PROYECTO DE APRENDIZAJE N las PLANTAS-2.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
NOMBRE DEL PROYECTO ¿LAS PLANTAS TENDRAN VIDA? EDAD: 3,4 y 5 años
DATOS INFORMATIVOS:
IEI: 333
DOCENTE: SUPO QUISPE LUZMILA
DURACION APROXIMADA Del 18 al 29 de setiembre del 2023.
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO
En IEI Nro. 333 no contamos con una área verde donde los niños puedan interactuar con la
naturaleza y así asumir la responsabilidad del cuidado de las plantas observamos que nuestros niños
muestran poco interés por el cuidado de las ellas porque se ha visto que las arrancan y las pisan a
través de este proyecto acompañamos a los estudiantes en el acercamiento ,descubrimiento,
conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana,
desarrollando actividades significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la
competencia de indagación.
Para ello se desarrollará distintas actividades que les permita observar plantear hipótesis
analizar situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones, además promoveremos a valorar a las
plantas y un deseo para cuidar y preservar. Integramos las demás áreas para lograr un aprendizaje
significativo con este proyecto se responde a la pregunta ¿las plantas tienen vida igual que nosotros?
Para ello, desarrollarán distintas actividades donde el niño descubre 3 cosas importantes lo que nace,
lo que se transforma y lo que muere observando, explorando y realizando preguntas.
¿Cómo podemos cuidar las plantas? ¿Qué cuidados debemos tener con las plantas? ¿Cómo
nacen las plantas? Entre otras.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIENCIA Y
TECNOLOGÍ
A
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos y establecer relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas.
 Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observación,

experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas
 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
oralmente.
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.
MATEMÁTI
CA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.

 Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica.
 Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas
COMUNICA
CIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene
información del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa

en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque
ambiental
Respeto a
toda forma
de vida
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los
impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las personas y en el
ambiente. Por ejemplo, La tala de árboles que trae como la perdida de millones de
especies y las alteraciones climáticas.
DE
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Las niñas y los niños comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
4.- CRITERIO, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y
ACTUACIONES
(EVIDENCIAS)
INSTRUMENTOS
VALORACIÓN
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- Utiliza diversas herramientas para realizar experimentar
y explorar la planta.
- 3 años:
Expresan su curiosidad al momento de realizar
el proceso de la germinación.
- 4 y 5 años:
Expresan su curiosidad al momento de realizar el
proceso de la germinación dando a conocer sus ideas
frente a las preguntas o problemas que se les presenta.
- Expresa en forma oral la información obtenida al
observar, manipular y experimentar.
- Registra sus observaciones de diferentes maneras
(dibujos, textos escritos a su manera, entre otros) y las
compara con la información que obtiene en distintas
fuentes (personas, textos).
- Plantean explicaciones de acuerdo a lo observado y
comparan sus respuestas.
- Expresa en forma oral la información sobre las
características de los objetos obtenida al observar,
manipular.
- Expresa en forma oral la información sobre las
características de los objetos obtenida al observar,
manipular, estableciendo relación entre ellos.
- Comenta sus ideas
acerca de las plantas
comenta sus ideas
acerca de las
plantas.
- Participación activa
en el momento se
realizar su
germinador.
- Registran sus
observaciones.
- Expresar sus
conclusiones al final
de realizar el
experimento.
- Observan cómo va
el crecimiento de su
semilla.
- Registran sus
observaciones.
- Menciona las
plantas que sirven
Cuaderno de
campo

