El documento describe un proyecto de lectoescritura implementado en una escuela primaria en Chiapas, México. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de varias estrategias como lectura en voz alta, clubes de lectores, y actividades creativas de escritura. El proyecto utiliza un enfoque basado en proyectos con cuatro bloques temáticos y evalúa los avances de los estudiantes a lo largo del ciclo escolar.
Este documento presenta la fundamentación, propósitos, objetivos y metodología de una secuencia didáctica de inglés para alumnos de 4to grado. La secuencia incluye actividades para reforzar vocabulario sobre partes de la casa, colores y números, así como proyectos para practicar estructuras gramaticales. También se enseñarán temas de alimentación saludable a través de proyectos integrados con otras materias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su competencia lingüística y cultural en inglés de
Este documento presenta el libro para el maestro de Español de segundo grado. Incluye información sobre los autores, editores y coordinadores del libro, así como sobre su propósito de apoyar a los maestros en la enseñanza del Español y la alfabetización de los estudiantes. También describe la estructura y contenido del libro para el alumno, incluyendo las lecciones y actividades que contiene.
Este documento presenta un proyecto de propuesta pedagógica para fomentar la escritura en lengua indígena en alumnos de quinto grado. Incluye un diagnóstico de los alumnos, un plan de trabajo con actividades como la traducción de cuentos y la elaboración de un libro artesanal, y una justificación basada en leyes que protegen las lenguas indígenas. El objetivo es que los alumnos fortalezcan la escritura en su lengua materna y valoren su cultura e identidad.
Este documento presenta el plan de fomento de la lectura y comprensión lectora para el curso 2011/2012 en el CRA Entre dos Ríos. El plan justifica la importancia de la lectura y describe los objetivos, que incluyen desarrollar habilidades lectoras, ampliar la comprensión lectora, crear un ambiente favorable a la lectura en la escuela, y potenciar el uso de la biblioteca. También presenta los principios de actuación y varias actividades planificadas para motivar a los estudiantes y fomentar la lectura en
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación para el segundo grado. La unidad consta de 12 sesiones con el objetivo de que los estudiantes produzcan y lean diversos textos para organizar el aula y etiquetarla con letras. A través de estas actividades, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y expresión oral para organizar su vida en el aula.
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y la comprensión lectora en un centro educativo. El plan incluye objetivos, actividades y recursos para las etapas de Educación Infantil y Primaria. En Educación Infantil, el plan busca despertar la curiosidad por la lectura y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura. En Primaria, los objetivos incluyen mejorar la expresión oral, la lectura y el uso de la biblioteca. El plan describe actividades básicas y complementarias para
Este documento presenta la fundamentación, propósitos, objetivos y metodología de una secuencia didáctica de inglés para alumnos de 4to grado. La secuencia incluye actividades para reforzar vocabulario sobre partes de la casa, colores y números, así como proyectos para practicar estructuras gramaticales. También se enseñarán temas de alimentación saludable a través de proyectos integrados con otras materias. El objetivo es que los estudiantes mejoren su competencia lingüística y cultural en inglés de
Este documento presenta el libro para el maestro de Español de segundo grado. Incluye información sobre los autores, editores y coordinadores del libro, así como sobre su propósito de apoyar a los maestros en la enseñanza del Español y la alfabetización de los estudiantes. También describe la estructura y contenido del libro para el alumno, incluyendo las lecciones y actividades que contiene.
Este documento presenta un proyecto de propuesta pedagógica para fomentar la escritura en lengua indígena en alumnos de quinto grado. Incluye un diagnóstico de los alumnos, un plan de trabajo con actividades como la traducción de cuentos y la elaboración de un libro artesanal, y una justificación basada en leyes que protegen las lenguas indígenas. El objetivo es que los alumnos fortalezcan la escritura en su lengua materna y valoren su cultura e identidad.
Este documento presenta el plan de fomento de la lectura y comprensión lectora para el curso 2011/2012 en el CRA Entre dos Ríos. El plan justifica la importancia de la lectura y describe los objetivos, que incluyen desarrollar habilidades lectoras, ampliar la comprensión lectora, crear un ambiente favorable a la lectura en la escuela, y potenciar el uso de la biblioteca. También presenta los principios de actuación y varias actividades planificadas para motivar a los estudiantes y fomentar la lectura en
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación para el segundo grado. La unidad consta de 12 sesiones con el objetivo de que los estudiantes produzcan y lean diversos textos para organizar el aula y etiquetarla con letras. A través de estas actividades, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y expresión oral para organizar su vida en el aula.
