Fase 4 alternativa_de_solucion_a_traves_de_la_innovacion_tecnologica

MARÍA LIGIA ESPITIA MORENO
MARÍA TERESA SANTOS TORRES
MARLEN PATRICIA GALVIS PINEDA
NANCY ASTRID BARÓN LÓPEZ
YURI MARCELA NIÑO
Innovación (En Y Con) Tecnología
Y Calidad Educativa
Grupo: 522013
FASE 4-ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN A TRAVÉS
DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
YENNY LISBETH CASTRO
TUTORA DE CURSO
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ECEDU
2020

FASE 4-ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN A TRAVÉS
DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
CONTENIDO
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
IDEA DE PROYECTO QUE INTEGRE
INNOVACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
ETAPAS-ESTRATEGIAS
BIBLIOGRAFIA

1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Proyecto de estudio, se focaliza en la población
estudiantil, de grado octavo en el área de
matemáticas de la institución educativa los
Libertadores de la ciudad de Sogamoso – Boyacá.
Siendo la matemática parte esencial en el proceso de
desarrollo de cualquier individuo, según (Galvis &
Corregidor 2020) “Como área fundamental en el
desarrollo humano en la que se favorece el
pensamiento lógico, interpretativo de procesos,
permitiendo abstraerla población y analizar
información…”, se hace urgente involucrar la
innovación tecnológica como dinamizadora en los
procesos didácticos que generen motivación de los
estudiantes hacia el aprendizaje.

DEFINICIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Teniendo como referente histórico las pruebas saber y
calificaciones de los estudiantes se observa en el bajo nivel
académico en el área de matemáticas, principalmente de grado
octavo, que evidencia la desmotivación de los estudiantes por el
aprendizaje; en consecuencia insistir en transmitir conocimientos
en las aulas con las metodologías tradicionales, no permiten captar
el interés de los estudiantes ni la creación de nuevas didácticas
flexibles que involucren las tecnologías con el aprendizaje.

Nos encontramos frente a una generación digital, y
se presenta la oportunidad de atrapar la atención
por el saber, involucrando las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), como
mediadores del aprendizaje y las temáticas que
presentan mayor dificultad en el área, por ende se
hace importante utilizar herramientas que permiten
el conectivismo, la dinamización y la
flexibilización, fomentando el aprendizaje
significativo en la asignatura.
Tomado de: https://www.goconqr.com/en/p/2568122-
planteamiento-del-problema--objetivos--preguntas-
de-investigacion-y-justificacion-del-estudio-
mind_maps?dont_count=true&frame=true&fs=true

Por consiguiente se deriva la pregunta de investigación, para
Galvis & Corregidor 2020, “¿Qué elementos y temáticas
pueden vincularse a una estrategia TAC, que fomente un
aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de
matemáticas de grado octavo de la Institución Educativa los
Libertadores de Sogamoso Boyacá?” (Galvis & Corregidor,
2020, p. 9).

•… reflexión del papel de los maestros como actores
políticos y constructores de sociedad, las tecnologías
como escenarios de saber pedagógico, el currículo
como virtualidad en condición y capacidad de ser trans-
formado y el trabajo en red como la construcción de
colectivos, de sujetos de saber, en condición de
apropiar y construir conocimiento. (Rozo Sandoval, A.
C. 2010, p.41).

JUSTIFICACIÓN
La asignatura de matemáticas es un área fundamental y con base en los
lineamientos curriculares, el conocimiento matemático está conectado
con la vida social de los hombres; por esto es relevante su aprendizaje,
conocimiento y apropiación en jóvenes estudiantes de educación básica
secundaria de la institución Educativa Los Libertadores de Sogamoso. Es
así, que se hace imprescindible la creación de un objeto digital, con el
uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) como
herramienta para favorecer este aprendizaje y mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes.

