Este documento presenta un resumen de las discusiones que tuvieron lugar durante un diplomado para profesores sobre los fundamentos de la reforma educativa en México. Se analizan las diferencias entre una sociedad industrial y una sociedad del conocimiento, así como los riesgos asociados con el uso de la telefonía celular y las medidas que se pueden tomar para gestionar dichos riesgos.
Este documento describe la evolución histórica de los recursos humanos y la administración desde la Revolución Industrial hasta la actualidad. Se detalla el surgimiento del sindicalismo como respuesta a las malas condiciones laborales durante la Revolución Industrial y la introducción del intervencionismo estatal. También se explican las diferentes escuelas de pensamiento sobre la dirección de recursos humanos y los procesos clave de la administración de recursos humanos en las organizaciones.
La LOMCE y leyes educativas anteriores forman parte de un proyecto continuado cuyo objetivo es subordinar la educación a las necesidades del mercado laboral y desactivar su potencial emancipador y transformador. Se prioriza la cualificación profesional sobre la instrucción ilustrada para generar mano de obra dócil. Esto está en línea con la visión de la educación como mera adaptación a la economía en detrimento de su función política y cultural.
Este documento presenta una introducción a las teorías de las relaciones industriales. Explica brevemente el origen de las relaciones industriales y cómo surgieron de la relación entre la administración de una empresa y los trabajadores, especialmente los sindicalizados. También resume la historia de las relaciones industriales desde la Edad Media y la Revolución Industrial, y cómo se desarrollaron las relaciones industriales en Venezuela a medida que crecía la industria petrolera.
El documento describe la evolución de la economía de la educación como disciplina académica. Comenzó a surgir como especialidad distinta en la década de 1950, aunque ideas sobre la relación entre educación y productividad se remontan a Adam Smith. En las décadas de 1960 y 1970, la teoría del capital humano, que considera la educación como una inversión, se desarrolló ampliamente. Sin embargo, en la década de 1970 el interés en el tema disminuyó. Desde entonces, la economía de la educación ha explorado nue
El documento presenta una revisión teórica del modelo de la sociedad del conocimiento y su pertinencia para América Latina. Expone las teorías iniciales que consideraron el conocimiento como factor clave para el desarrollo, aunque omiten los conflictos derivados de la apropiación privada del conocimiento y sus efectos en la desigualdad. El autor analiza estas teorías para mostrar algunos aspectos problemáticos del modelo y prevenir sus peores efectos en el desarrollo de América Latina.
Manpower identificó a la Era del Potencial Humano como la nueva era. El mundo está viviendo un reajuste en el que poderosas fuerzas –que sobrevuelan desde hace algunos años– convergen y generan una realidad nueva en la que se deberán rediseñar los modelos empresariales, redefinir las propuestas de valor y reinventar los sistemas sociales. Ante esta nueva realidad, el potencial humano se transformará en el principal agente de crecimiento económico. En la Era del Potencial Humano, las personas tomarán el lugar que les corresponde en el centro de la escena como la única fuente de inspiración e innovación del mundo.
Este documento resume conceptos clave de la sociología de la empresa como la racionalidad económica y los objetivos de las empresas, así como la división social del trabajo según autores clásicos como Marx, Weber y Durkheim. También analiza los tres aspectos fundamentales de la división del trabajo, las clases sociales y la democracia.
Este documento describe la evolución histórica de los recursos humanos y la administración desde la Revolución Industrial hasta la actualidad. Se detalla el surgimiento del sindicalismo como respuesta a las malas condiciones laborales durante la Revolución Industrial y la introducción del intervencionismo estatal. También se explican las diferentes escuelas de pensamiento sobre la dirección de recursos humanos y los procesos clave de la administración de recursos humanos en las organizaciones.
La LOMCE y leyes educativas anteriores forman parte de un proyecto continuado cuyo objetivo es subordinar la educación a las necesidades del mercado laboral y desactivar su potencial emancipador y transformador. Se prioriza la cualificación profesional sobre la instrucción ilustrada para generar mano de obra dócil. Esto está en línea con la visión de la educación como mera adaptación a la economía en detrimento de su función política y cultural.
Este documento presenta una introducción a las teorías de las relaciones industriales. Explica brevemente el origen de las relaciones industriales y cómo surgieron de la relación entre la administración de una empresa y los trabajadores, especialmente los sindicalizados. También resume la historia de las relaciones industriales desde la Edad Media y la Revolución Industrial, y cómo se desarrollaron las relaciones industriales en Venezuela a medida que crecía la industria petrolera.
El documento describe la evolución de la economía de la educación como disciplina académica. Comenzó a surgir como especialidad distinta en la década de 1950, aunque ideas sobre la relación entre educación y productividad se remontan a Adam Smith. En las décadas de 1960 y 1970, la teoría del capital humano, que considera la educación como una inversión, se desarrolló ampliamente. Sin embargo, en la década de 1970 el interés en el tema disminuyó. Desde entonces, la economía de la educación ha explorado nue
El documento presenta una revisión teórica del modelo de la sociedad del conocimiento y su pertinencia para América Latina. Expone las teorías iniciales que consideraron el conocimiento como factor clave para el desarrollo, aunque omiten los conflictos derivados de la apropiación privada del conocimiento y sus efectos en la desigualdad. El autor analiza estas teorías para mostrar algunos aspectos problemáticos del modelo y prevenir sus peores efectos en el desarrollo de América Latina.
Manpower identificó a la Era del Potencial Humano como la nueva era. El mundo está viviendo un reajuste en el que poderosas fuerzas –que sobrevuelan desde hace algunos años– convergen y generan una realidad nueva en la que se deberán rediseñar los modelos empresariales, redefinir las propuestas de valor y reinventar los sistemas sociales. Ante esta nueva realidad, el potencial humano se transformará en el principal agente de crecimiento económico. En la Era del Potencial Humano, las personas tomarán el lugar que les corresponde en el centro de la escena como la única fuente de inspiración e innovación del mundo.
Este documento resume conceptos clave de la sociología de la empresa como la racionalidad económica y los objetivos de las empresas, así como la división social del trabajo según autores clásicos como Marx, Weber y Durkheim. También analiza los tres aspectos fundamentales de la división del trabajo, las clases sociales y la democracia.
Este documento presenta un marco teórico y conceptual para el sector de las empresas de base humana en la nueva economía. Explica que estas empresas ponen el foco en las personas, a diferencia del modelo fordista-taylorista que subordinaba a los trabajadores a la tecnología y la rentabilidad. También analiza los antecedentes históricos de la incorporación de la dimensión humana en las empresas y la crisis del modelo fordista que ha llevado a valorar más los factores humanos como la creatividad y el compromiso de los trabajadores.
