Proyecto Escolar de Ciencias

PROYECTO:
¿DE QUÉ MANERA INFLUYE EL HABITAT EN LA
SUPERVIVENCIA?

PROYECTO ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA I.E. N° 20182
“ABRAHAM VALDELOMAR”
Título:
¿DE QUÉ MANERA INFLUYE EL HABITAT EN LA SUPERVIVENCIA?
I. Datos Informativos
1.1 UGEL: N° 08 Cañete
1.2 Institución Educativa: N° 20182 “ABRAHAM VALDELOMAR”
1.3 Director: María Luisa Yataco Yataco
1.4 Autor: magdalenasiglo25@gmail.com
1.5 Grado y sección: 5° “B”
1.6 Responsables:
Docente Asesor TIC: Navarro Fernández Magdalena Itati
II. Planteamiento del problema de investigación
Esta investigación tiene por objetivo general conocer las principales causas, por las
cuales las especies están en peligro de extinción, además de crear conciencia en la
población acerca de este gran problema como lo es la extinción de especies en
nuestro planeta, ya que provoca un gran desequilibrio en el ecosistema
Los animales en peligro de extinción no cuentan con un espacio donde puedan
sobrevivir
¿Qué podríamos hacer para salvar a los animales en peligro de extinción?
¿Podríamos crear un espacio en donde estén a salvo éstos animales?
¿Podría el kit de robótica promover conciencias para evitar la extinción de
animales?

III Objetivos
General
 Determinar las principales causas que ponen en peligro de extinción a una
especie, identificando los efectos que estas producen en el medio ambiente.
Específico
 Demostrar que la existencia del hábitat influye en la riqueza de las especies
de animales.
 Demostrar que un refugio puede albergar y salvar a las especies en peligro
de extinción.
 Representar un refugio que albergue animales en peligro de extinción
utilizando los Kit de robótica.
IV Antecedentes
El avance de la humanidad en los últimos 200 años de historia, ha inducido a una
gran explosión demográfica, como consecuencia de los avances médicos y las
mejoras en la calidad de vida. Esta explosión demográfica tiene como
consecuencia directa, la búsqueda de nuevos sitios de asentamiento, aumento de
las áreas de explotación agropecuaria, nuevas y cada vez más grandes industrias,
nuevas vías de comunicación entre los centros de producción y los grandes
asentamientos humanos, explotaciones minerales para abastecer la mencionada
industria, gigantescas cantidades de residuos sólidos, gaseosos y líquidos.
Esto provoca irremediablemente en un evidente retroceso de la vida salvaje, como
consecuencia de la disminución de los hábitats naturales en beneficio de los
nuevos y cada vez mayores asentamientos humanos, El empleo de áreas naturales
para aumentar las superficies dedicadas a la agricultura y la ganadería, la tala de
los bosques naturales, las cada vez mayores industrias y el establecimiento de vías
de comunicación. Otro factor que es determinante en la reducción de las
poblaciones animales, es el resultado de la caza indiscriminada, a veces con fines
comerciales y otros con fines recreativos y turísticos. A todo esto, hay que agregar

un factor (quizá el más grave) de la disminución por inutilización de los espacios
naturales: la contaminación.
La contaminación es el resultado de la pésima gestión que los humanos realizan de
los residuos, tanto los derivados de la producción como los provenientes del
consumo. La contaminación de las aguas no solo reduce el hábitat de las especies
acuáticas, sino que destruyen las fuentes de agua dulce, vitales para la
supervivencia tanto de especies animales como de las especies vegetales que son
el sustento de las primeras. La contaminación con residuos sólidos también
ocasionan graves perjuicios a la vida salvaje. Es tema de nuestros días, el
calentamiento global como consecuencia de la contaminación del aire por los
residuos gaseosos de las actividades humanas, tanto corporativas como
individuales.
En general, la contaminación había provocado perjuicios a las especies animales
vegetales y animales en áreas restringidas a la cercanía a los centros de
contaminación, pero el calentamiento global, tiene como particularidad el hecho de
afectar al planeta en su conjunto, aún en el más reservado de los espacios
naturales.
Los animales en extinción no están bien determinados ni en número ni en especie
ya que por el ritmo de extinción que tiene el planeta no se los llega a conocer, ni
investigar. La Lista Roja de la UICN (Unión Mundial para la Naturaleza) incluye
12.259 especies en amenazas de extinción (en las categorías en Peligro Crítico, en
Peligro o Vulnerable).
Este mismo organismo nos informa que cerca de una cuarta parte de los
mamíferos y más de la décima parte de las aves están amenazadas de extinción.
El mismo peligro se cierne sobre 20% de los reptiles, 25% de los anfibios y 34% de
los peces (sobre todo de agua dulce).

