Este documento resume una investigación sobre las creencias y actitudes del alumnado de 4o curso de Educación Infantil hacia la robótica educativa y el pensamiento computacional. Los autores aplicaron un cuestionario a los estudiantes y organizaron un taller práctico para explorar esta temática. Los resultados mostraron una actitud favorable hacia la robótica educativa, reconociendo su potencial para despertar vocaciones e integrar conocimientos de forma lúdica y motivadora. No obstante, los estudiantes señalaron la necesidad de mayor formación sobre este tema

1. LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y EL
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA
FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES
CREENCIAS Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE 4º CURSO
DE EDUCACION INFANTIL
Beatriz Morales Morales
José Manuel Rodríguez Rúger
Tutor: Carlos Hervás Gómez

2. INDICE
01
03
1- INTRODUCCION
2- MARCO TEORICO
3- OBJETIVOS
4- METODOLOGIA
5- RESULTADO DATOS
6- CONCLUSIONES
7- IMPLICACIONES
8- BIBLIOGRAFIA

3. INTRODUCCION
Considerando a (Cabrera, 1996), la robótica pedagógica se ha creado como una
disciplina innovadora que tiene la finalidad de satisfacer la necesidad de los educandos
por interactuar con un robot y que además sirva para favorecer sus procesos cognitivos.
Otras de las funciones que este autor atribuye a esta metodología es encargarse de
estudiar el proceso de diseño, concepción y construcción de robots y a su vez, asegurar
que estos mecanismos cumplen los fines pedagógicos deseados.
“
“

4. MARCO TEORICO
"La robótica pedagógica privilegia el aprendizaje inductivo y por el descubrimiento guiado. La inducción y el descubrimiento guiado se aseguran
en la medida que se diseñan y se experimenta el conjunto de situaciones didácticas constructivistas mismas que permitirán a los estudiantes const
ruir su propio conocimiento”(Sánchez, 2007)
DEFINICION
Robótica
Pensamiento Computacional
Robótica Educativa
Inclusión de las TIC desde la etapa
de Educación Infantil
LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS EN EL AULA
-Resolución de problemas
-Pensamiento computacional
-Metodología activa
APLICACIONES
PEDAGOGICAS RE
.
TIPOS DE ROBOTS
Comienzan a darse los primeros
pasos en este ámbito
LA ROBOTICA
EDUCATIVA EN ESPAÑA
01
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05
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5. OBJETIVOS
CONSTATAR LAS ACTITUDES Y CREENCIAS EN ROBOTICA EDUCATIVA DEL ALUMNADO QUE CURSA EL
GRADO DE EDUCACION INFANTIL
Conocer las
potencialidades de la
robótica educativa
Reivindicar la inclusión
del pensamiento
computacional en el aula
Confirmar la necesidad de
formar al profesorado en
robótica educativa

6. METODOLOGIA
CONTEXTO
METODOLOGIA
CUANTITATIVA
CUESTIONARIO
Elaboración del cuestionario
TALLER
Modificaciones cuestionario
de referencia
(Cabello y Carrera, 2017)
INSTRUMENTO

7. RESULTADOS
Características de la
muestra
99,2% E.Infantil
Actitud favorable Carácter interdisciplinar Despierta vocaciones

8. RESULTADOS
Actitud favorable Carácter interdisciplinar
Formación en el
grado
72% material
RE

9. RESULTADOS
Entorno lúdico Creatividad
Autonomía
Motivación
Aprendizaje
globalizador

10. RESULTADOS
Desconocimiento
profesorado
Formación
Apoyo
Instituciones
Coste
elevado

11. CONCLUSIONES
Percepción positiva de la
robótica educativa.
Actitudes
Consenso en la
capacidad de despertar
vocaciones.
Visión
Necesidad de formación
en la Universidad.
Formación
La robótica educativa
facilita la integración de
conocimientos y la
resolución de problemas
Potencialidades
Coste y formación
necesaria
Incovenientes
Experiencia
enriquecedora pero
insuficiente.
El taller
Buena predisposición e
interés.
Futuro

12. IMPLICACIONES
La asistencia al taller nos
permitió conocer de primera
mano el objeto de estudio.
Taller
Abordando un tema novedoso en la educación.
Actualización
Alumnos-tutor
Organización
Tanto de nosotros como equipo
como de la participación de la
muestra.
Colaboración
Elaboración del marco teórico .
Investigación

13. LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y EL
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LA
FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES
CREENCIAS Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE 4º CURSO
DE EDUCACION INFANTIL

14. GRACIAS