Este documento presenta un prólogo de Noam Chomsky y una introducción a un libro titulado "Hay alternativas". El prólogo describe cómo el poder se ha concentrado en manos de una pequeña fracción del 1% más rico a nivel mundial, en detrimento de la mayoría de la población. La introducción argumenta que existen alternativas viables a las políticas de austeridad promovidas por los neoliberales, según demuestran investigaciones científicas, y que estas alternativas pueden ser más exitosas para crear empleo y satisfacer las necesidades
5751-Texto del artículo-12342-1-10-20191127.pdfKatty656366
Este documento examina la obra de Frederick W. Taylor y su enfoque sobre el problema de la distribución de las ganancias entre los trabajadores y los empleadores. Analiza cuatro aspectos: 1) Los sistemas de pago existentes en la época de Taylor, 2) El nuevo sistema de pago introducido por Taylor, 3) Los principios que deben regir los sistemas de pago según Taylor, y 4) El carácter obligatorio de la adopción de la administración científica de Taylor. El documento sugiere que aunque Taylor justificaba salarios justos
Taller en ALFIN cuyo objetivo es mostrar a los alumnos de primer curso cómo pueden evitar el plagio y cómo citar correctamente la documentación que utilicen a la hora de hacer sus trabajos.
Este documento presenta tres alternativas a las políticas neoliberales que se están aplicando actualmente en España y Europa para salir de la crisis. Los autores, tres economistas españoles, argumentan que existen alternativas viables a los recortes de salarios y gasto social que proponen los neoliberales. Explican que su objetivo es divulgar que sí hay otras opciones posibles basadas en evidencia científica, y que éstas pueden ser más eficaces y justas que las medidas impuestas hasta ahora. El libro contiene propuestas concretas y
Este documento presenta alternativas a las políticas neoliberales de austeridad que se están aplicando actualmente. En primer lugar, introduce el prólogo de Noam Chomsky en el que argumenta que las desigualdades están aumentando debido a decisiones políticas y no a fuerzas impersonales. Luego, los autores explican que conocen alternativas viables porque se basan en la literatura científica, no en la ideología. Finalmente, el objetivo del libro es divulgar que sí hay alternativas más justas y eficaces para crear empleo y bienestar social
Enseñar y aprender - Estudio sobre las Condiciones y Medio Ambiente de Trabaj...Concurso Masse
Este documento presenta un estudio sobre las condiciones y medio ambiente de trabajo de los docentes en una escuela del sur del Gran Buenos Aires. Analiza los riesgos psicosociales como el burnout y mobbing que afectan a los docentes, así como la falta de cobertura de enfermedades mentales por parte de las ART. El objetivo es mejorar las condiciones laborales de los docentes mediante el análisis de una escuela particular y encuestas y entrevistas con docentes, sindicatos y especialistas.
Frederick winslow-taylor-y-la-administracion-cientifica-contexto-realidad-y-m...JHONN JAIRO ANGARITA LOPEZ
On the Economy of Machinery and Manufactures
1885 Henry Metcalfe Principio de la unidad de mando
1885 Henry Metcalfe
1887 Henry Towne
Diseño de métodos administrativos
1889 Henry Towne
1901 Henry L. Gantt
Principios de remuneración y gráficas de Gantt
1910 Henry L. Gantt
1917 Frank y Lillian
Gilbreth
Estudio de tiempos y movimientos
Motion Study
1903 Frederick W. Taylor
1911 Frederick W. Taylor
Organización científica del trabajo
El plagio y las citas bibliográficas prácticasmrsnorris
Este documento presenta varios ejemplos de buenas y malas prácticas de citas bibliográficas y el plagio. En el primer ejemplo, se muestra cómo citar correctamente una fuente en el texto de un trabajo. En el segundo ejemplo, se comparan dos bibliografías y se elige la correcta. El tercer ejemplo aconseja sobre cómo citar una fuente en el texto. Finalmente, el cuarto ejemplo identifica un error en una cita dada.
LINEA DEL TIEMPO HISTORIA DE LAS RELACIONES INDUSTRIALES_ Anyinzane_StraussAnyinzane_strauss
La historia de las relaciones industriales en Venezuela comenzó en la mitad del siglo XX, cuando el boom industrial y petrolero trajo nuevas técnicas administrativas para manejar el personal de las empresas. A lo largo de las décadas, surgió la figura del jefe de relaciones laborales y la profesionalización de la administración de recursos humanos. Más adelante, la gerencia de recursos humanos se consolidó como una función estratégica para las organizaciones.
El documento describe la historia de las relaciones laborales y la administración de recursos humanos. Explica que surgió de la necesidad de regular las condiciones laborales debido a las demandas de los trabajadores, y que pioneros como Taylor sentaron las bases de la administración científica del trabajo y la selección de personal. También analiza las relaciones laborales en la Edad Media, con la esclavitud y servidumbre, y el surgimiento de los gremios, así como los orígenes del capitalismo con el ascenso de los mercaderes.
Este documento presenta un resumen de los principales aportes de Frederick Taylor a la administración científica. Taylor propuso estudiar sistemáticamente las mejores condiciones de trabajo para aumentar la productividad de los obreros. Esto incluyó cuatro principios: 1) desarrollar una ciencia para reemplazar métodos empíricos, 2) seleccionar y capacitar obreros científicamente, 3) cooperar con los obreros, y 4) distribuir equitativamente el trabajo. El documento también analiza cómo los postulados t
Ana Cristina Figuereido, Patricia Anderson R.
Grupo Conocer, Uruguay.
Conocer@contractor.net
(Artículo de REFLEXIÓN) (Recibido el 12 de enero de 2010. Aprobado el 3 de abril de 2010)
Este documento presenta un análisis social, económico y político del país y la provincia. El autor, Otto Iván Ayala Trujillo, es profesor universitario que escribe artículos sobre temas económicos y educativos. El prólogo describe al autor y su trabajo analizando estos temas de manera crítica. El documento continúa analizando varios temas sociales como la educación superior, la desigualdad económica, y la corrupción política desde una perspectiva progresista.
Tanto Voltaire como Buttiglione dicen grandes verdades, pero hoy en día, la cuestión a resolver es cómo se siente el trabajador en un contexto social de flexibilidad económica y globalización. “Cambia, todo cambia, lo sólido se desvanece en el aire”, decía Marx en el "Manifiesto Comunista".
El documento describe el origen y evolución de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). La OIT se creó en 1919 como resultado del movimiento a favor de las normas laborales internacionales en el siglo XIX. La OIT se ha dedicado desde entonces a desarrollar convenios y recomendaciones sobre condiciones laborales para promover la justicia social. Ha sobrevivido a dos guerras mundiales y continúa siendo una institución tripartita clave para debatir temas laborales a nivel global.