Uno de los problemas que a nivel mundial se presentan y que ha sido sujeto de
estudios es que la desaparición del hielo en los polos puede acelerar el
calentamiento global, a la vez que puede cambiar las corrientes oceánicas, con
graves consecuencias para los ecosistemas de todo el planeta, dentro de 10 años
podría ser navegable durante los meses de verano el Paso del Noroeste en el
océano Ártico. Estas son las conclusiones que aporta un estudio realizado por la
Universidad de Cambridge a partir de los datos de la expedición Catlin Arctic
Survey.
V Delimitación del Problema
Nuestra investigación no sólo parece bastante amplia sino que realmente lo es así
que la delimitaremos centrándonos en una especie que si su hábitat fuese afectado
de tal manera que se pusiera en peligro o se extinguiera arrastraría a la humanidad
junto con ella y para que sucediera eso sólo transcurrirían cuatro años
aproximadamente. Así que hemos enfocado nuestra área de interés en la abeja
(Apis mellifera), de ésta forma facilitaremos nuestro trabajo de investigación y sería
mucho más sencillo analizar y confrontar las variables
¿La existencia de la abeja es vital para la biodiversidad?
Las abejas son mucho más importantes de lo que pensamos. La producción de
alimentos a nivel mundial y la biodiversidad terrestre dependen en gran medida de
la polinización, un proceso natural que permite que se fecunden las flores y den así
frutos y semillas. Las abejas, y otros insectos como mariposas y abejorros, son
unos de los grandes responsables de este proceso y, sin embargo, sus poblaciones
están disminuyendo a pasos de gigante. Entre los factores que amenazan a los
polinizadores están:
 La pérdida y deterioro de hábitats.

 Las prácticas de la agricultura industrializada, como los monocultivos (menor
disponibilidad y diversidad de alimento para estos insectos) y el uso de
plaguicidas.
 Parásitos y enfermedades.
 Especies vegetales y animales invasoras.
 Los impactos del cambio climático.
Se ha calculado que el valor económico de la labor de polinización de las abejas y
otros polinizadores para la agricultura es de unos 265.000 millones de euros
anuales en todo el mundo, 22.000 millones para Europa y más de 2.400 millones
de euros para España, recientemente calculado por Greenpeace en su informe
“Alimentos bajo amenaza”. Así pues, incluso desde un punto de vista puramente
económico, merece la pena proteger a las abejas.
Las cifras del problema que sufren los polinizadores son contundentes. El informe
de la Plataforma Intergubernamental sobre Biodiversidad y Servicios de los
Ecosistemas (IPBES, por sus siglas en inglés) advierte que el 40% de los
polinizadores invertebrados, en particular abejas y mariposas, se enfrentan a la
extinción. Nos dice además que en Europa el 37% de las poblaciones de abejas
están disminuyendo, un claro ejemplo de que el modelo agroalimentario
predominante nos está llevando a un callejón sin salida.
VI Justificación
La biodiversidad en el planeta Tierra se define en términos de genes, ecosistemas
y especies, según el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica el
término por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre
la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones
de años de evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente
de las actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la
variedad de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie

(diversidad genética) que permiten la combinación de múltiples formas de vida, y
cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de
la vida sobre el mundo.
La diversidad cultural del Perú es muy importante, debemos preservarla, su
conservación permitirá continuar siendo una cultura mega diversa, rica y
espectacular tanto en especies como
El presente proyecto ha contribuido a que los aprendizajes mejoren ya que se
utilizó como material concreto, el Kit de Robótica Educativa WeDo, el cual es muy
didáctico y permite interactuar y comprender conocimientos científicos de manera
divertida, los aprendizajes más significativos para los estudiantes han sido los
siguientes.
 Explorar los diferentes hábitats cercanos a su contexto.
 Descubrir los estilos de vida y la supervivencia de una especie.
 Crear y programar con el kit de robótica WeDo animales en peligro
de extinción y que viven en hábitats concretos de nuestro país.
 Presentar y documentar los animales y su entorno, explicando
cómo evoluciona para poder sobrevivir.
VII Marco Conceptual Teórico
Nuestro mayor desafío reside en cómo concientizar a las personas acerca del
problema que se avecina con el declive de la población de abejas. ¿Cómo hacer
que las personas se interesen y hagan algo con la información que les podemos
dar? Paulo Freire fue un pedagogo considerado el educador más reconocido del
siglo XX, a continuación nos basaremos en ideas suyas propuestas en el libro La
Concientización de Paulo Freire de Luis Chesney Lawrence. Él propuso ideas
sobre las diferentes fases de la concientización y los factores que intervienen en la
teoría de concientización. Éste educador propuso que las fases en el proceso de
concientización son tres: la mágica, la ingenua y la crítica.

 Mágica: Situación de impotencia ante fuerzas abrumadoras que agobian al
oprimido y que no conoce ni puede controlar. No hace nada para resolver los
problemas, se resigna a su suerte o espera a que ésta cambie sola.
 Ingenua. El oprimido puede reconocer sus problemas aunque sólo en
términos individuales. Solo logra entender a medias las causas, no entiende
las acciones del sistema opresivo y en consecuencia no pasa a la acción.
 Crítica. Es aquella donde se alcanza el entendimiento más completo de toda
la estructura opresiva y logra ver con claridad los problemas en función de
su comunidad. Entiende cómo se produce la colaboración entre el opresor y
el oprimido para el funcionamiento del sistema opresivo. Reconoce sus
propias debilidades pero en lugar de auto compadecerse, su reflexión lo
lleva a rechazar la ideología del opresor además de que culmina en acción,
colaboración y esfuerzo colectivo.
Fundamentados en estas etapas del proceso para la concientización nuestro reto
es llevar a las personas de la fase mágica a la fase crítica, donde reflexione sobre
las causas y decida actuar. ¿Cómo es que llevaremos esto a cabo? En base al
modelo de concientización realizaremos una intervención en el usuario para llevarlo
a una situación de conciencia crítica. Podemos mencionar las siguientes
propuestas también planteadas por Paulo Freire para llevar a cabo nuestro
proyecto:
 Intervención orientada. Destinada a incidir en la motivación de los actores
por el valor del tema ambiental, para el individuo y para la localidad. Esta
incide en el proceso de apreciación en su realidad objetiva y cultural. El
producto esperado aquí es un cambio o reforzamiento de la sensibilización o
idea primigenia sobre el ambiente.
 Intervención de orientación. Es la forma de objetivar la realidad ambiental.
Incide en la aptitud para obtener las causas reales de las situaciones
ambientales que observa y vive. El producto esperado es un conocimiento
objetivo de su situación ambiental.

 Intervención concreta. Para concretar cambios en el entorno. Incide en los
procesos para estructurar y concretar acciones orientadas a la solución de
situaciones reales relacionadas con las necesidades sentidas por sus
habitantes. El producto esperado es la solución de uno o varios problemas
ambientales.
Los principios de orientación que propone Freire para llevar a un sujeto a realizar
cambios en su entorno son los siguientes:
 Hacer participar a los actores en la organización de sus experiencias del
aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
 Establecer una relación, entre la sensibilización por el ambiente, la
adquisición de conocimientos prácticos, la actitud para resolver problemas y
la clarificación de valores en torno a él.
 Ayudar a que los actores descubran los efectos y causas reales de los
problemas.
 Subrayar la complejidad de los problemas ambientales, desarrollar el sentido
crítico y las aptitudes de los actores para resolver estos problemas (Chesney
Lawrence, 2008).
–
Estos últimos principios de orientación que propone Freire (como hacer participar a
los actores, tomar decisiones y asumir responsabilidades) son facilitados en los
juegos, a continuación hablaremos sobre sus características y cualidades como
herramienta pedagógica.
LOS JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
Rules of Play de Tekinba & Zimmerman, define el juego como un espacio de
acción posible que los jugadores activan, manipulan, exploran y transforman. Los
juegos son sistemas sensoriales y psicológicos complejos que crean significado a

