Proyecto

ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS MAESTRA
ESTEFANIA CASTAÑEDA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
UN PROBLEMA EN COMÚN
Crea amigos, no miedo.
CURSO:
CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD: CONTEXTO E INDICADORES
MTRA:
JUANITA GARCÍA MERCADO
AUTORAS:
ALUMNAS DEL CUARTO SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
GRADO Y GRUPO:
2° “A”
JUNIO DE 2014 CD. VICTORIA, TAMPS.

RESÚMEN:
Observando la situación actual que se vive a nivel internacional, nacional, estatal y
municipal sobre la violencia escolar, resulta indispensable la creación de estrategias
o planes de actuación para la prevención y conclusión de esta grave situación que
impacta a toda la comunidad educativa, por ello la labor del docente debe de ir
guiada hacia la creación de ambientes de aprendizaje basados en los valores y
convivencia pacífica.
INTRODUCCIÓN:
La violencia escolar es un tema de gran relevancia e impacto social, ya que afecta
directamente a las personas de diversos contextos: urbano, rural, marginado o
pobreza extrema.
Hoy en día nadie está exento de ser partícipe o víctima de esta problemática social,
por ello, se ha visto la necesidad de diseñar y llevar a cabo estrategias y/o proyectos
con la finalidad de conseguir escuelas libres de violencia y mantener un ambiente
sano para alumnos, maestros y padres de familia, en donde todos ellos tendrán
responsabilidades diferentes para fomentar en las nuevas generaciones los valores
necesarios para una buena convivencia.
En el desarrollo de este proyecto se plasma la visión que exponen diversas
organizaciones como lo es la OCDE, el gobierno nacional y estatal, así como
también la Secretaria de Educación Pública y Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación.

La violencia según la Organización Mundial de Salud (OMS), implica “el uso
deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo,
contra uno mismo, otra persona, un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastorno del
desarrollo o privaciones” (OMS,2002).
Origen y causas
La violencia escolar se manifiesta de diferentes maneras y en general las causas o
factores que provocan el acoso en los centros educativos suelen ser personales,
familiares y escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque
cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy
poca capacidad de responder a las agresiones.
Las causas de la violencia escolar pueden residir en los modelos educativos que
son un referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de
convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación y en
aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
Algunos factores que propician la violencia escolar son:
 Tener problemas en otros aspectos de la vida.
 Falta de atención por parte de padres de familia y maestros.
 Desintegración familiar, muerte de alguno de los progenitores, separación de
los padres, cambio de residencia, los conflictos entre padres y violencia
doméstica.
 Ausencia de un padre o en la presencia de un padre violento. Esa situación
puede generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la
violencia cuando sean adolescentes.
 Crianza en el entorno familiar.
 Provenir de familias y barrios de bajos recursos.
 Influencia de otros jóvenes y/o de su participación en pandillas.

 Medios de comunicación: Exponen a las personas continuamente a la
violencia, tanto real como ficticia, y por esto son considerados como una de
las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.
 Los adolescentes poco controlados, a veces irritables e impulsivos, son
propensos a externalizar problemas de conducta en la infancia o más tarde
en la adolescencia o edad adulta y por tanto asumen actitudes desadaptadas
o violentas.
La solución a esta problemática puede apoyarse en el humanismo, mismo que
según Herbart, citado por Runge, A. (2009) menciona que:
“la educación humanista entra a cumplir, en la formación moral y ética, un papel
mediador determinante, como instancia mediante la cual se fomenta tal forma final
de ser y en donde se ayuda a la naturaleza-al niño en formación para que en aras
de dicha meta, se relacione con el entorno, consigo mismo, con los otros y con el
mundo; además, se encarga de propiciar en desarrollo de individualidad de las
personas, desarrollar sus potencialidades y promover el desarrollo personal de
conocimientos”.
De esta manera se evidencia la responsabilidad que deben tomar los maestros para
responder a esta necesidad actual, en la que es necesario diseñar espacios en clase
donde predominen los valores y el centro de atención sea el propio alumno.
Antecedentes
A nivel internacional la OCDE ha hecho hincapié a esta situación y expone que
México ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educación
básica, ya que, afecta a 18 millones 781 mil 875 estudiantes de los niveles primaria
y secundaria, en los sectores privado y público.

