GRADO TERCERO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: AMAZONAS
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL CONDORCANQUI
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ALTO PAJACUSA
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1.5 NIVEL: SECUNDARIA
1.6 CICLO VII
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “UNICA”
1.8 DOCENTE: LITA ROXSELY PEREZ MONTEZA
1.9 DIRECTOR(A): MABEL MARTINES MARTINES
II. DESCRIPCION GENERAL:
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercero Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que, el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
3ERO AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL

 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye
su
identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo
sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,integrando en su argumentación principios éticos,
los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda
de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo unmarco de derechos, sin discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones
que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo
los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas
de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente.
 Utiliza estrategias de negociación y dialogo parael manejode conflictos. Asume deberes en la organización ejecución
de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
III. CALENDARIZACIÓN:
1. Año académico : 2024
2. Inicio : 01 de marzo
3. Término : 27 de diciembre
4. Semanas : 39 semanas
5. Bimestre : 4 bimestres
6. Horas semanales : 6 horas semanales
BIMESTRES
I BLOQUE
DE
SEMANA
DE
GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II BLOQUE
DE
SEMANA
DE
GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOST
ICA 00
UNIDAD
01
UNIDAD 02 UNIDAD 03
UNIDAD
04
---------- UNIDAD
05
UNIDAD
06
UNIDAD
07
UNIDAD
08
---------

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los
estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su
etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que
en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que
asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de
octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de
diciembre
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al
08 de
marzo
Del 11 de
marzo al
15 de
marzo
Del 18 de
marzo al
12 de abril
Del 15 de
abril al 10
de mayo
Del 13 de
mayo al 14
de junio
Del 17 de
junio al 19
de julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de setiembre
Del 09 de
setiembre
al 11 de
octubre
Del 14 de
octubre al
15 de
noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23 de
diciembre al
27 de
diciembre
SEMANAS
1
semanas
1 semanas
4
semanas
4 semanas 5 semanas 5 semanas
2
semanas
5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
EFECTIVAS
Vacacione
s
estudiante
s
04 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógica
s
16 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas 20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes

Distribución
unidades
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo el
nivel de logro
de las
competencias
Identidad
personal,
familiar y
comunal
El Estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
los recursos
económicos
Identidad
nacional
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Sexualidad y
genero
(necesidad de
los estudiantes)
Vida saludable
Organización
social y
liderazgo.
Ciudadanía y
cultura digital.
Nombres de
las Unidades
Informe
Diagnostica
“Explorando
nuestra
identidad
personal y
emocional”
“Un Estado
democrático:
responsabilida
d de todos los
peruanos"
“Hacia una
gestión
responsable de
nuestra vida:
ejerciendo
nuestros
deberes y
derechos”
“Aprendemos a
ser defensores
de nuestra
identidad
nacional”
“Todos juntos
construimos un
país con una
ciudadanía
activa”
“Dialogamos
sobre
Sexualidad y
Relaciones
sanas”
“Somos
agentes de
cambio:
Explorando la
organización
social y el
liderazgo”
“Contribuimo
s en la
difusión de
una cultura
digital”
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
1.La construcción
de la identidad
personal.
 Manejo de las
emociones.
 La afectividad y
la sexualidad.
 La prevención de
riesgos.
 El estado
democrático.
 Organización
del Estado y
Gobierno.
 Normas y
convivencia
social.
 El bien común.
 La corrupción
un problema de
la convivencia
democrática.
 La ética
ciudadana.
 Los Derechos
humanos.
 Derechos
Humanos en el
tiempo.
 Derechos
Sociales y
económicos.
 Derecho a un
ambiente
saludable.
 El ser humano y la
cultura.
 Interculturalidad,
Multiculturalidad
y Aculturación.
 La evolución de la
Cultura.
 El patrimonio
cultural.
 La conservación y
defensa del
Patrimonio
Cultural.
 El Asunto
Público.
 La Participación
ciudadana.
 La participación
Estudiantil.
 Proyecto
participativo.
 Proyecto
participativo y
soluciones.
 La afectividad y
la sexualidad.
 Los roles de
género.
 El desarrollo
sexual en la
adolescencia.
 La amistad y el
enamoramient
o.
 La Prevención
de
enfermedades.
 Habilidades
sociales del
Líder.
 Las metas
personales.
 Las
organizacion
es sociales.
 Los conflictos
en la
convivencia.
 Manejo de
conflictos.
 La ciudadanía
en acción.
 La cultura
tributaria.
 Fundamentos
de Ciudadanía
digital.
 La Ética de la
inteligencia
artificial.
 Tecnología:
Desarrollo de
habilidades.
Competencias
:
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común.
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común.
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común.