para alimentarnos.
Resuelve
problemas de
cantidad
- Agrupa y expresa cantidad utilizando el conteo - Mencionan las
características de las
hojas y las clasifican.
Cuaderno de
campo
Se comunica en
su lengua
materna.
3 años
Da a conocer sus ideas para la planificación del proyecto y
da cuenta de sus vivencias.
4 años
Responde preguntas sobre la planificación del proyecto a su
manera.
5 años
Responde preguntas sobre la planificación del proyecto a su
manera
 Cuadro Planificador
organizado con las
actividades por día
Cuaderno de
campo
5.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 18 DE
SETIEMBRE
MARTES 19 DE
SETIEMBRE
MIÉRCOLES 20 DE
SETIEMBRE
JUEVES 21 DE
SETIEMBRE
VIERNES 22 DE
SETIEMBRE
Negociamos el
proyecto
Indagamos si las
plantas tienen
vida
¿Cómo nacen las
plantas?
¿Cómo se alimentan
las plantas?
JUEGOS DEPORTIVOS
ENTRE IEIs. De la red.
LUNES 25 DE
SETIEMBRE
MARTES 26 DE
SETIEMBRE
MIÉRCOLES 27 DE
SETIEMBRE
JUEVES 28 DE
SETIEMBRE
VIERNES 29 DE
SETIEMBRE
Observamos que
paso con la semilla
¿Qué plantas nos
brindan alimento?
Nos divertimos
Clasificando hojas
REUNION DE RED O
GIA
Evaluación del
proyecto
6.- RECURSOS.
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial,
Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
 La planificación en la Educación Inicial.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD PLANIFICACION DEL PROYECTO
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD
Lograr la planificación del proyecto con los niños y niñas.
FECHA Lunes 18 de setiembre del 2023
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
3 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer
o agradecer.
3 años
Da a conocer sus
ideas para la
planificación del
proyecto y da
cuenta de sus
vivencias.
Cuadro
Planificador
organizado
con las
actividades
por día.
Hoja bon
Lápiz
Colores,
plumones,
papelotes.
4 años
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
4 años
Da a conocer sus
ideas para la
planificación del
proyecto y da
cuenta de sus
vivencias.
Responde
preguntas sobre
la planificación del
proyecto a su
manera.
5 años
Utiliza palabras de uso frecuente,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema aunque en ocasiones puede salirse de
5 años
Da a conocer sus
ideas para la
planificación del
proyecto y da
cuenta de sus
vivencias.
Responde
preguntas sobre
la planificación del
proyecto a su

este. manera.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
MOMENTOS DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO
Inicio
- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a planificar un nuevo proyecto
Se presenta a los niños y niñas una planta y se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es?, ¿Cómo es?
¿tendrá vida como nosotros? ¿Cómo se alimenta? ¿por dónde respira?
Desarrollo
Análisis de información:
- Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO
APRENDERÉ?
¿QUÉ
UTILIZARÉ?
- Se invita a los niños y niñas a ordenar las ideas para dar sus propuestas en el cuadro planificador del
aula,
- Se dará lectura de las actividades que se realizará durante el proyecto.
- Se preguntará ¿Cómo se llamaría nuestro nuevo proyecto?
- Los niños dan ideas y en consenso eligen el nombre del proyecto y lo anotamos en la pizarra.
Cierre
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día se realizará una actividad del proyecto planificado.
- Los niños y niñas a través de la técnica que más les gusta representaran a las plantas que tienen en
sus casas.
TALLER DE LECTURA: CUENTO “EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA”
PROPOSITOS DEL TALLER
COMUNICACION
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS TECNICAS /
INSTRUMENTO
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua Materna.
-Obtiene
información del
texto escrito.
3 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
4 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
Lectura de un
cuento.

carteles, que se presentan en variados soportes
5 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER
INICIO
EN ASAMBLEA
Recordamos las normas de convivencias, para realizar nuestra actividad de manera ordenada.
Nos acercamos al sector de lectura, los niños y niñas se sientan en forma de medialuna para escuchar la lectura del cuento.
DESARROLLO
Les presentamos a los niños y niñas el cuento que vamos a leer CUENTO “EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA”
Preguntamos: ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Conocen estos personajes?
https://www.youtube.com/watch?v=jrER3lL9zv8
Después de la lectura comentamos con los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Te gustó e
cuento?
Los niños y niñas dibujaran lo que más les gusto del cuento.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
Los niños y niñas presentaran sus dibujos y al grupo.
Los niños y niñas expresan lo que les gusto del cuento leído.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD INDAGAMOS SI LAS PLANTAS TIENEN VIDA
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD Los niños y niñas investigaran si las plantas tienen vida.
FECHA 19-09-2023
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓ
N
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.

Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
5 años
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente,
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser vivo, obtiene información
sobre las características de los objetos, seres vivos, y fenómenos
de la naturaleza, a través de la observación, Compara sus
explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
obtenido y construye conclusiones, comunica de manera verbal.
4 años
Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
3 años
Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración.
utiliza
diversas
herramient
as para
realizar
experimen
tar y
explorar la
planta
comenta sus
ideas acerca
de las
plantas
Plumones
Crayones
Papelotes
Papel
bond.
Vasos.
Historia de
las tres
semillas
MOMENTOS DE
LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
Inicio MOTIVACION
Se inicia con la actividad Narramos la historia de las tres semillas”
SABRES PREVIOS:
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde
cayeron las demás?
PROBLEMATIZACIÓN
Preguntamos: ¿Las plantas son seres vivos?
PROPOSITO.
Hoy los niños y niñas indagaran si las plantas tienen vida.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde había plantas y flores de diferentes aromas,
colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales e insectos lo
visitaban. Durante las mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y
mariquitas.
Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte,
como nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las flores se
movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo que algunas semillas se
desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol
ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde
estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre buena tierra, en
un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que
caían del cielo las mojaban"