El análisis efectuado por esta organización entre los países miembros reporta que
40.24 por ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por
ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47
por ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica,
física y ahora a través de las redes sociales.
El bullying se ha convertido en un severo problema, ya que, conforme a la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados
aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez
han sido víctimas de violencia.
Es lamentable que el resultado de esta problemática es que los jóvenes afectados
por bullying, en su mayoría los del sexo masculino, discapacitados, con algún
problema físico, color de piel, peso o genero sufren de reiteradas humillaciones y
actos de violencia causándoles bajo autoestima y rendimiento escolar, deserción,
así como problemas de sueños y terrores nocturnos, muchos dejan de comer, bajan
de peso, están ansiosos todo el tiempo e irritables, padecen lesiones que llegan, en
ciertos casos, a ser mortales, presentan severos conflictos emocionales y depresión
que los lleva al suicidio.
Estadísticas
En México, se calcula que unos 18 millones de estudiantes sufren o son testigos de
acoso. El país tiene 25 millones de estudiantes en educación básica, de los cuales
18 millones han sido víctimas o testigos de la violencia específica del “bullying”.
De acuerdo con estadísticas de la Secretaría de Salud del estado de México, las
edades más propensas a este final van de los 10 a los 14 años. ¡Muertos por sus
propios compañeros! O por suicidio, porque ya no creen poder superar la soledad y
el ahogo en que viven.
Investigaciones realizadas por la UNAM y el Instituto Politécnico Nacional informan
que entre 60 y 70 por ciento de los alumnos de nivel básico han sufrido algún tipo
de violencia.

A escala nacional, hay un registro de 4 mil 201 varones y 989 mujeres que perdieron
la vida en 2012 por acoso escolar.
“El Índice de los Derechos de la Niñez y Adolescencia Mexicana de UNICEF México
y de su Consejo Consultivo” para el rango comprendido entre los 12 y 17 años de
edad, muestra preocupantes datos de muertes violentas, especialmente de
adolescentes varones.
Acción
Para poder trabajar contra esta situación la Secretaria de Gobernación lanza una
estrategia para erradicar la violencia escolar en todo el país, para esto se estableció
el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia
para así atender el acoso escolar el cual se basa en cinco ejes.
Se menciona que la violencia tiene diversos orígenes, como los contextos social y
familiar, aunque reconoció que los centros educativos son un entorno privilegiado
de protección, y sería un error pretender ocultar esa problemática.

Las acciones que se enmarcan en el Programa Nacional para la Prevención Social
de la Violencia y la Delincuencia son:
 Reafirmar a la escuela como factor de protección en cuanto a espacio
privilegiado que se tiene que mejorar.
 Reconocer que la violencia es un síntoma de lo que pasa en el ambiente
externo y refleja las problemáticas de violencia familiar y comunitaria.
 Así como impulsar la mediación escolar como medio efectivo para la
solución pacífica de los conflictos.
 Generar mayor conocimiento del problema para lo que son necesarios más
instrumentos de medición y evaluación.
 Como quinta premisa se expuso que es necesario implementar estrategias
integrales que involucren a toda la comunidad educativa, entre estudiantes,
maestros, directivos, padres de familia, pero también a la sociedad en
general, los medios de comunicación, organizaciones de la sociedad civil y
expertos.
Además no todo queda en este programa sino que los senadores presentaron ante
la Comisión Permanente una iniciativa de reformas en materia de combate al
bullying, que incluye la expedición de la Ley General para la Prevención y Atención
de la Violencia Escolar.
Las sanciones van desde la amonestación pública hasta una multa de cinco mil días
de salario mínimo para padres y maestros que no controlen, que permitan o que
alienten la violencia escolar.
En el caso de los maestros se harán acreedores a la suspensión definitiva del
puesto académico y a la inhabilitación del cargo hasta por cinco años.
La Ley General Para La Prevención Y Atención De La Violencia Escolar, contiene
los siguientes elementos:
• El Objetivo de la Ley es promover la convivencia libre de violencia en el entorno
escolar.
• Busca atender el bullying y lo más importante, por ser más amplia, todo tipo de
violencia en el entorno escolar, ya sea dentro o fuera de la escuela.
• Es una propuesta con un enfoque preventivo y de atención multidisciplinaria.