del bien
común.
del bien
común.
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de
unidad
 Evaluación
diagnostica
 Diario de
Exploración
de la
Identidad
Personal y
Social.
 Guía
ilustrada de
Ciudadanía y
Gobierno.
 Propuesta de
proyecto
para ideas en
acción.
 Creación de
Cartillas
Educativas
sobre los
temas clave
de la unidad.
 Álbum
Fotográfico
de la
Identidad
Cultural.
 Creación de
Carteles o
Murales
Educativos
sobre
Participación
Ciudadana.
 Manual de
afectividad y
sexualidad
para
adolescentes
como recurso
educativo.
 Folleto
educativo
Liderazgo y
Participació
n Social
 Campaña
de
sensibilizaci
ón para
promover el
buen trato y
la no
violencia.
 Campaña de
concienciaci
ón sobre un
tema
relacionado
con la
ciudadanía y
la cultura
digital.
VI. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:
N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I B II B III B IV B
0 Unidad 0
Diagnostica:
Evaluando nuestras
competencias
Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias
por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros,
avances y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los
estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el
nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
Evaluación
Diagnostica
01
Semanas
11/03/24
AL
15/03/24
x
1
Unidad 1:
“Explorando nuestra
identidad personal y
emocional”
Fiorella es una estudiante de tercer grado de secundaria en la I.E. Santa
Teresita. Últimamente, ha estado experimentando muchas inquietudes
sobre su identidad personal, el manejo de sus emociones, su afectividad
y su sexualidad. Estas preocupaciones la han llevado a cuestionarse y
buscar respuestas para comprenderse mejor a sí misma y tomar
decisiones informadas sobre su vida.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos explorar y
comprender la identidad personal, manejar sus emociones, comprender
su afectividad y sexualidad, y al mismo tiempo aprender a prevenir
riesgos en su vida cotidiana?
Diario de
Exploración de
la Identidad
Personal y
Social
04 Semanas
18/03/24
AL
12/04/24
x

