Este documento describe un proyecto educativo sobre la Edad Media que se llevará a cabo en un colegio de educación infantil. El proyecto tiene como objetivo que los niños aprendan sobre diferentes aspectos de la vida en la Edad Media, como los castillos, la vida en el castillo, oficios medievales, y más. Para ello, se ambientará el colegio como un castillo medieval y se realizarán diversas actividades como obras de teatro, colorear ilustraciones de personajes medievales, y visitas al castillo de Lorca.
Proyecto de intregracion de las tic, aprendiendo de nuestro chile.jasnamolina
La Educadora y los niños cocinaron alfajores, un dulce típico chileno. Los niños participaron activamente en las diferentes etapas de la preparación como mezclar los ingredientes, armar los alfajores y decorarlos. Se divirtieron mucho aprendiendo sobre esta tradición culinaria. Al final, todos pudieron probar sus creaciones.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de Evaluación
esperado aprendizaje
Relación con el Grupos No 1 Apreciar “Jugando aprendo
Buenos días niños y niñas, hoy vamos a comenzar un proyecto muy especial sobre nuestro país Chile. La señorita Carla nos va a contar algunas cosas con la ayuda de la tecnología. Presten mucha atención.
Educadora: Muy buenos días niños, como les comentó la asistente hoy daremos inicio a nuestro proyecto sobre Chile. ¿Alguno sabe que mes es este?
Niño 1: ¡Septiembre!
Educadora: Muy bien, septiembre es el mes de la patria chilena. ¿Al
El documento describe un paseo por la ciudad de Toledo durante el fin de semana. El autor se detuvo en una pastelería que le recordó a Toledo y decidió visitar la ciudad, donde caminó por sus calles y vio monumentos notables como la Puerta de Bisagra, la Puerta del Sol, la Catedral, el Alcázar, la Fuente de San Martín, la Muralla Toledana y el Monasterio de San Juan de los Reyes. El autor compara la ciudad de Toledo a un castillo.
El documento define un castillo como un lugar fuerte cercado de murallas y fortificaciones según el diccionario RAE. Explica que típicamente incluye un recinto amurallado que encierra un patio de armas rodeado de dependencias y al menos una torre habitable. También describe que los castillos medievales servían como residencias de la nobleza y reyes y estaban ubicados en lugares estratégicos altos y cerca de ríos, aunque luego fueron abandonados con el fin del feudalismo. Finalmente, menciona algunas partes t
La Edad Media se refiere al período entre los siglos V y XV, cuando los reyes gobernaban y los señores poseían castillos y tierras. Los castillos, construidos en lo alto de colinas y rodeados de fosos, servían como hogares y protección para los señores, caballeros y criados que vivían dentro de sus murallas.
El documento describe la vida durante la Edad Media, incluyendo las estructuras sociales y los roles de personas como reyes, reinas, príncipes, princesas, caballeros, monjes, campesinos y artesanos como alfareros, carpinteros, panaderos y herreros que vivían en castillos, monasterios y pueblos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este sexto paquete de sanciones de la UE pretende aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Proyecto de intregracion de las tic, aprendiendo de nuestro chile.jasnamolina
La Educadora y los niños cocinaron alfajores, un dulce típico chileno. Los niños participaron activamente en las diferentes etapas de la preparación como mezclar los ingredientes, armar los alfajores y decorarlos. Se divirtieron mucho aprendiendo sobre esta tradición culinaria. Al final, todos pudieron probar sus creaciones.
Ámbito Núcleo Aprendizaje Experiencia de Evaluación
esperado aprendizaje
Relación con el Grupos No 1 Apreciar “Jugando aprendo
Buenos días niños y niñas, hoy vamos a comenzar un proyecto muy especial sobre nuestro país Chile. La señorita Carla nos va a contar algunas cosas con la ayuda de la tecnología. Presten mucha atención.
Educadora: Muy buenos días niños, como les comentó la asistente hoy daremos inicio a nuestro proyecto sobre Chile. ¿Alguno sabe que mes es este?
Niño 1: ¡Septiembre!
Educadora: Muy bien, septiembre es el mes de la patria chilena. ¿Al
El documento describe un paseo por la ciudad de Toledo durante el fin de semana. El autor se detuvo en una pastelería que le recordó a Toledo y decidió visitar la ciudad, donde caminó por sus calles y vio monumentos notables como la Puerta de Bisagra, la Puerta del Sol, la Catedral, el Alcázar, la Fuente de San Martín, la Muralla Toledana y el Monasterio de San Juan de los Reyes. El autor compara la ciudad de Toledo a un castillo.
