1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Estrategias para prevenir la violencia en la escuela.José María
El documento resume las estrategias propuestas en la guía "Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes" publicada por la UNESCO para prevenir la violencia en las escuelas. Propone diez esferas de acción para los docentes que incluyen involucrar a estudiantes, padres y la comunidad; eliminar el castigo corporal; y establecer mecanismos de seguridad. Cada esfera incluye ejemplos concretos y actividades complementarias para los estudiantes con el fin de crear una cultura escolar
Este manual proporciona un esquema de 4 fases para abordar incidentes de conflicto en las escuelas: 1) Denuncia y control inicial, 2) Estudio y valoración, 3) Aplicación de medidas correctivas, y 4) Medidas de apoyo y seguimiento. El objetivo es establecer lineamientos que permitan resolver conflictos de manera pacífica y proteger los derechos de los estudiantes.
La planificación en ciencias sociales en el nivel inicial requiere reflexión sobre los objetivos curriculares, la toma de decisiones sobre contenidos, estrategias y evaluación, y la búsqueda de consensos. La planificación es flexible e hipotética, promueve la integración de aprendizajes y ofrece diversificación. Los proyectos se organizan en torno a problemas e investigaciones con participación del grupo, y pueden desarrollarse dentro o entre salas. La unidad didáctica integra todos sus elementos en torno a un contexto seleccionado
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia en el país. Propone cuatro fases para el desarrollo de lineamientos pedagógicos: 1) construcción de una propuesta inicial, 2) proceso de discusión pública, 3) construcción del lineamiento, y 4) publicación y socialización. Describe las premisas de la educación inicial, como entender el desarrollo infantil multidimensional y crear un ambiente propicio mediante estrategias como rincones temáticos y proyectos de aula.
Este documento describe un proyecto participativo de aula en la Escuela Básica Eukarduna que busca promover la paz y los valores familiares. El proyecto analiza problemas familiares como la violencia intrafamiliar y la desintegración que afectan el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es fortalecer los lazos familiares a través de diálogos, charlas y actividades que rescaten los valores perdidos y mejoren el ambiente familiar y escolar.
Proyecto de resolucion de conflictos en el aula curso 2017 2018 espPedro Fernández
Este documento describe un programa para la resolución de conflictos en una escuela primaria llamada CEIP Antonio Machado. El programa se organiza en torno al método "Hablar hasta entenderse" y cuenta con un equipo de mediación de alumnos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a resolver sus propios conflictos de una manera que deje satisfechas a ambas partes. El programa involucra a tutores, profesores, directivos y padres con el fin de promover una cultura de resolución pacífica de disputas en toda la comunidad
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
Un plan anual para todos los grados de Primaria, aprendo jugando y tiene una fundamentación acorde a lo que deseamos en cuanto a lo lúdico-aprendizaje brindar a los educandos. Varias áreas se relacionan, pero la convivencia sana, la solidaridad, el respeto por el otro, la auto disciplina, la confianza y el sentido de equipo. Son la base del mismo.
Estrategias para prevenir la violencia en la escuela.José María
El documento resume las estrategias propuestas en la guía "Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes" publicada por la UNESCO para prevenir la violencia en las escuelas. Propone diez esferas de acción para los docentes que incluyen involucrar a estudiantes, padres y la comunidad; eliminar el castigo corporal; y establecer mecanismos de seguridad. Cada esfera incluye ejemplos concretos y actividades complementarias para los estudiantes con el fin de crear una cultura escolar
Este manual proporciona un esquema de 4 fases para abordar incidentes de conflicto en las escuelas: 1) Denuncia y control inicial, 2) Estudio y valoración, 3) Aplicación de medidas correctivas, y 4) Medidas de apoyo y seguimiento. El objetivo es establecer lineamientos que permitan resolver conflictos de manera pacífica y proteger los derechos de los estudiantes.
La planificación en ciencias sociales en el nivel inicial requiere reflexión sobre los objetivos curriculares, la toma de decisiones sobre contenidos, estrategias y evaluación, y la búsqueda de consensos. La planificación es flexible e hipotética, promueve la integración de aprendizajes y ofrece diversificación. Los proyectos se organizan en torno a problemas e investigaciones con participación del grupo, y pueden desarrollarse dentro o entre salas. La unidad didáctica integra todos sus elementos en torno a un contexto seleccionado
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia en el país. Propone cuatro fases para el desarrollo de lineamientos pedagógicos: 1) construcción de una propuesta inicial, 2) proceso de discusión pública, 3) construcción del lineamiento, y 4) publicación y socialización. Describe las premisas de la educación inicial, como entender el desarrollo infantil multidimensional y crear un ambiente propicio mediante estrategias como rincones temáticos y proyectos de aula.
Este documento describe un proyecto participativo de aula en la Escuela Básica Eukarduna que busca promover la paz y los valores familiares. El proyecto analiza problemas familiares como la violencia intrafamiliar y la desintegración que afectan el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es fortalecer los lazos familiares a través de diálogos, charlas y actividades que rescaten los valores perdidos y mejoren el ambiente familiar y escolar.
Proyecto de resolucion de conflictos en el aula curso 2017 2018 espPedro Fernández
Este documento describe un programa para la resolución de conflictos en una escuela primaria llamada CEIP Antonio Machado. El programa se organiza en torno al método "Hablar hasta entenderse" y cuenta con un equipo de mediación de alumnos. El objetivo es enseñar a los estudiantes a resolver sus propios conflictos de una manera que deje satisfechas a ambas partes. El programa involucra a tutores, profesores, directivos y padres con el fin de promover una cultura de resolución pacífica de disputas en toda la comunidad
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
Un plan anual para todos los grados de Primaria, aprendo jugando y tiene una fundamentación acorde a lo que deseamos en cuanto a lo lúdico-aprendizaje brindar a los educandos. Varias áreas se relacionan, pero la convivencia sana, la solidaridad, el respeto por el otro, la auto disciplina, la confianza y el sentido de equipo. Son la base del mismo.
Este documento presenta un proyecto para fomentar la convivencia escolar entre los niños y niñas de la escuela El Manantial. El objetivo principal es promover la aceptación del otro, el respeto por las diferencias y la solidaridad. Se detallan objetivos específicos como compartir reflexiones sobre la convivencia, construir espacios democráticos a través del deporte, y prevenir conflictos. El plan estratégico incluye talleres, juegos y campeonatos deportivos para lograr estos fines a lo largo del año
Contar es establecer una correspondencia uno a uno entre objetos, eventos o conceptos y los números en el orden convencional. Los principios del conteo incluyen recitar la serie numérica en el mismo orden, establecer una correspondencia uno a uno entre cada objeto y su número, y entender que el número final representa el total de elementos sin importar el orden en que se cuenten.
La Guía Caracol Integral es un texto educativo para el segundo grado de educación primaria que reúne todos los contenidos curriculares requeridos por los programas vigentes. Incluye áreas como lenguaje, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, educación estética, entre otras. Presenta los contenidos de manera clara y amena, haciendo énfasis en la aplicación práctica de los conocimientos. Su estructura facilita el aprendizaje a través de actividades individuales y grupales.
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
El bullying o acoso escolar se refiere a actitudes agresivas repetidas entre estudiantes. Puede ocurrir verbalmente, físicamente, a través de la exclusión social o cibernéticamente. Las causas incluyen factores personales, familiares y escolares. Las consecuencias para el agresor y la víctima incluyen baja autoestima, problemas de comportamiento y trastornos emocionales. Para prevenirlo, es importante que padres, maestros y escuelas trabajen juntos para crear un ambiente seguro y de apoyo.