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y la comprensión lectora en un centro educativo. El plan incluye objetivos, actividades y recursos para las etapas de Educación Infantil y Primaria. En Educación Infantil, el plan busca despertar la curiosidad por la lectura y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura. En Primaria, los objetivos incluyen mejorar la expresión oral, la lectura y el uso de la biblioteca. El plan describe actividades básicas y complementarias para
Trabajo programación didáctica plan de lecturaIvan Sanchez
El documento presenta un plan de lectura para primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias, ciencias sociales y lengua, con énfasis en desarrollar hábitos lectores. También incluye sugerencias metodológicas y de evaluación, así como una lista de actividades y libros recomendados para el plan de lectura.
Una estrategia global para fomentar hábitos de lectura y escritura en los cen...Yezz Ortiz
Este documento presenta una estrategia para fomentar hábitos de lectura y escritura en centros de educación primaria. Se divide en tres secciones principales: 1) Analiza los recursos y posibilidades de actuación dentro del centro escolar. 2) Propone formación continua para el profesorado en nuevas tecnologías y técnicas para promover la lectura y escritura. 3) Sugiere crear un entorno que apoye la diversidad de alumnos y actividades que involucren a grupos de alumnos y a todo el centro escol
Proyecto de Aula Los Buenos Habitos De La Lectura - Sede El BosqueViviana Salazar Alzate
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes del tercer grado de primaria en una escuela rural. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lectura oral de los estudiantes a través de actividades como crear el hábito de lectura, encontrar material de lectura atractivo, y sensibilizar a los padres sobre la importancia de la lectura. El proyecto seguirá una metodología que incluye la selección de textos adecuados, el uso de la tecnología, y la
Este documento presenta una propuesta de programa de estudios para la asignatura de español en la educación básica. Incluye una introducción que describe el enfoque comunicativo del lenguaje y los objetivos de aprendizaje. Luego presenta secciones sobre fundamentos pedagógicos, con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura, producción de textos escritos y estrategias de comprensión lectora. Propone abordar diferentes tipos de textos y relacionar la lectura con conocimientos previos. Finalmente, destaca la import
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre comunicación. La unidad propone organizar el aula a través de la lectura y escritura de diversos textos como carteles, rótulos y anécdotas. A lo largo de doce sesiones, los estudiantes producirán y leerán textos para organizar sectores del aula, elaborar normas de convivencia y responsabilidades.
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este proyecto busca mejorar el hábito de la lectura y escritura en estudiantes de 5 a 13 años de la escuela Chuchupate a través de talleres, concursos y uso de tecnología. Los objetivos incluyen crear espacios para explorar la oralidad, realizar concursos de creación de textos y gestionar material de lectura. Se justifica por el bajo rendimiento escolar debido a problemas de comprensión lectora.
El documento presenta las estrategias del Plan Lector de Educación Primaria en Perú, cuyos propósitos son desarrollar hábitos lectores y capacidades de comprensión de textos. Propone tres estrategias: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) fortalecer las habilidades de comprensión. La primera etapa se enfocará en crear hábitos lectores a través de la lectura libre, cuentacuentos y otras actividades plac
El documento presenta un diagnóstico de la situación socioeducativa de la Escuela Básica "Blanca Guevara de Balan" ubicada en Barrancas del Orinoco, Municipio Sotillo, Estado Monagas. Se analizan aspectos del contexto familiar, escolar y comunitario, destacando la diversidad cultural y las necesidades de fortalecer las estrategias del lenguaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer grado. El diagnóstico concluye que es necesario implementar acciones pedagógicas que motiven
Este documento describe el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito en la etapa de educación infantil. Presenta los objetivos generales del lenguaje escrito, los contenidos a enseñar organizados por tipos de texto, y la estructura y secuenciación de la planificación didáctica. Además, detalla las propiedades del sistema de escritura y sugiere actividades para favorecer la adquisición progresiva de este sistema.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Navegando por la Lectoescritura" desarrollado en la Institución Educativa Departamental San Valentín sede Escuela Rural Mixta Santa Rosa. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que incluyen videos, juegos y concursos utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes de transición y cuarto
4. proyecto leo, escribo y me diviertoFORMACIONCPE
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de primaria a través de estrategias lúdicas que incluyen juegos didácticos, historietas, diarios personales y talleres familiares, haciendo uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Colegio Integrado Campo Dos en Tibú, Colombia y será evaluado mediante pruebas y registro del progreso lectoescritor de
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de educación básica en Ecuador. Explica que la guía tiene como objetivo orientar a los docentes en la aplicación de la propuesta curricular del Ministerio de Educación a través del uso de textos diseñados para este fin. Además, describe los objetivos educativos del año, que incluyen comprender y producir conversaciones, narraciones, descripciones e instrucciones orales, así como comprender y disfrutar de textos literarios. Final
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. Además, propone actividades y libros recomendados para fomentar el hábito de la lectura.