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Preguntamos.- ¿Las plantas que necesitan para crecer? ¿Será importante tener plantas?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS. Después de escuchar la narración se les pregunta: ¿Qué creen que
pasará con las semillas que cayeron en las piedras? ¿Qué sucederá con las semillas que cayeron en el agua?
¿Y las que cayeron en tierra buena?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Los organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la semilla crezca en cada una de las
condiciones y lugares donde cayó y cada grupo elegirá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas:
tierra, agua, piedras. Pondremos a su disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la cebada o
el trigo, etc.
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Con el grupo de niños de cinco años, podemos considerar otra variable: la luz. Por ejemplo, si dos grupos
eligen sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin
luz) y el otro puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol. Se registra lo que observaran cada día.
Indicamos que tenemos que esperar unos días para ver si las semillas crecen o no.
ESTRUCTURACUON DEL SABER CONSTRUIDO
En grupos exploramos en la biblioteca libros que tengan información sobre las plantas y reforzamos las
ideas.
EVALUACIÓN.
En asamblea los niños y niñas dan a conocer el trabajo que realizaron expresando todo aquello que
comprendieron.
Cierre Los niños y niñas se comprometen a observar cada día sus semillas que pusieron en sus recipientes.
Retroalimentación Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué actividad realizamos hoy?
¿Les gusto la actividad?,
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Que saben ahora de las plantas?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: ATRAPA LA PELOTA
PROPÓSITO DEL TALLER
PSICOMOTRICIDAD
Competencias/
Capacidades
Desempeños
Técnica/
Instrumento

“SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
Materiales:
pelotas.
4 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos
o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER
INICIO
- Nos sentamos en círculo con los niños y conversamos sobre nuestros juegos favoritos con pelotas y nos ponemos de acuerdo
sobre las reglas de juego el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
DESARROLLO
Expresividad motriz
- Dividimos a los niños en dos grupos y los colocamos en dos extremos del aula o patio frente a frente El grupo A lanza las pelotas y
el grupo B las tiene que atrapar para que estas no ingresen a su territorio.
Relajación
- Los niños se acuestan y respiran lentamente descansan un momento
- Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos sentamos en parejas en el piso. Luego nos quedamos en silencio con los
ojos cerrados.
Expresión gráfico plástica.
- Pedimos a los niños que dibujen una o varias de las posiciones que más les gustaron al lanzar las pelotas.
CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades
tuviste al realizar la actividad?
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “¿CÓMO NACEN LAS PLANTAS?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD .Que nuestros niños conozcan las diferentes semillas y como nacen las
plantas
FECHA Miércoles 20 de setiembre

EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
AREA CIENCIA Y
TECNOLOGIA.
COMPETENCIA:
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
3 AÑOS:
. Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en
su ambiente; y, al responder, da a conocer
lo que sabe acerca de ellos.
3 años:
Expresan su
curiosidad al
momento de realizar
el proceso de la
germinación.
4 y 5 años:
Expresan su
curiosidad al
momento de realizar
el proceso de la
germinación dando a
conocer sus ideas
frente a las preguntas
o problemas que se
les presenta,
- Participación
activa en el
momento se
realizar su
germinador.
- Registran sus
observaciones
Historia de
una semilla.
Vasos o
descartables.
Semillas.
Algodón.
Agua.
4 AÑOS:
▪ Hace preguntas que expresan su
su ambiente; y, al responder, da a conocer
lo que sabe acerca de ellos
5 AÑOS:
▪ Hace preguntas que expresan su
su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática
MOMENTOS DE
LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
Inicio Negociamos con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
MOTIVACION.
Se les narra una pequeña historia. HISTORIA DE UNA SEMILLA
En la tierra se hizo un hueco que con tierra se cubrió, dentro de él una semilla temerosa se ocultó. Mucho
tiempo fue pasando, la semilla se durmió, y la lluvia compasiva con cariño la regó. De repente una mañana
la semilla despertó, cual si fueran sus bracitos dos hojitas asomó. Desde entonces cada día más contenta de
vivir, la plantita así crecía y empezaba a sonreír. Cuando tuvo muchas ramas que con flores adornó, los
alegres pajaritos le cantaron su canción. Ésta es la historia sencilla Que una niña me contó, De una pequeña
semilla Que un árbol se convirtió.
MIS SABERES PREVIOS:
Dialogamos a través de preguntas: ¿De qué trato la historia? ¿Dónde se escondió la semilla? ¿qué son las
semillas? ¿Por qué debemos sembrar semillas? ¿Cuántas clases de semillas conocemos?
PROBLEMATIZACIÓN:
Realizando interrogantes en relación a nuestra actividad ¿Cómo nacerá una planta? ¿Tendrá vida una
planta? ¿Cómo podemos hacer nacer una planta? ¿Qué necesitamos para que nazca una planta?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la actividad de aprendizaje: El día de hoy conocemos la
variedad de semillas y el cómo nacen las plantas
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Planteamiento del problema:
Después de haber escuchado y socializado sobre la historia narrada, Les cuestionaré qué creen que vaya a
pasar con las semillas, si el clima tenía determinadas características.
Se socializarán sus ideas para conocer qué es lo que piensan sobre esta situación planteada
Planteamiento de las hipótesis: Se registrarán las hipótesis que las niñas y niños expresen.
Elaboración del plan de acción: Se les presenta diferentes tipos de semillas para que los niños observen y
manipulen, luego elijan cuál de ellos van a sembrar, en seguida se les indica que sembraremos semillas para
conocer cómo nace una planta a través del proceso de la germinación.
Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla elegida
material: vaso o recipiente, algodón, un poco de agua, la semilla que eligió el niño.
Pasos:
1. En el fondo del recipiente que hayamos elegido colocamos una capa de algodón de unos 2 cm de
grosor.
2. Humedecemos el algodón. Bien humedecido, pero no encharcado.
3. Colocamos las semillas sobre esa capa inferior de algodón.
4. Apretamos un poco las semillas hacia el algodón, para asegurarnos que tienen un buen contacto
con este, con lo que recibirán la humedad necesaria para brotar.
5. Colocamos otra capa superior de algodón humedecida, cubriendo nuestras semillas, y listo.
6. Colocaremos el recipiente cerca de luz.
Recojo y análisis de resultados: Se les indica que realizaremos un registro de lo que hemos sembrado
nuestra semilla. Se les entrega papeles donde pueden registrar con dibujos o grafías de acuerdo a la edad de
cada niño, también anotaran el número del día en que hicieron su germinador.
Estructuración del saber construido: En grupo, revisamos algunos textos que nos hablen de la germinación
de las semillas y reforzamos las ideas que tienen acerca del tema.
Evaluación y comunicación: Todos los niños en asamblea dan a conocer lo que registraron, comparamos con
las hipótesis y dan su conclusión.
Cierre Preguntamos: ¿Que hicimos el día de hoy? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Saben que es la germinación?
¿alguna vez han escuchado acerca de esto? ¿Qué necesitamos para que se de este proceso?
Retroalimentació
n
Preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? En casa comentan sobre la actividad que
realizaron.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD ¿Cómo SE ALIMENTAN LAS PLANTAS? (experimento)
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A través de esta actividad, se promueve que los niños y niñas indaguen al plantear una
posible respuesta frente a la pregunta sobre cómo creen que las plantas se alimentan. Y
así obtener información a través de la experiencia con la flor que se les propone
realizar.
FECHA JUEVES 21 DE SETIEMBRE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
TALLER DE GRAFICO PLASTICO: HACEMOS MAGIA
COMUNICACION
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 Y 5 AÑOS: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia.
Cartulina, tempera
negra, crayolas
blancas, etc.
INICIO
1. ASAMBLEA Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada niño nos cuente cuál es su color o
colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un trabajo en el que se usa el color blanco
-
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: temperas oscuras aguadas, crayolas de
color blanco, esponjas o pinceles gruesos Los niños manipulan y observan la consistencia que tiene la tempera.
Pedimos a cada niño que piense que les gustaría dibujar y luego preguntamos qué ha decidido. Realizan un dibujo libre
utilizando la crayola blanca. Cuando terminan, preguntamos ¿Qué vemos en la ficha? ¿Qué podemos hacer para que los
dibujos se vean? Escuchamos sus propuestas luego les contamos que tenemos una forma mágica para lograrlo. Pasan encima
de su dibujo una esponja o pincel grueso con la tempera diluido en bastante agua y vemos como resaltan sus dibujos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN: Cuentan cómo se sintieron cuando vieron sus dibujos que no se podían ver y como nos sentimos cuando
pusimos la tempera y descubrimos los dibujos

INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación
3 AÑOS
Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora. Utiliza
gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
Expresa en forma oral la
información obtenida al
observar, manipular y
experimentar.
experimentar.
experimentar.
Expresar sus
conclusiones
al final de
realizar el
experimento.
Semillas y
láminas de esa
planta
Un recipiente
transparente
Agua
Una rosa o
clavel blanco
Tinte de
cocina o
témpera
Cucharas y
cuchillos
descartables
Etiquetas
Papelógrafo o
pizarra
plumones
Cinta masking
4 AÑOS
Comunica las acciones que
realizó para obtener información
y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros
5 AÑOS
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de
las conclusiones.
MOMENTOS DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
MOTIVACIÓN
Todos los niños y niñas cantan una canción que les guste.
PROBLEMATIZACIÓN
Les mostramos a los niños una tarjeta con la imagen de una semilla y al lado de ella una planta.
Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para poder crecer?"
SABERES PREVIOS
Escuchamos las respuestas de los niños
PROPÓSITO:
Comunicamos el propósito de la sesión: que realizando un experimentando observaremos de cómo se
alimentan las plantas.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
- Les decimos que al sembrar nuestras semillas aprendimos que necesitan de agua, porque ella es su
principal alimento, pero ¿alguien sabe cómo se alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Cómo creen
que las plantas toman el agua que necesitan para vivir? Escuchamos sus hipótesis y las escribimos en
el papelógrafo y les proponemos realizar un experimento para ver cómo se alimentan.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- Leemos la experiencia que vamos a realizar. Trabajamos con un texto instructivo que tiene las
imágenes de la secuencia que vamos a seguir. Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de
información contiene un instructivo.
- Podemos decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos indica los materiales que necesitamos y
el proceso que debemos seguir para realizar el experimento.
- Comenzamos leyendo el título y (con el dedo) vamos señalando de manera continua lo que leemos.

RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS
- Hacemos algunas preguntas para comprobar si los niños comprendieron lo que el texto les indica que
van a hacer
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
- Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la demostración del proceso a seguir
- Con la participación de los niños, distribuimos los materiales que se usarán en cada mesa. Les
indicamos que en cada mesa compartirán el agua, el tinte y una cuchara (que usarán para mezclar el
agua con el tinte).
- Cada niño realiza el experimento en su mesa. Para apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden
revisar el papelógrafo que tiene las imágenes de la secuencia.
- Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una etiqueta con su nombre en el recipiente y lo
coloquen en el lugar que hemos destinado para ello. Los niños escriben su nombre por sí mismos y de
acuerdo a su nivel de escritura.
- Acompañamos a los niños ayudándoles a recordar el proceso a seguir con apoyo del papelógrafo y
poniéndonos a su disposición para lo que necesiten.
CIERRE EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- Una vez que todos han terminado de hacer la experiencia, los reunimos delante de un papelógrafo que
habremos ubicado en un lugar visible del aula. Nos sentamos en semicírculo y les explicamos que en los
siguientes días vamos a observar lo que ocurre. Les preguntamos: ¿Qué creen que pasará con la flor que
está sumergida en tinte de color?
- Cerramos la actividad marcando en el calendario la fecha en la que haremos la observación.
RETROALIMENTACIÓN Preguntamos: ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué fue lo que más les gustó?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? ¿Qué les gusto más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿cómo se alimentan las plantas? ¿Qué
necesitan las plantas para crecer?
TALLER DE MUSICA:
“UN PUENTE QUE SE MUEVE “
PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TECNICAS
INSTRUMENT
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que
expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
- Sillas.
- Mesas
- Baldes
- Ladrillos
- Maderas, etc.
INICIO
Asamblea
- Nos sentamos en circulo, preguntamos a los niños si alguna vez han cruzado unpuente, escuchamos sus experiencias y le
contamos que vamos a crear un puente para cruzarlo.
- Les recordamos que para esta actividad necesitamos que jueguen con mucho cuidado para evitar golpearnos o golpear
nuestros compañeros.
DESARROLLO
Expresividad motriz:
Organizamos el puente utilizand sillas, cubos de madera, ladrillos, etc. Primero pasaran el puente utilizando los materiales
ubicados juntos, uno pegado a otro, caminando o corriendo.
Segundo los materiales estaran separados de tal modo que los niños tienen que dar un paso largo, guardando el equilibrio p
no caerse
Tercero caminanran subiendo y bajando de el para ello los materiales estaran muy separados
Luego ellos proponen otra forma de pasar el puente.
Relajacion:
Nos colocamos parados en circulo, cerramos los ojos, vamos indicando a los niños que cada parte del cuerpo se va relajando
primero la cabeza se suelta y va despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta la c
y nos vamos doblando hacia adelante, nos relajamos, doblamos nuestras rodillas lentamente y nos recostamos suavemente
piso por un momento, luego lentamente nos vamos levantando.
CIERRE
Al ingresar comentan sobre la canción: Al finalizar, conversan sobre la experiencia que tuvieron.
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD OBSERVAMOS QUÉ PASÓ CON LA SEMILLA