El documento define un castillo como un lugar fuerte cercado de murallas y fortificaciones según el diccionario RAE. Explica que típicamente incluye un recinto amurallado que encierra un patio de armas rodeado de dependencias y al menos una torre habitable. También describe que los castillos medievales servían como residencias de la nobleza y reyes y estaban ubicados en lugares estratégicos altos y cerca de ríos, aunque luego fueron abandonados con el fin del feudalismo. Finalmente, menciona algunas partes t
La Edad Media se refiere al período entre los siglos V y XV, cuando los reyes gobernaban y los señores poseían castillos y tierras. Los castillos, construidos en lo alto de colinas y rodeados de fosos, servían como hogares y protección para los señores, caballeros y criados que vivían dentro de sus murallas.
El documento describe la vida durante la Edad Media, incluyendo las estructuras sociales y los roles de personas como reyes, reinas, príncipes, princesas, caballeros, monjes, campesinos y artesanos como alfareros, carpinteros, panaderos y herreros que vivían en castillos, monasterios y pueblos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este sexto paquete de sanciones de la UE pretende aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
El documento proporciona información sobre la Institución Tecnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Resume su misión, visión e historia. Fue fundado en 1978 como un colegio parroquial y desde entonces ha crecido para ofrecer educación desde preescolar hasta secundaria, celebrando varios aniversarios importantes. Actualmente busca ser una institución con currículos abiertos al cambio que prepare a los estudiantes para ser útiles y productivos.
El documento proporciona información sobre la Institución Tecnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Resume su misión, visión e historia. Explica que atenderá niveles de preescolar, básica y media en jornada diurna para lograr el acceso al conocimiento en áreas comerciales como recepcionista digitador, procesador de datos contables y gestión en microempresas. Además, describe brevemente su fundación en 1978 y hitos posteriores como la obtención de laboratorios en 1986 y su conversión a coleg
Este documento presenta la misión, visión y estrategias de trabajo docente de una escuela normal. Incluye también un estudio etnográfico del contexto de Tultitlán que describe su ubicación, población, actividad económica y tradiciones. Por último, presenta las prácticas docentes de una estudiante en un jardín de niños donde realizó actividades como la presentación de seres vivos y un rally.
mi institución es la mejor, tanto con sus profesores que todos los días nos enseñan cosas nuevas, por eso siempre diré que la institución col-carmen es la mejor
El documento presenta la misión, visión e historia de la Institución Técnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Su misión es ofrecer educación desde preescolar hasta media, enfocada en áreas comerciales como recepcionista digitador. Su visión es ser una institución abierta al cambio con profesores comprometidos con la evolución del conocimiento. Relata su historia desde 1978 cuando fue fundado como colegio parroquial hasta 2015 cuando llegó un nuevo rector. Presenta también sus símbolos patrios de escudo y band
Este documento presenta el Plan Lector Institucional de la Institución Educativa "El Cumbe" en Cutervo, Perú. Incluye información sobre la finalidad del plan, que es promover la práctica de lectura y desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes. También describe las estrategias de lectura a implementar, como lectura en voz alta, tertulias literarias y uso de imágenes. Finalmente, incluye un cronograma de lecturas propuesto para cada grado del primero al quinto con títulos y autores correspondientes
Este documento presenta la misión, visión y estrategias de trabajo docente de una escuela normal. Incluye también un estudio etnográfico del contexto de Tultitlán que describe su ubicación, población, actividad económica y tradiciones. Por último, presenta las prácticas docentes de una estudiante en un jardín de niños donde implementó actividades como "Mi ser vivo" y un rally.
Este documento presenta la historia y situación actual del Colegio San Antonio - "La Salle" en Ciaño, Langreo, Asturias. Fue fundado en 1941 por los Hermanos de La Salle para educar a los hijos de los trabajadores de las minas locales. Actualmente, el colegio sigue sirviendo principalmente a los hijos y nietos de antiguos mineros. Su misión es proporcionar una educación católica de calidad basada en los principios lasallistas de fe y servicio a los más necesitados.
La Fundación SM convoca a profesores de ESO de diferentes asignaturas a un congreso sobre la Constitución de Cádiz de 1812 que se celebrará en Cádiz del 19 al 21 de abril de 2012. El congreso incluirá conferencias, mesas redondas, talleres y visitas guiadas con el objetivo de ofrecer a los docentes los últimos avances de investigación histórica y analizar el impacto de la Constitución de 1812 en España, Europa y América. Los interesados en asistir deben inscribirse antes del 5 de
Resumen de la reunión del segundo trimestre de familias del alumnado de tres ...Cole Navalazarza
El documento resume los objetivos y la metodología para el segundo trimestre en un colegio de educación infantil. Los niños aprenderán habilidades como la autonomía, el lenguaje y conceptos académicos. La metodología se basa en proyectos dirigidos por los niños y en un enfoque constructivista de la lectoescritura. El documento también describe las actividades diarias y las fiestas y salidas planeadas para el trimestre.
