• Los Medios y Tecnologías en la Educación Escolar

1. Guía 8
Los medios y tecnologías en educación escolar
Diana barrios
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidades
Carrera: PE Virtual
Segundo Ciclo
Curso: Tecnología Educativa
Tutor: M.A. Sender Mauricio Soto Vásquez

2. Los medios y procesos de diseño y
desarrollo del currículo
Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de
innovaciones educativas. Suponen uno de los elementos simbólicos más representativo de
las señas de identidad de una propuesta de reforma o innovación pedagógica. Uno de los
signos que evidencian los cambios curriculares son la aparición de nuevos medios y
materiales. Los materiales curriculares no sólo influyen en lo que pueda aprender el
alumnado; afectan también a los procesos de diseminación y puesta en práctica de los
currículos

3.  El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos
 La producción de medios es parte de las tareas del diseño del curriculum
 Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible
 Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural
 Existe una sobreconfianza en los medios como la estrategia más eficaz para la innovación
 El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su aplicación mecánica y fiel en
el aula.
Una concepción técnica en el diseño y desarrollo de
medios de enseñanza implica:

4. Nuevas tecnologías en el sistema escolar
La mayor parte de la literatura especializada señala que existen una serie de factores que inciden en
el éxito o fracaso de este tipo de proyectos destinados a incorporar e integrar curricularmente las
nuevas tecnologías a la enseñanza que pudieran sinterizarse en los siguientes:
La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa
 La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las TICs
 La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de
naturaleza digital
 La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en los centros y aulas

5. Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en
pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el
profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información
situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los
modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las
tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico
y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no
tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

6. Las competencias
informacionales y digitales
en el currículo
Es evidente que hoy en día el concepto
de alfabetización en la lectoescritura
debe ampliarse abarcando e incluyendo
nuevas fuentes de acceso a la
información, así como dominar las
competencias de decodificación y
compresión de sistemas y formas
simbólicas multimediadas de
representación del conocimiento. Por
ello, muchos autores hablan de
conceptos como alfabetización múltiple,
nuevas alfabetizaciones o
multialfabetizaciones

7. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum tienen como objetivo
desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla
en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su
transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

8. Referencias
Manual electrónico
Introducción a la tecnología
Area Moreira, Manuel
Universidad de La Laguna (España), 2009
Pág. 39, 45, 46, 47 y 48
https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm
http://momarmar.blogspot.com/2018/12/las-competencias-
informacionales-y.html