Este documento presenta el prefacio y la introducción de un libro que busca explicar conceptos básicos de economía de forma simple y accesible al público en general. El autor resume las lecciones de importantes economistas y las sintetiza en 15 lecciones con lenguaje claro. El prefacio explica las fuentes de inspiración y el objetivo divulgativo del libro. La introducción argumenta que la economía es una disciplina fundamental pero mal comprendida, y busca educar a lectores no especializados sobre principios económicos relevantes para la ciudadanía.
Este documento discute las características de la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se refiere a una sociedad donde la información, la comunicación y las tecnologías de la información juegan un papel central en la economía y la vida social. También describe algunas características clave como la reestructuración social y laboral debido a la automatización, la importancia creciente de la información como núcleo del sistema económico, y el fenómeno de la globalización facilitado por las redes de comunic
La sociedad del conocimiento se caracteriza por tres elementos clave: 1) El conocimiento se ha convertido en el factor más importante para el desarrollo económico y social; 2) Las nuevas tecnologías digitales han facilitado la generación, almacenamiento y distribución de conocimiento a gran escala; 3) Estos cambios han dado lugar a una economía basada en el conocimiento y a transformaciones sociales, culturales y políticas profundas.
Este documento define y explica el concepto de "sociedad del conocimiento". Comienza con los orígenes históricos del término en las décadas de 1960 y 1970. Luego distingue la "sociedad del conocimiento" de la "sociedad de la información", y discute la actualidad del concepto. Incluye indicadores clave de una sociedad del conocimiento y define el término. Finalmente, aborda paradojas como el crecimiento del desconocimiento en una sociedad del conocimiento.
El documento describe la sociedad del conocimiento y las teorías relacionadas. Explica que la sociedad del conocimiento se refiere a una etapa post-industrial donde la producción y difusión del conocimiento son centrales. Las teorías sobre la sociedad del conocimiento se desarrollaron a finales de los 1960 y destacan el cambio social generado por el desarrollo científico-tecnológico y la expansión de la educación superior.
Este documento presenta un marco teórico y conceptual para el sector de las empresas de base humana en la nueva economía. Explica que estas empresas ponen el foco en las personas, a diferencia del modelo fordista-taylorista que subordinaba a los trabajadores a la tecnología y la rentabilidad. También analiza los antecedentes históricos de la incorporación de la dimensión humana en las empresas y la crisis del modelo fordista que ha llevado a valorar más los factores humanos como la creatividad y el compromiso de los trabajadores.
Este documento presenta un prólogo de Noam Chomsky y una introducción a un libro titulado "Hay alternativas". El prólogo describe cómo el poder se ha concentrado en manos de una pequeña fracción del 1% más rico a nivel mundial, en detrimento de la mayoría de la población. La introducción argumenta que existen alternativas viables a las políticas de austeridad promovidas por los neoliberales, según demuestran investigaciones científicas, y que estas alternativas pueden ser más exitosas para crear empleo y satisfacer las necesidades
5751-Texto del artículo-12342-1-10-20191127.pdfKatty656366
Este documento examina la obra de Frederick W. Taylor y su enfoque sobre el problema de la distribución de las ganancias entre los trabajadores y los empleadores. Analiza cuatro aspectos: 1) Los sistemas de pago existentes en la época de Taylor, 2) El nuevo sistema de pago introducido por Taylor, 3) Los principios que deben regir los sistemas de pago según Taylor, y 4) El carácter obligatorio de la adopción de la administración científica de Taylor. El documento sugiere que aunque Taylor justificaba salarios justos
Taller en ALFIN cuyo objetivo es mostrar a los alumnos de primer curso cómo pueden evitar el plagio y cómo citar correctamente la documentación que utilicen a la hora de hacer sus trabajos.
Este documento presenta tres alternativas a las políticas neoliberales que se están aplicando actualmente en España y Europa para salir de la crisis. Los autores, tres economistas españoles, argumentan que existen alternativas viables a los recortes de salarios y gasto social que proponen los neoliberales. Explican que su objetivo es divulgar que sí hay otras opciones posibles basadas en evidencia científica, y que éstas pueden ser más eficaces y justas que las medidas impuestas hasta ahora. El libro contiene propuestas concretas y
Este documento presenta alternativas a las políticas neoliberales de austeridad que se están aplicando actualmente. En primer lugar, introduce el prólogo de Noam Chomsky en el que argumenta que las desigualdades están aumentando debido a decisiones políticas y no a fuerzas impersonales. Luego, los autores explican que conocen alternativas viables porque se basan en la literatura científica, no en la ideología. Finalmente, el objetivo del libro es divulgar que sí hay alternativas más justas y eficaces para crear empleo y bienestar social
Enseñar y aprender - Estudio sobre las Condiciones y Medio Ambiente de Trabaj...Concurso Masse
Este documento presenta un estudio sobre las condiciones y medio ambiente de trabajo de los docentes en una escuela del sur del Gran Buenos Aires. Analiza los riesgos psicosociales como el burnout y mobbing que afectan a los docentes, así como la falta de cobertura de enfermedades mentales por parte de las ART. El objetivo es mejorar las condiciones laborales de los docentes mediante el análisis de una escuela particular y encuestas y entrevistas con docentes, sindicatos y especialistas.
Frederick winslow-taylor-y-la-administracion-cientifica-contexto-realidad-y-m...JHONN JAIRO ANGARITA LOPEZ
On the Economy of Machinery and Manufactures
1885 Henry Metcalfe Principio de la unidad de mando
1885 Henry Metcalfe
1887 Henry Towne
Diseño de métodos administrativos
1889 Henry Towne
1901 Henry L. Gantt
Principios de remuneración y gráficas de Gantt
1910 Henry L. Gantt
1917 Frank y Lillian
Gilbreth
Estudio de tiempos y movimientos
Motion Study
1903 Frederick W. Taylor
1911 Frederick W. Taylor
Organización científica del trabajo
El plagio y las citas bibliográficas prácticasmrsnorris
Este documento presenta varios ejemplos de buenas y malas prácticas de citas bibliográficas y el plagio. En el primer ejemplo, se muestra cómo citar correctamente una fuente en el texto de un trabajo. En el segundo ejemplo, se comparan dos bibliografías y se elige la correcta. El tercer ejemplo aconseja sobre cómo citar una fuente en el texto. Finalmente, el cuarto ejemplo identifica un error en una cita dada.
LINEA DEL TIEMPO HISTORIA DE LAS RELACIONES INDUSTRIALES_ Anyinzane_StraussAnyinzane_strauss
La historia de las relaciones industriales en Venezuela comenzó en la mitad del siglo XX, cuando el boom industrial y petrolero trajo nuevas técnicas administrativas para manejar el personal de las empresas. A lo largo de las décadas, surgió la figura del jefe de relaciones laborales y la profesionalización de la administración de recursos humanos. Más adelante, la gerencia de recursos humanos se consolidó como una función estratégica para las organizaciones.