Proyecto de aula jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral" diseñado para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de transición y primer grado. El proyecto utilizará actividades basadas en juegos de palabras como estrategia para mejorar la escucha, turnos de hablar, expresión oral y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es integrar nuevas opciones de enseñanza que contribuyan al desarrollo del lenguaje a través de
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área, los contenidos, destrezas y estrategias metodológicas a desarrollar distribuidas en once unidades. La carga horaria semanal es de 8 horas durante 40 semanas para un total de 296 clases. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la cultura escrita y valoren la diversidad lingüística y cultural.
Lengua 3 bgu / pagina 2 detalla que es para 3° BGU pilas.Dieggo Ochoa
Este documento presenta el contenido de la unidad 1 del libro de texto Lengua y Literatura 3 BGU. Incluye secciones sobre literatura, lectura, escritura, comunicación oral y lengua y cultura. Además, presenta los objetivos generales del libro de texto relacionados con el desarrollo de competencias comunicativas y el fortalecimiento de la identidad cultural.
El documento promueve la concientización ambiental en la comunidad educativa y ha impreso el 8% de ejemplares con certificación ambiental. Advirtiendo sobre el uso de un lenguaje no sexista, explica que en español se puede referir a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino y es preferible aplicar la economía expresiva para evitar abultamiento gráfico. El texto para estudiantes de tercer grado contiene cuatro unidades integradas por cinco bloques según el ajuste curricular de Lengua y Literatura.
LA TECNOLOGIA UN MEDIO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS.Mariluz Ascuntar
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Restrepo.
Este proyecto busca mejorar el hábito de lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades principales: 1) formar palabras mediante un juego interactivo en línea, 2) crear historias cortas a partir de imágenes, y 3) leer en voz alta cuentos creados por los estudiantes. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres durante 3 semanas y evalúa el aprendizaje y entusiasmo de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento describe un proyecto educativo para fomentar la lectura y escritura en alumnos de 3er grado. El proyecto busca desarrollar la creatividad de los niños, su capacidad de expresión oral y escrita, y mejorar sus habilidades lingüísticas a través de actividades como lectura de cuentos, poesías, producción de textos individuales y grupales, y participación de la familia. El proyecto se llevará a cabo durante el año lectivo 2005 responsables.
Trabajo programación didáctica plan de lecturaIvan Sanchez
El documento presenta un plan de lectura para primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias, ciencias sociales y lengua, con énfasis en desarrollar hábitos lectores. También incluye sugerencias metodológicas y de evaluación, así como una lista de actividades y libros recomendados para el plan de lectura.
Una estrategia global para fomentar hábitos de lectura y escritura en los cen...Yezz Ortiz
Este documento presenta una estrategia para fomentar hábitos de lectura y escritura en centros de educación primaria. Se divide en tres secciones principales: 1) Analiza los recursos y posibilidades de actuación dentro del centro escolar. 2) Propone formación continua para el profesorado en nuevas tecnologías y técnicas para promover la lectura y escritura. 3) Sugiere crear un entorno que apoye la diversidad de alumnos y actividades que involucren a grupos de alumnos y a todo el centro escol
Proyecto de Aula Los Buenos Habitos De La Lectura - Sede El BosqueViviana Salazar Alzate
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes del tercer grado de primaria en una escuela rural. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar la lectura oral de los estudiantes a través de actividades como crear el hábito de lectura, encontrar material de lectura atractivo, y sensibilizar a los padres sobre la importancia de la lectura. El proyecto seguirá una metodología que incluye la selección de textos adecuados, el uso de la tecnología, y la
Este documento presenta una propuesta de programa de estudios para la asignatura de español en la educación básica. Incluye una introducción que describe el enfoque comunicativo del lenguaje y los objetivos de aprendizaje. Luego presenta secciones sobre fundamentos pedagógicos, con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura, producción de textos escritos y estrategias de comprensión lectora. Propone abordar diferentes tipos de textos y relacionar la lectura con conocimientos previos. Finalmente, destaca la import
Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo grado sobre comunicación. La unidad propone organizar el aula a través de la lectura y escritura de diversos textos como carteles, rótulos y anécdotas. A lo largo de doce sesiones, los estudiantes producirán y leerán textos para organizar sectores del aula, elaborar normas de convivencia y responsabilidades.