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD
Las niñas y los niños observarán lo que pasó con la semilla que plantaron
FECHA Lunes 25 de setiembre del 2023
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGIA
COMPETENCIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
3 AÑOS
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente o en el
aula.
4 AÑOS
Hace preguntas que expresen su
curiosidad sobre los hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente y al
responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
5 AÑOS
Hace preguntas que expresen su
su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles acciones o alternativas
de solución frente a una pregunta o
situación problemática
- Registra sus
observaciones de
diferentes maneras
(dibujos, textos
escritos a su
manera, entre
otros) y las
compara con la
información que
obtiene en distintas
fuentes (personas,
textos).
-Plantean
explicaciones de
acuerdo a lo
observado y
comparan sus
respuestas.
- Observan cómo
va el
crecimiento de
su semilla.
- Registran sus
observaciones.
-Papeles
pequeños
O tarjetas
-Colores o
plumones
-Palitos de
helado o baja
lenguas
-Lápiz
MOMENTOS DE
LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
Inicio Negociamos con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
Acuerdos de convivencia
MOTIVACIÓN:
- Recordamos la actividad donde sembramos la semillita
- Continuamos con una canción: Semillita, semillita. Miss Rosi
- https://www.youtube.com/watch?v=pdOXRYo_Z-s
SEMILLITA, SEMILLITA
Semillita, semillita que del cielo se cayó
Y dormida, dormidita en seguida se quedó
¿Dónde está la dormilona? Un niñito preguntó
Y las nubes contestaron: “¡una planta ya creció!” (bis)
SABERES PREVIOS:
- Dialogamos a través de interrogantes:
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Cómo estaba la semillita? ¿Qué semillas vieron
crecer?

PROBLEMATIZACIÓN:
- Mediante interrogantes: ¿Cómo estará la semillita que plantamos? ¿estará dormida al igual
que la semilla de la canción? ¿Por qué?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la actividad de aprendizaje: El día de hoy
observarán cómo va el crecimiento de su semilla y registrarán sus observaciones
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
- Planteamiento del problema: ¿Qué habrá sucedido con la semillita que plantamos? ¿Recuerdan
cómo estaba la semilla cuando la plantamos? ¿Qué cambios habrá tenido?
- Planteamiento de las hipótesis: Anotamos las hipótesis que den a conocer los niños.
- Elaboración del plan de acción: Para comprobar si las hipótesis son correctas o no´, Se les invita a
los estudiantes dirigirse a observar las semillas que plantaron.
También pueden revisar los dibujos que hicieron al momento de plantar las semillas.
- Recojo y análisis de resultados: Se les indica que realizaremos un registro de la observación del
crecimiento de la semilla. Se les entrega papeles o tarjetas donde pueden registrar los cambios
que observaron de la semilla con dibujos o grafías de acuerdo a la edad, medirán con los palitos
el tamaño de sus semillas, también anotaran el número del día en el que están.
- Estructuración del saber construido: En grupo, revisamos algunos textos que nos hablen del
crecimiento de las semillas y la maestra refuerza las ideas acerca del tema.
- Evaluación y comunicación: Todos en asamblea dan a conocer lo que registraron, comparamos
con las hipótesis y dan su conclusión.
Cierre Da a conocer su trabajo, conversan sobre la actividad realizada y ordenamos lo que utilizamos.
Retroalimentación ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Te gusto la actividad de hoy?
¿Estas contento con el crecimiento de tu semilla? ¿Por qué?
¿Qué parte de la actividad te gusto más? ¿Por qué?
TALLER DE LECTURA: CUENTO “LA SEMILLITA DORMILONA”
COMUNICACION
COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES
INSTRUMENTOS

Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
Materna.
-Obtiene
información del
texto escrito.
3 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta
en variados soportes.
4 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes
5 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
Lectura de un
cuento.
SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER
INICIO
Antes de la lectura: EN ASAMBLEA
Recordamos las normas de convivencias, para realizar nuestra actividad de manera ordenada.
Nos acercamos al sector de lectura, los niños y niñas se sientan en forma de medialuna para escuchar la lectura del cuento.
Les mostramos la portada del texto para que hagan sus predicciones.
DESARROLLO
Durante la lectura: Les presentamos a los niños y niñas el cuento que vamos a leer CUENTO “LA SEMILLITA DORMILONA”
Preguntamos: ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Conocen estos personajes?
https://www.youtube.com/watch?v=1pP6JUjzxjU
Después de la lectura comentamos con los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Te gustó el
cuento? ¿Cómo ayudó la lluvia? ¿Qué harías para crecer, si tú fueras la semillita?
Los niños y niñas dibujaran lo que más les gusto del cuento.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
Los niños y niñas exponen sus dibujos al grupo y expresan lo que les gusto del cuento leído.
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ PLANTAS NOS BRINDAN ALIMENTO?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A través de esta actividad, promovemos que los niños (as) reconozcan algunas
de las plantas que tienen en su entorno que nos sirven como alimentos.

