Este documento presenta un proyecto para mejorar los procesos lectores en una institución educativa. Propone compromisos de los docentes, directivos y comunidad educativa para apoyar el proyecto. El objetivo general es desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes a través de estrategias lúdicas que fomenten el interés por la lectura. Se detallan objetivos específicos, actividades y justificación del proyecto.

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PROYECTO

2. PROCESOS
PARA EL
MEJORAMIENTO
DE LA
LECTURA

3. COMPROMISOS INSTITUCIONALES
Teniendo en cuenta que es prioritaria la implementación de un proyecto para
mejorar el proceso lector en la Institución, se hace necesaria la participación de
toda la comunidad educativa para su completo desarrollo.
El proyecto requiere su Institucionalización manifiesta aportando los elementos
necesarios para su éxito.
Reconociendo que es responsabilidad conjunta velar por la calidad de la
educación consideramos la necesidad de los aportes que hagan posible esta
meta.
Los aportes al proyecto los clasificamos de la siguiente manera:
APORTES DE LOS DOCENTES.
1. Compromiso de los docentes en la entrega de una carpeta lectora por
períodos
2. Inclusión en la carpeta de un monitoreo, diagnóstico de los avances.
APORTES DE LOS DIRECTIVOS.
1. Compromiso de las directivas para facilitar los procesos a realizar.
2. Entrega de materiales (Fotocopias) a tiempo.
3. Fácil acceso a los elementos audiovisuales de la Institución, y en lo posible,
adquisición de otros. (L.C.D).
4. Fácil acceso a papelería necesaria.

4. 5. Proyectar la adquisición de una multicopiadora láser.
6. Habilitar la biblioteca sólo como área de lectura y escritura para la
comunidad.
7. Adecuación del horario de las actividades del proyecto de lectura, ya sea al
inicio o al final de la jornada, 2 veces por semana.
8. Las actividades del proyecto serán realizadas bajo la dirección de cada
director de grupo en horarios pre-establecidos.
9. Facilitar a cada docente el registro bibliográfico existente para clasificarlo y
saber cantidad y clase de textos con que contamos.
APORTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Es compromiso de toda la comunidad INSCARDISTA adelantar las actividades
que conlleven al éxito del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar procesos lectores a través de estrategias que promuevan el interés y
hábitos de estudio para alcanzar un mejor desempeño académico en los
estudiantes INSCARDISTAS.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Despertar el interés en los estudiantes a través de actividades lúdicas,
logrando así que la lectura sea una actividad placentera.
 Incorporar la lectura como práctica cotidiana con fines recreativos, informativos
o de aprendizaje.
 Formar lectores que sean capaces de descubrir su entorno, enriquecer su
vocabulario y mejorar su nivel de desempeño.
COMPROMISOS DOCENTES
 Llevar a cabo el plan hacia la excelencia en la lectura.
 Buscar lecturas y actividades claves que hagan posible el éxito de éste plan.
 Elaborar y presentar a tiempo el material para que sea fotocopiado.
 Con la entrega del informe del 3er período y del informe final socializar con los
padres de familia el proyecto lector que se va a iniciar un proyecto en el 2.012
en beneficio de un mejor desempeño del estudiante en la lectura y abordar la
exigencia para la financiación del proyecto.
 Entre los útiles escolares del 2.012 y 2.013 incluir un portafolio para la
ejecución del proyecto.

6. JUSTIFICACIÓN
Por el reconocimiento que tiene la lectura como herramienta básica en el
aprendizaje y en la formación integral siendo las principales vías de acceso al
conocimiento y a la cultura; se diseña esta propuesta con el fin de mejorar los
desempeños académicos e ir desarrollando hábitos lectores en nuestros
estudiantes ya que, basados en los resultados del diagnóstico realizado en los
diferentes niveles, se evidencia la necesidad de desarrollar en los educandos
procesos de pensamiento que les permitan participar de manera significativa en la
vida social y profesional.
Para ello tenemos en cuenta que el valor de la lectura es insustituible, sin ella no
es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un
modo crítico, pues estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento
abstracto.
Ahora bien, en el caso que nos corresponde en nuestra Institución es menester
tener en cuenta aspectos directamente relacionados con el entorno de los
educandos de tal manera que el estudiante INSCARDISTA sienta la necesidad de
leer y comprender con el fin de aprovechar al máximo todos los saberes que se
imparten en la Institución, además de los que la sociedad de la comunicación con
la sobreabundancia de datos le ofrezca y utilizarlos para ocupar el tiempo libre,
descubrir las riquezas que deja lectura, superar las dificultades de estructura y
comprensión lectora para convertir esa información en conocimiento
contribuyendo así con su desarrollo integral.
Para llevar a cabo el proyecto propuesto es importante tener en cuenta trabajos
teóricos que traten sobre la adquisición de comportamientos de lectura. La
formación de comportamientos de lectura es la puerta abierta a nuevos horizontes
de vida, otras formas de recrear el mundo y otra manera de aprovechar el tiempo
libre.
FUNDAMENTOS
A partir de la promulgación de la ley general de educación, se ha venido creando
la conciencia en el conjunto de la población colombiana, que la educación de los
niños y niñas, es responsabilidad de la familia, el estado y la sociedad , en
oposición a la creencia fuertemente arraigada de concebir a la escuela , como el
único espacio social donde se llevan a cabo los proceso educativos , los cuales en
muchos casos se ha reducido a la transmisión de información . Si de lo que se
trata es de ayudar a formar niños y niñas autónomas, responsables, solidarias y
amantes del saber y el conocimiento, debemos propiciar relaciones positivas,