El documento compara los portales de educación de dos comunidades autónomas españolas, Castilla-La Mancha y el Principado de Asturias. En ambos portales se encuentran secciones dirigidas a profesores, alumnos y familias, así como recursos educativos. En Castilla-La Mancha se hallaron materiales sobre convivencia, apoyo al estudio y prevención del acoso, así como cuentos infantiles y recursos digitales. En Asturias se localizó una actividad sobre escultura para infantil y documentos sobre multiculturalidad e ingl
El documento presenta un proyecto de una salida didáctica a Atlántida, Uruguay para estudiantes de primer grado. El objetivo general es acercar a los niños a contextos desconocidos para enriquecer su formación social y cultural. Se propone visitar lugares como la Casa del Águila, el zoológico, hoteles, el camping, museos y la playa para aprender sobre la sociedad, política, economía y cultura de la región. La maestra Carmen Martínez López es la encargada del proyecto que invol
Teatro de la sensacion taller intensivo de inteligencia emocional doc.Miguel Muñoz de Morales
Anglais Langue Etrangère. (Francia)
1994-1996
Grado en Turismo. (Universidad Complutense de Madrid)
Callejón de las Monjas no 1 · Tfnos: 691232739 - 926922776
info@teatrodelasensación.es · http://teatrodelasensacionela.blogspot.com/
CP.:13003 Ciudad Real-España
TEATRO DE LA SENSACIÒN.
ESCUELA DE ARTES ESCÉNICAS DE CASTILLA LA MANCHA
Ciudad Real-Castilla La Mancha -España.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa da significado a la realidad y es una herramienta para interpretar problemas complejos. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre el uso de la narrativa en la educación.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa permite interpretar la realidad de manera no definitiva y que es una herramienta para expresar formas de razonar y configurar la realidad. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre
El IES San Matías ha recibido el segundo premio en el XI Certamen de Investigación de Pinolere por su trabajo de investigación "Rastreando lo nuestro", dirigido por la profesora María Jesús García López. El certamen promueve la investigación del patrimonio etnográfico canario entre estudiantes de secundaria y bachillerato.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la creación de mundos ficticios en la literatura para el primer grado en la Institución Educativa Mariscal Ramón Castilla. La sesión busca que los estudiantes exploren cómo los autores recrean mundos en sus obras y que ellos mismos escriban un relato basado en un mundo inventado. La sesión consta de una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.
Memorias de actividades VIVE ESTEPONA curso 2020 2021MayteMena
Este documento presenta el proyecto "Vive Estepona" del IES Mar de Alborán para el curso 2020/2021. El proyecto busca que los estudiantes conozcan, valoren y disfruten del patrimonio histórico, natural y cultural que los rodea en Estepona a través de visitas, investigaciones y la creación de materiales audiovisuales. Se desarrollará en varias asignaturas e involucrará a estudiantes de 1o de ESO a 2o de Bachillerato. El proyecto finalizará con una exhibición de los trabajos
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Conociendo mis leyendas refuerzo mis raíces" que tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y valoren las leyendas de su zona a través de diversas actividades. El proyecto se implementará durante un mes en una escuela primaria en Talcahuano, Chile e involucrará actividades en lenguaje, arte, música y educación física como la dramatización de leyendas, la creación de artesanías y la presentación de bailes y canciones mapuches. El
El documento proporciona información sobre la Institución Tecnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Resume su misión, visión e historia. Fue fundado en 1978 como un colegio parroquial y desde entonces ha crecido para ofrecer educación desde preescolar hasta secundaria, celebrando varios aniversarios importantes. Actualmente busca ser una institución con currículos abiertos al cambio que prepare a los estudiantes para ser útiles y productivos.
El documento proporciona información sobre la Institución Tecnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Resume su misión, visión e historia. Explica que atenderá niveles de preescolar, básica y media en jornada diurna para lograr el acceso al conocimiento en áreas comerciales como recepcionista digitador, procesador de datos contables y gestión en microempresas. Además, describe brevemente su fundación en 1978 y hitos posteriores como la obtención de laboratorios en 1986 y su conversión a coleg
Este documento presenta la misión, visión y estrategias de trabajo docente de una escuela normal. Incluye también un estudio etnográfico del contexto de Tultitlán que describe su ubicación, población, actividad económica y tradiciones. Por último, presenta las prácticas docentes de una estudiante en un jardín de niños donde realizó actividades como la presentación de seres vivos y un rally.