El documento describe la historia de las relaciones laborales y la administración de recursos humanos. Explica que surgió de la necesidad de regular las condiciones laborales debido a las demandas de los trabajadores, y que pioneros como Taylor sentaron las bases de la administración científica del trabajo y la selección de personal. También analiza las relaciones laborales en la Edad Media, con la esclavitud y servidumbre, y el surgimiento de los gremios, así como los orígenes del capitalismo con el ascenso de los mercaderes.
Este documento presenta un resumen de los principales aportes de Frederick Taylor a la administración científica. Taylor propuso estudiar sistemáticamente las mejores condiciones de trabajo para aumentar la productividad de los obreros. Esto incluyó cuatro principios: 1) desarrollar una ciencia para reemplazar métodos empíricos, 2) seleccionar y capacitar obreros científicamente, 3) cooperar con los obreros, y 4) distribuir equitativamente el trabajo. El documento también analiza cómo los postulados t
Ana Cristina Figuereido, Patricia Anderson R.
Grupo Conocer, Uruguay.
Conocer@contractor.net
(Artículo de REFLEXIÓN) (Recibido el 12 de enero de 2010. Aprobado el 3 de abril de 2010)
Este documento presenta un análisis social, económico y político del país y la provincia. El autor, Otto Iván Ayala Trujillo, es profesor universitario que escribe artículos sobre temas económicos y educativos. El prólogo describe al autor y su trabajo analizando estos temas de manera crítica. El documento continúa analizando varios temas sociales como la educación superior, la desigualdad económica, y la corrupción política desde una perspectiva progresista.
Tanto Voltaire como Buttiglione dicen grandes verdades, pero hoy en día, la cuestión a resolver es cómo se siente el trabajador en un contexto social de flexibilidad económica y globalización. “Cambia, todo cambia, lo sólido se desvanece en el aire”, decía Marx en el "Manifiesto Comunista".
El documento describe el origen y evolución de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). La OIT se creó en 1919 como resultado del movimiento a favor de las normas laborales internacionales en el siglo XIX. La OIT se ha dedicado desde entonces a desarrollar convenios y recomendaciones sobre condiciones laborales para promover la justicia social. Ha sobrevivido a dos guerras mundiales y continúa siendo una institución tripartita clave para debatir temas laborales a nivel global.
Este documento presenta el prefacio y la introducción de un libro que busca explicar conceptos básicos de economía de forma simple y accesible al público en general. El autor resume las lecciones de importantes economistas y las sintetiza en 15 lecciones con lenguaje claro. El prefacio explica las fuentes de inspiración y el objetivo divulgativo del libro. La introducción argumenta que la economía es una disciplina fundamental pero mal comprendida, y busca educar a lectores no especializados sobre principios económicos relevantes para la ciudadanía.
Este documento discute las características de la sociedad de la información. Explica que la sociedad de la información se refiere a una sociedad donde la información, la comunicación y las tecnologías de la información juegan un papel central en la economía y la vida social. También describe algunas características clave como la reestructuración social y laboral debido a la automatización, la importancia creciente de la información como núcleo del sistema económico, y el fenómeno de la globalización facilitado por las redes de comunic
La sociedad del conocimiento se caracteriza por tres elementos clave: 1) El conocimiento se ha convertido en el factor más importante para el desarrollo económico y social; 2) Las nuevas tecnologías digitales han facilitado la generación, almacenamiento y distribución de conocimiento a gran escala; 3) Estos cambios han dado lugar a una economía basada en el conocimiento y a transformaciones sociales, culturales y políticas profundas.
Este documento define y explica el concepto de "sociedad del conocimiento". Comienza con los orígenes históricos del término en las décadas de 1960 y 1970. Luego distingue la "sociedad del conocimiento" de la "sociedad de la información", y discute la actualidad del concepto. Incluye indicadores clave de una sociedad del conocimiento y define el término. Finalmente, aborda paradojas como el crecimiento del desconocimiento en una sociedad del conocimiento.
El documento describe la sociedad del conocimiento y las teorías relacionadas. Explica que la sociedad del conocimiento se refiere a una etapa post-industrial donde la producción y difusión del conocimiento son centrales. Las teorías sobre la sociedad del conocimiento se desarrollaron a finales de los 1960 y destacan el cambio social generado por el desarrollo científico-tecnológico y la expansión de la educación superior.
Sociedades del conocimiento auz sara 04 12_19SaryAuz1996
La sociedad del conocimiento se refiere a una sociedad contemporánea en la que la producción y difusión del conocimiento son centrales para su desarrollo. Las teorías sobre la sociedad del conocimiento se desarrollaron a finales de los 1960 y destacan el cambio social generado por el avance científico-tecnológico y la expansión de la educación superior. La revolución científico-tecnológica transforma la estructura productiva haciendo que el trabajo sea más creativo y dependa del conocimiento.
Sociedades del conocimiento auz sara 04 12_19SaryAuz1996
La sociedad del conocimiento se refiere a una sociedad contemporánea en la que la producción y difusión del conocimiento son centrales para su desarrollo. Las teorías sobre la sociedad del conocimiento se desarrollaron a finales de los 1960 y destacan el cambio social generado por el avance científico-tecnológico y la expansión de la educación superior. La revolución científico-tecnológica transforma la estructura productiva haciendo que el trabajo sea más creativo y dependa del conocimiento.
El documento presenta información sobre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Define cada sociedad y explica sus orígenes e implicaciones. También describe las características de diferentes generaciones y cómo han interactuado con estas sociedades a lo largo del tiempo. Concluye que estas sociedades han cambiado y que hablar de ellas implica considerar una amplia gama de información y sus transformaciones.
El documento discute la influencia de la sociedad en la educación. Con la llegada de Internet, la información se obtiene de forma inmediata pero no está claro el control de los medios sobre la población. La información coexiste entre mecanismos de control y aquellos que evaden el control. El efecto en la educación es que el aprendizaje colaborativo es permanente sin necesidad de reunirse físicamente, aunque las estructuras tradicionales siguen controlando las ideas a través de la prensa y los libros.