• Busca fomentar una cultura de paz, tolerancia, respeto por el otro, basada en el
ejercicio de los derechos humanos.
A su vez se fundamenta en 13 principios rectores, que son:
 El interés superior de la infancia y la juventud
 El respeto, promoción y protección de los derechos humanos
 La prevención de la violencia en el entorno escolar
 La no discriminación y el respeto a la pluralidad y diversidad
 La cultura de paz
 La igualdad de género
 La resolución pacífica de conflictos
 El fortalecimiento de la cohesión comunitaria
 La igualdad
 La interdependencia
 La integridad
 La coordinación interinstitucional
 La resiliencia
Esta iniciativa se presenta días después de la muerte de un menor de secundaria
en Tamaulipas, por agresiones de sus compañeros. En la reforma se plantea
modificar también la Ley General de Educación, la Ley para la Protección de los
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y por supuesto el Código Penal Federal.
Con ello se busca prevenir y prohibir todo acto de violencia en los centros escolares
tanto públicos como privados.

Medidas Estatales
La Secretaria de Educación de Tamaulipas a través de los Consejos de
Participación Social de la Educación, del programa Escuela Segura y del programa
Integral para Prevenir la Violencia Escolar, realiza acciones enmarcadas en valores
democráticos, en la mediación de conflictos, de convivencia pacífica, del fomento
de la tolerancia, la empatía y de educación para la paz que inhiban el acoso físico y
moral entre los estudiantes y promuevan ambientes escolares sanos y armónicos.
El objetivo general es promover acciones preventivas, y de atención en casos de
maltrato entre iguales en los centros escolares, con actividades puntuales
enmarcadas en valores democráticos, en la mediación de conflictos, de convivencia
pacífica, de la cultura de la legalidad, del fomento de la tolerancia y la empatía.
Estrategias y Líneas de Acción en Tamaulipas
Eje Tamaulipas Seguro
Cultura de la legalidad
1.1.4. Instrumentar procesos educativos y de formación cívica ciudadana orientados
a la realización de los propósitos sociales de paz y armonía.
Cultura de la no violencia
6.1. Fomentar la cultura de paz y armonía comunitaria con criterios de participación
social, mediación de conflictos y prevención de conductas violentas.
6.1.1. Divulgar una cultura de paz que alerte y prevenga conductas físicas,
psicológicas y sociales disfuncionales en escuelas, hogares y centros de trabajo
6.1.2. Desarrollar técnicas de prevención y mediación de conflictos en centros
educativos, comunitarios, familiares y laborales.
6.1.3. Colaborar con líderes comunitarios y padres de familia en acciones que
desalienten la violencia y el uso de materiales bélicos en el entretenimiento,
esparcimiento y juegos que la exalten.

Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet, Secretario de la Educación Pública de México, firmó un convenio
de 15 acciones contra el fenómeno principal de esta época como lo es el bullying.
Las acciones esenciales que se necesitarán para la elaboración de las medidas de
prevención son las siguientes:
1. Fortalecer los mecanismos de alerta temprana para identificar las
manifestaciones de violencia escolar, conocer sus causas, sus alcances y
sus consecuencias, así como diseñar las estrategias para contribuir a su
prevención y contención.
2. Incorporar en las páginas web institucionales vínculos para la recepción y
canalización de denuncias.
3. Fomentar la constitución de redes de colaboración interinstitucionales para
coadyuvar en la prevención y atención de bullying.
4. Desarrollar protocolos de actuación para directores, maestros, alumnos y
para auxiliar a los padres, con el propósito de prevenir y, en su caso,
encauzar situaciones de violencia escolar y propiciar que se proporcione de
inmediato el apoyo necesario.
5. Enriquecer la curricula de la educación básica, media superior y de
formación de maestros con instrumentos que permitan la prevención y
atención de casos de bullying.
6. Organizar foros de consulta sobre temas relacionados.
7. Reforzar en las estrategias de gestión y organización escolar la promoción y
la supervisión del ejercicio y protección de los derechos humanos, la vida
democrática y el aprecio a la diversidad como elementos de la convivencia
escolar.
8. Proveer materiales para fortalecer las labores de los consejos técnicos
escolares, con objetivo de que en junio, la discusión se concentre en los
temas de la mejora del ambiente escolar y propicie la realización de talleres
con el mismo tema para papás.

9. Establecer en la entidad federativa una instancia oficial, dependiente de la
autoridad educativa local, para la atención de casos de violencia escolar.
10. Reconocer y fortalecer la función de maestros y directivos, dotándolos de
herramientas que les permitan la comprensión de la cultura infantil y juvenil,
el fomento de una cultura de inclusión, paz y tolerancia, así como el
establecimiento de relaciones sustentadas en el respeto mutuo y la
resolución de los conflictos.
11. Incorporar en los programas de “escuelas para padres de familia” los
elementos que permitan dar atención a la violencia en la escuela y en casa.
12. Promover que el Consejo nacional, estatal, municipales y escolares de
participación social en la educación realicen actividades de prevención y
atención de la violencia.
13. Impulsar la participación de los padres en los planteles para desarrollar una
comunicación continua y efectiva que propicie la prevención y atención de la
violencia escolar.
14. Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación social
para difundir las acciones para la prevención del bullying y de los medios de
que se dispone para asesoría y denunciar.
15. Elaborar estudios a escala nacional, estatal y regional sobre del problema
de la violencia escolar; identificar las escuelas con mayor incidencia de
problemas, a efecto de contar con elementos que permitan diseñar un mapa
e implementar soluciones así como concientizar a padres, alumnos y
maestros.
SNTE lanza medidas “antibullying”
Los docentes a partir de las situaciones que se viven actualmente en las
instituciones educativas, han buscado medidas de prevención sobre esta
problemática, ya que frente a la sociedad, la responsabilidad recae solamente en
ellos, por lo que proponen que los padres de familia tengan una buena comunicación
con sus hijos para conocer sus intereses, sus amistades, sus inquietudes,
permitiendo así la detección de anomalías y acciones diferentes a las que
comúnmente hacen.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) utiliza un
termómetro para identificar la violencia en las aulas y da a conocer algunas
recomendaciones para los padres de familia de víctimas y agresores del acoso
escolar; el sindicato magisterial “exige” que se realicen “actos reparadores” como
presentar disculpas, devolver lo que ha tomado, hablar sobre lo que pasó con la
persona agredida.
Fundamento
Entrevista realizada a la senadora Mariana Gómez del Campo Garza
Sen. Mariana Gómez del Campo Garza (MGCG): Muy buenos días a los medios
de comunicación, todavía días, agradecemos su presencia en esta conferencia de
prensa.
El tema que queremos destacar el día de hoy es el tema del acoso escolar, mejor
conocido a nivel internacional como bullying, como ustedes saben tanto el senador
Mario Delgado como la de la voz hemos estado trabajando en el tema durante varios
años, no nada más ha sido agenda en el Senado de la República, sino que también
lo hemos hecho desde el Distrito Federal.
SEGUNDA INTERVENCIÓN
MGCG: me gustaría decir que muchos de los casos que hemos recibido de acoso
escolar, por falta de legislación al respecto nos hemos recargado en la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos y nos han ayudado y hemos tratado de que se
le dé el seguimiento adecuado.
Aprovechar el espacio para agradecer sobre todo a los niños que han sufrido acoso
escolar, les han dado atención psicológica, atención jurídica, porque hay que
destacar: los maestros, los padres de familia y los estudiantes no saben qué hacer
cuando se dan casos de acoso escolar y lo que prefieren es no reconocer el caso
en sus escuela y dicen “en esta escuela no hay acoso escolar” y termina yéndose
el niño o la niña que haya sufrido el acoso escolar en lugar de ver cómo se soluciona
el tema y el que está acosando queda dentro de las aulas y por supuesto sigue
haciendo exactamente lo mismo.

