CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024

PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.10 DIRECTOR(A):
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
4TO AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables
e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su
identidad
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando sereconoce a
sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce
como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo suscausas y consecuencias, Asume una
postura ética frente a una situación de conflicto moral,integrando en su argumentación principios
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo unmarco de derechos, sin discriminar
por generou orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promoversus
derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración
de derechos.


II. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
BIMESTRES
I BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III BLOQUE DE
SEMANA DE
GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOSTI
CA 00
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD
03
UNIDAD
04
---------- UNIDAD
05
UNIDAD
06
UNIDAD
07
UNIDAD
08
---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al 15
de marzo
Del 18 de
marzo al 12
de abril
Del 15 de
abril al 10
de mayo
Del 13 de
mayo al
14 de
junio
Del 17 de
junio al
19 de
julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de
setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de
octubre
Del 14 de
octubre al
15 de
noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23 de
diciembre al
27 de
diciembre
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas
4
semanas
5
semanas
5
semanas
2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
EFECTIVAS
Vacaciones
estudiantes
04 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes
están en los siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación
de algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VII.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo
VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar
muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos
prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de
octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de
diciembre
Distribución
unidades
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo
el nivel de
logro de las
competencias
Identidad
personal,
familiar y
comunal
El Estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
los recursos
económicos
Identidad
nacional
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Sexualidad y
genero
(necesidad de
los estudiantes)
Vida
saludable
Organización
social y
liderazgo.
Ciudadanía y
cultura digital.
Nombres de
las Unidades
Informe
Diagnostica
“Mi identidad
y mis metas:
Construyendo
Nuestro
Futuro”
“Construyendo
ciudadanía en
nuestra
comunidad"
"Nuestra
Comunidad:
Deberes y
Derechos
para un
Futuro
Sostenible"
"Celebrando la
Diversidad,
Fortaleciendo
Nuestra
Identidad”
"Ciudadanos
Activos, Espacios
Seguros"
“Dialogamos
sobre la
Sexualidad
Responsable”
"Liderando el
Cambio en
Nuestra
Comunidad"
“Promovemos
una
ciudadanía
digital en la
Era
Tecnológica”
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
1.Identidad
personal y
metas.
El Estado y la
Constitución
 Los derechos
humanos
 La cultura y la
diversidad
cultural.
 La legalidad y el
Estado.
 La Sexualidad
y la
afectividad.
• El líder y las
habilidades
sociales
 Cibersegurida
d y
protección
digital