2 Unidad 2: “Un
Estado democrático:
responsabilidad de
todos los peruanos"
Jorge es un estudiante de tercer año de secundaria en la I.E. Santa
Teresita, se encuentra preocupado por los desafíos que enfrenta la
democracia en el Perú y su impacto en la vida cotidiana de la comunidad.
Observan que, a pesar de los esfuerzos por construir un Estado
democrático, persisten problemas como la corrupción, la falta de
participación ciudadana y la desigualdad social. Los estudiantes, incluido
Luis, se sienten motivados a explorar cómo pueden contribuir al
fortalecimiento de la democracia en el país. Se cuestionan sobre el papel
de cada ciudadano en la promoción de valores democráticos y la
construcción de una sociedad más justa y equitativa.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cuál es el papel de la
ciudadanía en la construcción y fortalecimiento de un Estado
democrático en el Perú?, ¿Cómo podemos promover una mayor
participación ciudadana en la toma de decisiones políticas y la rendición
de cuentas de las autoridades?
Creación de
Cartillas
Educativas
sobre los temas
clave de la
unidad
04 Semanas
15/04/24
AL
10/05/24
x
3 Unidad 3: “Hacia
una gestión
responsable de
nuestra vida:
ejerciendo nuestros
deberes y derechos”
Malena, es una estudiante de tercer año de la I.E Santa Teresita, se
encuentra preocupada por la falta de conciencia y respeto hacia los
derechos humanos y el medio ambiente en su comunidad. Observa que,
a pesar de los esfuerzos por promover una gestión responsable de la vida,
persisten problemas como la discriminación, la desigualdad
socioeconómica y la degradación ambiental.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos promover
una cultura de respeto y responsabilidad en nuestra comunidad?, ¿Por
qué es importante comprender y ejercer nuestros derechos y deberes
como ciudadanos?
Creación de
Cartelera
Interactiva
Cada sección
de la cartelera
estará dedicada
a un tema
específico de la
unidad
05 Semanas
13/05/24
AL
14/06/24
X
4 Unidad 4:
“Aprendemos a ser
defensores de
nuestra identidad
nacional”
Renzo, es un estudiante de tercer año de la I.E Santa Teresita, el pudo
observar y expresar su preocupación por la pérdida gradual de la
identidad cultural de su comunidad. Observó cómo la influencia de la
globalización y otros factores externos está afectando las tradiciones,
costumbres y creencias arraigadas en su patrimonio cultural.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Por qué es importante valorar
y preservar nuestra identidad cultural?, ¿Cómo influyen la
interculturalidad, la multiculturalidad y la aculturación en la evolución
de la cultura?
Álbum
Fotográfico de
la Identidad
Cultural
05 Semanas
17/06/24
AL
19/07/24
X
5 Unidad 5: “Todos
juntos construimos
un país con una
ciudadanía activa”
María, una estudiante de tercer año en la I.E Santa Teresita, pudo
observar que, muchos de sus compañeros muestran falta de conciencia
sobre la importancia de involucrarse en los asuntos públicos y en la toma
de decisiones que afectan su comunidad escolar y su entorno local.
Esta falta de conciencia puede manifestarse de diversas formas, como
apatía hacia la política y los asuntos públicos, desinterés en participar en
actividades comunitarias o falta de conocimiento sobre los derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.
Creación de
Carteles o
Murales
Educativos
sobre
Participación
Ciudadana
05 Semanas
05/08/24
AL
06/09/24
x

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Qué acciones concretas
podríamos tomar como estudiantes para fomentar una mayor
conciencia y participación en nuestra comunidad escolar?
6 Unidad 6:
“Dialogamos sobre
Sexualidad y
Relaciones sanas”
Los adolescentes expresan curiosidad y confusión sobre temas
relacionados con la afectividad, la identidad sexual y los cambios físicos y
emocionales que experimentan durante la adolescencia. Sin embargo,
sienten que carecen de recursos y espacios seguros donde puedan
discutir abierta y honestamente sus preguntas e inquietudes sobre la
sexualidad y las relaciones sanas. André, un estudiante de tercer año en
la I.E Santa Teresita, se encuentra inmerso en una etapa crucial de su
desarrollo, donde comienza a explorar y comprender su afectividad y
sexualidad. Sin embargo, enfrenta desafíos para entender y aceptar estos
aspectos de su identidad en un entorno donde la educación sexual es
limitada y los estereotipos de género aún persisten.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos crear
espacios seguros y respetuosos donde los estudiantes se sientan
cómodos discutiendo temas relacionados con la afectividad y la
sexualidad?
Manual de
afectividad y
sexualidad para
adolescentes
como recurso
educativo
05 Semanas
09/09/24
AL
11/10/24
x
7
Unidad 7: “Somos
agentes de cambio:
Explorando la
organización social y
el liderazgo”
Vanessa, una estudiante de tercer año en la I.E Santa Teresita, ha
mostrado compromiso con la creación de un ambiente escolar armonioso
y colaborativo. Sin embargo, recientemente han surgido conflictos y
tensiones entre diferentes grupos de estudiantes debido a
malentendidos, diferencias culturales y desacuerdos sobre diversas
cuestiones. Estos conflictos han afectado negativamente el ambiente
escolar, contribuyendo a la división y la falta de colaboración entre los
estudiantes y el personal.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos trabajar
juntos como comunidad escolar para promover una cultura de respeto,
comprensión y apoyo mutuo?
Folleto
educativo
Liderazgo y
Participación
Social
05 Semanas
14/10/24
AL
15/11/24
x
8 Unidad 8:
“Contribuimos en la
difusión de una
cultura digital”
Manuel, un estudiante de Tercero año en la I.E Santa Teresita, se
enfrenta a un mundo cada vez más interconectado y tecnológico. Sin
embargo, a medida que navega por la vasta cantidad de información en
línea y participa en diversas plataformas digitales, enfrenta desafíos
relacionados con la ética, la seguridad y la ciudadanía digital.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos fomentar una
cultura digital inclusiva y respetuosa que celebre la diversidad y
promueva la participación equitativa de todos?
Campaña de
Concientización
Digital por
medio de
infografías o
diapositivas.
05 Semanas
18/11/24
AL
20/12/24
x
VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE
II BIMESTRE