Hemos tenido un respaldo muy importante en esta parte por parte de la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos y también hemos estado en todo momento
rebotando la legislación que hemos impulsado desde la ciudad de México con sus
observaciones, porque es importante y como lo dijimos desde hace un momento,
hoy presentamos este frente contra el acoso escolar, contra la violencia escolar ante
los medios de comunicación pero llevamos trabajándolo ya durante muchísimos
años, muchísimas gracias.
PREGUNTA: su postura respecto a que a los generadores de violencia y los que
están provocando lesiones mortales, como lo que sucedió en Tamaulipas pasen
cinco años en consejos tutelares o sean privados de su libertad, eso es lo que se
ha estado publicando y quiero saber su opinión respecto a si dentro de esta iniciativa
están contemplando esta situación.
También, si hay un consenso de parte de todos los partidos políticos, cuándo
precisamente o específicamente van a presentar esta reforma de ley o impulsar esta
reforma de ley y cuándo se aplicaría.
Y al visitador de Derechos Humanos, si nos puede dimensionar la situación, cuántas
quejas reciben anualmente, cuántas tiene que ver con cuestiones de abuso sexual
y psicológico y si dentro de estos actos de bullying están participando también los
profesores o están incentivando de alguna manera este tipo de pleitos entre niños,
si usted nos puede dimensionar la situación. Y, senadora, no sé si sería prudente
este foro pero me gustaría hacerle preguntas de otros temas, no sé si al final o qué.
MGCG: Yo creo que en esta parte, a lo que debemos apostarle es a la prevención.
Si nosotros le apostamos a la prevención vamos a dejar de pensar en cómo
encontrar culpables en las escuelas y en los casos de acoso escolar que se dan a
lo largo y ancho de este país.
Y yo quisiera destacar la importancia dentro del modelo que comentaba el senador
de involucrar a todos. Por eso es fundamental que podamos pensar en una escuela
para padres, por ejemplo, es una escuela para padres en donde les estemos
recordando los valores, la importancia de dialogar con sus hijos, la importancia de
estar cerca de sus hijos, la importancia también de hacer las tareas con ellos,

escucharlos, que cuando empiecen a haber conductas extrañas puedan ellos acudir
con las autoridades escolares y saber perfectamente qué es lo que está pasando
en el entorno de sus hijos.
Y por eso es importante que el secretario de Educación Pública respalde esta
iniciativa, esta ley general que estamos presentando, avalada por los tres partidos
políticos, PAN, PRI, PRD, abemos legisladores de todos los partidos políticos. Claro
que es una iniciativa que se puede perfeccionar, pero ya discutámosla.
Había ya varias iniciativas en este Senado de la República, no había, están hoy en
este Senado de la República varias iniciativas. Qué bueno que están ahí; logramos
después de varios meses y de poder revisar cada una de nuestras iniciativas llegar
a consenso, llegar a consenso de qué es lo que requeríamos en una sola iniciativa
y cómo perfeccionarla y qué detalles tenía el PAN y qué detalles tenía el PRD y qué
detalles tenía el PRI para impulsar dentro de esta iniciativa.
Hoy lo que debemos aprovechar es que el fenómeno del acoso escolar está en la
opinión pública, tenemos que darle el empuje necesario. Yo sí seguiré insistiendo,
son muy importantes las leyes secundarias de las reformas estructurales que
necesita este país, pero el tema del acoso escolar no puede esperar. Nuestros niños
siguen siendo víctimas, siguen presenciando casos de acoso escolar en más del 90
por ciento de las escuelas de nuestro país y es lo que no podemos nosotros seguir
haciéndonos de la vista gorda, ni los legisladores ni tampoco las autoridades del
Gobierno Federal y de los gobiernos locales.
Me parece crucial aprovechar este momento.