Cuestionario pàra padres de familia 18 oct 2011cheli113
Este documento presenta un cuestionario para padres de familia con el objetivo de mejorar la educación de los estudiantes mediante una mayor participación de los padres. El cuestionario incluye preguntas sobre incidentes de los estudiantes en la escuela, sanciones apropiadas para diferentes tipos de infracciones, las responsabilidades de los padres, maestros y estudiantes en los resultados académicos, y cómo los padres pueden participar más para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
Noción de orden "Clasificación y Seriación"MrJerico
El documento describe las nociones de clasificación y seriación como formas de organizar objetos según criterios lógicos. La clasificación implica agrupar objetos con características comunes, mientras que la seriación ordena objetos según un atributo como el tamaño. El desarrollo de estas nociones en los niños pasa por etapas como agrupar objetos por una sola dimensión o formar colecciones heterogéneas. El documento también presenta estrategias metodológicas como clasificar figuras proyectadas para enseñ
El documento presenta orientaciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el taller intensivo de formación continua para docentes. Se propone que el colectivo docente tome decisiones sobre la organización y gestión del tiempo de acuerdo a las necesidades de la escuela. Durante la sesión se analizarán recursos como el mensaje de la Secretaria de Educación y una conferencia sobre los retos de la docencia ante el nuevo Plan de Estudio. También se identificarán necesidades de la escuela y se decidirá colectivamente qué insumos anal
Este documento presenta seis protocolos para la atención de situaciones de violencia en las escuelas, diferenciados según el tipo de violencia y el agresor. Describe los pasos a seguir para la detección, reporte, derivación a servicios especializados, seguimiento y cierre de cada caso. Asimismo, establece la obligación legal de las escuelas de llevar un registro de incidentes y reportar los casos en el portal SíseVe del Ministerio de Educación.
Manual y protocolos de seguridad escolarZonaDocente
Manual y protocolos de seguridad escolar, en donde se puede analizar los pasos a seguir ante cualquier situación de seguridad escolar presente en las instituciones de educación básica en el estado de Nuevo León.
Proyecto para fortalecer la convivencia pacíficaNathalytimanar
Este documento presenta una serie de objetivos y actividades para fomentar las competencias ciudadanas y una convivencia pacífica en la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe. Se realizaron encuentros con padres de familia y actividades culturales para fortalecer la participación de la comunidad educativa. Durante los eventos se enseñó sobre el respeto a los derechos humanos, la paz, la democracia y el medio ambiente. El uso de las TIC y estrategias docentes son importantes para educar sobre valores y lograr una convivencia
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la presentación de "Etapa de la respuesta educativa: lúdica y de apertura a la educación formal" en el marco del curso virtual Formación de Promotores en Educación en Gestión del Riesgo de Desastres y Cambio Climático
El documento presenta un proyecto cuyo objetivo principal es reducir la contaminación en Gamarra a través de la creación de instrumentos musicales hechos de materiales reciclados. El equipo entrevistó a residentes locales y un músico joven, Rodrigo Castillo, quien apoyó la idea. El proyecto concluyó habiendo logrado su objetivo de promover el reciclaje y dar acceso a la música a través de instrumentos reciclados.
Formatos Bitácora, Diario de Campo y Seguimiento al DesarrolloJackeline Rondón
El documento contiene varios informes de una maestra sobre actividades pedagógicas realizadas por familias en casa con niños. Cada informe incluye la descripción de las actividades, comentarios e ideas expresadas por los niños, y aspectos a mejorar y sugerencias para las familias.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de jardín de infancia que tiene como objetivo que los niños conozcan y aprecien su comunidad a través de actividades lúdicas y pedagógicas. El proyecto incluye actividades como recorrer la comunidad, identificar lugares e infraestructura importantes, y realizar tareas de lectoescritura relacionadas con aspectos de la comunidad. El propósito final es que los estudiantes aprendan de manera significativa sobre su entorno y desarrollen diversas competencias.
El primer documento describe un proyecto educativo llamado "Jugando me inicio en el desarrollo del pensamiento lógico matemático" con el objetivo general de desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades lúdicas. El segundo documento presenta el proyecto "Aventuras geométricas" que busca desarrollar habilidades de pensamiento matemático como la sensibilización y la defensa de ideas a través de actividades sobre polígonos. El tercer documento detalla las Olimpiadas Matemáticas
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los números y las operaciones a niños preescolares de manera divertida usando juegos de bloques de colores, juegos de mesa u otros juegos al aire libre. También lista los antecedentes que deben poseer los estudiantes de primaria para estudiar la construcción de números como el conteo, conocimiento sobre números, suma y resta, y conceptos relacionados.
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° años básicos. Los objetivos son manifestar actitudes de solidaridad y respeto hacia la diversidad. Las estrategias incluyen ver un video sobre diversidad, discutir ejemplos de diversidad en el curso en términos de apariencia y gustos, y completar una ficha de identidad individual describiendo sus propias características y gustos. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes.
El documento explora el impacto de la equidad de género en el crecimiento de la industria local y en la toma de decisiones, con el objetivo de identificar el nivel de compromiso de las empresas locales con la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres. Justifica este tema como importante para propiciar la igualdad en el acceso al empleo, condiciones laborales, desarrollo profesional, capacitación y participación en la toma de decisiones, de acuerdo con el Instituto Nacional de la Mujer.
El documento habla sobre los desafíos de la equidad en la universidad pública de Chile. Brevemente describe la historia y fundación de la Universidad de Chile y su rol en el desarrollo humano y la movilidad social. También discute las reformas en la educación superior en 1968, 1981 y 2011, así como la experiencia de la Universidad de Playa Ancha dentro del mercado de la educación superior, promoviendo la equidad y responsabilidad social. Finalmente, destaca que el principal desafío es comprometerse con la educación como acción para el futuro del mundo y defender la divers
Este documento presenta un proyecto para fomentar la convivencia escolar entre los niños y niñas de la escuela El Manantial. El objetivo principal es promover la aceptación del otro, el respeto por las diferencias y la solidaridad. Se detallan objetivos específicos como compartir reflexiones sobre la convivencia, construir espacios democráticos a través del deporte, y prevenir conflictos. El plan estratégico incluye talleres, juegos y campeonatos deportivos para lograr estos fines a lo largo del año
Contar es establecer una correspondencia uno a uno entre objetos, eventos o conceptos y los números en el orden convencional. Los principios del conteo incluyen recitar la serie numérica en el mismo orden, establecer una correspondencia uno a uno entre cada objeto y su número, y entender que el número final representa el total de elementos sin importar el orden en que se cuenten.
La Guía Caracol Integral es un texto educativo para el segundo grado de educación primaria que reúne todos los contenidos curriculares requeridos por los programas vigentes. Incluye áreas como lenguaje, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, educación estética, entre otras. Presenta los contenidos de manera clara y amena, haciendo énfasis en la aplicación práctica de los conocimientos. Su estructura facilita el aprendizaje a través de actividades individuales y grupales.
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
El bullying o acoso escolar se refiere a actitudes agresivas repetidas entre estudiantes. Puede ocurrir verbalmente, físicamente, a través de la exclusión social o cibernéticamente. Las causas incluyen factores personales, familiares y escolares. Las consecuencias para el agresor y la víctima incluyen baja autoestima, problemas de comportamiento y trastornos emocionales. Para prevenirlo, es importante que padres, maestros y escuelas trabajen juntos para crear un ambiente seguro y de apoyo.
Cuestionario pàra padres de familia 18 oct 2011cheli113
Este documento presenta un cuestionario para padres de familia con el objetivo de mejorar la educación de los estudiantes mediante una mayor participación de los padres. El cuestionario incluye preguntas sobre incidentes de los estudiantes en la escuela, sanciones apropiadas para diferentes tipos de infracciones, las responsabilidades de los padres, maestros y estudiantes en los resultados académicos, y cómo los padres pueden participar más para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
Noción de orden "Clasificación y Seriación"MrJerico
El documento describe las nociones de clasificación y seriación como formas de organizar objetos según criterios lógicos. La clasificación implica agrupar objetos con características comunes, mientras que la seriación ordena objetos según un atributo como el tamaño. El desarrollo de estas nociones en los niños pasa por etapas como agrupar objetos por una sola dimensión o formar colecciones heterogéneas. El documento también presenta estrategias metodológicas como clasificar figuras proyectadas para enseñ
El documento presenta orientaciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el taller intensivo de formación continua para docentes. Se propone que el colectivo docente tome decisiones sobre la organización y gestión del tiempo de acuerdo a las necesidades de la escuela. Durante la sesión se analizarán recursos como el mensaje de la Secretaria de Educación y una conferencia sobre los retos de la docencia ante el nuevo Plan de Estudio. También se identificarán necesidades de la escuela y se decidirá colectivamente qué insumos anal
Este documento presenta seis protocolos para la atención de situaciones de violencia en las escuelas, diferenciados según el tipo de violencia y el agresor. Describe los pasos a seguir para la detección, reporte, derivación a servicios especializados, seguimiento y cierre de cada caso. Asimismo, establece la obligación legal de las escuelas de llevar un registro de incidentes y reportar los casos en el portal SíseVe del Ministerio de Educación.