mi institución es la mejor, tanto con sus profesores que todos los días nos enseñan cosas nuevas, por eso siempre diré que la institución col-carmen es la mejor
El documento presenta la misión, visión e historia de la Institución Técnica Educativa Nuestra Señora del Carmen. Su misión es ofrecer educación desde preescolar hasta media, enfocada en áreas comerciales como recepcionista digitador. Su visión es ser una institución abierta al cambio con profesores comprometidos con la evolución del conocimiento. Relata su historia desde 1978 cuando fue fundado como colegio parroquial hasta 2015 cuando llegó un nuevo rector. Presenta también sus símbolos patrios de escudo y band
Este documento presenta el Plan Lector Institucional de la Institución Educativa "El Cumbe" en Cutervo, Perú. Incluye información sobre la finalidad del plan, que es promover la práctica de lectura y desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes. También describe las estrategias de lectura a implementar, como lectura en voz alta, tertulias literarias y uso de imágenes. Finalmente, incluye un cronograma de lecturas propuesto para cada grado del primero al quinto con títulos y autores correspondientes
Este documento presenta la misión, visión y estrategias de trabajo docente de una escuela normal. Incluye también un estudio etnográfico del contexto de Tultitlán que describe su ubicación, población, actividad económica y tradiciones. Por último, presenta las prácticas docentes de una estudiante en un jardín de niños donde implementó actividades como "Mi ser vivo" y un rally.
Este documento presenta la historia y situación actual del Colegio San Antonio - "La Salle" en Ciaño, Langreo, Asturias. Fue fundado en 1941 por los Hermanos de La Salle para educar a los hijos de los trabajadores de las minas locales. Actualmente, el colegio sigue sirviendo principalmente a los hijos y nietos de antiguos mineros. Su misión es proporcionar una educación católica de calidad basada en los principios lasallistas de fe y servicio a los más necesitados.
La Fundación SM convoca a profesores de ESO de diferentes asignaturas a un congreso sobre la Constitución de Cádiz de 1812 que se celebrará en Cádiz del 19 al 21 de abril de 2012. El congreso incluirá conferencias, mesas redondas, talleres y visitas guiadas con el objetivo de ofrecer a los docentes los últimos avances de investigación histórica y analizar el impacto de la Constitución de 1812 en España, Europa y América. Los interesados en asistir deben inscribirse antes del 5 de
Resumen de la reunión del segundo trimestre de familias del alumnado de tres ...Cole Navalazarza
El documento resume los objetivos y la metodología para el segundo trimestre en un colegio de educación infantil. Los niños aprenderán habilidades como la autonomía, el lenguaje y conceptos académicos. La metodología se basa en proyectos dirigidos por los niños y en un enfoque constructivista de la lectoescritura. El documento también describe las actividades diarias y las fiestas y salidas planeadas para el trimestre.
El documento compara los portales de educación de dos comunidades autónomas españolas, Castilla-La Mancha y el Principado de Asturias. En ambos portales se encuentran secciones dirigidas a profesores, alumnos y familias, así como recursos educativos. En Castilla-La Mancha se hallaron materiales sobre convivencia, apoyo al estudio y prevención del acoso, así como cuentos infantiles y recursos digitales. En Asturias se localizó una actividad sobre escultura para infantil y documentos sobre multiculturalidad e ingl
El documento presenta un proyecto de una salida didáctica a Atlántida, Uruguay para estudiantes de primer grado. El objetivo general es acercar a los niños a contextos desconocidos para enriquecer su formación social y cultural. Se propone visitar lugares como la Casa del Águila, el zoológico, hoteles, el camping, museos y la playa para aprender sobre la sociedad, política, economía y cultura de la región. La maestra Carmen Martínez López es la encargada del proyecto que invol
Teatro de la sensacion taller intensivo de inteligencia emocional doc.Miguel Muñoz de Morales
Anglais Langue Etrangère. (Francia)
1994-1996
Grado en Turismo. (Universidad Complutense de Madrid)
Callejón de las Monjas no 1 · Tfnos: 691232739 - 926922776
info@teatrodelasensación.es · http://teatrodelasensacionela.blogspot.com/
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TEATRO DE LA SENSACIÒN.
ESCUELA DE ARTES ESCÉNICAS DE CASTILLA LA MANCHA
Ciudad Real-Castilla La Mancha -España.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa da significado a la realidad y es una herramienta para interpretar problemas complejos. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre el uso de la narrativa en la educación.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa permite interpretar la realidad de manera no definitiva y que es una herramienta para expresar formas de razonar y configurar la realidad. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre
El IES San Matías ha recibido el segundo premio en el XI Certamen de Investigación de Pinolere por su trabajo de investigación "Rastreando lo nuestro", dirigido por la profesora María Jesús García López. El certamen promueve la investigación del patrimonio etnográfico canario entre estudiantes de secundaria y bachillerato.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la creación de mundos ficticios en la literatura para el primer grado en la Institución Educativa Mariscal Ramón Castilla. La sesión busca que los estudiantes exploren cómo los autores recrean mundos en sus obras y que ellos mismos escriban un relato basado en un mundo inventado. La sesión consta de una introducción, desarrollo de actividades y cierre con reflexión.
