sesiones

3. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No. 14
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE TUMBES.
1.2. UGEL TUMBES.
1.3. I.E.I I.E.I “ LA CABAÑITA ” SALAMANCA
1.4. EDAD 5 AÑOS
1.5. DOCENTE CAROLINA CALERO CASARIEGO.
1.6. DOCENTE PRACTICANTE YARITZA LIZBETH NOBLECILLA
MARTINEZ
1.7. DURACIÓN DEL 15 AL 19 DE NOVIEMBRE
2. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SOMOS PROTECTORAS Y PROTECTORES DE LA NATURALEZA.
DURACIÓN ESTIMADA DOS SEMANAS
Somos naturaleza, al igual que los animales, las plantas, las montañas y los ríos. Todo lo que nace y vive es parte de la naturaleza y nuestra vida y la de
otros seres se mantiene gracias a ella, a los alimentos y frutos que nos brinda, al agua que bebemos y al aire que respiramos. La naturaleza es nuestra
mejor maestra pues nos invita a aprender de ella y con ella. Es fuente de inspiración de muchos aprendizajes, siendo el más importante el aprender a
quererla y a cuidarla. Por ello, es importante proporcionar a las niñas y a los niños actividades que las y los pongan en contacto directo con el medio
natural y que estimule su amor por él a partir de acciones sencillas, que incluso podemos hacer desde casa, como cuidar una planta o a los animales, hacer
un huerto, observar la belleza de una flor o al maravillarse del trabajo que realizan las hormigas,
observándolas con respeto, sin causarles daño alguno.
3- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza que nos rodea? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños podrán conocer más acerca de la
naturaleza y de cómo cuidarla. Podrán descubrir e indagar sobre ella al observarla, plantear preguntas y explicaciones sobre lo que observan. Buscarán
información y harán recorridos en espacios naturales que les permita visualizar y entender las relaciones entre todos los seres que la habitan y el impacto que
nuestras acciones pueden ocasionar en ella. De esta manera, las niñas y los niños podrán hacer propuestas para proteger la naturaleza, esto será comunicado a
sus familiares o amigos a partir de un mural, video u otras propuestas.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes herencias culturales, se
busca el diálogo de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos
originarios y con el saber científico.
Por ejemplo, cuando las niñas y los niños tienen la oportunidad
de compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado
y conservación del ambiente que tienen en su localidad, así como
las ideas de mejorar a raíz de lo observado y revisado con su
familia y comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL. Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global que implica las prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y
el aire.
Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños dialoguen
sobre las problemáticas que observan en su entorno y planteen
ideas de solución, reconociéndose como agentes de cambio.

5. 4. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

6. ÁRE
A
COMPETENCI
A
CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR CRITERIOS EVIDENCIAS TIPOS DE
INSTRUMENTOS
PERSONAL
SOCIAL
“CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTIC
AMENTE EN
LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN”
• Interactúa
con todas
las
personas.
• Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
• • Participa
en acciones
que
promueven
el
bienestar
común.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas basadas en el
respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades
que realiza
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por
conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
Propone y respeta los
acuerdos y normas para el
cuidado de la naturaleza.
• Fotos
• Videos
• Llamad
as
• Video
llamada
s
• Registro
• Cuaderno
de campo
Propone y colabora en
actividades colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
Realiza acciones con su
familia para el buen uso
de los espacios,
materiales y recursos
comunes para contribuir
con el cuidado de la
naturaleza.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIEN
TOS
• Problemati
za
situaciones
para hacer
indagación.
• Diseña
estrategias
para hacer
indagación.
• Genera y
registra
datos o
informació
n.
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base
en su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
Hace preguntas sobre
aquello que le interesa
conocer y propone ideas
para seguir conociendo la
naturaleza y contribuir a
su cuidado.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza,
Explora y describe
algunas características
físicas de los seres que
conoce, y comunica lo que

7. • Analiza
datos e
informació
n.
• • Evalúa y
comunica
el proceso y
resultado
de su
indagación.
y establece relaciones entre
ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física.
ha descubierto y cómo lo
hizo.
• Mensaje
s de
textos
Registra la información de
diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de
escritura).
Registra la información
obtenida y menciona las
comparaciones que
realiza sobre lo que
observa a lo largo de la
experiencia.
COMUNICACIÓN
“SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNAL”
• Obtiene
informació
n del texto
oral.
• Infiere e
interpreta
informació
n del texto
oral.
• Adecúa,
organiza y
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta
y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que
más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
Plantea preguntas y hace
comentarios sobre lo
escuchado o vivido en
relación a la naturaleza.

8. desarrolla
el texto de
forma
coherente y
cohesionad
a.
• Utiliza
recursos no
verbales y
paraverba-
les de
forma
estratégica.
•
Interactúa
estratégica
mente con
distintos
interlocuto
res.
• Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto
del texto
oral.
Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen
Utiliza palabras de uso
frecuente y gestos según
su interlocutor y
propósito cuando expresa
sus ideas e intereses al
interactuar con su familia
y comunidad.
Deduce relaciones de causa-
efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
Establece relaciones de
causa-efecto al identificar
acciones que perjudican y
protegen a los seres de la
naturaleza.

9. PSICOMOTRIZ.
“SE
DESENVUELV
E DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDAD”
• Comprende
su cuerpo.
• Se expresa
corporalme
nte.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma
combinando habilidades
motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que
expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
Propone ideas de solución
para el cuidado de la
naturaleza.

10. COMUNICACIÓN
“LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas
y que se acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos
Infiere, interpreta el cuento
leído y cuenta con sus
propias palabras lo que
más le gustó del cuento.

11. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
¡SOMOS
HABITANTES DE
LA NATURALEZA! -
PARTE I
LECTURA Y
MOVIMIENTO
¡SOMOS
HABITANTES DE
LA NATURALEZA! -
PARTE II
MÚSICA Y
MOVIMIENTO
¿QUÉ OCURRE CON
LA NATURALEZA?
5. Evaluación:
 Técnicas observación.
 Cuaderno de campo.
6. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL (MES DE NOVIEMBRE)
 01 - Semana Nacional Forestal
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres

12. 7. Materiales básicos y recursos a utilizar.
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
 Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.
 RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
 CANCIONES:
 https://www.youtube.com/watch?v=V8PRASGQGMU
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DIRECCIÓN DOCENTE DE 5 AÑOS