Este documento presenta una introducción al tema de ciencia, tecnología y sociedad. Define los conceptos clave de ciencia, tecnología y sociedad. Explica que la ciencia y la tecnología no pueden estudiarse separadas del contexto social y que existe una relación simbiótica entre ellas. También resume diferentes teorías sobre el cambio social y las relaciones entre sociedad y desarrollo científico-tecnológico. Concluye que la sociedad actual está inmersa en un mundo moldeado por la ciencia y la tecnolog
Este documento define y explica el concepto de "sociedad del conocimiento". Se origina en los años 1960 para describir las sociedades post-industriales donde el conocimiento reemplaza al trabajo y los recursos como fuente de productividad y crecimiento. Términos como "sociedad red" y "sociedad de la información" también describen esta realidad impulsada por las nuevas tecnologías. La sociedad del conocimiento se refiere a cambios tecnológicos, económicos, educativos y laborales donde el conocimiento es un recurso clave y la educ
Este documento presenta una revisión teórica del modelo de la sociedad del conocimiento como posible camino de desarrollo para América Latina. Expone las teorías que sustentan este modelo y discute algunos de sus aspectos problemáticos, como la apropiación privada del conocimiento y sus efectos en la reproducción de la desigualdad. Aunque el conocimiento abstracto se considera positivo para el desarrollo, también puede tener consecuencias negativas si no se abordan estos aspectos conflictivos. El documento analiza las teorías que en las déc
Este documento discute los términos "sociedad de la información" y "sociedad del conocimiento" para describir la sociedad actual en la era digital. Explica que "sociedad de la información" se ha utilizado más comúnmente en las políticas oficiales, mientras que "sociedad del conocimiento" enfatiza más el conocimiento que la información y su aplicación social. También analiza definiciones clave de estos conceptos de académicos como Manuel Castells, destacando las diferencias pero también la superposición entre estas visiones de la sociedad emergente.
El documento discute los términos "sociedad de la información" y "sociedad del conocimiento" para describir la sociedad actual influenciada por la tecnología. Explica que "sociedad de la información" se ha usado más comúnmente pero "sociedad del conocimiento" enfatiza más el aspecto social. También describe dos enfoques sobre estos términos, uno centrado en la tecnología como motor del desarrollo y otro enfocado más en los derechos humanos.
Este documento discute los términos "sociedad de la información" y "sociedad del conocimiento" para describir la sociedad actual en la era digital. Explica que "sociedad de la información" se ha utilizado más comúnmente en las políticas oficiales, mientras que "sociedad del conocimiento" enfatiza más el desarrollo social y cultural. También resume las definiciones de estos términos propuestas por expertos como Manuel Castells, quien prefiere el término "sociedad informacional".
Sociedad de la información y del conocimientoPaola1220
El documento discute los términos "sociedad de la información" y "sociedad del conocimiento" para describir la sociedad actual dominada por la tecnología. Explica que "sociedad de la información" se ha utilizado más comúnmente pero "sociedad del conocimiento" enfatiza más el aspecto social. También describe dos enfoques sobre estas sociedades, uno centrado en la tecnología como motor del desarrollo y otro enfocado más en los derechos humanos.
El documento discute los términos "sociedad de la información" y "sociedad del conocimiento" para describir la sociedad actual dominada por la tecnología. Explica que "sociedad de la información" se ha utilizado más comúnmente pero que "sociedad del conocimiento" enfatiza más el aspecto social y cultural. También describe dos enfoques sobre estas sociedades, uno centrado en la tecnología como motor del desarrollo y otro enfocado más en los derechos humanos y la justicia social.
Este documento presenta un análisis de varias teorías sobre la universidad y el conocimiento. Habla sobre la necesidad de que las universidades rompan sus barreras intelectuales y se vinculen más con las comunidades y necesidades actuales. También discute las ideas de diversos autores sobre temas como la globalización del conocimiento, el cambio de paradigmas universitarios, y la transición entre la modernidad y la posmodernidad.
Este documento describe un curso/taller sobre Internet, cultura y sociedad impartido por Christian Gadea Saguier. El curso explorará cómo Internet está cambiando la sociedad y la cultura y ayudará a los estudiantes a comprender mejor estos cambios. Incluirá discusiones sobre cómo las sociedades han evolucionado de preindustrial a industrial a posindustrial y cómo la información ahora juega un papel central en la economía globalizada.
Se hablara de los inicios o antecedentes que han llevado a la ciencia y a la tecnología que se ha manifestado como resultado histórico de varios procesos sociales.
Este documento discute cómo la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la paz y cómo las sociedades contemporáneas pueden influir democráticamente en el diseño de nuevas tecnologías para maximizar sus beneficios y minimizar sus efectos negativos. Argumenta que las tecnologías no son ni buenas ni malas por naturaleza, y que es necesario que los ciudadanos estén mejor informados y formados para participar en la evaluación y política sobre ciencia y tecnología de una manera madura.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. EDUCACIÓN PÚBLICA Diplomado para profesores de 2° y 5° grados Ciclo escolar 2010-2011 MÓDULO I “ Fundamentos de la reforma”
2. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECTOR EDUCATIVO No. 11 CÓRDOBA, VERACRUZ Mtra. Anel Guadalupe Montero Díaz Asesora Técnico-Pedagógica del Sector Educativo No. 11 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIPLOMADO PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE SEGUNDO Y QUINTO GRADOS “ MODULO I. FUNDAMENTOS DE LA REFORMA” XALAPA, EQUEZ. VER., A 18 DE OCTUBRE DE 2010 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
3. Reflexionen en torno a las siguientes preguntas 1. ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial -basada en el trabajo de manufactura- y una sociedad postindustrial –basada en el conocimiento-? (Las diferencias deben abarcar aspectos sociales, económicos, políticos, ecológicos, culturales, jurídicos, educativos, entre otros) ? Para dar respuesta a esta pregunta, me permito insertar un pequeño ejemplo que ilustra la diferencia entre estos dos tipos de sociedades (industrial y pos-industrial): ...POR AJUSTAR UN TORNILLO "Conocimiento es poder" Resulta que un dia un servidor de una compañia importante que facturaba mucho dinero a diario, se dañó y ya habian perdido toda la mañana.... finalmente llaman a un humilde geniecito de "yo reparo" (si se llamaba Pablo , es pura coincidencia :D) Al llegar y revisar pide un destornillador y ajusta un tornillo y en menos de 5 min ya estaban facturando. El gerente contento lo felicita y le pregunta cuál habia sido la falla a lo cual el tecnico le dice que sólo era un tornillo que habia que ajustar. "Bueno, en fin ¿Cuánto le debo?" dice el Gerente, a lo que el técnico le responde: "$1000 dolares". Como era de esperarse el Gerente estalla en colera y le reclama que cómo va a ser posible que le vaya a cobrar $ 1000 dolares por ajustar un tornillo . Al final el Gerente le indica que está bien, pero que necesita que le haga una factura al respecto y le detalle en ella de una forma desglosada los montos y conceptos de tal pago.Al dia siguiente le llega la factura al Gerente la cual se detalla: Ajuste de tornillo....................$ 1 Saber qué tornillo ajustar ............$ 999 PRIMER subproducto Act 1
4. El ejemplo anterior ilustra el punto al que quiero llegar: la sociedad industrial se basa en el trabajo duro, prioritariamente a nivel físico. El trabajo intelectual está subvalorado. Sin embargo en la sociedad post industrial, con el arribo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, los procesos de producción están basados primordialmente en el conocimiento, que representa una fuente de riqueza y poder. Debo comentar que el sentido mismo de esta pregunta, estaría a debate en el contexto de la comparación de estos dos tipos de sociedades, porque requiere dar contestación a las principales diferencias entre estos dos tipos de sociedades. En la Sociedad Industrial, llamada también “Moderna”, podemos describir una situación desde dimensiones analíticas consideradas como “puras”. Me explico: “lo social”, “lo político” y “lo económico” por mencionar algunas podrían ofrecer explicaciones desde la óptica de esta sociedad. Por el contrario, en la sociedad post industrial, llamada también “post-moderna” las explicaciones serían diversas y no estarían delimitadas tajantemente, sino que las fronteras de lo político, lo social y lo económico, por ejemplo, serían deslizantes y la comprensión de los fenómenos sería variable, relacional y dependiente del contexto. Sociedad Industrial Sociedad Post-Industrial
