Este documento resume el tema del diseño curricular para enfrentar los cambios requeridos por las nuevas generaciones. Explica tres líneas de pensamiento sobre el currículum (tradicionalista, empirista y reconceptualista) y tres tipos de currículos (explícito, operacional y oculto). También describe modelos de diseño curricular y criterios para construir un diseño acorde a la generación NET. Concluye que el significado de currículum ha evolucionado para considerar nuevos enfoques e incorporar tecnologías emergentes.

1. UNIVERSIDAD DE LA
HUASTECA
VERACRUZANA
INTRODUCCIÓNA LA TECNOLOGÍAEDUCATIVA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
DR. ALBERTO ARRIAGA PARADA
DISEÑO CURRICULAR Y NUEVAS
GENERACIONES: EL CURRICULUM
EQUIPO 2:
FLORA ADRIANA SOLÍS PÉREZ
ANA CRISTINA DÍAZ DEL ÁNGEL
18 JUNIO DE 2015CICLO 2014-2016

2. Este tema se centra en el curriculum como un
proceso de planificación que toda institución
educativa debe llevar a cabo para enfrentar los
cambios que exigen las nuevas generaciones, así
mismo, se analiza la teoría del curriculum de tres
líneas de pensamiento y la existencia de tres
tipos de currículos.
INTRODUCCIÓN

3. DESARROLLO

4. Proviene del latín «currere» Documento o guía
Según la UNESCO se habla de currículo
como un fin a alcanzar en el proceso
educativo, una forma de trabajar para llegar
a los objetivos deseados.

5. LINEAS ESTRATÉGICAS EN LA INVESTIGACIÓN
CURRICULAR
Tradicionalista
Enfoque:
conductista Los investigadores
pertenecen al
ámbito escolar
Empirista
conceptual Enfoque:
transdisciplinario
Los investigadores
son ajenos al
ámbito escolar
Reconceptualista
Enfoque: político
Investigación
como político
e intelectual.

6. EL CURRICULUM Y SUS PRINCIPIOS

7. Explícito u
oficial: Lo
escrito
Operacional:
Lo que se
hace
explícitamente
Oculto:
Lo que no se
reconoce de
modo
explícito pero
se hace
Nulo:
Conocimiento
inerte, lo que
no se hace
porque no se
considera útil
Extraoficial:
Lo que se hace
fuera de la
institución
EL CURRÍCULUM Y SUS MODALIDADES

8. MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Modelos con
énfasis en los
objetivos y
contenidos
Modelos con
énfasis en el
estudiante o
aprendiz
Modelos con
énfasis en los
problemas
Modelos con
énfasis en los
procesos
Es necesario elegir primero el modelos
curricular y luego adoptar los diseños
curriculares a las nuevas generaciones.

9. CAMPO DEL CURRÍCULUM
Acción
técnica
Ideas teóricas
preestablecidas.
Seguimiento de reglas.
Se refiere a como deben
hacerse las cosas.
Acción
práctica
Realizar la acción.
Ideas morales
Juicios éticos
Evalúa si se puede o
debe hacer

10. Estudiante intencional:
Estudiante que logra
adueñarse de su propio
proceso de aprendizaje, de
sus objetivos y
motivaciones, encontrando
la aplicabilidad de lo
aprendido.

11. CRITERIOS PARA ORIENTAR LA CONSTRUCCIÓN DEL
DISEÑO CURRICULAR A LA GENERACIÓN NET
Relacionados a la fundamentación: Plan
conceptual y práctico.
Relacionados a la coherencia: Grado de
correspondencia entre las partes.
Relacionados a la dimensión contextual:
Conocer las necesidades educativas
que tiene la sociedad
Relacionados con la dimensión
Institucional: La institución tiene que
reconocer sus posibilidades

12. CONCLUSIÓN
Como pudimos observar el término currículum va mas
allá de lo que tradicionalmente era entendido, como
lista, programa o serie de cursos, esto es debido a los
cambios que esta enfrentando la sociedad ya que va
adquiriendo nuevos significados haciendo del
currículum un diseño amplio tomando en cuenta las
nuevas tecnologías.

13. BIBLIOGRAFÍA
Córica, J. L. & Dinerstein, P. (2009) Diseño
curricular y nuevas generaciones: incorporando
a la generación NET. Primera edición.
Argentina: Editorial Virtual Argentina