FECHA MARTES 26 DE SETIEMBRE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
.
- Problematiza
situaciones
para hacer
indagación.
- Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
- Genera y
registra datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
3 AÑOS
Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración
información sobre las
características de los
objetos obtenida al
observar, manipular.
objetos obtenida al
observar, manipular,
estableciendo relación
entre ellos.
objetos obtenida al
observar, manipular,
estableciendo relación
entre ellos.
Menciona las
plantas que
sirven para
alimentarnos
Papelote,
plumones,
alimentos
de
producto
vegetal,
cajita
sorpresa
4 AÑOS
de los objetos, seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
5 AÑOS
de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas .
MOMENTOS DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO MOTIVACIÓN
- Mostramos una cajita que contiene diversos alimentos de origen vegetal, los niños irán
adivinando lo que contiene la caja.
- Luego que han adivinado, pedimos que vayan sacando de la caja los productos y mencionen
el nombre de cada uno.
PROBLEMATIZACIÓN
- Realizamos preguntas a los niños como ¿Todas las plantas nos dan sus alimentos? ¿Por
qué?, etc.
SABERES PREVIOS
- Motivamos la participación mediante preguntas: ¿Qué nos da las plantas? ¿Nos darán
alimentos? Escuchamos sus opiniones y absolvemos sus consultas.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
- Colocamos los diversos productos que hemos traído (manzana, plátano, tomate, zanahoria

choclo, huevo, jamónetc.) Les invitamos a manipular las plantas, oler, tocarlas y probar los
diferentes productos. Preguntamos el ¿atún proviene de las plantas? ¿Por qué?, ¿la carne
de dónde vendrá?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- realizando la diferencia entre los alimentos de origen animal y vegetal escribimos en el
papelote lo que ellos nos dicen, mientras van describiendo sus características de los
alimentos de origen vegetal para reforzar lo aprendido la maestra explica brevemente la
importancia de las plantas y lo que nos da para podernos alimentar.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS
- De acuerdo a las respuestas de los niñas y niñas nos dirigimos en busca de respuestas
observaremos el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=qUupeffPIKI
- Dialogamos sobre el video que hemos observado.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
- Entregamos una hoja donde los niños y niñas realizaran dibujos de algunas plantas que
conocen que nos dan alimentos que vieron en el video.
- Conversan sobre los diferentes dibujos que realizaron.
CIERRE EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- Para finalizar realizaremos la preparación de una ensalada de frutas, con las frutas que
trajimos a la clase. En ese momento, les recordamos algunas reglas sociales: Invitar,
agradecer, sentarse bien, compartir
RETROALIMENTACIÓN Preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó ¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron? ¿Qué les gusto más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿las plantas tienen
fruto? ¿Qué alimentos nos brindan las plantas?.
TALLER DE MUSICA:
“REALIZAMOS DIVERSOS DESPLAZAMIENTOS “
PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TECNICAS /
INSTRUMENTOS
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
- Patio
- Tizas
INICIO

Asamblea
- sentamos en circulo en el aula, Recordamos la normas de convivencia para la actividad que realizaremos el día de hoy
DESARROLLO
Expresividad motriz:
Invitamos a los niños a realizar los siguientes desplazamientos, enfatizando la derecha e izquierda en cada movimiento.
 Por parejas, apoyar la mano en el hombro del compañero que va delante, desplazarse juntos por el espacio. Aumentar el
número de niños progresivamente: tres, cuatro…
 Desplazarse por parejas colocadas de frente. Darse la mano, moverse sin separar las manos según las instrucciones de la
maestra: pata coja, saltitos…
 Experimentar diferentes desplazamientos: desplazarse gateando apoyando únicamente las manos y un pie.
 Sentados en el suelo, piernas estiradas y manos apoyadas en las piernas, avanzar solo con los glúteos.No flexionar las
piernas.
 Andar apoyando las rodillas y los antebrazos en el suelo.
 Desplazarse rodando por el espacio: hacia delante, hacia atrás, de lado.
 Desplazarse reptando sobre la panza .
 Desplazarse tumbados de espaldas solo con ayuda de los brazos.
Relajacion:
Los niños se acuestan boca arriba, colocan un pedazo de papel sobre su estomago, realizan ejercicios de respiracion
CIERRE
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las posiciones mas dificiles de imitar, las mas graciosas y las
describimos
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD NOS DIVERTIMOS CLASIFICANDO HOJAS
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD Que los niños y niñas clasifiquen hojas por sus características.
FECHA Miércoles, 27 de setiembre del 2023
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD.
INDAGA MEDIANTE 3 años 3 años Hoja bond