5. Sin embargo, efectivamente una de las mayores señales en la diferencia de las sociedades (industrial y post industrial) se debe a la llamada “división del trabajo”, misma que ahora ya no es tan clara. Con la irrupción de la internet como herramienta de información y conocimiento, las fronteras entre lo que es considerado “trabajo” se han ido diluyendo. Entiendo que en este momento histórico, otras dimensiones de análisis han mutado también, en el aspecto social, por ejemplo, ya no basta el concepto de “familia” ortodoxamente hablando para explicar qué pasa ahora con esta “etiqueta” que define un corpus formado por “papá”, “mamá” e “hijos”, que tranquilizaba por medio de la religión y estigmatizaba por medio de la discriminación a todo aquello considerado “diferente”. LA FAMILIA ¿LA BASE DE LA SOCIEDAD? LA FAMILIA TRADICIONAL Sociedad Industrial Sociedad Post-Industrial
8. ¿Cuál consideran que es la principal diferencia entre una sociedad del conocimiento y una economía del conocimiento? Peter Drucker fue quien acuñó el término “Sociedad del Conocimiento” en 1995, que es originada por lo que él denomina “trabajador del conocimiento”, que es el hombre o mujer que aplica al trabajo productivo ideas, conceptos e información más bien que habilidad manual o fuerza”, pero la economía del conocimiento se refiere a una redefinición del juego económico , la economía del conocimiento denota una transición hacia una produccion basada en la ciencia y la tecnología, tal como la intensiva en inversión en tecnologías avanzadas y/o la educación superior ¿Consideran que México puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada? ¿Por qué sí y por qué no? Nuestro país conserva rasgos de las sociedades industriales, donde todavía no se aprecia ni se valora el trabajo intelectual. En ese sentido, todavía conservamos prácticas que desvalorizan elementos que dan origen y significado a las sociedades del conocimiento, como es la valorización de ideas, conceptos e información. La frase de “conocimiento es poder” válida para las sociedades que Drucker describió, todavía no se aplica en México, antes bien la frase sería: “El poder es el medio y el fin”. Nuestras autoridades son ciegas, sordas y mudas ante los cambios que se están operando a todos los niveles en México y en el mundo. La gran contradicción emana de la incongruencia de fundamentar este diplomado en el paradigma de la complejidad y la transdisciplinariedad propuestas por Edgar Morín y por otro lado considerar el examen de ENLACE como el único instrumento para diligenciar políticas públicas que permiten asignación de ingresos a los Estados. Todavía en México, se apuesta por el docente alienado sujeto a los intereses del sindicato y a las políticas de la secretaría de educación.
9.
10.
11.
12. Reflexionen sobre las siguientes preguntas 1.- ¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales? (Recuerden que pueden ser metodológicas, conceptuales o valorativas) Desde la perspectiva de la ciencia, se ha reconocido al campo de las humanidades como un punto de referencia subjetivo, como punto de partida válido. También se cuestiona la preeminencia de aquello que llamamos “científico”, como un ente absoluto y determinante y eso es precisamente porque las humanidades y las ciencias sociales han mostrado que aquellos que algunos llaman “ciencia”, son en realidad un entramado de disciplinas que holísticamente articuladas suman más que el todo “científico” 1.- ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen, que sea el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? La nueva forma de concebir la ciencia y la tecnología. El ejemplo anteriormente mencionado acerca de los ganadores del nobel en medicina en 2005, por su descubrimiento del helycobacter pilory, la bacteria que causa la gastritis fue una irrupción de una forma direfente de concebir la ciencia desde la imaginación (subjetivamente) , porque estos científicos no dieron por sentada la premisa sobre la cual se habían movido los estudios científicos hasta ese entonces y que consideraba al estómago como un ambiente hostil para cualquier microorganismo. Por supuesto, ellos probaron lo contrario. TERCER subproducto Act 3
13. 1.- Dibújese a sí mismo haciendo ciencia 2.- escriba un párrafo de máximo cinco líneas debajo del dibujo acerca del porqué seleccionó esas características, tomando en cuenta lo siguiente: ¿Qué es la ciencia? Sus prácticas, sus agentes, sus comunidades, su influencia en la sociedad, su historia, sus consecuencias y or qué es importante enseñar ciencia? En mi opinión, hacer ciencia es mirar de un modo diferente la realidad, utilizando las herramientas disponibles a mi alcance. Einstein dijo: “Es más importante la imaginación que el conocimiento” CUARTO subproducto Act 4
14. Presentación de la situación-problema: “El derrame petrolero en el Golfo de México”. En abril de 2010 se detectó un grave derrame de petróleo en el Golfo de México. Aparentemente, fue provocado por un aumento de presión en un pozo petrolífero. El derrame cubre ya unos 1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este, desde las costas de Luisiana a las de Misisipi y Alabama. Para discutir acerca de esta situación, formen equipos de cinco participantes. Reflexionen En torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame de petróleo? Mediante una estrategia de sensibilización del problema ambiental. Desde las sociedades post-industriales, se asume que el problema ambiental es un imperativo histórico: o lo resolvemos o nos extinguimos como especie. Ya no estamos en la posición de considerar que el planea es fuente inagotable de recursos para el ser humano. Desde este posicionamiento la estrategia de concientización puede ser a través del uso de las tics para que los alumnos visualicen el impacto de las agresiones al planeta tierra. A continuación presento la siguiente diapositiva como una posibilidad para partir de allí hacia un debate acerca de la ética del ser humano al cuidar al medio ambiente PRODUCTO 1 ACTIVIDAD 5
16. ¿Cómo fomentar una cultura cíentífica, tecnológica y humanística entre sus compañeros y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos? Antes que fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre mis compañeros y alumnos, creo que es importante para mí entender: 1.- El contexto en el que vivo y se desarrolla mi trabajo 2.- El ambiente de aprendizaje en el que se desenvuelven mis alumnos 3.- ¿Qué es ciencia? 4.- ¿Qué es tecnología? 5.- ¿Cuál es la diferencia entre ciencias sociales y humanidades? Me parece también importante entender que México no es un país que apueste a la investigación científica o a la excelencia educativa, a pesar del discurso oficial. Considero que en cada aula, nosotros tenemos la oportunidad de apreciar la realidad educativa que vive nuestro país. Sin embargo, este matiz no presupone un “ni modo”, todo lo contrario. El punto de mi comentario es que debemos CONOCER dónde estamos y hacia dónde vamos antes de promover cualquier iniciativa (social, científica, tecnológica etcétera) en nuestros alumnos. Este sería un primer paso para la respuesta a la pregunta planteada. ¿Qué obstáculos encuentran en su práctica docente para conformar una cultura científica, tecnológica y humanística? México no está inmerso en una sociedad del conocimiento, por lo que aquello que es considerado “ciencia” y “tecnología” todavía responde a las necesidades de una sociedad industrial, donde la investigación depende de factores monolíticos y cerrados, como el apoyo gubernamental en cuanto a las políticas públicas. La llamada “alfabetización digital”, por ejemplo, que constituye el uso de las tics en la práctica docente es la excepción y no la regla hoy dia. Lankshear y Knobel afirman que el uso de las tics en la actualidad equivale a “saber ler y escribir” en tiempos atrás. Hay un desfase cronológico entre México y el resto del mundo y a veces parece que no sabemos dónde estamos y muchos menos hacia dónde nos dirigimos.