Memorias de actividades VIVE ESTEPONA curso 2020 2021MayteMena
Este documento presenta el proyecto "Vive Estepona" del IES Mar de Alborán para el curso 2020/2021. El proyecto busca que los estudiantes conozcan, valoren y disfruten del patrimonio histórico, natural y cultural que los rodea en Estepona a través de visitas, investigaciones y la creación de materiales audiovisuales. Se desarrollará en varias asignaturas e involucrará a estudiantes de 1o de ESO a 2o de Bachillerato. El proyecto finalizará con una exhibición de los trabajos
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Conociendo mis leyendas refuerzo mis raíces" que tiene como objetivo que los estudiantes conozcan y valoren las leyendas de su zona a través de diversas actividades. El proyecto se implementará durante un mes en una escuela primaria en Talcahuano, Chile e involucrará actividades en lenguaje, arte, música y educación física como la dramatización de leyendas, la creación de artesanías y la presentación de bailes y canciones mapuches. El
2. Apartado de Correos 121.
Región de Murcia COLEGIO PUBLICO “JUAN NAVARRO GARCIA” 30816. La Hoya. Lorca.
Consejería de Educación, www.colegiojuannavarro.es Telf.:968-481949
Formación y Empleo Fax: 968-481949
Email: 30003676@educarm.es
1. JUSTIFICACIÓN
El ciclo de Educación Infantil decide llevar a cabo un proyecto durante el segundo y tercer trimestre
del curso 2008 – 2009.
Trabajar por proyectos supone una mayor captación de los intereses y motivaciones de los niños / as,
introducir al alumnado en temas más cercanos a su entorno y a la realidad social, y mayor
participación por parte de los niños siendo constructores de sus propios conocimientos, es decir,
sentirse participes de sus aprendizajes.
¿Cómo surge el proyecto?
En el mes de septiembre con la preparación del curso nos llegan al centro multitud de propuestas de
actividades extraescolares para realizar a lo largo del curso, entre ellas una salida al castillo de Lorca.
Ello nos motivó a plantearnos el tema y empezamos a analizar lo que proporcionaría un proyecto
sobre la Edad Medieval a los niños / as.
El tema de los Castillos capta la atención e interés de los niños / as por la magia y fantasía que
encierra. Los niños / as sueñan con ser príncipes y princesas pero con este proyecto irán más allá
investigando todo los que engloba esta época.
En la planificación del proyecto prima la flexibilidad ya que cualquier idea que aporten los niños / as
puede cambiar el rumbo del proyecto.
Dicho esto toca ahora abordar de lleno esta experiencia.
2. OBJETIVOS
1. Identificar las partes de un castillo: foso, almenas, adarve, puente levadizo…
2. Descubrir personajes del castillo y sus funciones: reyes, señores, caballeros, artesanos,
mercaderes…
3. Descubrir como se divertían en la época medieval.
4. Conocer diferentes oficios propios de la época medieval: artesanos, hilanderas, herreros,
bufones, campesinos…
5. Reproducir y relatar a través de la dramatización y el juego simbólico una secuencia sencilla
de acciones observadas en cuentos, narraciones, o en su imaginación.
6. Conocer diferentes castillos de La Comunidad Autónoma de Murcia observando sus
diferencias y similitudes.
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7. Descubrir diferentes características del “Castillo de Lorca”: sus torres, su historia, ubicación,
estructura…
8. Investigar sobre la bandera y el escudo de Lorca.
9. Potenciar una actitud crítica hacia algunos hechos como “La guerra”.
10. Conocer diferentes textos sociales: listas, notas, recetas de cocina, libros informativos…
11. Utilizar y conocer diferentes técnicas plásticas en la realización de diversas actividades
(murales, maquetas…).
12. Diferenciar y explorar objetos propios de la época medieval: escudos, banderas, armaduras,
13. Mostrar interés y curiosidad en las actividades planteadas.
14. Conocer conceptos de lógica matemática de forma funcional y significativa.
15. utilizar los Medios Informáticos para la adquisición de contenidos trabajados en el proyecto.
16. Tratar los miedos infantiles que pueden provocar personajes fantásticos como las brujas,
fantasmas…
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Partes del castillo.
- Personajes característicos de la edad medieval: características y funciones.
- Forma de subsistencia en la época medieval: la cosecha y la ganadería.
- Vestimentas típicas de la época medieval.
- Profesiones relacionadas con la época medieval.
- Fiestas típicas de la época medieval: los torneos.