Manual y protocolos de seguridad escolarZonaDocente
Manual y protocolos de seguridad escolar, en donde se puede analizar los pasos a seguir ante cualquier situación de seguridad escolar presente en las instituciones de educación básica en el estado de Nuevo León.
Proyecto para fortalecer la convivencia pacíficaNathalytimanar
Este documento presenta una serie de objetivos y actividades para fomentar las competencias ciudadanas y una convivencia pacífica en la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe. Se realizaron encuentros con padres de familia y actividades culturales para fortalecer la participación de la comunidad educativa. Durante los eventos se enseñó sobre el respeto a los derechos humanos, la paz, la democracia y el medio ambiente. El uso de las TIC y estrategias docentes son importantes para educar sobre valores y lograr una convivencia
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la presentación de "Etapa de la respuesta educativa: lúdica y de apertura a la educación formal" en el marco del curso virtual Formación de Promotores en Educación en Gestión del Riesgo de Desastres y Cambio Climático
El documento presenta un proyecto cuyo objetivo principal es reducir la contaminación en Gamarra a través de la creación de instrumentos musicales hechos de materiales reciclados. El equipo entrevistó a residentes locales y un músico joven, Rodrigo Castillo, quien apoyó la idea. El proyecto concluyó habiendo logrado su objetivo de promover el reciclaje y dar acceso a la música a través de instrumentos reciclados.
Formatos Bitácora, Diario de Campo y Seguimiento al DesarrolloJackeline Rondón
El documento contiene varios informes de una maestra sobre actividades pedagógicas realizadas por familias en casa con niños. Cada informe incluye la descripción de las actividades, comentarios e ideas expresadas por los niños, y aspectos a mejorar y sugerencias para las familias.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de jardín de infancia que tiene como objetivo que los niños conozcan y aprecien su comunidad a través de actividades lúdicas y pedagógicas. El proyecto incluye actividades como recorrer la comunidad, identificar lugares e infraestructura importantes, y realizar tareas de lectoescritura relacionadas con aspectos de la comunidad. El propósito final es que los estudiantes aprendan de manera significativa sobre su entorno y desarrollen diversas competencias.
El primer documento describe un proyecto educativo llamado "Jugando me inicio en el desarrollo del pensamiento lógico matemático" con el objetivo general de desarrollar habilidades matemáticas en estudiantes a través de actividades lúdicas. El segundo documento presenta el proyecto "Aventuras geométricas" que busca desarrollar habilidades de pensamiento matemático como la sensibilización y la defensa de ideas a través de actividades sobre polígonos. El tercer documento detalla las Olimpiadas Matemáticas
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los números y las operaciones a niños preescolares de manera divertida usando juegos de bloques de colores, juegos de mesa u otros juegos al aire libre. También lista los antecedentes que deben poseer los estudiantes de primaria para estudiar la construcción de números como el conteo, conocimiento sobre números, suma y resta, y conceptos relacionados.
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° años básicos. Los objetivos son manifestar actitudes de solidaridad y respeto hacia la diversidad. Las estrategias incluyen ver un video sobre diversidad, discutir ejemplos de diversidad en el curso en términos de apariencia y gustos, y completar una ficha de identidad individual describiendo sus propias características y gustos. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes.
El documento explora el impacto de la equidad de género en el crecimiento de la industria local y en la toma de decisiones, con el objetivo de identificar el nivel de compromiso de las empresas locales con la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres. Justifica este tema como importante para propiciar la igualdad en el acceso al empleo, condiciones laborales, desarrollo profesional, capacitación y participación en la toma de decisiones, de acuerdo con el Instituto Nacional de la Mujer.
El documento habla sobre los desafíos de la equidad en la universidad pública de Chile. Brevemente describe la historia y fundación de la Universidad de Chile y su rol en el desarrollo humano y la movilidad social. También discute las reformas en la educación superior en 1968, 1981 y 2011, así como la experiencia de la Universidad de Playa Ancha dentro del mercado de la educación superior, promoviendo la equidad y responsabilidad social. Finalmente, destaca que el principal desafío es comprometerse con la educación como acción para el futuro del mundo y defender la divers
Presentacion. programa. vivir con equidad es vivir con dignidadEsther Cano
El programa "Vivir con equidad es vivir con dignidad" busca informar a 30 alumnos problemáticos de una escuela secundaria sobre la violencia en las escuelas y cómo prevenirla. El programa se llevó a cabo una vez por semana durante seis sesiones y utilizó evaluaciones antes y después para medir su efectividad. Los resultados mostraron un aumento en el conocimiento de los estudiantes sobre conceptos como género, violencia y sus consecuencias.
VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES EN EL MARCO DE LAS RELACIONES FAMILIARES DESDE UN...Martin Izaguirre
El documento presenta información sobre la violencia hacia las mujeres en el marco de las relaciones familiares desde una perspectiva de género. Explica conceptos clave como género, poder y violencia de género. Describe las diferentes formas de violencia que pueden sufrir las mujeres a lo largo de la vida, como violencia física, sexual, psicológica y económica. También analiza el ciclo de la violencia en las relaciones, que incluye fases de acumulación de tensión y explosión de la violencia.
Tendencias económicas con perspectiva de géneroEmakumeEkin
Presentación de la jornada de agentes, #agentesDFB, donde @susana_zaballa compartió sus reflexiones, bajo el título "Tendencias macroeconómicas en perspectiva de género"
Este documento discute los indicadores y cómo pueden usarse para evaluar el progreso hacia la equidad de género. Explica que los indicadores son medidas cuantitativas o cualitativas que resumen información sobre una situación. También describe los diferentes tipos de indicadores, como indicadores de entrada, proceso, resultados e impacto. Además, explica cómo los indicadores de género miden cambios en las relaciones de género y la situación de las mujeres a lo largo del tiempo.
La Sociedad de la Igualdad fue una organización política chilena fundada en 1850 por los intelectuales Santiago Arcos y Francisco Bilbao con el objetivo de movilizar a los artesanos santiaguinos e instaurar ideas liberales. Francisco Bilbao, nacido en 1823, fue un escritor y luchador por la justicia e igualdad que fundó la Sociedad luego de vivir el exilio y ser influenciado por las revoluciones europeas de 1848; la organización buscaba unir intelectuales con el pueblo pero fue declarada ilegal por el gobierno
El documento presenta información sobre la convivencia escolar sana y pacífica. Resalta que los resultados académicos son mejores cuando el clima escolar es positivo. También menciona que la escuela puede jugar un papel en entornos de violencia al trabajar en equipo los adultos. Finalmente, ofrece estrategias como mejorar las habilidades socioemocionales y crear escuelas centradas en los estudiantes para transformar la convivencia dentro de las escuelas.
El documento trata sobre la violencia de género y la equidad de género. Explica que la violencia de género se ejerce principalmente del varón sobre la mujer y se basa en la idea de la superioridad del hombre. También define conceptos como género, estereotipo y equidad de género. Luego, describe algunos objetivos y actividades de un taller sobre estos temas, como desarrollar actitudes contra la discriminación y analizar críticamente los roles de género y el lenguaje.