17. ¿De qué maneras pueden participar para vencer tales obstáculos? Gabriel Guerrero, Master Practitioner de la Programación neurolingüística, escribió un libro que se llama “transformación profunda” cuyo colofón dice: “cambiando al mundo, una persona a la vez”. Como docente, mi radio de acción se extiende generaciones, porque estoy formando materia humana. Sin embargo, si mi decir no es congruente con mi hacer, entonces creo que nada tiene sentido. Para fomentar la cultura tecnológica y científica en mis alumnos, ellos deben ser testigos de mi propio empeño en el uso de la computadora en el aula, de las estrategias didácticas que aplico para fomentar la reflexión acerca de los usos de la tecnología y sobre todo la capacidad de orientar sus inquietudes en este sentido desde mi propia comprensión del tema. ¿Por qué (cómo y para qué) como docente debo fomentar una cultura científica , tecnológica y humanística? Es indudable que los tiempos que corren no van a la par con las necesidades educativas que percibimos todos los días en nuestras aulas. Aún sin estar inmersos en la llamada por Peter Drucker “sociedad del conocimiento”, la vecindad con EU y el impacto de China, Japón y la India en nuestro país en cuestiones científicas y tecnológicas, hacen de este un campo emergente para quienes nos dedicamos a trabajar en la profesión docente. La cultura humanística no debe ser soslayada en este sentido, porque es importante recordar que la ciencia y la tecnología están al servicio del ser-humano y debe ser concebida como un medio para su realización y no como un fin para propósitos egoístas. Como mencioné anteriormente, un buen comienzo es demostrar con mi propio ejemplo el dominio de estos campos en el aula, para motivar a mis alumnos a asumir la necesidad de contar con estas herramientas para facilitar el trabajo y movilizar sus competencias a nivel internacional (TOEFL, por ejemplo) de tal manera que estén conscientes de la llamada “economía del conocimiento” donde sus saberes, también constituyen bienes que pueden vender a futuro (ejemplo del tornillo)
18. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral? Sí es posible pero es poco factible , dadas las condiciones que representan para nosotros las políticas públicas actuales, donde todas las decisiones y programas de apoyo a la docencia giran en torno al examen de ENLACE y cuando no es así, la urgencia del profesor es terminar de ver los contenidos para que el alumno sea capaz de resolver los exámenes bimestrales. Pensar la práctica docente desde la complejidad implica nuevas formas de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las necesidades del contexto, implica mirar con otros ojos la realidad que a veces parece superarnos en todos sentidos, implica también estar concientes de que el conocimiento es un bien material y de que el alumno no es el recipiente para vaciar a éstos (Freire, educación bancaria). A todos aquellos que nos hemos aventurado a tomar nuestro rol y como docentes asumir el papel protagónico en la vida de los educandos, hemos sido tachados de “locos”, “subversivos” o como comentó una asesora no hace mucho: “es que tú eres joven, por eso piensas así, cuando tengas mi edad y veas al monstruo (se refería al sistema educativo) no pensarás igual”. Vamos arrastrando viejos paradigmas que no permiten que pensemos, desde la complejidad, que “el otro” tiene su parte de razón (o mucha razón), porque algunos han sido formados en la miopía y adiestrados a “tragar” entero el discurso político sin sentido en relación a las políticas públicas en materia educativa. PRODUCTO 2
19. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia? En primer lugar, es el propio ejemplo del docente, quien con su responsabilidad (llega temprano a la escuela, no sale temprano los días de quincena, apoya a la comunidad en la medida de sus posibilidades) y compromiso (los niños aprenden, hay un ambiente cordial en el aula y en la escuela en general) constituye el eje de todas las esrategias en valores: la propia conducta del profesor. Por lo demás, cualquier estrategia que se piense a partir de la complejidad, deberá responder a las necesidades de los alumnos , de la escuela y de la comunidad y será diferente en tanto diferente es el contexto al que nos referimos. Es importante que, desde la transdisciplinariedad, se comenten valores como “el bien” y el “mal”, que son relacionales dependiendo de la cultura en la cual nos encontremos. Podemos ilustrar con ejemplos de lapidaciones de mujeres , homosexuales y lesbianas en medio Oriente o con la extirpación del clítoris en África. Para estas culturas, no existe “el mal” en estas prácticas, pero este razonamiento implica que puedo comprender (justificar es otro asunto) el punto de vista “del otro” y no realizar juicios de valor a partir de mi propio posicionamiento y superficie de inscripción.