- Alimentos típicos de la época medieval: su producción y forma de adquirirlos (el
mercadillo).
- Formas sociales de compra y venta
- Vocabulario referente al tema trabajado: castillo, almenas, escudo, armadura…
- Diferentes tipos de textos: expositivo, informativo, bibliográfico…
- Medios de transporte utilizados en la época medieval.
- Vocabulario propio del proyecto
- Personajes fantásticos del castillo: brujas, fantasmas…
- Lectura de pequeñas palabras relacionadas con el tema.
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PROCEDIMENTALES
- Identificación de las partes de un castillo y sus objetos.
- Reproducción escrita de palabras y textos significativos relacionados con la temática
tratada.
- Utilización y reconocimiento de diferentes soportes escritos: listas, recetas, cuentos,
notas…
- Identificación de personajes característicos de la época medieval.
- Dramatización y reproducción de cuentos leídos en clase.
- Memorización y reproducción de canciones y poesías referentes al tema trabajado.
- Realización de trazos en forma de almenas y picos.
- Realización e identificación de números en un contexto significativo.
- Investigación de aspectos relacionados con el tema trabajado utilizando diferentes medios
e instrumentos: libros bibliográficos y científicos, medios informáticos, cuentos…
- Utilización de diferentes técnicas plásticas: pintura, collage, picado…
ACTITUDINALES
- Curiosidad por investigar sobre el tema trabajado.
- Interés y actitud positiva en las actividades propuestas
- Actitud de ayuda y colaboración en las distintas actividades propuestas
- Iniciativa e interés por participar en los juegos y actividades planteadas.
- Actitud de respetos hacia los compañeros.
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4. ACTIVIDADES REALIZADAS
Decidido y justificado el tema del proyecto, el Equipo Docente de Educación Infantil nos dispusimos
a ambientar el centro convirtiéndolo en un castillo. Para ello, se empapeló todo el pasillo con papel
marrón, se hicieron las almenas, torres, antorchas, lámparas… ¡Nuestros alumnos / as caminarán por
una verdadera fortaleza!
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El maestro de religión, Juven, nos ayudó a iniciar el proyecto, dicho maestro dirige una compañía de
teatro y nos preparó una actuación teatral “EL RATON MIGUEL”…
La Reina Mer, el Caballero Juventinicius y el Ratón Miguel visitaron todas las clases, tras ello, nos
dirigimos a la sala de usos múltiples para disfrutar de la obra.
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7. Apartado de Correos 121.
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Con dicha actividad inicial estábamos empezando a conocer personajes de castillos, utensilios que
utilizaban, vestimentas…
Una vez acabada la representación, el caballero Juventinicius nombra reinas y caballeros a todos los
niños y niñas, y les deja dos de los objetos de los personajes de la obra, que posteriormente
colorearían en las clases…
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8. Apartado de Correos 121.
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La motivación estaba garantizada pero teníamos que descubrir que sabíamos de los castillos, y todo
lo que nos faltaba por saber, y como no, quién nos iba a ayudar a conseguirlo, así que en papel
continuo fuimos completando las tres columnas “ qué sabemos”, “ qué queremos saber” y “ quién nos
ayudaría”…
Una vez completado el panel realizamos una nota informativa pidiendo información a las familias
sobre el tema. Se acordó entre todos lo que teníamos que escribir y cada niño / a lo copió en su nota.
También trabajamos plástica, pues la nota tenia la forma de un castillo que coloreamos con ceras
blandas.
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9. Apartado de Correos 121.
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En la parte posterior de la nota se explicaba más detalladamente en que consistía el proyecto.
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Empezamos a conocer diferentes personajes que habitaban en los castillos con la lectura del cuento
“El Ratón Miguel” (el ratón Miguel, el fantasma Pepillo, la momia, la bruja burbuja, el dragón….)
unos reales y otros fantásticos que nos ayudaron a trabajar con nuestro alumnado el tema de los
miedos infantiles.
Llevamos a cabo diferentes actividades entorno al cuento: dramatización del cuento, trabajo de los
nombres de los personajes y del título del cuento, contar sílabas de los nombres de los personajes y
ver cuál era más largo, observar que letras se repetían en los nombres de los personajes, cuál de ellos
empezaban y terminaban por las mismas letras, listado de los personajes, elaboración de los persona
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Aprendimos la poesía pictografiada de la BRUJA BURBUJA de Gloria Fuertes. Todos los días la
recitábamos con pictogramas y trabajábamos entorno a ella… y en plástica hicimos la varita de la
bruja burbuja, picando una estrella y rellenándola con purpurina.
Cantamos la canción de “Ladrillo a Ladrillo” y realizamos un mural sobre dicha canción que pitamos
con pintura en el patio del cole. Entre todos decidimos votando de forma democrática de que color
íbamos a pintar el castillo, ganó el color rojo.
