Este documento resume un libro sobre diseño curricular para las nuevas generaciones. Presenta el grupo de autores, el título del libro e introduce el tema. Describe que cada capítulo analiza un aspecto diferente como los contextos históricos y tecnológicos, la educación de la Generación Y, el currículo y las estrategias de enseñanza. La idea principal es que el libro busca aportar bibliografía y criterios para mejorar el diseño curricular y la enseñanza para las nuevas generaciones en el contexto de los cambios tecnoló

1. INTEGRANTES DEL GRUPO
 RIGOBERTO BATISTA MORILLLO
 DOMINGA ANT. PEREZ FELIZ
 FLAVIA MEDINA GOMEZ
 TANIA VILCHEZ
 RAFAEL B. SEGURA
 CRUZ MARIA CUBILETE DEL CARMEN

2. TÍTULO
Lectura crítica del libro “Diseño Curricular y Nuevas
Generaciones”, asumiendo una posición teórica y
conceptual ante los planteamientos de los autores.

3. INTRODUCCIÓN
En esta investigación bibliográfica se señalan los
aportes del libro “diseño curricular y nuevas
generaciones” a la educación de la generación Y o
NET.
Este documento plantea que los métodos pedagógicos,
las estrategias de enseñanza, los diseño de calidad, son
los que ponen las bases para la efectividad de los
procesos de aprendizajes, destaca también que los
recursos tecnológicos suponen un soporte importante,
si realmente es de calidad lo que se busca en las
diferentes propuestas pedagógicas.

4. INTRODUCCION
En este libro se considerado de gran trascendencia el
surgimiento de proyectos, de crear un programa de
posgrado con perfil internacional en modalidad virtual con
el objetivo de ayudar en su formación a quienes tienen la
responsabilidad de diseñar e implementar áreas de
educación a distancia en universidades tradicionales.
Se analizan los diferentes contextos históricos en que se
desarrollan las generaciones desde el 1917 hasta el 2000 y
las tecnologías que la sustentan y presentan las distintas
estrategias con que cuentan los docentes de las nuevas
generaciones.

5. Problema
 La disponibilidad de recursos bibliográficos para la
educación de la generación Y o NET.

6. Formulación del problema
 En el transcurso de la historia las generaciones se van
sucediendo unas a otras con características que las
diferencian notablemente entre sí. Estas generaciones
han desarrollado una manera de relacionarse y ver el
mundo, el sistema productivo y el conocimiento a
partir de la evolución de las tecnologías.

7. Formulación del problema
Cada una de estas generaciones se desarrollan en un
contexto histórico, social, cultura, político y
económico diferente. Entre los medios educativos-
tecnológicos comunes que marcan la educación, tres
de las cuatro generaciones estudiadas se encuentra el
libro.

8. Formulación del problema
 La generación en la que no se usa el libro como medio
educativo es la Y o net por lo que es importante
conocer y utilizar las herramientas propias de esta
generación lo que permite motivar y desarrollar
habilidades características de los chicos NETS
logrando un aprendizaje significativo.

9. Formulación del problema
 Estos no se sienten atraídos por el sistema escolar ya
que este no estimula su lado más preponderante.
Por otra parte individuos y grupos por no tener el nivel
cognitivo y el acceso económico quedan excluidos de la
sociedad moderna.

10. Formulación del problema
 Ante esta problemática se plantean algunas
interrogantes que son necesarias abordar para
aportar al desarrollo de una educación en la que
además de no excluir a nadie se responda a las
necesidades educativas de toda la sociedad.

11. Formulación del problema
 1. ¿Cuáles fueron los contextos que
permitieron el avance de las
tecnologías y su implicancia en el
modo de vida?
 2. ¿Cuál es el aporte del libro Diseño
curricular y nuevas generaciones a la
educación de la generación Y o NET?

12. Formulación del problema
 3. ¿Cómo incorporar a los individuos de
la generación Y a la educación
 4. ¿Qué cambios propone el libro que
deben darse en el sistema educativo
para la incorporación de las nuevas
generaciones?

13. Justificación
 Todo lo dicho justifica la lectura crítica
de este libro para descubrir sus aportes
en la educación de la generación Y o
net y tomar postura frente a los
mismos.

14. Objetivo General
 Realizar una lectura crítica del libro “Diseño Curricular
y nuevas generaciones”, descubriendo sus aportes a la
educación de las nuevas generaciones y asumiendo
una posición teórica y conceptual ante los
planteamientos de los autores.

15. Objetivos específicos
1. Describir cuáles los contextos que permitieron el
avance de las tecnologías y su implicancia en el modo
de vida de las distintas generaciones.
2. Determinar el aporte del libro “Diseño curricular y
nuevas Generaciones” a la educación de la
generación Y o NET?

16. Objetivos específicos
3. Analizar cómo incorporar a los individuos de la
generación Y a la educación
4. Identificar qué cambios propone el libro deben darse
en el sistema educativo para la incorporación de las
nuevas generaciones.