IDEA DE PROYECTO
Por consiguiente se deriva la pregunta de
investigación, para Galvis & Corregidor 2020,
“¿Qué elementos y temáticas pueden vincularse a
una estrategia TAC, que fomente un aprendizaje
significativo de los estudiantes en el área de
matemáticas de grado octavo de la Institución
Educativa los Libertadores de Sogamoso
Boyacá?” (Galvis & Corregidor, 2020, p. 9). Tomado de: https://bombilloamarillo.com/que-es-la-
preproduccion-de-un-animado/

IDEA DE PROYECTO
La aplicación de la herramienta TAC, “tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento” es una propuesta innovadora, eficaz, motivadora, que bien
programada y organizada se convertirá en una herramienta digital de gran
ayuda para la enseñanza-aprendizaje de la matemática, esta influirá para que
el estudiante disminuya la apatía por la misma y la observe desde otro punto
de vista, alejando de la mente el concepto negativo, siendo atraído por las
actividades que puede desarrollar de manera divertida, pero que a la vez lo
lleva a apropiarse de saberes. Las TAC, pueden influir para que el estudiante
mejore las competencias matemáticas y con ello el rendimiento académico,
como también permiten que el docente planee clases interactivas.

2. IDEA DE PROYECTO QUE INTEGRE
OBJETIVO DEL PROYECTO
GENERAL
Realizar propuesta de innovación tecnológica con la herramienta TAC como
alternativa de solución para mejorar el rendimiento académico en los
estudiantes de grado octavo de la institución educativa los Libertadores de la
ciudad de Sogamoso-Boyacá.

OBJETIVO DEL PROYECTO
ESPECÍFICOS
• Aplicar la herramienta TAC en la enseñanza –aprendizaje de la matemática
en los estudiantes de grado octavo de la institución educativa los
Libertadores de la ciudad de Sogamoso-Boyacá.
• Comprobar el grado de influencia de las TAC en el rendimiento académico
de los estudiantes de grado de octavo de la institución educativa los
Libertadores de la ciudad de Sogamoso-Boyacá.

El uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas
implica el dominio de la estructura conceptual, así como grandes
dosis de creatividad e imaginación, lo que permitirá al docente y a
sus estudiantes estar más motivados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

El utilizar herramientas en la cual se incorpore las Tecnologías
del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) le proporciona las
rutas suficientes al estudiante para que en forma sencilla aprenda,
logre hacer algunos cambios (en los argumentos, resultados,
entre otros) y visualice su comportamiento, con lo cual dedica
menos tiempo a la realización de procesos largos y centra sus
esfuerzos en la reflexión y análisis de resultados.

Con esta forma de presentar el material, el diseño de problemas
relevantes para los estudiantes (de acuerdo a su área de estudio) y la
creación de vínculos entre el nuevo conocimiento y el existente, se
puede obtener un aprendizaje más significativo.

Por su parte García (2001:21) señala que “el aprendizaje usando
exclusivamente métodos tradicionales, no resulta suficiente para
desarrollar en los alumnos las capacidades cognitivas, creativas y
organizativas requeridas por la sociedad moderna”. Es por ello que el
proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, debe apropiarse de
los grandes avances de la tecnología y desarrollar entornos que
propicien un ambiente agradable para su estudio.

ETAPAS Y ESTRATEGIAS
El método de investigación cualitativa que se abordara es la
investigación-acción donde según Rodríguez (2003), consiste en un
proceso reflexivo-activo, su objetivo es la transformación y el cambio
social y educativo, a través del mejoramiento permanente de la eficacia
de la acción social.

De esta manera se puede contemplar que la investigación- acción, es un
instrumento cognitivo que orienta hacia el cambio educativo donde se
mejoran las habilidades tanto del estudiante como del docente mismo,
constituye una técnica de mucha riqueza ya que permite la apropiación
del conocimiento y por otro lado da respuestas concretas a problemas
que se va generando según las acciones vistas. Entonces la finalidad es
de mejorar aquellas prácticas, actitudes, procesos en los ambientes
educativos como también aquella comprensión de contextos en los que
se realiza la enseñanza- aprendizaje.

Las etapas necesarias para la realización del proyecto son:
Problematización
Este es el paso inicial del proyecto donde se identificó la problemática
presente: desmotivación de los estudiantes de grado octavo en el área
de matemáticas de la institución educativa los Libertadores de la
ciudad de Sogamoso – Boyacá. A través de la observación directa
realizada por la docente Patricia Galvis del área de matemáticas.