Este documento presenta una diapositiva de LinkedIn con cuatro categorías y una serie de gráficos. También discute las tendencias en el uso de redes sociales, notando el crecimiento de redes como Tagged, Habbo y Hi5, así como el continuo aumento de usuarios en Google+ y LinkedIn, que ahora tienen 343 millones y 433 millones de usuarios respectivamente. Además, señala la caída reciente en el uso de Twitter a pesar de tener 350 millones de usuarios activos.
El documento propone actividades para fomentar la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas entre alumnos. Las actividades incluyen juegos y dinámicas donde los estudiantes deben trabajar en equipo, darse abrazos para mostrar confianza, y discutir la importancia de normas para la convivencia. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor y aprendan a valorarse unos a otros.
El documento describe diferentes aspectos de la convivencia, incluyendo la convivencia como una forma de relacionarse basada en el respeto, amor y perdón. Explica que los seres humanos tienen necesidades sociales y que la convivencia es importante para sentirse parte de una comunidad. También habla sobre la convivencia escolar, familiar y social, resaltando la importancia del respeto, tolerancia y honestidad para una buena convivencia.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 6 de un curso sobre Igualdad de Oportunidades. La unidad se enfoca en las estrategias para el cambio y las acciones positivas. Explica el origen, definición y características de las acciones positivas, así como sus ámbitos de aplicación en la empresa, incluyendo procesos de contratación, políticas retributivas y medidas contra el acoso.
Recent presentation for Parent Community at Academia Cotopaxi, Quito Ecuador.
Interested in working with Silvia Rosenthal Tolisano? Contact Silvia via http://www.globallyconnectedlearning.com
El documento habla sobre la equidad de género. Explica que la equidad de género significa que hombres y mujeres tienen derecho a acceder e igualdad a bienes y servicios de la sociedad, así como a la toma de decisiones, independientemente de sus diferencias biológicas. Históricamente, las mujeres no tenían derechos y eran vistas como inferiores, pero la equidad de género busca lograr igualdad entre ambos sexos.
El documento presenta tres actividades para promover la sana convivencia entre niños en la escuela: 1) "Una mano amiga" asigna parejas de niños para que se ayuden mutuamente durante una semana. 2) "Piedra y algodón" enseña sobre sentimientos positivos y negativos a través de piedras y algodón. 3) "El acuerdo de convivencia" guía a los niños a elaborar reglas de convivencia en grupo.
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3 Things Every Sales Team Needs to Be Thinking About in 2017Drift
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How to Become a Thought Leader in Your NicheLeslie Samuel
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Este documento trata sobre la protección de la infancia desde la perspectiva de los derechos. Presenta 3 objetivos principales: 1) Reconocer las prácticas preventivas propias y compartirlas, 2) Proyectar la política propia de prevención y abordaje del maltrato y abuso infantil, 3) Clarificar conceptos sobre maltrato infantil. También discute el cambio del enfoque de necesidades al enfoque basado en los derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como principios como la no discriminación y
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Finalmente, describe las lecciones de la guía que cubren estos temas y cómo prevenir el acoso escolar a través de actividades preventivas y de promoción de la resiliencia.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Además, describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. También describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
1) El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir factores de riesgo y aumentar factores de protección a través de estrategias integrales.
2) Se presentan datos sobre la violencia en entornos escolares en México, incluyendo cifras de acoso, bullying, peleas y presencia de pandillas.
3) El programa implementa acciones enfocadas en escuelas de zonas de alto riesgo para fomentar ambientes escolares pacíficos e inclusivos
1) El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir factores de riesgo y aumentar factores de protección a través de estrategias integrales.
2) Se presentan datos sobre la violencia en entornos escolares en México, incluyendo cifras de acoso, bullying, peleas y presencia de pandillas.
3) El programa implementa acciones enfocadas en escuelas de zonas de alto riesgo para fomentar ambientes escolares pacíficos e inclusivos
acciones para mejorar la convivencia escolar en el marco del programa naciona...Vianca Hernandez
1. El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir la violencia a través de estrategias integrales que involucren a la comunidad escolar y factores sociales.
2. Se presentan datos sobre la prevalencia de la violencia en escuelas mexicanas como acoso, robos e intimidación, y se detallan acciones del programa como capacitación, atención psicológica y protocolos de detección de abuso para prevenirla.
3. El programa financia
1. El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir la violencia a través de estrategias integrales que involucren a la comunidad escolar y factores sociales.
2. Se presentan datos sobre la prevalencia de la violencia en escuelas mexicanas como acoso, robos e intimidación, y se detallan acciones del programa como capacitación, atención psicológica y protocolos de detección de abuso para prevenirla.
3. El programa financia
El documento habla sobre los medios de comunicación, incluyendo Internet, prensa, radio y televisión. También discute el II Plan de Igualdad de Género en Educación de 2016-2021 y su enfoque en promover la igualdad entre hombres y mujeres. Además, resume el informe de Save the Children sobre el acoso escolar, ciberacoso y la necesidad de proteger a los niños. Finalmente, proporciona algunas recomendaciones para abordar estos problemas, como la formación del personal educativo y concienciar a la sociedad sobre la
El documento habla sobre los medios de comunicación como Internet, prensa, radio y televisión. También discute el II Plan de Igualdad de Género en Educación y su enfoque en promover la igualdad entre hombres y mujeres. Finalmente, analiza un informe de Save the Children sobre el acoso escolar y ciberacoso, y los desafíos y recomendaciones para abordar este problema.
Marco de Convivencia Escolar en las Escuelas de Edu. Básica en el Edo. de Jal...Rogelio López
Este documento presenta el Marco Local de Convivencia Escolar de Jalisco, México. Define conceptos clave como violencia, acoso escolar, y convivencia. Describe los actores involucrados en el acoso escolar y tipos como físico, verbal, psicológico y cibernético. Establece lineamientos para prevenir y atender casos de violencia en las escuelas a través de protocolos, estrategias y cartas de compromiso para alumnos y padres con el fin de promover una sana convivencia escolar.
Este documento describe un proyecto para disminuir los índices de violencia contra la mujer en el departamento de Caquetá, Colombia. El proyecto busca informar a la población sobre la situación actual de maltrato a través de campañas de sensibilización, jornadas educativas y apoyo a las víctimas. El objetivo principal es crear conciencia para mejorar la calidad de vida de las mujeres mediante la reducción de la violencia. El proyecto se enfocará inicialmente en 50 mujeres de la inspección de Puerto Betania a través de una cart
Este documento presenta una guía para la intervención de las instituciones educativas frente a situaciones de violencia de adultos hacia estudiantes. Define tres tipos de violencia a abordar: psicológica, física y sexual. Explica los principios generales de la intervención, como la protección del estudiante y la confidencialidad. Además, detalla los cuatro pasos del procedimiento de atención: acción, derivación, seguimiento y cierre. Finalmente, describe las distintas formas en que se manifiesta cada tipo de violencia.
Este documento establece lineamientos y protocolos de actuación para abordar situaciones de violencia en el sistema educativo. Incluye introducciones sobre los objetivos, ámbito, enfoques como derechos, género e inclusión. Define violencia y ofrece una tipología según las manifestaciones, relación entre víctima y agresor, y motivos socioculturales. El objetivo general es garantizar la prevención, atención, protección y restitución de derechos ante casos de violencia en la comunidad educativa.
El documento describe los esfuerzos de MALDEF para prevenir la violencia doméstica primaria en la comunidad latina a través de la educación comunitaria. MALDEF ha entrenado a cientos de personas en los últimos años sobre los derechos de las víctimas, recursos disponibles y cómo promover relaciones saludables. El programa se enfoca en factores de riesgo a nivel individual y social y usa un enfoque de prevención a través de diferentes niveles como fortalecer habilidades, educar a la comunidad y cambiar políticas.