7. significativas y placenteras con el conocimiento, hacer que el aprendizaje sea una
aventura cargada de sentido y que el deseo y la práctica de seguir aprendiendo
continúen por toda la vida.
Se reconoce también el valor que tiene la lectura y la escritura como condición
para que las personas alcancen mejores niveles educativos y puedan continuar
aprendiendo durante toda su vida; como vía de acceso a la información y al
conocimiento y base indispensable para el desarrollo de las competencias
laborales que las capaciten para desempeñar eficaz y eficientemente un trabajo.
Este mejoramiento del nivel educativo y de la capacidad de aprender de los
sujetos contribuye a mejorar el bienestar y la productividad de cada uno y ha
mostrado tener efectos positivos en el desarrollo social y económico de un país.
Leer y comprender no es un lujo ni una obligación: son derechos. Derechos que
deben garantizarse para que los niños y niñas de nuestro país puedan llegar a ser
hombres y mujeres libres, ciudadanos y ciudadanas de un mundo en que las
diferencias lingüísticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no
como un defecto.
El estado, la escuela, la sociedad y la familia son entes indispensables y están
llamados a desempeñarse activamente en todos los espacios y niveles en los
que interactúan los procesos formativos actuales y trascendentales de los
individuos que les permiten un buen desempeño en la formación ciudadana . De
hecho, cada uno y cada una, cualquiera que sea su pertenencia cultural, está en
busca de una comprensión de sí mismo, del mundo desde los primeros años, en
busca de sentido, en busca de un eco de eso que sucede en uno de manera
inexpresable. Los bienes culturales, los libros nos envían algunas veces unos ecos
que ponen en funcionamiento nuestro pensamiento: ellos transmiten soluciones
que los seres humanos inventaron frente a las preguntas que se formularon.
Transmiten frases de las cuales es posible aferrarse para elaborar un sentido,
para reponerse a la adversidad. La necesidad de pensamiento, de simbolizar la
experiencia, la necesidad de las narraciones y las poesías, no es patrimonio de un
grupo social particular. Cada uno o cada una tienen el derecho de acceder al
saber y a los bienes culturales y de abrevar en ellos.
Por otro lado, la cultura audiovisual, digital e hipervinculada es mucho más
atractiva por la enorme cantidad de información y variedad que ofrece; Los padres,
en general, que tampoco leen demasiado que digamos, no se constituyen como
ejemplo de lectura y la escuela, como institución formadora, hace rato que no