Diagnóstico
Una vez identificado el significado del problema que será el centro del proceso de
investigación, y habiendo formulado un enunciado de este ¿Qué elementos y
temáticas pueden vincularse a una estrategia TAC, que fomente un aprendizaje
significativo de los estudiantes en el área de matemáticas de grado octavo de la
Institución Educativa los Libertadores de Sogamoso Boyacá?, es necesario
realizar la recopilación de información que permitirá un diagnóstico claro de la
situación. En este paso se tuvo en cuenta como referente histórico las pruebas
saber, calificaciones de los estudiantes, entrevista a la docente y observación al
grupo objeto de estudio.

Diseño de una propuesta de cambio
En este paso de la investigación es donde se expone la propuesta de cambio
de forma hipotética; en esta se pretende involucrar las Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), como mediadores del aprendizaje y
las temáticas que presentan mayor dificultad en el área de matemáticas de
grado octavo.

Evaluación
En este paso como su nombre lo dice es donde evaluamos el trabajo
realizado, por lo general se realiza a medida que avanza el proyecto para ir
evaluando y analizando los resultados obtenidos.

RECURSOS
• Diseño curricular matemáticas grado octavo: En la etapa previa al
inicio del año escolar, en el cual se definen las didácticas y estrategias
para las cuales se elaborarán recursos diversos desde herramientas TIC, y
siguiendo lineamientos curriculares para el área según el Ministerio de
educación Nacional (MEN).
• Aplicación tecnológica: Desarrollo de aplicación de la herramienta TAC,
Pagina Web: el cual se caracteriza por una interfaz accequible, amigable.

RECURSOS
Recursos de la Suite de Google: Classroom,
Meet, Drive, Calendar y Blogger.
Recursos online: Prezzi, Educarex, Educared,
Eduteka, Wikispaces, Google Earth.
Páginas web de apoyo para el área de
matemáticas: Educatina, Sangakoo, Smartic,
Ematematicas.net, Retomates, La Escuela en
casa.
Recursos de apoyo a la aplicación tecnológica desarrollada:
Tomado de: http://www.requetetic.com/blog/google-apps-
educacion/

RECURSOS
• Computadores personales con las siguientes características:
RAM: 4G o superior
Procesador: Intel Pentium I3 o superior
D.D.: de 0.5 a 1 Tb
Monitor de 19 pulgadas o más
Puerto de red RJ45 y conexión Wi-fi
Teclado
Mouse
Sistema Operativo Windows
Conectividad a internet
Tomado de:
https://nuevastecnologiasibague.wordpress.com/
formacion-tics-docentes/ano-
2012/innovaciones-tecnologicas-educacion-
inicial/

RECURSOS
• Recurso humano:
Docentes del área de
matemáticas
Desarrolladores de la
propuesta
Tomado de: https://isbethloyo.wordpress.com/2016/05/15/dia-del-
maestro/

Referencias Bibliográficas
Aula Planeta. 25 herramientas para enseñar Matemáticas con las TIC. Recuperado de:
https://www.aulaplaneta.com/2015/09/08/recursos-tic/25-herramientas-para-ensenar-matematicas-con-las-tic/
Ausubel, D., Novak J. y Hanesian H. (1997). Psicología educativa. Un punto de vista cognitiva. México. Trillas.
Club EPE. Las 10 mejores páginas para aprender matemáticas. Recuperado de: http://clubepe.com/las-10-mejores-paginas-web-
aprender-matematicas-online/
Gagné, R. y Glaser, R. (1987). Foundations in learning research, en Instructional technology: foundations. GAGNÉ, R. (Ed).
Hillsdale. Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.
García, V. (2001): La tecnología en la Escuela venezolana. Candidus, 3 (16), 22-23.
Galvis Pineda Marlen Patricia, Corregidor Castro Ana Milena, Texto Analítico, 2020
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Rodriguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 12 (7), 23-40.
Recuperado de: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130
Rozo Sandoval, A. C. (2010). Dimensión pedagógica de la Educación Virtual: Una
reflexión pendiente. Pedagogía Y Saberes, (32), 33.44. https://doi.org/10.17227/01212494.32pys33.44

Fase 4 alternativa_de_solucion_a_traves_de_la_innovacion_tecnologica

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Fase 4 alternativa_de_solucion_a_traves_de_la_innovacion_tecnologica

Similar a Fase 4 alternativa_de_solucion_a_traves_de_la_innovacion_tecnologica (20)

Último

Último (20)

Fase 4 alternativa_de_solucion_a_traves_de_la_innovacion_tecnologica