Protocolo de actuacion para una escuela libre de violenciajoraloca
Este documento presenta un protocolo de actuación para atender casos de violencia en las escuelas de manera efectiva. Propone procesos para identificar, registrar, notificar, intervenir, evaluar y dar retroalimentación sobre incidentes de acoso escolar. Además, detalla las funciones específicas de docentes, directivos, alumnos, padres de familia y supervisores en la prevención y atención de este problema. El objetivo es fortalecer una cultura de respeto e inclusión que permita a todos los miembros de la comunidad educativa
En México, el derecho a la educación de calidad está garantizado en los artículos 3° y 4° constitucionales
y en el artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por nuestro país el
21 de septiembre de 1990. Estos instrumentos jurídicos obligan a preparar al niño para asumir una vida
responsable en una sociedad libre, basada en la comprensión, la paz, la tolerancia, la equidad de género
y la fraternidad.
Este documento trata sobre el maltrato a menores y la respuesta educativa. Explica los diferentes tipos de maltrato como el físico, psicológico y sexual. También habla sobre el acoso escolar, su definición, características y tipos como el ciberacoso. Finalmente, ofrece información sobre la prevención, protocolos de actuación y fuentes normativas relacionadas con la protección de menores.
Tesis violencia de genero. cap. i,ii,iiiAILIN PADRON
Este documento describe la investigación de un estudiante sobre la violencia de género entre adolescentes en una escuela secundaria en Los Teques, Venezuela. El objetivo es determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre la violencia de género y cómo prevenir su aumento. Revisa los antecedentes de investigaciones relacionadas y establece los objetivos, justificación y limitaciones del estudio.
Este documento resume la violencia escolar en Chile. Define la violencia y sus consecuencias, incluida la vulneración de derechos de los niños y el impacto negativo en el aprendizaje. Describe la victimización y comportamientos disruptivos comunes entre los estudiantes chilenos. Explica que los programas efectivos de prevención son integrales, focalizados en estudiantes de alto riesgo y colaborativos. Finalmente, destaca los esfuerzos del gobierno chileno para abordar este problema pero señala la necesidad de mejorar los datos
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Este documento presenta los resultados de México en el Segundo Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) realizado por la OCDE. TALIS recaba información de docentes y directores sobre cinco aspectos de la vida escolar: liderazgo directivo, formación docente, evaluación docente, creencias y prácticas pedagógicas, y satisfacción laboral. México participó junto con 33 países y evaluó escuelas de primaria, secundaria y media superior. Los resultados muestran las condiciones del mag
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Números y Operaciones para la educación básica en el Perú. El mapa describe el desarrollo progresivo de la comprensión y uso de números y operaciones a través de los diferentes ciclos. Incluye indicadores de desempeño y ejemplos de trabajos de estudiantes para cada nivel. El objetivo es asegurar que todos los estudiantes desarrollen las competencias matemáticas necesarias para enfrentar los retos de la sociedad actual.
Este documento presenta una nueva prueba llamada CompLEC diseñada para evaluar la competencia lectora de estudiantes de secundaria. CompLEC se basa en el marco teórico del informe PISA y definiciones actuales de lectura. La prueba evalúa la habilidad de los estudiantes para comprender diferentes tipos de textos en varias situaciones de lectura. CompLEC fue validada con una muestra de 1854 estudiantes y muestra propiedades psicométricas satisfactorias.
Este documento establece los criterios técnicos y de procedimiento para analizar los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la definición de las listas de prelación de los concursos de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en educación básica y media superior. Se describen los antecedentes legales y el proceso de validación de parámetros e indicadores por parte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. También se especifican los criterios para la revisión técnica de los instrumentos de evaluación y los
Este documento establece los criterios y procedimientos para la selección de aplicadores con la modalidad de revisores en procesos de evaluación por rúbricas para el ingreso y promoción en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2014-2015. Define requisitos como dominar la lengua indígena evaluada y tener estudios de nivel medio superior o superior. Las autoridades educativas deberán seleccionar revisores y capacitarlos siguiendo lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Este documento presenta una guía para los docentes sobre cómo poner fin a la violencia en las escuelas. Explica que los maestros desempeñan un papel clave no solo en la enseñanza académica sino también en el desarrollo emocional y social de los estudiantes. Identifica cuatro formas comunes de violencia escolar - castigo físico y psicológico, acoso, violencia sexual y externa - y sus consecuencias negativas. Ofrece diez esferas de acción para que los maestros prevengan y ab
Este documento define el acoso escolar (bullying) y describe sus diferentes formas, características de agresores y víctimas, y consecuencias. Explica que el bullying puede ser físico, verbal, cibernético u otras formas y causa daños psicológicos a las víctimas. También destaca la importancia de valores como el respeto, la dignidad y la tolerancia para prevenir el bullying en las escuelas.
Este documento describe varios programas y acciones implementados por las Subsecretarías de Educación Básica y Media Superior para prevenir y disminuir el acoso escolar. Se detallan 4 programas que beneficiaron a entre 10 y 158 alumnos, docentes y padres de familia cada uno. También se incluye información sobre contenidos curriculares y actividades extracurriculares en secundarias técnicas relacionadas a la prevención del acoso. Finalmente, se proporcionan indicadores sobre calidad educativa, cobertura, eficiencia terminal y particip
Este documento propone un taller para prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Sus objetivos son prevenir el acoso, sensibilizar al grupo, reflexionar sobre el maltrato entre iguales y elegir ayudantes. El taller incluye discutir la definición de acoso, elegir ayudantes con características como dar confianza y escuchar, y presentar un buzón de denuncias y tolerancia cero contra el abuso.
Este documento describe el fenómeno del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying implica una interacción social desequilibrada y repetida que busca dañar a otra persona deliberadamente. Identifica a los participantes (acosador, acosado y espectador) y factores que aumentan el riesgo de ser víctima. También describe consecuencias negativas del bullying y estrategias para prevenirlo e intervenir, como involucrar a toda la escuela, crear un ambiente de seguridad y respeto, y medir y abordar los problemas.
El documento describe un programa nacional para promover la convivencia escolar en México a través de varias iniciativas como marcos locales de convivencia, redes de apoyo a las escuelas, capacitación de maestros y autoridades educativas, y proyectos para fomentar la inclusión y la equidad.
Este documento resume la legislación en materia de convivencia, seguridad y violencia escolar en México. Explica que en los últimos 10 años, más de 20 estados de México han aprobado leyes sobre este tema, abordándolo desde enfoques como la seguridad escolar, el acoso escolar y la convivencia libre de violencia. También analiza las implicaciones de estas leyes en las dimensiones conceptual, jurídica, política, organizacional y escolar. Finalmente, señala que es importante considerar que las leyes afectarán la gestión de las esc
Este documento describe la importancia de la autonomía escolar para lograr una mejora efectiva en los resultados educativos. Propone un modelo llamado "Ruta de Mejora" que permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus procesos de mejora enfocándose en lograr resultados clave como aprendizajes relevantes, conclusión oportuna de la educación básica y convivencia sana. La autonomía escolar requiere que las escuelas tomen más decisiones en áreas como organización interna, atención a la diversidad y gestión de recursos
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Este documento discute los retos del sistema educativo mexicano y el desafío del financiamiento educativo de 2012 a 2018. Presenta los avances del sistema como el aumento de la escolaridad promedio, pero también los desafíos como bajos niveles de aprendizaje y falta de equidad. Para lograr las metas de acceso, retención y calidad se necesita mayor y mejor inversión, así como un nuevo marco de financiamiento. El documento analiza cuatro escenarios de política y sus estimaciones de gasto, concluyendo que se requiere elegir
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Este documento presenta el manual del aplicador para la Evaluación Diagnóstica para el Ingreso a la Educación Secundaria 2014. El manual proporciona instrucciones detalladas sobre el proceso de aplicación de la prueba, incluyendo el material requerido, las responsabilidades del aplicador, y las etapas antes, durante y después de la aplicación para garantizar la uniformidad y seguridad del proceso de evaluación.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para directores sobre la organización y aplicación de la Evaluación Diagnóstica para el ingreso a la Educación Secundaria. Incluye detalles sobre la fecha de aplicación, organización de grupos de estudiantes, capacitación de maestros aplicadores, materiales requeridos, supervisión del proceso de aplicación, recolección de respuestas de los estudiantes, y análisis y seguimiento de los resultados. El objetivo es conocer el dominio de contenidos académicos de los estudiantes que ing
Este documento establece los lineamientos para la selección de docentes que se desempeñarán temporalmente como asesores técnico pedagógicos en educación básica y media superior para el ciclo escolar 2014-2015. Define los requisitos que deben cumplir los docentes y técnicos docentes para ser elegidos, así como el proceso de selección que incluye la publicación de convocatorias, entrega de documentación, integración de expedientes y revisión por comités colegiados. El objetivo es contribuir a mejorar la
Este documento habla sobre el derecho a la educación como un derecho humano fundamental reconocido a nivel internacional. Explica que la educación es tanto un derecho humano como un derecho social, y que para ser plenamente vigente, debe garantizar la ausencia de discriminación y condiciones dignas para todos. También menciona que la nueva constitución mexicana establece que el Estado debe garantizar una educación obligatoria de calidad para los estudiantes.