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Y empezaron a llegar castillos a clase… el primero fue la ALHAMBRA de Granada, una niña, Paula,
estuvo el fin de semana en Granada y visitó la Alhambra. Nos trajo a clase para compartir una foto en
la que pudimos ver que forma tiene, ¿Qué son las almenas? Y una ¡sorpresa! Yolanda la maestra de
Adición y Lenguaje que es de Granada nos explicó que Alhambra significa piedra roja…
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Y nosotros así lo dibujamos….
Colocamos una foto de la Alhambra en el mapa de España, en Granada, y el Castillo de
nuestro pueblo lo situamos en Lorca. Con ello vimos que es un mapa, a que distancia están ambos
Castillos, en qué medio de transporte podemos ir a visitar la Alhambra…
Fuimos al patio a coger piedras que pintamos unas de color rojo y otras de color marrón,
estas piedras las colocamos en el rincón de lógica – matemática para cuando accediéramos a él
clasificarlas.
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Con fotos de Castillos que nos llegaron a clase, libros sobre la Edad Media traídos por los
alumnos y viendo diferentes castillos en Internet íbamos conociendo la estructura de diferentes
castillos, sus partes y las funciones de cada una de ellas, fosos, puentes, almenas, torreones, ventanas,
puertas….
Aprendìmos hacer los trazos en pico y las almenas trabajando así grafomotricidad…
Y empezaron a aparecer más personajes de los castillos, nos llegó a clase un traje de bufón, vimos que
eran los bufones en un cuento que tenemos en clase, observamos bufones en el ordenador, y nos
vestimos de bufones y bufonas para ir a las demás clases y explicarles quien era ese personaje…
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Nos hicimos fotos para trabajar la palabra bufón….
Y trabajamos plástica realizando nuestros propios bufones con ceras blandas y plastilina para
formar un móvil para la clase.
En un cuento observamos que los bufones utilizaban bolas malabares para hacer reír a los
habitantes del castillo e hicimos nuestras propias bolas. Llevamos a cabo un taller en donde
confeccionamos bolas con arroz y globos para jugar en clase y llevar a casa. Con las bolas trabajamos
contenidos como los colores, forma circular, lanzamientos y recepciones…y sobre todo, valores y
actitudes como jugar en grupo, compartir…
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También aprendimos sobre el tiempo de los castillos a través de películas como… “Camelot”,
“la Cenicienta”, “la Bella Durmiente”.
Uno de los cuentos que trabajamos más en profundidad fue el cuento de la Bella Durmiente:
- Dramatizamos el cuento.
- Conocimos la diferencia de estar dormido y despierto, qué hacemos cuando estamos dormidos y
despiertos (acciones del día y la noche),
- Trabajamos los nombres de las hadas primavera, invierno y flora, qué nombre es el más corto, qué
dos nombres terminan por la misma letra…
- Y como ya era primavera pintamos las flores que el hada primavera le regaló a la Bella Durmiente
al nacer. Estas flores las colocamos en el árbol tridimensional de clase.
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Y con el carnaval todos los niños y niñas se convirtieron en príncipes y princesas…
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Y no podían faltar los maestros y maestras de reyes y reinas…
Nos llegó a clase información de nuestro Castillo, leímos la descripción que la mamá y el papá de un
alumno nos había escrito, y lo vimos en Internet.
Descubrimos que nuestro castillo tiene dos torres y comenzamos a investigar sobre sus diferencias
visionando diferentes fotografías, descubrimos que una de las torres es mas grande que la otra, que
una tiene bandera y otra no, que una tiene almenas y otra no, y que una tiene ventanas y otra no.
Pero además, con la ayuda de los papás y las mamás descubrimos sus nombres TORRE
ALFONSINA, Y LA TORRE DEL ESPOLON, trabajamos sobre las dos palabras y el número 2 de
manera significativa.
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Tras aprender muchas cosas de nuestro castillo hicimos una maqueta con cartón…
Para colocarle la bandera a la torre del Espolón, teníamos que investigar cómo es la bandera de
nuestro pueblo, Lorca, para ello, escribimos una nota a las familias para que nos ayudaran, todos los
niños escribieron la palabra “LORCA”.
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Pusimos en común las notas traídas a clase y descubrimos que nuestra bandera tiene un escudo.
Una mamá nos explicó lo que aparecía en el escudo “El rey Alfonso X con una espada y una llave a
cada lado”.
Y así lo pintamos nosotros…
También conocimos animales típicos de la edad medieval, medios de transporte….
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Investigamos en los cuentos qué es lo que comían en esta época, hicimos una lista en la pizarra
con los alimentos que íbamos encontrando y posteriormente la copiamos de forma individual.