P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al
15 de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Concursos
escolares
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa I.E)
Presentación de nuestros productos en el Dia del
logro
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Participación Feria de ciencia y
tecnología EUREKA (Etapa UGEL)
Estrategia “Somos Pares”
Estrategia “Somos Pares”
Elección de Municipios Escolares
Presentación de nuestros productos en el
Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTRE I BIMESTRE
II BIMESTRE
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al
15 de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Acciones
para el
desarrollo
de
competenc
ias
 Fortalecimiento de la
competencia de
lectura.
 Fortalecimiento de
competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
competencia de lectura.
competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de
tecnologías digitales para
la innovación
 Fortalecimiento de la competencia
de lectura.
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de
lectura.
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales
para la innovación
lectura.
ciudadanas.
para la innovación

 Incorporación de
tecnologías digitales
para la innovación
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
Acciones
para el
desarrollo
de
competenci
as
lectura.
ciudadanas.
saludable.
para la innovación
competencia de lectura.
competencias ciudadanas.
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
lectura.
ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales para
la innovación
IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCERO
AÑO)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0
UND.
1
UND.
2
UND.
3
UND.
4
UND.
5
UND
. 6
UND.
7
UND. 8
Evaluando
nuestras
competencias
“Explorando
nuestra
identidad
personal
y
emocional”
“Un
Estado
democrático:
responsabilidad
de
todos
los
peruanos"
“Hacia
una
gestión
responsable
de
nuestra
vida:
ejerciendo
nuestros
deberes
y
derechos”
“Aprendemos
a
ser
defensores
de
nuestra
identidad
nacional”
“Todos
juntos
construimos
un
país
con
una
ciudadanía
activa”
“Dialogamos
sobre
Sexualidad
y
Relaciones
sanas”
“Somos
agentes
de
cambio:
Explorando
la
organización
social
y
el
liderazgo”
“Contribuimos
en
la
difusión
de
una
cultura
digital”

Construye
su
identidad
 Se valora a sí
mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable.
• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje,desórdenes alimenticios, entreotros)
• Describe las principales prácticas culturales de los diversos
grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
como estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal.
• Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las
personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, muestra rechazo frente a
aquellas quegeneran desigualdad. Expresaargumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia delcuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que laponen en riesgo.
X X X x x

Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda
del
bien
común  Interactúa con
todas las
personas
 Construye
normas y asume
acuerdos y leyes
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Establece relaciones basadas en el respeto y el
diálogo con sus compañerosy compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos máscomunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Intercambia
costumbresmostrando respeto por las diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia
en su escuela en función de si se basan en losderechos y
deberes del niño y del adolescente.
• Interviene ante conflictoscercanos a él utilizando el diálogo
y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversasfuentes, sustenta su posiciónsobre
la base de argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyanal bien común.
• Propone acciones colectivasen la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventajasocial y económica
tomando como base los derechos del niño.
X x x X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC:
 Personaliza
entornos virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
X X X X X X X X

Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma ✔ Define metas
de aprendizaje.
✔ Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
✔ Enfoque Intercultural x x x
✔ Enfoque de Atención a la diversidad x x x x
✔ Enfoque de Igualdad de género x x x
✔ Enfoque Ambiental X
✔ Enfoque de Derechos x X x x x
✔ Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
✔ Enfoque de Orientación al Bien Común
x x X x x
X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia
⮚ Organizadores visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ CD
⮚ DVD
⮚ Proyector
⮚ Tableta
⮚ Laptop
⮚ Pc
⮚ Celular
XI. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
Firma del docente

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