Más de Jefe de Enseñanza Adolfo Napoleón Flores Mtz. (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
MARCOS DE CONVIVENCIA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
1. SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE IGUALDAD DE GÉNERO
2. Ley General de
Educación
Art. 8
La SEP debe atender las políticas de Estado de Derechos Humanos, Igualdad de
Género y Erradicación de la Violencia:
Ley de Planeación
Arts. 2,8 y 9
LFPRH
Arts. 2, 27, 28, 41, 58 y 107
Art. 24 del Presupuesto de Egresos
de la Federación 2013
Anexo 12
Erogaciones para la Igualdad entre
Mujeres y Hombres
Ley General de
Víctimas
Sistema Nacional para
Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar
la Violencia contra las
Mujeres
Sistema Nacional para
la Igualdad entre
Mujeres y Hombres
Ley Federal de
Responsabilidades
Administrativas de los
Servidores Públicos
Artículos 1,2,3 y 4
de la Constitución
Política de los
Estados Unidos
Mexicanos
-Convención sobre los
Derechos del niño 1989
-Conferencia mundial sobre
educación para todos de
Jomtien, 1990
-Art. 4 de la Declaración
mundial sobre la educación
superior en el siglo XXI:
Visión y acción. 1998
Que identifica las
responsabilidades del Estado
mexicano para la construcción
de relaciones para la sana
convivencia en espacios
escolares, que garantiza el
derecho a la educación
-CEDAW
-Convención Interamericana
Belém do Pará
-Plataforma de Acción de Beijing
-Objetivos del Milenio ONU
-Declaración sobre la eliminación
de la violencia contra la mujer
-Consenso de Quito, 2007
-Consenso de Brasilia, 2010
Ley General de Acceso
de las Mujeres
a una Vida Libre de
Violencia
-Reglamento
LGAMVLV
Ley General para la
Prevención Social
de la Violencia
y la Delincuencia
Ley Federal para
Prevenir y Eliminar
la Discriminación
Ley General para
la Igualdad
entre Mujeres y
Hombres
Internacional
Nacional
Estatales
Marcos que regulan las
responsabilidades en materias de
prevención, atención, investigación,
sanción y reparación (laboral,
administrativa, penal) de cada
entidad
Programa Nacional para la
Igualdad de Oportunidades
y no Discriminación contra
las Mujeres 2013-2018
Programa Sectorial de
Educación 2013-2018
5 Metas Nacionales
Estrategia Transversal: Perspectiva de
Género en todos los programas de la
APF
Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018
Programa Integral para
Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar la
Violencia contra las Mujeres
2014-2018
Programa Nacional de
Derechos Humanos 2014-
2018
Programa Sectorial de
Educación
4. Mujeres violentadas en el ámbito escolar:
• El 3 % de las mujeres que asisten o
asistieron a la escuela declaran haber
sido violentadas en el ámbito escolar.
• El tipo de violencia que han recibido las
mujeres que asisten o asistieron a la
escuela es emocional en un 70.6 % y
física-sexual en un 43.7 %.
• 65.1 %de las mujeres declara haber
sido agredidas por compañeros y el
43.5 % por autoridades escolares.
Fuente: INEGI, Panorama de violencia contra las
mujeres en México. ENDIREH, 2011.
Violencia en educación media superior:
•En 2013, el 72% de los hombres y 65% de las mujeres
reportaron haber experimentado algún tipo de agresión o
violencia psicológica, verbal o física en la escuela .
•Una mayor proporción de hombres (32%) que de mujeres (23%)
indica estar de acuerdo en algún grado con la frase: “en la
escuela mis compañeros no me valoran como persona”.
•En 2009 el 10.9 por ciento de las mujeres padecieron violencia
física en el noviazgo, 3.1 por ciento han sufrido violencia
emocional y 4.6 por ciento violencia sexual.
•En 2009 la prevalencia de violencia en el noviazgo entre las
mujeres adolescentes es del 14.5 por ciento .
Segunda Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en escuelas
de Educación Media Superior 2009 (ENEIVEEMS).
Tercer Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en escuelas de
Educación Media Superior 2013 (ENEIVEEMS).
Observamos situaciones de discriminación y violencias:
5. Observamos situaciones de discriminación y violencias:
Violencia en educación superior:
•La mayoría de las instituciones de educación superior
carecen de sistemas para que los estudiantes denuncien
robos, desde el de transeúnte, hasta el de vehículos, además
de amenazas y extorsión.
•El robo simple y con violencia y el de vehículos, así como
las amenazas y la extorsión, son los incidentes clasificados
como graves que se registran con mayor frecuencia en las
instituciones de educación superior.
•Las instituciones carecen de protocolos para atender
diversos tipos de delitos que se pueden presentar al interior
de sus instalaciones o que ya se presentan.
•Los temas que más atienden los protocolos de seguridad
son los relacionados con ingreso-salida a recintos, así como
el de realización de rondines, mientras que los menos se
relacionan con la operación de un plan técnico de seguridad.
La Seguridad en las Instituciones de Educación Superior. Estado actual y
recomendaciones., Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior (ANUIES).
De acuerdo con el Informe Nacional Sobre
Violencia de Género en la Educación Básica
en México (2009), en el país la violencia de
género tiene su origen tanto en los hogares
como en los principales espacios de
educación pública y privada, y los
estereotipos se aprenden y comienzan a
reproducirse desde edades tempranas.
El Informe Nacional sobre Violencia de Género
destaca que cerca del 25% de niñas entrevistadas
de 6° de primaria y secundaria afirmaron que es
frecuente que los niños agredan a las mujeres por
la ocupación de los espacios para jugar en recreo.
6. 1. No identifica cómo se estructuran las
relaciones de poder que generan
estereotipos, discriminación y violencia.
2. No cuenta con un registro de las situaciones
de violencias que se padecen en sus
comunidades escolares ni laborales.
3. Su marco normativo para erradicar estas
prácticas es incipiente.
4. No cuenta con estrategias integrales que
apuntalen hacia las causas estructurales para
su erradicación.
5. No cuenta con una estrategia de
coordinación interinstitucional (Redes) que
le permita dar respuestas de manera
corresponsable con las demás instancias
responsables de atender y prevenir estas
violencias.
El sector educativo:
Experiencia
de que la
escuela
enfrenta
estos
fenómenos
sola
Algunos Sistemas Nacionales
implicados:
1. Sistema Nacional DIF
2. Sistema Nacional de Seguridad
3. Sistema Nacional para Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar la Violencia
4. Sistema Nacional de Igualdad entre Mujeres
y Hombres
Retos:
1. Lograr su funcionamiento ya que:
- no atienden como sistema estos casos
- los Servicios de Salud especializados en
atención a la violencia s (víctima y agresor) son
insuficientes y no cuentan con Modelos de
intervención comunitaria ni escolar
- No existe una instancia para el
acompañamiento y seguimiento de la atención
a víctimas.