MÉTODOS
CIENTIFICOS
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Problematiza
situaciones para
hacer la
indagación.
 Evalúa, comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
RESULEVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
 Usa
estrategias y
procedimien
tos de
estimación y
calculo.
 Comunica
su
comprensión
sobre los
números y
las
operaciones
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente.
Obtiene información sobre las características de
los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos
y herramientas en su exploración.
Traduce a cantidades a expresiones numéricas
Utiliza diversas
herramientas para
realizar
experimentar y
explorar la planta.
Agrupa y expresa
cantidad
utilizando el
conteo
Mencionan las
características
de las hojas y
las clasifican.
Guantes
Colores
plumones
papelotes.
4 años
Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
4 años
Utiliza diversas
herramientas para
realizar
experimentar y
explorar la planta.
Agrupa y expresa
cantidad
utilizando el
conteo
5 años
Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado
Compara sus explicaciones y predicciones con
los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
5 años
Utiliza diversas
herramientas para
realizar
experimentar y
explorar la planta.
Agrupa y expresa
cantidad
utilizando el
conteo
MOMENTOS DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO
Inicio -Se presenta el propósito del día: “Que los niños y niñas clasifiquen hojas por sus características.”
(tamaño, forma, color, textura, etc.)
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna para escuchar el siguiente cuento:
“LAS HOJITAS”
https://webdelmaestro.com/cuentos-para-el-dia-del-arbol/

Después del cuento la docente realiza las siguientes preguntas:
¿Estará bien que rompamos las hojas? ¿Por qué? ¿Qué necesitan las hojas para crecer?
¿De qué color serán las hojas? ¿De qué tamaño son? ¿Las plantas tendrán hojas?
¿Las hojas de las plantas serán iguales? ¿Por qué?

Desarrollo
-La docente y los niños y niñas acuerdan salir al campo para observar, recolectar para luego
clasificarlas según tamaño, color, forma, etc.
Planifican la salida a través de preguntas las cuales responden: ¿A dónde iremos? ¿Qué
buscaremos?, ¿para qué? ¿Qué materiales llevaremos? Se organizan por grupos para la salida al
campo.
En el campo observan plantas y hojas, recogen diversas hojas para luego en el aula clasificarlas.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿cómo son? ¿¿Qué forma tienen? ¿Qué
tamaño tienen? ¿De qué color son? ¿Cómo podemos agruparlas?
Recolectan algunas hojas diversas de diferentes características, preferentemente las hojas que han
caído de las plantas, mencionando o recordando su responsabilidad de efectuar acciones de
cuidado al medio ambiente.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
Los niños dan a conocer sus predicciones sobre lo observado.
Dictan su hipótesis sobre el porqué del color, tamaños de las hojas de las plantas y las
registramos en un papelote.
Con las hojas de las plantas en su mesa pedimos que se agrupen para realizar la actividad de
clasificación de las hojas por tamaños, forma, color.
Les entregamos la ficha en hoja A-3, para que las peguen según su forma.
Cierre - La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Les gustó la actividad?
¿Cómo se sintieron realizando esta actividad?
¿Qué les gustó más?
¿Tuvieron alguna dificultad para clasificar las hojas?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO: “ COLLAGE DE HOJAS”
COMUNICACION
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
• Comprende su cuerpo.
•Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según
sus intereses
HOJA COLOR BLANCO
ROJO
GOMA
Papel bond
INICIO
1. ASAMBLEA. Se presentas a los niños el dibujo de los diferentes tipos de hojas en un papelote y se pregunta a los niños
¿cómo podríamos agrupar las hojas? Los niños eligen libremente su dibujo.
DESARROLLO
2.-EXPRESIVIDAD: Se muestra alos niños y niñas como realizar la técnicade rasgado yengolillado, los niños y niñas rasgan y
embolilla papelverde que luegopegaran sobre las hojas haciendoun collage grupal según sus características.
CIERRE
3.- Muestran sus trabajos y comentan lo que más les gusto, preguntamos: ¿Para qué agrupamos las hojas?

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