8. logra adecuarse al mundo moderno y sigue entendiendo la lectura domiciliaria
como un hecho obligado, forzoso, academicista y aburrido.
Si a un niño le damos como opciones la televisión, el mp3 o mp4, el computador,
el PLAY STATION o algo similar, un DVD o, incluso, los juegos del teléfono celular
o bien un libro, probablemente lo último que elija será el texto tradicional. Nos
vienen entonces todas las complicaciones, remordimientos y hasta algunos enojos
y terminamos, muchas veces, castigando a los niños. Es más, en pocas ocasiones
los padres se detienen a verificar si sus hijos están leyendo o escribiendo en el
PC, algo que en esta época es bastante más común de lo que pensamos. Si los
niños ven que los padres leen algo más que la sección deportiva del diario o el
horóscopo, probablemente les llame la atención.
Si los niños ven que sus padres leen continuamente libros y revistas, tal vez
encuentre que son raros. Se tiene en cuenta esto porque muchos especialistas
recomiendan leer frente a los hijos para dar ejemplo y en realidad esto no sirve de
nada en los tiempos modernos, si no va acompañado de otra acción: comentar en
familia lo leído, convertir la lectura en motivo de conversación, porque eso sí le
entrega valor al ejemplo y permite socializar los contenidos alcanzados a través de
la lectura incluyendo entre ésta, por cierto, los libros y textos digitales.
También aceptamos que en la escuela, hemos desarrollado una magnífica
campaña anti lectura dando a leer textos obligatorios, generalmente aburridos y
luego, casi como castigo, tomando pruebas o exámenes dificilísimos, preguntando
detalles insignificantes y complicando las respuestas en demasía. ¿Qué
conseguimos con esto? Convertir la lectura en una tortura doble, la de la escuela y
la de la casa, porque probablemente muchos padres le dicen a los niños “¡apaga
la televisión (o el PC, o el DVD, etc.)y ponte a leer!”. Así… ¿Podemos encontrarle
sentido a esto? Convertir el texto leído en comics, instalar la posibilidad de
intervenirlo a través de cambiarle finales, agregarle capítulos, poner y quitar
personajes, modificar épocas y ambientes, dibujar un momento del relato, suelen
ser buenas maneras de evaluar la lectura sin provocar temor o aburrimiento. Por
cierto que es más trabajo para el docente. Pero somos profesionales.
Otra forma de incentivar la lectura con un valor agregado enorme es el programa
de Lectura Silenciosa Sostenida de, Mabel Condemarín, cuando se aplica como
corresponde, y sin los acomodos de la improvisación, funciona a las mil maravillas.
Finalmente, los seminarios socráticos, el uso dinámico y creativo de las lecturas
de los libros de texto y la combinación de estrategias de lectura con comentarios

9. digitales, son altamente entusiasmantes para los niños. Por cierto, de todas estas
ideas señaladas, probablemente algunas no funcionen con todos los estudiantes,
pero más de alguna funcionará para nuestra alegría y sorpresa.
ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR
Considerando que la lectura es la base de todo conocimiento, nuestro proyecto
insiste en su fomento, pero esta actividad lectora debe llevarse a cabo también
desde casa, y ahí las madres y padres juegan un papel fundamental.
Cuanto más temprano estén expuestos los niños al fascinante mundo de los libros
es mejor. Para sembrar la semilla de la curiosidad por la lectura en los niños, hay
que tener en cuenta que los niños aprenden con el ejemplo, tenemos que
apropiarnos de las herramientas necesarias para crear un hábito lector.
Para crear y conservar el hábito lector en los estudiantes desde muy corta edad
debemos utilizar estrategias significativas y eficaces, aquí señalamos algunas:
Tener libros de lectura tanto en la casa como en el aula de clases.
Convierte la lectura en una rutina diaria, Leyéndoles o narrándoles cuentos o
historias, usando una voz divertida.(De 10 a 15 minutos).
Utiliza libros con diseños e ilustraciones llamativas.
Mostrar dibujos, recortes o fotos y pedir a los estudiantes que cuenten una
historia sobre ellos.
Sienta al niño en tu regazo cuando leas, permítele agarrar el libro y que te
ayude a pasar las páginas
Lee con efectos divertidos en tu voz, usa tu rostro y cuerpo para hacer divertida
la lectura de acuerdo a los distintos personajes.
Muéstrale las páginas y háblale sobre las ilustraciones del libro
Pídele al niño mirar las ilustraciones para que busque indicios de los que se
trata el cuento.
Pídele al niño que recorra con el dedo las palabras.
Menciona cuánto disfrutas de leer con ellos y háblale de “La hora de leer
cuentos “como la hora preferida del día.

10. Permite que se puedan prestar libros del aula o de la biblioteca ya que en su
casa carecen de ellos.
Permite que el niño elija sus propios libros, leer lo que le interesa es una forma
de hacer la lectura divertida e interesante.
Utiliza libros para premiar los logros de los estudiantes.
Muéstrale al niño las partes del libro y coméntale quién los escribió y quién lo
ilustró.
Enséñale como se leen las palabras en una página. Indícales que las palabras
se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo y que van separadas
por espacios.
Hazle preguntas al niño sobre lo que ocurre en la historia y acepta con
prudencia sus errores.
Permite que el niño te haga preguntas, incluso si eso implica interrumpir el
cuento.
Lee lo mismo una y otra vez, a los niños les encanta escuchar sus cuentos
preferidos.
Deja que el niño te cuente o te lea el cuento.
Anima al niño a leer otro libro.
Pídele al niño que te lea en voz alta y dales el turno para leer por páginas.
Ayúdale a conectar lo que lee con lo que ocurre en la vida cotidiana.
Incentiva al niño para que lea en su casa a la hora de acostarse.
Trata de leer en clases libros, revistas y periódicos que los niños lleven,
haciendo previa revisión del contenido, y empieza a enseñar a los niños a leer
de una forma crítica y reflexiva.
Permítele al niño que lea imágenes, símbolos, signos, figuras geométricas
planas, señales, empaques de productos.
Propicia la representación de textos orales (dramatizaciones), poemas,
cuentos, historias, gráficas, mímica.