20. Esta respuesta tiene que ver con el rol del profesor y con las políticas públicas que permean su práctica docente. Es innegable que existe una contradicción profunda entre los lineamientos de la Secretaría de Educación Pública y los fundamentos filosóficos de este diplomado, donde se da a conocer por primera vez de manera formal desde la institucionalidad, el paradigma de la complejidad y esto me lleva a la reflexión de que en realidad no sé si todos los profesores estemos preparados para trabajar desde nociones complejas del mundo, lo que sí sé es que algunos de nosotros buscamos en la lectura aquello que despierta la imaginación y obliga a pensar desde otros puntos de vista y desde otras realidades, parámetros y puntos de vista, el fenómeno (hecho) educativo. El profesor debe ser un intelectual (Henry Giroux ya lo había planteado así) y un autodidacta en todo el sentido del término. La práctica pedagógica es compleja en sí y por ello debo ser capaz de asumirme inserto en un contexto globalizado lleno de desafíos, donde lo único constante es el cambio. Si no soy capaz de verme de esta manera, seguramente el tiempo cobrará factura: las nuevos saberes y competencias desplazarán a aquellas que no sean capaces de ir con el cambio de los tiempos. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
21. 1. ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la Educación Básica? En estos momentos, lo único seguro es el cambio. El impacto de la globalización ha permeado la vida de nuestro país a niveles insospechados. Me parece que odo profesor debe estar conciente de cuáles son las políticas públicas a nivel internacional para la obtención de préstamos del banco mundial y el papel de la OCDE en este asunto. No es un secreto que el examen de ENLACE es un instrumento que no va de acuerdo a la educación en nuestro país, sus estándares “internacionales” permiten certificar a Finlandia y a México con los mismos parámetros, cuando nuestras condiciones sociales, políticas, económicas y a todos los niveles, son diferentes. La calidad educativa no es relativa, es relacional. No se puede comparar peras con manzanas, porque seguramente los estándares de calidad serán diferentes. En este momento, se ha requerido una nueva reforma educativa basada en el enfoque por competencias, cuyo fin es “educar para la vida”, pero la cuestión en realidad se ha convertido en “educar para la prueba de Enlace” PRODUCTO 3
22. 2. ¿Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol? Personalmente, coincido con Díaz barriga, quien en su texto “tarea docente” establece que el profesor es tal por serlo, no por ser “guía”, “facilitador”, “investigador de su propia práctica”. Los llamados “nuevos roles” están definidos por políticas públicas sujetas a los requerimientos del campo económico, que no tienen nada que ver con las verdaderas necesidades educativas que presenta nuestro país.
23. 3. ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas? No es posible que en este momento, TODAS las iniciativas programadas por la SEV para su aplicación en las escuelas, tengan como eje central la prueba de Enlace. Como comenté anteriormente, hay una profunda incongruencia entre los fundamentos filosóficos de este diplomado (Édgar Morín y el paradigma de la complejidad) y la utilización de UN SOLO instrumento para la toma de decisiones en el rubro de políticas públicas. No hay que perder de vista tampoco que la administración de recursos por parte del gobierno federal está condicionada a los resultados de esta prueba y que los profesores tenemos “la zanahoria” que representa indignamente el “mejorar” en los resultados de esta prueba. Es decir, no importa si hay un verdadero aprendizaje por parte de los alumnos, lo ideal es incrementar los resultados de la prueba de Enlace para ser considerado un “buen” maestro.
24. 4. ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido? Ahora se planea a partir de los llamados Aprendizajes Esperados , dándole a la evaluación una preeminencia sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nadie que se precie de ser docente puede negar el valor de la evaluación como una retroalimentación eficaz acerca del aprovechamiento del alumno, pero hacer de esto el centro del proceso mismo de e-a, me parece que no es el camino por medio del cual se elevará la calidad en nuestras aulas.
25. En el plan 1993, el enfoque de español específicamente, se manejaban los aspectos comunicativo y funcional de la lengua española. En este momento, en el enfoque de la RIEB se busca potencializar las competencias específicas para las cuales el alumno demuestre aptitud. En ese sentido, en el plan 1993, el constructivismo Piagetano y el socioconstructuvismo Vigotskiano, consituían los pilares del programa. En el marco del enfoque por competencias, PRODUCTO 4
26.
27. Por lo anterior, me parece pertinente la cita de la autora que recupera a Farstad (2004: 7), haciendo una diferenciación entre competencias para la vida en cuanto a las que serán útiles a lo largo de la vida y a aquellas que se consideran indispensables para la supervivencia del ser humano como especie. Personalmente pienso que hay un desfase entre la parte del enfoque y su aterrizaje dentro del aula. Como Practitioner de programación Neurolingüística sé que las competencias tienen un referente conductista basados en el estímulo-respuesta y en ese sentido recupero a Díaz Barriga (citando a George Snyders en su libro “Pedagogía progresista”), cuando comenta que entre las diferentes escuelas didácticas existe una posición de negación, de polos opuestos a la que llama “situación pendular”. En este sentido, el enfoque por competencias NO es fruto de un desarrollo de la educación en nuestro país, sino que su orígen vino de los requerimientos económicos realizados por el banco mundial a través de la OCDE para poder sufragar préstamos a nuestro país y competir (con un mismo examen para todos) con supuestos “estándares internacionales” que miden lo naturalmente heterogéneo. Si como docentes no somos capaces de percibir lo anterior, entonces seguramente las prácticas docentes viciadas y basadas en la inercia no se modificarán mucho.
28. Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus estudiantes, así como de su contexto familiar y social; a partir de ello defina los elementos que considerarán en su intervención docente en referencia a las temáticas expuestas en la tabla siguiente: PRODUCTO 6 Tema Características del grupo escolar y del contexto inmediato que se identificaron de acuerdo con los temas. Intervención docente para el desarrollo de competencias para la vida Diversidad e interculturalidad Zona considerada de alta marginación, violencia doméstica y desintegración familiar. El grupo es heterogéneo en cuanto a actividades extraescolares: las niñas en la casa y los niños salen a ayudar a los padres con sus tareas. Concientización “orígen no es destino”, acerca de las complejas implicaciones de su ambiente: puede ser la catapulta que los impulse a progresar o la lápida que sepulte su futuro. Equidad de género Marcada división del trabajo en función del género ,las niñas juegan por su lado y los niños también y en ese sentido las tareas son consideradas “de niñas” y “de niños” Uso de los contenidos transversales para articular con todas las asignaturas problemas derivados de la discriminación por género. Educación ambiental Usos y costumbres en contra del cuidado al medio ambiente: quema de basura al aire libre. Animales conviviendo en los hogares. Uso de los contenidos transversales para concientizar acerca de la nueva visión de la naturaleza y el cuidado del medio ambiente: o lo resolvemos o nos extinguimos como especie. Aprendizaje autónomo Educación bancaria (P. Freire) Visión autodidacta y re-valorización de sus conocimientos previos en el ambiente en el que viven y se desenvuelven.
29. Elaboren una propuesta de vinculación curricular para el entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y los contenidos equidad de género o interculturalidad. Mencionando cómo pueden evidenciar la movilización de saberes. Recuerde que esta movilización de saberes es la expresión integrada de conocimientos, habilidades y actitudes frente a una situación en un contexto determinado. PRODUCTO 7