2. El proyecto
de vida.
Habilidades
para la vida.
Los
adolescentes
y la cultura.
Organización
del Estado
La ciudadanía
Proyecto:
Somos Pares
 Los derechos
de los pueblos
 Las
migraciones y
los derechos
humanos
 Derechos
económicos y
sociales
 Cuidado de
los recursos y
ambiente
 La diversidad
¨cultural y
lingüística del
Perú.
 La identidad
nacional.
 El Patrimonio
Cultural.
 La
conservación
y defensa del
patrimonio
cultural
 El estado de
derecho
 La Participación
ciudadana.
 Vigilancia
Ciudadana
 El espacio
público y la
seguridad
ciudadana y
vial.
 Las relaciones
de pareja
adolescente.
 Enfermedade
s de
Transmisión
sexual
 La
responsabilid
ad en el
vínculo
familiar.
 Planificación
familia
• El Asunto
Público
• El Proyecto
participativ
o
• Las
organizacio
nes civiles.
• Ética y
responsabil
idad social
 Participación
ciudadana en
línea
 Cultura
Digital y
diversidad
 Responsabili
dad en redes
sociales
 Ética de la
Inteligencia
Artificial
automatizaci
ón
Competencias
:
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrátic
amente en
la búsqueda
del bien
común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de
unidad
 Evaluación
diagnostica
 Portafolio
Personaliza
do
 Plan Integral
de
Participación
Ciudadana
 Plan de
Acción para
una
Comunidad
Sostenible
 Festival de la
Diversidad y
la Identidad
Peruana
 Una guía
interactiva
titulada
"Ciudadanía en
Acción:
Participación
Democrática y
Seguridad
Ciudadana"
 Manual
Integral de
sexualidad
responsable y
afectividad
 Plan de
acción
comunitari
a
 Proyecto de
resiliencia
digital
V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I B II B III B IV B
0 Unidad 0
Diagnostica:
Evaluando
nuestras
competencias
Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de
evidencias por cada una de las competencias con el fin de
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o
esperado a lo largo del año escolar 2023.
Prueba
Diagnostica
01
Semanas
11/03/24
AL
15/03/24
x
1 UNIDAD 1: “Mi
identidad y mis
metas:
Construyendo
Nuestro Futuro”
Camila, una adolescente de raíces andinas, que desde hace un año
asiste a la I.E Santa Teresita y que actualmente cursa el cuarto
grado de secundaria. A pesar de sus brillantes aspiraciones de
trabajar en la NASA, enfrenta constantes burlas por parte de sus
compañeros. La identidad personal y familiar de Camila están
profundamente arraigadas en sus raíces culturales, pero su deseo
de alcanzar metas extraordinarias choca con la resistencia y la
falta de comprensión de sus compañeros.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo podemos, como
comunidad educativa, apoyar a Camila en la consecución de sus
metas, fomentar el respeto hacia la diversidad cultural y
promover un entorno que inspire a cada estudiante a perseguir
sus sueños?
Portafolio
personalizado
04 Semanas
18/03/24
AL
12/04/24
x
2 UNIDAD 2:
“Construyendo
ciudadanía en
nuestra comunidad"
La I.E. Ciudad Justa ha decidido implementar el proyecto "Somos
Pares" para empoderar a los estudiantes y fortalecer la ciudadanía
activa en la comunidad. Los estudiantes se enfrentan a la tarea de
comprender el funcionamiento del Estado y la Constitución, y
luego aplicar ese conocimiento a través del proyecto para abordar
desafíos comunitarios.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
ciudadanos activos, utilizar nuestro entendimiento del Estado y la
Constitución para desarrollar e implementar de manera efectiva el
proyecto "¿Somos Pares”, generando un impacto positivo en nuestra
comunidad?
Plan Integral de
Participación
Ciudadana.
04 Semanas
15/04/24
AL
10/05/24
x
3 UNIDAD 3: "Nuestra
Comunidad: Deberes
y Derechos para un
Futuro Sostenible"
En la I.E. Horizontes Brillantes, los estudiantes de cuarto de secundaria se
enfrentan a una situación de cambio en su comunidad. El aumento de la
migración ha generado debate sobre los deberes y derechos
fundamentales de las personas. Los estudiantes se embarcan en un
proyecto interdisciplinario para comprender estos conceptos y su
relación con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).
Plan de Acción
para una
Comunidad
Sostenible
05 Semanas
13/05/24
AL
14/06/24
X

Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como
estudiantes de cuarto de secundaria, promover una cultura de respeto
a los derechos humanos, especialmente en el contexto de las
migraciones, y contribuir al avance de los Objetivos del Desarrollo
Sostenible en nuestra comunidad?
4 Unidad 4:
"Celebrando la
Diversidad,
Fortaleciendo
Nuestra Identidad”
En la I.E. Perú Multicultural, los estudiantes de cuarto de secundaria se
embarcan en un proyecto para explorar los principios universales y
valores de la sociedad peruana, centrándose en la diversidad cultural y el
patrimonio nacional. La comunidad educativa reconoce la importancia de
comprender y valorar la riqueza cultural del país para fortalecer la
identidad nacional y promover la conservación del patrimonio cultural.
estudiantes y miembros activos de nuestra comunidad, celebrar y
promover la diversidad cultural del Perú, fortalecer nuestra identidad
nacional y contribuir a la conservación de nuestro patrimonio cultural?
Festival de la
Diversidad y la
Identidad
Peruana
05 Semanas
17/06/24
AL
19/07/24
X
5 Unidad 5:
"Ciudadanos
Activos, Espacios
Seguros"
En el Perú, comprender la ciudadanía va más allá de un simple
estatus legal; implica reconocer derechos y deberes, así como
contribuir activamente al desarrollo de la nación. La participación
ciudadana se convierte en el vehículo mediante el cual los
individuos influyen en la toma de decisiones, expresan sus
opiniones y colaboran en la solución de problemas sociales.
En la I.E. Ciudadanía Responsable, los estudiantes de cuarto de
secundaria se encuentran inmersos en un proyecto centrado en la
participación democrática y la responsabilidad ciudadana. La comunidad
educativa está preocupada por la seguridad ciudadana y vial en el
entorno escolar y decide abordar esta problemática integrando
conceptos de legalidad, estado de derecho, participación ciudadana,
vigilancia ciudadana, y seguridad en el espacio público. Frente a esta
situación nos preguntamos: ¿Cómo pueden los jóvenes, como
futuros ciudadanos, contribuir activamente en la toma de
decisiones en su escuela y promover una participación
ciudadana más amplia?
“Una guía
interactiva
titulada
"Ciudadanía en
Acción:
Participación
Democrática y
Seguridad
Ciudadana"
05 Semanas
05/08/24
AL
06/09/24
x
6 UNIDAD 6:
“Dialogamos sobre la
Sexualidad
Responsable”
En la I.E. Amistad y Respeto, los estudiantes de cuarto de secundaria se
encuentran inmersos en una experiencia educativa centrada en la
sexualidad responsable. La comunidad educativa reconoce la
importancia de abordar este tema de manera integral, considerando la
sexualidad, la afectividad, las relaciones de pareja adolescente, las
enfermedades de transmisión sexual, la responsabilidad en el vínculo
familiar y la planificación familiar.
Manual Integral
de sexualidad
responsable y
afectividad
05 Semanas
09/09/24
AL
11/10/24
x

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos
desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
7 Unidad 7:
"Liderando el
Cambio en Nuestra
Comunidad"
En la I.E. Ciudad del Futuro, los estudiantes de cuarto de secundaria se
enfrentan a la oportunidad de liderar proyectos participativos que
aborden problemas relevantes en su comunidad. Este proyecto se centra
en el tema de organización social y liderazgo, explorando las habilidades
sociales del líder, la importancia de los asuntos públicos, la ejecución de
proyectos participativos, el papel de las organizaciones civiles, y la ética y
responsabilidad social.
líderes de la comunidad, diseñar y ejecutar proyectos participativos que
aborden los asuntos públicos, involucren a las organizaciones civiles y
promuevan la ética y la responsabilidad social?
Plan de acción
comunitaria
05 Semanas
14/10/24
AL
15/11/24
x
8 Unidad 8:
“Promovemos una
ciudadanía digital en
la Era Tecnológica”
En la I.E. Ciudad Conectada, nos enfrentamos al caso de Luis, un
estudiante de cuarto de secundaria que, lamentablemente, ha
sido víctima de acoso a través de las redes sociales. Su identidad
cultural única se ha convertido en objeto de burlas, afectando su
bienestar emocional y su participación en la comunidad en línea.
Este caso resalta la urgente necesidad de abordar cuestiones
como ciberseguridad, participación ciudadana responsable, la
relación entre cultura digital y diversidad, la responsabilidad en
redes sociales, y la ética en la inteligencia artificial y la
automatización.
comunidad educativa, utilizar las herramientas de
ciberseguridad, promover una cultura digital inclusiva, y
fomentar la participación ciudadana responsable para
contrarrestar el acoso en línea y garantizar un entorno digital
ético y seguro para todos los estudiantes?
Proyecto de
resiliencia
digital
05 Semanas
18/11/24
AL
20/12/24
x
VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al
15 de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Concursos
escolares
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa I.E) – Proyecto
Presentación de nuestros productos en el Dia
del logro
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa UGEL)
Estrategia “Somos Pares”
Estrategia “Somos Pares”
Elección de Municipios Escolares
Presentación de nuestros productos en el
Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio

Acciones
para el
desarrollo
de
competenci
as
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
 Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de
tecnologías digitales para
la innovación
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Promoción de una vida activa
y saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
innovación
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
Acciones
para el
desarrollo
de
competenci
as
 Fortalecimiento de la competencia de
lectura.
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales
para la innovación
lectura.
ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales
para la innovación
innovación
lectura.
ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales para
la innovación
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UN
D
0
U
ND
. 1
UND
. 2
UND
. 3
UND. 4 UND. 5 UND. 6
UND
. 7
UND. 8

Evaluando
nuestras
competencias
“Mi
identidad
y
mis
metas:
Construyendo
Nuestro
Futuro”
“Construyendo
ciudadanía
en
nuestra
comunidad"
"Nuestra
Comunidad:
Deberes
y
Derechos
para
un
Futuro
Sostenible"
"Celebrando
la
Diversidad,
Fortaleciendo
Nuestra
Identidad”
"Ciudadanos
Activos,
Espacios
Seguros"
“Dialogamos
sobre
la
Sexualidad
Responsable”
"Liderando
el
Cambio
en
Nuestra
Comunidad"
“Promovemos
una
ciudadanía
digital
en
la
Era
Tecnológica”

Construye
su
identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
• Explica las características personales, culturales y sociales
que lo hacen único. Describen sus potencialidades
y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo.
• Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su país y se identifica con ellas.
• Explica la importancia de identificarse con los grupos
sociales (familia, escuela, asociaciones
religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran
su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los
demás.
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos,
y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
empáticas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
antes una situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la dignidad humana.
• Expresa opiniones razonadas sobre las
consecuencias de sus decisiones, y propone acciones
basadas en principios éticas y en la dignidad de las
personas.
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto
rechazando toda forma de discriminación por identidad
de género u orientación sexual. Explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u
otra forma de violencia.
• Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones
que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: frente a una situación de acoso callejero, con la
ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la
policía.
X X X x x

Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda
del
bien
común
 Interactúa con todas
las personas
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
• Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia,
marginación y explotación que puedan afectar a determinados
grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por
factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a
esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de
sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
• Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de
autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
Evalúa acuerdos y nomas para una convivencia armónica y la
promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas
sobre la base de los principios democráticos y los derechos
humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el
Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las
leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
• Explica las características de los diversos tipos de conflicto que
se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se
deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la
mediación, la conciliación y el arbitraje.
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
través de la promoción de los derechos de determinados grupos
vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros
de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación
ciudadana.
• Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes
instancias frente a causas de vulneración de los derechos.
• Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los
derechos humanos y utilizando los mecanismos de
• participación ciudadana.
X x x X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC:
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
• Accede a plataformas virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable.
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación sobre un tema
específico.
• Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
información en una base de datos y la representa
gráficamente.
• Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
habilidades. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.
• Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
• Publica proyectos escolares utilizando información diversa
según pautas de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea
un álbum virtual como galería de arte con imágenes
obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería
virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
• Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones
de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.
X X X X X X X X

Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma
✔ Define metas de
aprendizaje.
✔ Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en
el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
los avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural x x x
Enfoque de Atención a la diversidad x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x
Enfoque Ambiental x
Enfoque de Derechos x x x x x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia
⮚ Organizadores visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ CD
⮚ DVD
⮚ Proyector
⮚ Tableta
⮚ Laptop
⮚ Pc
⮚ Celular
X. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE
● León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
● Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
Firma del docente

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