1. MAPA CONCEPTUAL.
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011.
PRIMER GRADO.
• Castro Armenta Diana Laura.
• Cota Vizcarra Rosa María.
• Sánchez Escajeda Guadalupe
• Zavala Robles Yissel.
2. Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla
a lo largo de la vida.
Lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse, implica el
desarrollo de nuevas prácticas docentes, que las convierta en un medio
de expresión y en una herramienta para seguir aprendiendo.
LAS ETAPAS DE DESARROLLO EN LA
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
Primera etapa:
Los alumnos buscan criterios
para diferenciar, del mundo
gráfico, entre dibujo y
escritura. Reconocen dos
características:
a) Que la escritura se realiza
con formas gráficas arbitrarias
que no representan la forma
de los objetos.
b) Que hay una ordenación
lineal.
Segunda etapa:
Se identifican dos aspectos
básicos:
a) se requiere un número
mínimo de letras para escribir
una palabra.
b) es necesaria la variación
en las letras para escribir una
palabra.
El avance en estos
elementos marca el tránsito a
la segunda etapa.
Tercera etapa:
Se establece relación entre aspectos sonoros y
aspectos gráficos del lenguaje.
• Hipótesis silábica. En esencia una letra
representa una sílaba de la palabra escrita.
• Hipótesis silábica-alfabética. Representa un
momento de transición que fluctúa entre la
representación de una letra para cada sílaba o
para cada sonido.
• Hipótesis alfabética. Cada letra representa un
sonido, lo que hace que la escritura se realice de
manera muy cercana a lo convencional.
ALFABETIZACIÓN INICIAL.
Las estrategias utilizadas
por los docentes tienen
como propósito: formar
lectores y escritores que
emplean el lenguaje como
medio para comunicarse
eficientemente a través
del uso de múltiples
textos que circulan en la
sociedad.
LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN
EL PROCESO DE
ALFABETIZACIÓN INICIAL.