- se re victimiza a las personas
2. Lograr que la escuela se asuma como prioridad:
-PACTO Intergubernamental para dar prioridad al
sector educativo.
Desde la experiencia y obligaciones hemos identificado que:
7. La SEP necesita atender sus obligaciones y dar respuesta a las situaciones de discriminación y
violencia que se presenta en los espacios administrativos y escolares, bajo un Modelo
Integral, con enfoque sistémico, de derechos humanos, de respeto a la diversidad y con
perpectiva de género:
1. Diagnóstico
2. Marco conceptual
3. Marco Jurídico4. Políticas
educativas de
los 3 niveles
(EB, EMS, ES)
5. Objetivo y
Componentes del Modelo
3. Reconociendo el marco
normativo que define las
responsabilidades de la autoridad
educativa en materia de igualdad y
no discriminación, derechos
humanos y erradicación de las
violencias
1. Conociendo cómo se
construye la discriminación, la
violencia y su incidencia en el
sector.
2. Entendiendo el fenómeno en
su realidad sistémica y
compleja: los contextos, los
actores, los factores y su
interrelación.
4. Integrando dentro de la
política educativa de cada
nivel, las rutas de mejora
idóneas para diseñar
estrategias.
5. Acciones para el cambio cultural;
Acciones para construir una normatividad
mínima adecuada; Acciones para
Detectar; Acciones para Atender de
manera inmediata, identificar el riesgo y
referir .
Cómo hacerlo
de manera
integrada con
la política
educativa
Qué
pasa
Por qué
pasa
Cómo y desde dónde lo
podemos hacer
Qué
responsabilidades
tenemos como
autoridades
educativas
8. El Modelo debe partir de un diagnóstico para conocer las dimensiones y formas de
expresión de la problemática
•
•
•
•
•
•
9. Relaciones de poder
Entre:
Quien domina
Quien es subordinado/a
Sustentado en ideas discriminatorias de dominación,
que promueven la desigualdad y que
generan violencia, como un mecanismo
para mantener la relación de subordinación
Relaciones de posición económica
Rico (fuerte)*
Pobre (débil)*
Relaciones de raza o etnia
Blanco (fuerte)*
Indio, negro, otro (débil)*
Relaciones con base en la apariencia física
Apariencia que se ajusta a modelo de belleza
(fuerte)*
Apariencia que NO se ajusta a modelo de
belleza(débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
Relaciones etáreas
Adulto (fuerte)*
Menores de Edad y Ancianos (débil)*
Relaciones de orientación sexual
Heterosexual (fuerte)*
Homosexual, lesbiana, Trans (débil)*
Relaciones con base en la condición de discapacidad
Persona sin discapacidad física y/o mental (fuerte)*
Persona con alguna discapacidad física y/o
mental(débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
El Modelo debe explicar estos fenómenos bajo un marco conceptual, sistémico,
complejo, con perspectiva de derechos humanos y de género:
Relaciones de género:
Características masculinas (fuerte)*
Características femeninas (débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
10. Discriminación y
Violencia
Familiar
Discriminación y
Violencia
Social y
Comunitaria Discriminación y
violencia
InstitucionalDiscriminación y
violencia
Docente
Discriminación y violencia
laboral
Contexto social, político, cultural, económico que se basan en
relaciones de poder discriminatorias, que producen y reproducen
desigualdades, estereotipos y violencias que traspasan a la
Escuela y Área Administrativa
Sector educativo
Indisciplina
escolar
La escuela contiene las discriminaciones y violencias externas y también
reproduce estas relaciones de poder entre los diferentes actores: Directivos,
administrativos, docentes, alumnado, padres y madres de familia
Efectos individuales, escolares,
comunitarios y sociales :
• Deserción
• Bajo desempeño
• Ausentismo
• Aburrimiento
• Deterioro en la salud física y
emocional,
• Embarazo adolescente
• Adicciones
• Suicidio
• Ambientes escolares deteriorados
• Pérdida del sentido del la razón de la
escuela
• Reproducción y producción de
nuevas formas de estereotipos,
discriminación y violencias
Perspectivasdegénero,derechoshumanosyerradicacióndelas
violencias
Se confunden las relaciones
jerárquicas en la toma de decisiones
con relaciones de poder
Se castiga en lugar de
establecer límites y consensar
o precisar las sanciones.
Se violenta psicológica,
física y sexualmente para
mantener el control
Se considera a la disciplina como un
medio (control) en lugar de un fin
(consecuencia de
los procesos formativos)
Acoso
escolar
11. PERSPECTIVA SISTÉMICA DE LAS RELACIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES
Currículum
(expreso y
oculto) y
Materiales
educativos
Normatividad
escolar: Acuerdo
para la
organización y
funcionamiento
de las escuelas-
Reglamento
escolar
Marcos de
Convivencia
Aula,
Biblioteca-
Sala de usos
múltiples,
Laboratorios
Espacios
comunes:
patios,
pasillos,
jardines,
canchas,
baños
Oficinas de
la dirección
y de
servicios
escolares
Relaciones de
poder
- Creencias
- Conocimientos
- Valores
- Actitudes
Macrosistema
Ámbito cultural
- Medios de
Comunicación
- Cultura
- Sistema
económico
Contexto Social
e Histórico
Exosistema
Ámbito de las
instituciones
- Políticas
- Leyes, Normas
- Comunidad
- Padres y Madres de
familia
Microsistema
Ámbito de las
relaciones
- Escuela
- Oficinas
- Familia
12. Incrementar la calidad de aprendizajes
Condiciones necesarias
• Responsabilidad docente
• Diseño curricular pertinente y actualizado
• Respeto y atención a las normas
• Espacios adecuados
• Relaciones democráticas, incluyentes y pacíficas
(Derechos humanos, Democracia y Diversidad)
Aprender a Convivir
Política educativa de Educación Básica
Debe atender las políticas educativas de cada nivel para diseñar e
implementar Estrategias articuladas e integrales.
• Mejora del aprendizaje
(lectura, escritura,
matemáticas)
• Alto a la deserción escolar
• Normalidad mínima
• Convivencia escolar
Se requiere impulsar el desarrollo de capacidades institucionales que permitan identificar las relaciones que
trastocan la sana convivencia y el cumplimiento de la SEP como garante del derecho a la educación y el cuidado y
protección de la niñez en su calidad de Tutor
13. Objetivos:
mejorar el ambiente escolar; promover esquemas
sanos de convivencia; empoderar a los adolescentes
para tomar decisiones asertivas; contribuir a reducir
la desigualdad social y dotar a la juventud de
competencias valoradas en el mercado laboral.
1) una gestión escolar más eficiente;
2) mayor presencia de los padres de familia en la
escuela;
3) una capacitación docente más sólida;
4) incorporación de contenidos en el Marco
Curricular Común, relacionados con el
aprendizaje de habilidades socio emocionales;
5) el fortalecimiento del vínculo con el estudiante.
Estas estrategias
complementarán las
actividades que se
desarrollan en el marco
del programa
Construye T y Yo no
Abandono
Política educativa de educación media superior:
5 estrategias para favorecer el desarrollo de
habilidades socio emocionales en estudiantes de
nivel medio superior de todo el país
14. Política Educativa de Educación Superior
Acuerdo de Instalación del Observatorio
Zona Libre de Violencia en Instituciones de
Educación Superior, coordinado por el
Instituto Politécnico Nacional, la Universidad
Pedagógica Nacional, UNAM, Universidad
Metropolitana, entre otras, que tuvo como
objetivo ser un espacio autónomo y plural,
comprometido en la erradicación de
cualquier manifestación de violencia en sus
espacios académicos, visibilizando las
manifestaciones de violencia para brindar
atención.
Sistema de Educación Superior
UPF, IT, UT, UP,
UInterculturales, Centros
Públicos, Escuelas Normales,
UPEstatales, Otras
Instituciones
PIFI
Plan de Capacitación a las IES con perspectiva de
Género
Sistema de gestión de equidad de género MEG 2003
del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos
Diseño e implementación de los procedimientos
para atender, investigar y sancionar situaciones de
hostigamiento o discriminación entre el personal del
Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos, así
como la definición de acciones afirmativas y a favor
del personal.
