En esta presentación, encontramos la realización de un proyecto de evaluación en una escuela Primaria.

1. U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E C H I A P A S
E S C U E L A D E H U M A N I D A D E S , C A M P U S I V
L I C E N C I A T U R A E N H U M A N I D A D E S
P O L Í T I C A S D E E V A L U A C I Ó N E D U C A T I V A
M T R O . J U L I O C É S A R M A R T Í N E Z
C I T L A L I H E R N Á N D E Z S O T O
K E L L Y A N A B E T H R I V E R A Q U I N T A N A
K E V I N C A N T O R A L R O B L E R O
U L I S E S A R A T H R A M O S M A R T Í N E Z
R U B Y A L E J A N D R A D E L A G U A Y C U L E B R O C R U Z
C U A R T O S E M E S T R E G R U P O A

2. INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto se encuentra relacionado con el trabajo final en la Unidad de
Competencia Políticas de Evaluación Educativa, en donde pondremos énfasis en la
evaluación que se tiene en la educación en el nivel básico, en este caso la escuela
Primaria Leona Vicario, ubicada en la 4ta avenida Norte No. 53, Colonia Centro, en el
Municipio de Tapachula, Chiapas. Teniendo como principal objetivo el conocer las
diferentes actividades, técnicas, recursos y tipo de evaluación que la escuela en este
nivel ejerce, con el fin de buscar alternativas para la mejora en la evaluación educativa
a nivel primaria y saber con mayor precisión la evolución del aprendizaje de cada
estudiante dentro de la institución ya mencionada.

3. PLANIFICACIÓN
Como hemos ido viendo e indagando durante nuestro tiempo de formación como
futuros pedagogos, es relevante tener presente la conceptualización de la
Planificación, puesto que resulta ser el instrumento con el que los docentes
comúnmente suelen organizar sus prácticas educativas, ya que cuenta con un marco
estratégico que permite articular conjuntos de contenidos y tener a la mano opciones
metodológicas para solucionar cualquier contratiempo que surja fuera de lo
establecido.

4. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Detención de Necesidad de Evaluación
Es de suma importancia que cada cierto tiempo se hagan evaluaciones tanto a los alumnos, como a los
docentes, puesto que esto traerá mejoras en la Educación (PAE) y, de la misma forma, aportar una visión
del proceso educativo en su conjunto, tanto de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, de las
capacidades que van desarrollando; como de la forma en que se mantiene la vinculación con las fuentes
del proceso de transformación curricular y sobre todo con la calidad y eficacia con que funcionan cada
uno de los componentes del currículo.
• Fundamento del Proyecto
Este proyecto tiene como finalidad el dar una mejora en evaluación de la educación dentro del nivel
básico, con el fin de darle un mayor seguimiento a los aprendizajes de los alumnos y, de esa forma,
encontrara metodologías aptas y adecuadas, como también buscar alternativas de mejora para la
misma.

5. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Delimitación del Problema
En este proyecto se pretende analizar la forma en que se está evaluando en la escuela primaria Leona
Vicario para poder mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje. Así mismo, se pretende evaluar las
políticas educativas bajo las que se rige esta institución para que así se pueda identificar desde donde se
podrán realizar dichas mejoras. Así también, es importante mencionar que este proyecto va dirigido al
profesorado de la educación básica, específicamente del nivel primaria. El periodo bajo el cual se estará
trabajando en este proyecto, dicho periodo empezará del 10 de noviembre hasta el 10 de diciembre,
para que una vez concluido este periodo se pueda identificar lo mencionado en el párrafo anterior y así
poder intervenir en los procesos de evaluación de esta institución primaria.
• Ubicación del Proyecto
Este proyecto está basado en la escuela primaria Leona Vicario, ubicada en la 4ta avenida Norte No. 53,
Colonia Centro, en el Municipio deTapachula, Chiapas.
• Población o Nivel Educativo a que va dirigido
El proyecto que se está manejando se llevara a cabo es a nivel básico, específicamente en educación
primaria y que va dirigido a los docentes, en el cual se pretende mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por medio de evaluaciones en las políticas educativas que se encuentran en dicha
institución

6. PROCESOS DE DESARROLLO
• Objetivo General
Buscar alternativas para la mejora en la evaluación educativa a nivel primaria y saber con
mayor precisión la evolución del aprendizaje de cada estudiante.
• Metodología
• Actividades a realizar
Las actividades para evaluar la labor docente son:
• Que los alumnos rellenen un cuestionario con preguntas sobre la labor del profesor
(motivación, organización, actividades, clima del aula, diversidad…).
• Seguimiento de los resultados académicos de los grupos que tiene asignados cada docente.
• Intervención de un observador externo, ya sea de forma presencial en el aula mientras el
profesor o maestro desarrolla su trabajo o de forma remota a través de grabaciones y entrevistas
con compañeros del claustro que puedan aportar información objetiva.
• Reflexión privada del propio docente, con énfasis en el análisis de sus resultados y propuestas
de mejora.

7. PROCESOS DE DESARROLLO
• Técnicas e Instrumentos
• Indicadores de contexto: proporcionan información sobre los factores contextuales
que afectan al aprendizaje, por ejemplo, sobre las características del alumnado, las
condiciones socio económicas, los aspectos culturales, el estatus profesional del
profesorado y los temas concretos de las comunidades locales. Las herramientas más
habituales de recogida de datos para estos indicadores incluyen encuestas, observación en
el aula, informes de inspección y auto evaluaciones.
• Indicadores de procesos: miden cómo se han llevado a cabo las actividades del
programa educativo, es decir, si se ejecutaron o no según los criterios de calidad deseados.
Esto incluye saber cómo se manejaron en la práctica los procesos educativos específicos, es
decir, la aplicación de los criterios, la calidad de la enseñanza, el tiempo dedicado a la tarea,
el ambiente en la escuela y el liderazgo educativo. Al igual que los indicadores de contexto,
los indicadores de proceso también atañen a cuestiones cualitativas y pueden obtenerse
mediante encuestas y observaciones pedagógicas, informes de inspección y auto
evaluación.

8. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Definir nivel educativo
El proyecto que se está manejando se llevara a cabo es a nivel básico,
específicamente en educación primaria Leona Vicario y que va dirigido al profesorado,
en el cual se pretende mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, por medio de
evaluaciones en las políticas educativas que se encuentran en dicha institución.
• Identificar la muestra
Este proyecto va dirigido al profesorado de la escuela primaria Leona Vicario, para
llevar acabo los indicadores expuestos y así obtener los resultados de enseñanza-
aprendizaje.
• Temporalización
De acuerdo al proyecto que se está aplicando al profesorado, tendrá como fecha de inicio
el 10 de noviembre del 2021 y el termino el 10 de diciembre del 2021.

9. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Recursos
• Humanos
UlisesArath Ramos Martínez
KellyAnabeth Rivera Quintana
Kevin Alberto Cantoral Roblero
Ruby Alejandra Del Agua y Culebro Cruz
Citlali Hernández Soto.
• Materiales
Algo que se necesita para realizar este tipo de proyectos son los materiales. Para ello
se logró deducir que algunos de los materiales que utilizaremos serán: hojas de papel
para poder recolectar datos sobre la institución y los alumnos, para esta misma tarea
se necesitarán lapiceros. Otro tipo de recursos será el uso del internet para poder
buscar información relevante a nuestro proyecto, y como último lugar utilizaremos
computadoras o celulares para recopilar grabaciones ya sean por audio o videos.

10. DIAGNOSTICO Y ANÁLISIS
DE REALIDAD
• Financieros
Se tiene estimado que los recursos financieros no serán tan elevados, pero si es
necesario realizar un cálculo sobre estos. Es por esto que se logró definir que los
costos totales para este proyecto están estimados en unos 500 pesos
aproximadamente. Esto se hizo considerando el número de participantes de equipo,
pasajes, comida y otro tipo de materiales que serán elementales para realizar este
proyecto.
• Aplicación y Ejecución
Se prevé que la aplicación de dicho proyecto se llevara a cabo una vez establecido el
objetivo de nuestro proyecto.

11. EVALUACIÓN PRELIMINAR
Como la realización de las evaluaciones preliminares es un primer paso en el diseño de
programas relativos a los medios de vida y conocimiento, estos procesos de evaluación se
desarrollan en diferentes técnicas. A continuación de inicio que se realiza una evaluación
preliminar en nivel primaria, se comienza con la actividad de galería de fotos, la cual consiste es
recolectar fotos e imágenes de algún tema requerido por el docente, y base a ellas se mostrara
los conceptos aprendidos, realizando un almacén de fotos o álbumes.
Una forma dinámica, siendo kinestésica para los alumnos, se puede trabajar a un método de
canciones, la que se realiza en motivación para ellos, y mediante una composición de canciones
se puede trabajar y mencionar contenidos explicados a una expresión escrita y habilidad
musical. Para una finalización de evaluación, se puede trabajar con una evaluación diagnostica,
la cual se plasma en una hoja o cuadernillo, que consiste en la observación de imágenes que
esta tiene, como colocar los nombres correctos de cada objeto que esta mencionado,
conjugando palabras eficaces para su desarrollo aprendido de aprendizaje.

12. ANEXOS
Opiniones de los alumnos:
"Las encuestas nos revelan que los alumnos prefieren las actividades que se realizan fuera del salón de clases y si es fuera
de la escuela, mejor. Desean que los maestros actúen con responsabilidad, ética y justicia, además de que les brinden
apoyo emocional en forma de comprensión y respeto". Al aplicar encuestas o hacer entrevistas a los alumnos es una de
las vías más directas para conocer sus opiniones, pero no siempre obtenemos información fidedigna, ya que en ciertas
condiciones ocultan lo que realmente piensan por temor a represalias o por falta de confianza con la persona que les
pregunta. Con los alumnos más pequeños se pueden hacer entrevistas colectivas en las que se converse sobre la escuela,
lo que aprenden, lo que les gusta, lo que no les gusta. También se puede pedir que elaboren dibujos o redacciones libres
sobre su escuela, los maestros, cómo se sienten en ella, cómo les gustaría que fuera, entre otros aspectos.
Opiniones de los maestros y directivos:
Al analizar las opiniones de directivos obtenidas en una encuesta realizada a nivel zona, se encontró que los directivos
piensan que la principal transformación que se debe dar en las escuelas es que cada maestro haga más responsable su
trabajo, retomando el papel de la escuela como agente de movilidad social. Para lograrlo es necesario tener una
conciencia de grupo y estar convencidos de la necesidad de la transformación que se quiere impulsar. Los maestros
manifiestan su opinión en las reuniones informales, en las reuniones de Consejo Técnico, cuando se inconforman por
alguna decisión, en los foros de consulta, en los cursos de capacitación, prácticamente en todo momento comentan lo
que piensan acerca de lo que ocurre en las escuelas, en la zona, en el sector y en general en el Sistema Educativo. Los
supervisores y jefes de sector conocen ampliamente las opiniones de los maestros a su cargo.