Área de oportunidad
Según la teoría Sociocultural de Lev Semiónovich Vygotsky, el desarrollo del
individuo se produce ligado a la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas
de conducta y de organización del conocimiento que él mismo tiene que interiorizar.
Con este fundamento, se expresan enseguida las áreas de oportunidad que se
deben atender a nivel social:
• El problema nace en el hogar y/o contexto en el que se encuentra el niño,
debido a las diferentes acciones de violencia que se observan en ellos.
• Los padres de familia y los alumnos no aceptan su responsabilidad al
momento de causar un daño hacía otra persona.
• El uso de redes sociales y medios masivos de comunicación, permiten que
los estudiantes obtengan información acerca de los casos de bullying que se
presentan en distintas instituciones, generando que ellos practiquen estas
acciones en sus escuelas.
• La falta de conciencia y valores hacía dichas acciones de daño moral, físico
y psicológico entre todos los actores que conforman la educación.
Propuesta de Intervención
Al observar la problemática social que día con día se ha vuelto cada vez más latente,
y en atención a la misma, las alumnas de la Escuela Normal Federal de Educadoras
Maestra Estefanía Castañeda, pertenecientes al cuarto semestre grupo “A” de la
licenciatura en Educación Preescolar, hacen uso del Campus Virtual que
usualmente se utiliza para tener un contacto entre alumnas y maestros para realizar
trabajos académicos, tal recurso forma parte de las ODAS, las cuales pueden
definirse como:

“Objetos de Aprendizaje que tienen el propósito de apoyar el desarrollo
de las clases, sesiones o secuencias de aprendizaje, total o
parcialmente; son pequeñas piezas de software interactivo que plantean
actividades de aprendizaje mediante recursos gráficos, de audio,
animaciones, videos y textos. Ofrecen un tratamiento didáctico que
busca intervenir de manera eficiente en el proceso de aprendizaje de los
alumnos”.
Haciendo uso de este medio, las estudiantes diseñaron una propuesta de
intervención para tal situación, de esta manera crearon el curso “Un problema en
común: crea amigos, no miedo” a través del cual se permite a docentes en servicio
y a estudiantes normalistas, conocer a fondo las causas que originan la violencia
escolar y con ello brindar las herramientas para que puedan identificar este tipo de
problemáticas dentro de los centros escolares, para posteriormente elegir las
estrategias adecuadas para darle solución a este tipo de casos.
El curso se encuentra fundamentado en un estudio de caso que según Selma
Wasserman, (1994) los define como:
“Instrumentos educativos complejos que aparecen en forma de narrativas
constituidos en torno a problemas o grandes ideas, es decir, aspectos
significativos de una materia o asunto que garantizan un examen serio y
a profundidad”.
Asimismo también en investigaciones de estadísticas que presentan la frecuencia
con la que ocurren estas situaciones, y a través de las se puede identificar que se
ha incrementado el nivel de agresión entre alumnos y en ocasiones también se ven
involucrados los docentes. Para ello dentro del contenido de la propuesta se
integran también de manera explícita, las diferentes formas en que tal violencia se
presenta y las mejores propuestas sobre cómo evitar que esta tenga continuidad, o
de lo contrario, si es un problema ya existente ofrece algunos planteamientos para
dar solución al caso que se presente, tomando en cuenta a cada uno de los actores
involucrados evitando perjudicar a alguno de ellos.

Así mismo, las ODAS ofrecen una herramienta de gran ayuda, pues hacen posible
que este curso tenga un mayor alcance logrando llegar a alumnos, maestros y
familias, dentro y fuera de la comunidad escolar donde esta fue creada.

Referencias
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