11. Enumera vocabularios por fonemas y explica el significado de cada palabra o
pídele explicación a los niños.
Practica en clases lectura rápida en forma vertical u horizontal.
Relaciona los eventos y actos culturales para enriquecer su vocabulario.
Practica en el aula diferentes clases de lecturas (Silenciosas, grupales,
individuales, continuadas.
Permite que el estudiante explore el texto, que identifique las oraciones, los
párrafos, busque la biografía del autor.
Involucra a los estudiantes en el rol de las exposiciones, masas redondas y
otras técnicas donde el pueda mostrar las capacidades para ser moderador,
relator.
Exígele resúmenes coherentes después de haberle dado las pautas.
Preséntale lecturas que lo hagan pensar y que traten de las problemáticas
locales y mundiales para que dé soluciones inmediatas o a largo plazo.
Permítele reunirse en grupo para hacer análisis de comprensión de textos.
Establecer un programa de nivelación para que los estudiantes superen las
dificultades presentadas.
Realizar preguntas claves que permitan al estudiante pensar.
Privilegiar el trabajo de guías.
Realizar concursos de ortografía, lectura, dictado.
Realizar mensualmente la lectura de un suceso importante
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de
disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

12. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como
fuente de placer.
Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como
instrumento de trabajo y aprendizaje.
Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada
ciclo, al menos tres libros, así como diferentes tipos de textos de extensión
variable, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.
EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO
La evaluación de este proyecto será permanente y completa, teniendo en cuenta
los aspectos: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal como lo establece nuestro
modelo institucional
Los mecanismos de control y seguimiento de la evaluación del
Proyecto, serán llevados a cabo por la directiva de la Institución, el equipo gestor y
la representante del MEN Griseth Maldonado

13. RECURSOS MATERIALES
Los materiales necesarios para poner en marcha el proyecto lector son los
siguientes, entre otros.
Láminas
Fichas
Libros de cuentos infantiles
Videos
Revistas
Periódicos
Historietas
Cómics
Rincón de disfraces
Sillón para la lectura
Títeres
Mini-biblioteca de aula.

14. Libros de texto.
Libros de lectura.
Internet.
Periódico mural.
Compilación de escritos de autores notables.
INTERDISCIPLINARIEDAD
La parte interdisciplinaria del proyecto se llevará a cabo de la siguiente manera:
Se programará una “hora lectora” en todos los niveles, cada semana con un
escrito diferente por asignatura, cada docente preparará y socializará la lectura
de acuerdo con su área.
Es de suma importancia que cada docente a través de su área realice actividades
de comprensión lectora o talleres que le sirvan para afianzar los temas y motive al
estudiante para realizar trabajos grupales, individuales, exposiciones,
presentación de trabajos escritos, con exigencias de orden, limpieza, buena
presentación, previas indicaciones para la ejecución de los mismos.
Los docentes de cada jornada para la escogencia del tiempo en la ejecución del
proyecto, harán la debida petición a la coordinadora Mary E. Molinares V, quien
establecerá el horario y dará las recomendaciones más viables para cada caso.

15. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Como metodología para el desarrollo y ejecución de este proyecto se utilizarán
los libros de la colección semilla, cuentos, lecturas científicas, la información del
conocimientos de las diferentes áreas de la educación y lecturas motivadoras de
acuerdo con la capacidad mental del estudiante, como el instrumento fundamental
para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, con el objetivo de despertar en
los estudiantes el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de
animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de
recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.
Se hará un consenso de estrategias y actividades metodológicas por niveles o
ciclos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de
la lectura y podamos mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión de
textos desde la parte literal hasta las inferencias.

16. Se elaborará un banco de guías, talleres y evaluaciones con estilo de prueba
saber que serán recopiladas en un portafolio para facilitar al docente el trabajo en
el aula y se obtengan los resultados esperados en el desarrollo del proyecto.
“SI QUIERES una AVENTURA, LÁNZATE A LA LECTURA”