Fortalecimiento de la Participación de las Mujeres
en las Artes
15. Objetivos específicos:
1. Contar con estrategias y herramientas preventivas de información, sensibilización, capacitación y
formación dirigida a los centros escolares y administrativos, que favorezcan la sana convivencia
escolar.
2. Contar con la capacidad normativa mínima que garantice la protección de los derechos humanos
de la comunidad escolar y áreas administrativas.
3. Contar con capacidades institucionales de detección permanente y oportunas de las situaciones de
discriminación y violencias.
4. Contar con procedimiento claro e atención inmediata ante casos o situaciones que trastocan la
convivencia escolar.
5. Contar con estrategas de vinculación y coordinación estratégicas para la atención integral de casos
o situaciones que trastocan la convivencia escolar. acordes con la política educativa de cada nivel
educativo.
6. Contar con un sistema de registro nacional que de cuenta de las incidencias de violencias
padecidas y atendidas en el sector que contribuya a la generación de información nacional e
internacional en la materia y para la rendición de cuentas.
El Modelo tiene como Objetivo General:
Desarrollar las capacidades institucionales que permitan a las escuelas y centros de
trabajo del sector educativo, en el marco del federalismo, identificar de manera oportuna
actos, situaciones y relaciones que trastocan la sana convivencia y limitan el logro del
propósito de aprender a convivir y el cumplimiento de la SEP como garante del derecho a
la educación y el cuidado y protección de la niñez en su calidad de Tutor.
16. 1. Acciones para el cambio
cultural: Difusión,
Sensibilización, Campañas
disuasivas y reeducativas;
Capacitación especializada:
personal directivo, docentes,
alumnado, padres y madres de
familia y personal administrativo.
3. Acciones de Detección:
Todos los centros escolares
y administrativos deben
saber identificar las
situaciones y casos que
trastocan la sana
convivencia escolar,
conocer sus efectos y saber
qué hacer.
2. Acciones para contar
con la normatividad
mínima : Protocolos de
actuación, reglamento
escolar, Código de
Conducta.
5. Acciones de registro automatizados con su Unidades
de Igualdad de Género
4. Acciones de Atención Inmediata
: (Atención inicial, medidas de
protección inmediata;
documentación del caso, Información
a autoridades superiores,
diagnósticos participativos y
específicos de la violencia detectada
en el caso reportado, acceso a la
justicia (laboral, administrativa y en
su caso penal, así como la elaboración
y realización de plan de intervención
específico diseñado de manera
participativa)
En coordinación con
su s redes o sistemas
de Asistencia y
Atención
El Modelo debe contemplar cinco componentes:
17. 1. Fortalecer mecanismos de alerta temprana;
2. Incorporar en las páginas de internet institucionales vínculos para denuncias;
3. Fomentar redes para la prevención y atención;
4. Protocolos de actuación para directores, maestros, alumnos y padres de familia;
5. Enriquecer las currículas de la educación básica, media superior y de formación de maestros para que aprendan a
atender los casos que se registren.
6. Organizar foros de consulta sobre el tema;
7. Reforzar la promoción y supervisión del ejercicio y protección de los derechos humanos;
8. Fortalecer los consejos técnicos escolares para que durante junio analicen alternativas para mejorar el ambiente
escolar;
9. Establecer en los estados una instancia oficial específica sobre violencia escolar;
10.Capacitar a maestros y directivos para comprender la cultura infantil y juvenil a través de la inclusión, la paz y la
tolerancia.
11.Incorporar en “escuelas para padres de familia” herramientas para atender la violencia en los entornos escolares y
familiares;
12.Promover que los consejos nacional, estatales, municipales y escolares de participación social lleven a cabo actividades
para prevenir este fenómeno;
13.Impulsar la participación de padres de familia en la vida cotidiana escolar para propiciar una comunicación continua y
efectiva;
14.Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación social y
15.Elaborar estudios nacionales, estatales y regionales respecto del problema de la violencia escolar para identificar
escuelas con mayor incidencia y proponer soluciones.
Dada la firma del Convenio de coordinación para facilitar el combate a la violencia en las
escuelas mediante acciones inmediatas y eficaces de prevención y atención en los centros
escoalres de educación básica y media superior, se puede identificar cómo el Modelo
acoge las 15 acciones inmediata anunciadas por el secretario de educación Emilio
Chuayfette Chemor:
18. Acciones para el cambio
cultural
Acciones de Detección
Acciones para contar con
la normatividad mínima
Acciones de registro automatizados con su Unidades
de Igualdad de Género
Acciones de Atención Inmediata
En coordinación con
su s redes o sistemas
de Asistencia y
Atención
1. Fortalecer mecanismos de alerta temprana
(LÍNEA TELEFÓNICA)
2. Incorporar en las páginas de internet
institucionales vínculos para denuncias.
5. Organizar foros de consulta sobre el tema
3. Fomentar redes para la
prevención y atención
4. Protocolos de actuación para
directores, maestros, alumnos y padres
de familia
5.Enriquecer las currículas
de la educación básica,
media superior y de
formación de maestros
para que aprendan a
atender los casos que se
registren
6. Reforzar la promoción y
supervisión del ejercicio y
protección de los derechos
humanos
8.Fortalecer los consejos
técnicos escolares para que
durante junio analicen
alternativas para mejorar el
ambiente escolar
10. Capacitar a maestros y
directivos para comprender
la cultura infantil y juvenil a
través de la inclusión, la paz
y la tolerancia 9. Establecer en
los estados una
instancia oficial
específica sobre
violencia escolar
11. Incorporar en “escuelas para padres de familia” herramientas para
atender la violencia en los entornos escolares y familiares.
12. Promover que los consejos nacional, estatales, municipales y
escolares de participación social lleven a cabo actividades para prevenir
este fenómeno
13.Impulsar la participación de padres de familia en la vida cotidiana
escolar para propiciar una comunicación continua y efectiva
14. Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación
social
15. Elaborar estudios nacionales, estatales y regionales respecto del problema
de la violencia escolar para identificar escuelas con mayor incidencia y
proponer soluciones
Las 15 acciones forman parte del Modelo de Prevención-atención con perspectiva
de género y derechos humanos de las violencias en el sector educativo:
19. LINEA TELEFÓNICA: SEP- Secretaría de Educación del Estado/AFSEDF
Línea
Telefónica
Supervisor/a
Operadoras/es
Funciones Operadoras/es:
1. Con la Persona Usuaria:
• Contener
• Orientar
• Referir a la Red de Coordinación
Interinstitucional (Sistemas Nacionales)
Servicio para toda persona que llame por
situaciones de discriminación y violencia en
centros educativos
(oficiales, privados, locales, federales, etc.)
2. En caso de acoso
escolar referir
denuncia al directivo
del plantel para su
intervención integral :
3. En caso de
queja de
personas usuarias
sobre negligencia
escolar ante
denuncia referir
queja ante Titular
SEP Local o área
asignada para
revisión.
4. Supervisión del servicio.
5. Participación activa en
la Red de Coordinación
Interinstitucional para
garantizar vigencia y
especificidad de servicios y
calidad de atención
6. Participación en los CTE
y de Zona para
retroalimentar procesos de
atención
7. Informar sobre
incidencias al sector
educativo de la entidad
federativa.
365 días 24 horas
Manual de Operación
diferenciado para cada
tipo de situaciones
RED DE
COORDINACIÓN
INTERINSTITUCIO
NAL
SATE
SUPERVISOR
DIRECTIVO
Responsables
de Intervención
Integral e
Interinstitucion
al
Unidad de Atención SEP Estatal
Unidades de Igualdad de Género
Para implementar este servicio de detección
resulta fundamental articularlo con estrategias
de difusión y sobre todo de sensibilización hacia
las comunidades escolares y áreas laborales para
su adecuado