17. METODOLOGIA APLICADA
 2.1 Naturaleza del Estudio
 2.2. Método(s) utilizados
 2.3. Técnicas de Investigación
 2.4. Procedimiento
 2.5. Plan de Análisis

18. 2.1. Naturaleza del Estudio
 Se corresponde con diseño bibliográfico así como de
carácter pedagógico y autogonia. Ya que los datos e
informaciones se obtienen de una fuerte escrita
fundamentalmente del libro “Diseño curricular y
nuevas generaciones” porque aborda la construcción
curricular vinculando las últimas generaciones
además de la conexión desde la perspectiva de los
procesos educativos.


19. 2.2. Método utilizado
 METODO SINTETICO: Mediante este método se analiza y
sintetiza la información recopilada, lo que permite ir
estructurando las ideas.
 MÉTODO ANALÍTICO este método fue usado cuando se
procedió a la revisión ordenada y de forma separada del material
bibliográfico que sirvió de base al estudio. Se asume este
métodos como lo define Gutierre, Sánchez(1)distingue las partes
de un todo y procede a la revisión ordenada de cada uno de sus
elementos por separado es útil cuando se llevan a cabo trabajos
de investigación documental o bibliográfico.
 _________________
 1-Gutierre s., Raúl (1990) pag 133. Metodología del trabajo
intelectual. México.-estirge

20. 2.3. Técnicas de Investigación
 Lectura y técnica de documento.
 Se aplico esta técnica el proceso de lectura y análisis del
documento.
 Lectura critica activa.
 Se aplico esta técnica porque se asumen una actitud crítica y
fijación de la posición de la relación al documento o fuerte
base del estudio bibliográfico.

21. Procedimiento

22. PLAN DE ANÁLISIS

23. 3.6 NATURALEZA DEL LIBRO
 3.1- Naturaleza del libro en sentido general?
 En sentido general da respuesta a algunas afirmaciones
de una mixtura de estrategias y acompañan al
estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje, una
finalidad pedagógica del siglo XXI, convertir las
tecnologías en recursos educativos y medios para
mejorar la educación.

24. 3.6 NATURALEZA DEL LIBRO
 Además es una concepción pedagógica de enseñanza
aprendizaje, con enfoques axiológicos sobre los
valores y búsqueda que se fundamentan en un diseño
curricular donde predominan los valores del
pensamiento crítico articulados en las prácticas
educativas, con una filosofía pedagógica clara e
innovadora.

25. 3.2 ¿De qué trata cada capítulo?
 Cap.I
 En este capítulo se hace un repaso y contextualización de
la evaluación de las tecnologías, con factores determinados
de la forma en que los seres humanos se relacionan con el
sistema productivo, el pensamiento y la forma de ver y
entender el mundo.
 Estas relaciones en el desarrollo humano, se ha descrito
conjuntamente con las características evolutiva del ser
humano (1917-2000). El principal objetivo, analizar cuales
fueron los contextos que permitieron el avance de las
tecnologías y su implicación en el medio de vida.

26. 3.2 ¿De qué trata cada capítulo?
 Cap.11
 Desarrolla aspectos relacionados al acceso que la
generaciones NET (Nueva educación tecnológica) se
habla de exclusiones educativas generacionales y
digitales.
Desde el punto de vista de La educación se plantean la
necesidad de conocer y utilizar en el aula
herramientas propias de la generación, lo que permite
motivar el desarrollo de habilidades características de
los chicos NETs logrando un aprendizaje significativo.

27. 3.2 ¿De qué trata cada capítulo?
 Cap.111
 Se centra en el tratamiento del currículo como un
proceso de planificación que todas las instituciones
educativas deben llevar a cabo para poder enfrentar los
cambios que el mundo propone diariamente y exige la
nueva generación de estudiantes NET.
Se analiza la teoría de currículo desde tres líneas del
pensamiento y se ofrecen varios modelos a seguir, de
acuerdo a las prioridades que cada institución maneje.

28. 3.2 ¿De qué trata cada capítulo?
 Cap.1V
 En el presente capitulo se ofrece un repaso de las
estrategias de enseñanza aprendizaje con la que
cuenta el docente nuevo, consciente de las habilidades
que potencia en los estudiantes que pertenecen a una
generación NET.

29. ¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL?
 La búsqueda de respuesta a interrogantes sobre qué y
como, cuando enseñar y evaluar son clave de la
intención de mejorar la educación y confiere el
termino currículo no son implicaciones del término
teórico sino también practico.

30. ¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL?
 El arribo de una generación que posee marcos de
referencia propia y distinta proporciona el debate,
matices interesantes y renovadas preguntas como la
referida al papel de la tecnología a las expectativas del
estudiante, y sobre todos a que consideremos saberes
socializantes significativos frente al siglo XXI

31. ¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL?
La tarea de conocer aspectos históricos del currículo,
su evolución en distintos contextos, sus implicaciones,
aciertos y desaciertos, en forma previa al objetivo de
aportar algunas ideas acerca de criterios de posible
construcción curricular distinta a la generación NET.
Estos autores quieren aportar bibliografía para el
currículum dirigido a la generación NET