trav s de la elección de decisiones y la metacomunicación- son herramientas para
la elaboración de e periencias narrativas. Tekinba & Zimmerman, 2003)
Los Kit de Robótica Educativa WeDo como Herramienta Pedagógica
Una parte fundamental de aprender es recibir retroalimentación de las acciones, un
juego te permite tomar decisiones y asumir responsabilidades mientras te permite
interactuar con otros y en el entorno donde te encuentras.
A través de la robótica educativa y el uso de referentes pedagógicos y didácticos,
es posible apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la comunidad
educativa, con herramientas tecnológicas. En este documento, se describe la
implementación de un robot móvil de configuración sencilla, construido con el set
de piezas del kit de robótica Lego Education conocido más común mente como
WeDo, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niveles de
educación básica primaria, en t instituciones educativas de la I.E N° 20182
“Abraham Valdelomar” . Se establece un estado del arte de aplicaciones similares,
los lineamientos para la construcción del robot y los resultados de su aplicación en
el ambiente educativo. Además, de forma general, se hace evidente el potencial de
los ambientes para el aprendizaje desarrollados a partir de la robótica educativa,
como nueva propuesta didáctica que responde a los requerimientos de sociedades
contemporáneas que reclaman nuevos métodos de enseñanza.
VIII Conclusiones:
 Se identifican a os antivalores son las causas principales de toda extinción
sobre la tierra.
 Se determina que la contaminación ambiental, la tala discriminada, la caza
furtiva de animales son flagelos que no deben continuar amenazando la
existencia.
 Se determina como alternativa de solución en casos extremos a reflexionar
sobre las ventajas que nos ofrece la clonación.

 Considerar la construcción tecnológica de refugios y hábitats artificiales.
 La extinción de una especie traería consecuencias nefastas para la
humanidad.
 Se plantea la robótica educativa como una alternativa didáctica, que de
forma paralela a los métodos ya establecidos, propende por nuevos
enfoques que promuevan en los educandos intereses que coadyuven en la
creación de ambientes para el aprendizaje en el que los estudiantes
encuentren circunstancias favorables para la construcción de conceptos y de
su interpretación personal de la realidad.
IX Bibliografía
– Maria Eugenia Rinaudo Mannucci. “Biodiversidad en peligro de extinción: el ser
humano como principal culpable”.
– Miguel Delibes de Castro. “La naturaleza en peligro”.
https://www.monografias.com/docs/Proyecto-de-
investigaci%C3%B3n-animales-en-peligro-de-P3Y8UD9CBY

ANEXOS
¿Por qué sería una catástrofe que desaparecieran las abejas?
En los últimos años, varios medios han reportado la reducción de la población de
las abejas debido a la pérdida de su hábitat, el uso de insecticidas y el cambio
climático
¿Pero qué función cumplen en la naturaleza, además de darnos miel? ¿Y por
qué su hipotética extinción sería una catástrofe?
"Las abejas polinizan la mayor parte de las plantas que existen", le explica a BBC
Mundo Carlos Vergara, doctor en entomología y profesor de la Universidad de las
Américas Puebla (México).
"Todas las plantas que tienen flor necesitan ser polinizadas para producir semillas y
sobrevivir. Y cerca de las dos terceras partes de la dieta de los seres humanos
provienen de plantas polinizadas", explica el especialista.
Es a través de la polinización que los granos de polen se transfieren de la parte
masculina de la planta a la femenina, o de una planta a otra de la misma especie,
dando como resultado las semillas que forman las frutas y vegetales que
consumimos. "La falta de abejas provocaría un efecto en cascada. Si no tenemos
semillas, no tendríamos pasto, ni flores, ni frutas, ni animales que se alimentan de
estos productos de la naturaleza. Las abejas y los demás polinizadores juegan un
rol fundamental en la regulación de los ecosistemas"