Decidimos hacer un mercadillo medieval en clase para comprar esos alimentos, con ello
aprendimos muchas cosas, entre ellas, clasificar alimentos, comprar con dinero de verdad, normas
sociales ( gracias, por favor)…
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Los alimentos que comían en la época medieval los producían animales como la vaca, oveja
cerdos, investigamos sobre ello y aprendimos de donde se obtiene la leche, la lana, la carne…y con
diferentes materiales realizamos ovejas, cerdos y vacas para que formaran parte de la maqueta del
castillo.
Como en los castillos están los hilanderos e hilanderas y los artesanos y artesanas nosotros en
clase hilamos nuestra inicial y elaboramos collares de arcilla.
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Los artesanos del castillo se untan las manos de arcilla, nosotros nos pintamos las manos del
color de la arcilla “marrón” y así conocimos dicho color.
Y para concluir el proyecto que mejor que realizar la maqueta de un castillo siendo nosotros
los personajes, y una salida a nuestro Castillo de Lorca, así pudimos observar directamente todo lo
que habíamos trabajado en clase.
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¡CUANTAS COSAS HEMOS APRENDIDO Y HEMOS APORTADO!
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4. METODOLOGIA
En la metodología empleada se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y
necesidades del alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los niños / as a clase, información
aportada por las familias, experiencias…para fomentar y enriquecer los conocimientos del alumnado.
Se ha creado un ambiente calido y acogedor donde los niños / as puedan expresar con libertad
sus ideas y conocimientos.
Los agrupamientos para la realización de las actividades han ido en función de las
características de las mismas, éstos han sido en gran grupo, individuales, y en pequeño grupo.
Los niños / as perciben la realidad de forma global, esta característica propia del pensamiento
de los niños se ha tenido en cuenta en el planteamiento de actividades, sobre todo en el tratamiento de
la lectoescritura.
Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos significativos donde el alumnado
tenga la necesidad de leer y escribir.
- ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Se han utilizado los distintos rincones del aula: juego simbólico “somos mayores”, lógica
matemática y experiencias “somos detectives”, plástica “somos artistas” y lecto-escritura. Los
rincones se han ido llenando de materiales referentes al tema, destacando entre ellos el rincón
organizado para el proyecto donde se han expuesto todo lo que han ido aportando los niños y niñas.
También se han utilizado espacios comunes del centro como la sala de psicomotricidad, el aula
plumier donde se ha trabajado con programas educativos, páginas Web… que posteriormente se
siguen trabajando en el aula a través del rincón del ordenador.
- ORGANIZACIÓN TEMPORAL
Esta condicionado por el horario habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo
establecida que es la siguiente:
- Rutinas de entrada, habituaciones y asamblea.
- Propuestas de rincones.
- Hábitos de higiene y recreo.
- Relajación musical.
- Actividades de gran grupo: plástica, musicales, animación a la lectura.
- Asamblea final y salida.
En este horario también se incluyen las sesiones de inglés, aula plumier, religión y psicomotricidad.
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5. EVALUACIÓN
En este proyecto se ha llevado a cabo tanto una evaluación del proceso de aprendizaje como
del proceso de enseñanza, de tal modo que es posible diferenciar entre la evaluación del alumnado y la
evaluación del docente.
Referente a la evaluación del alumnado se ha realizado en 3 momentos fundamentales, estos son:
- Al comenzar el proyecto que es lo que conocemos como evaluación inicial, para detectar las ideas
previas que el alumnado posee, para ello se utilizó el panel de aprendizaje significativo con las tres
columnas “ qué sabemos” “ qué queremos saber” y “ quién son ayudará”.
- A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluación continua en la que a través de la
observación directa y sistemática se aprecian los conocimientos que el alumnado va adquiriendo o
aquellos que les cuesta mas trabajo. Esto es posible valorarlo por medio de sus elaboraciones, de sus
actitudes, de sus intereses,… todo ello nos permite ajustar en cualquier momento la programación del
proyecto, pues éste es dinámico y flexible.
Al finalizar el proyecto se produce la evaluación final, valorando la consecución de los objetivos
planificados inicialmente y otros que van surgiendo.
6. CONCLUSIONES
Con este proyecto se han trabajado contenidos propios de Educación Infantil pero de una
manera significativa y funcional, teniendo en cuenta en todo momento los intereses y motivaciones del
alumnado, por tanto, ha sido muy enriquecedor en el proceso de aprendizaje de los niños / as.
Ha sido un tema que ha llamado muchísimo la atención de los niños / a por la imaginación y
fantasía que conlleva.
Como alguien dijo:
“El principal objeto de la Educación no es el de enseñarnos a ganar el
pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado”.
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