El Mono Choro de Cola Amarilla
El mono choro de cola amarilla llega a medir 54 centímetros. A los machos se les
reconoce por su impresionante vello púbico dorado y a las hembras por sus vellos
más pequeños y delicados. Come frutas, flores, hojas e insectos. Se dice que anda
en grupos de entre cinco y 18 individuos, aunque NPC ha identificado grupos de
más de 22. Vive en bosques con árboles grandes y altos, que puedan aguantar su
peso. Cuando se le encuentra encima de las ramas, bajo la sombra, parece una
redonda mancha negra. Sin embargo, cuando le cae directamente el sol, deja ver
su denso pelaje color cobre, que hace resaltar su prominente boca blanca. “Es el
mamífero endémico del Perú más grande que hay. Eso de por sí, lo pone a un nivel
muy atractivo. Es como el oso panda de China (Ailuropoda melanoleuca). Que solo
se encuentra en China y está en amenaza de extinción. Es grande, atractivo,
carismático y la gente se muere por él. El mono choro de cola amarilla podría ser el
oso panda de Perú, pero aún no ha sido ni valorado ni explotado de forma masiva”,
afirma Fanny Cornejo.
El hábitat del mono choro de cola amarilla comprende principalmente territorio de
Amazonas y San Martín, pero también se le ha encontrado cruzando los límites con
Loreto, La Libertad y Huánuco. Se cree que vive entre los 1500 y 3000 metros
sobre el nivel del mar, más precisamente en los bosques montanos y bosques de
neblina
Los amigos de Leyda eran los monos choro de cola amarilla (Lagothrix
flavicauda), también llamados tupa, pacorrunto, quillirruntu o quilla corote, por su
cola colorada o amarilla. Una especie que solo vive en el nororiente de Perú. Y su
situación preocupa.
“Según la UICN Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza), está
clasificada como críticamente amenazado. Según la ley de Perú la especie está
considerada Críticamente Amenazada y figura en CITES (Convención sobre el
Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres)
como una especie amenazada de extinción.

El Cocodrilo de Tumbes
El cocodrilo de tumbes (crocodylus acutus), es también conocido como
Cocodrilo Narigudo, en EE. UU. Se le conoce como American Crocodile, se
encuentra en Perú, EE.UU, Cuba, Jamaica, Santo Domingo y Haití. En el Perú su
distribución histórica abarca desde el rio Zarumilla hasta el rio Chira. Hoy en día
según reportes ha desaparecido esta especie en la cuenca del rio Chira,
actualmente se encuentra restringida en los manglares de tumbes. Los machos
pueden llegar a medir hasta 6 m de longitud, esta especie se caracteriza por tener
la cabeza de forma triangular y hocico largo. Estos cocodrilos son muy violentos
puede matar a un ser humano como su alimento. Anida en la arena y pueden llegar
a colocar hasta 38 huevos y es posible que más de una hembra ponga en un nido.
La caza y la destrucción de su hábitat, están reduciendo su población por lo tanto
actualmente se encuentran muy pocos ejemplares, los juveniles de esta especie
mueren atrapados en atarrayas y trasmallos utilizados por la pesca.

Cortarrama peruana
(Phytotoma Raimondi, Peruvian plantcutter)
Otra especie endémica de Perú y que también está en peligro de extinción. Vive en
el bosque seco del norte peruano, desde Piura hasta La Libertad. Su mayor
amenaza es la destrucción y degradación de su hábitat. El ave mide 18.5
centímetros. Tiene el pico relativamente corto y muy fuerte, de punta algo
redondeada y con bordes levemente aserrados. Es llamativa su potente cresta que
eriza cuando se alarma. El macho, más colorido, es gris ceniza en sus áreas
dorsales, más oscuro en alas y cola, y presenta diversas marcas blancas. Partes
inferiores gris pálido ceniciento, que pasan a rojizo en el vientre. También tiene una
mancha rojiza sobre el pico.

Citas
“La contaminación ambiental ha sido uno de los problemas siempre presentes en
casi todas las sociedades. En opinión de Rojas (2018)
“La contaminación es un flagelo que todos los años debe combatirse Rojas. pág.18
Evidencias
IDENTIFICANDO HÁBITATS

CONSTRUYENDO LAS COLMENAS
CATAPALLA – LUNAHUANA – PERÚ

MAESTRA ASESORA DEL AULA TRABAJANDO CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
ESTUDIANTES ENTREVISTANDO A APICULTOR

ESTUDIANTES APRENDIENDO SOBRE ANIMALES EN PELIGRO DE
EXTINCIÓN
HACIENDO USO DE LOS KIT DE ROBÓTICA

ELABORANDO EL CUADERNO DE CAMPO
ABEJA CONSTRUIDA CON EL KIT DE ROBÓTICA

Proyecto Escolar de Ciencias

Más contenido relacionado

Similar a Proyecto Escolar de Ciencias

Más de Magdalena Itati Navarro Fernández

Último

Proyecto Escolar de Ciencias