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este proyecto busca mejorar el hábito de la lectura y escritura en estudiantes de 5 a 13 años de la escuela Chuchupate a través de talleres, concursos y uso de tecnología. Los objetivos incluyen crear espacios para explorar la oralidad, realizar concursos de creación de textos y gestionar material de lectura. Se justifica por el bajo rendimiento escolar debido a problemas de comprensión lectora.
El documento presenta las estrategias del Plan Lector de Educación Primaria en Perú, cuyos propósitos son desarrollar hábitos lectores y capacidades de comprensión de textos. Propone tres estrategias: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) fortalecer las habilidades de comprensión. La primera etapa se enfocará en crear hábitos lectores a través de la lectura libre, cuentacuentos y otras actividades plac
El documento presenta un diagnóstico de la situación socioeducativa de la Escuela Básica "Blanca Guevara de Balan" ubicada en Barrancas del Orinoco, Municipio Sotillo, Estado Monagas. Se analizan aspectos del contexto familiar, escolar y comunitario, destacando la diversidad cultural y las necesidades de fortalecer las estrategias del lenguaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer grado. El diagnóstico concluye que es necesario implementar acciones pedagógicas que motiven
Este documento describe el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito en la etapa de educación infantil. Presenta los objetivos generales del lenguaje escrito, los contenidos a enseñar organizados por tipos de texto, y la estructura y secuenciación de la planificación didáctica. Además, detalla las propiedades del sistema de escritura y sugiere actividades para favorecer la adquisición progresiva de este sistema.
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Navegando por la Lectoescritura" desarrollado en la Institución Educativa Departamental San Valentín sede Escuela Rural Mixta Santa Rosa. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que incluyen videos, juegos y concursos utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes de transición y cuarto
4. proyecto leo, escribo y me diviertoFORMACIONCPE
Este documento presenta un proyecto pedagógico cuyo objetivo es fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de primaria a través de estrategias lúdicas que incluyen juegos didácticos, historietas, diarios personales y talleres familiares, haciendo uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Colegio Integrado Campo Dos en Tibú, Colombia y será evaluado mediante pruebas y registro del progreso lectoescritor de
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de educación básica en Ecuador. Explica que la guía tiene como objetivo orientar a los docentes en la aplicación de la propuesta curricular del Ministerio de Educación a través del uso de textos diseñados para este fin. Además, describe los objetivos educativos del año, que incluyen comprender y producir conversaciones, narraciones, descripciones e instrucciones orales, así como comprender y disfrutar de textos literarios. Final
El documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Incluye objetivos como motivar a los estudiantes a leer y mejorar su comprensión lectora. Describe cómo se abordará la lectura en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana, dedicando media hora semanal. Además, propone actividades y libros recomendados para fomentar el hábito de la lectura.
Proyecto de aula jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral" diseñado para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de transición y primer grado. El proyecto utilizará actividades basadas en juegos de palabras como estrategia para mejorar la escucha, turnos de hablar, expresión oral y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es integrar nuevas opciones de enseñanza que contribuyan al desarrollo del lenguaje a través de
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para quinto año de básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área, los contenidos, destrezas y estrategias metodológicas a desarrollar distribuidas en once unidades. La carga horaria semanal es de 8 horas durante 40 semanas para un total de 296 clases. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la cultura escrita y valoren la diversidad lingüística y cultural.
Lengua 3 bgu / pagina 2 detalla que es para 3° BGU pilas.Dieggo Ochoa
Este documento presenta el contenido de la unidad 1 del libro de texto Lengua y Literatura 3 BGU. Incluye secciones sobre literatura, lectura, escritura, comunicación oral y lengua y cultura. Además, presenta los objetivos generales del libro de texto relacionados con el desarrollo de competencias comunicativas y el fortalecimiento de la identidad cultural.
El documento promueve la concientización ambiental en la comunidad educativa y ha impreso el 8% de ejemplares con certificación ambiental. Advirtiendo sobre el uso de un lenguaje no sexista, explica que en español se puede referir a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino y es preferible aplicar la economía expresiva para evitar abultamiento gráfico. El texto para estudiantes de tercer grado contiene cuatro unidades integradas por cinco bloques según el ajuste curricular de Lengua y Literatura.
LA TECNOLOGIA UN MEDIO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS.Mariluz Ascuntar
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Restrepo.
Este proyecto busca mejorar el hábito de lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades principales: 1) formar palabras mediante un juego interactivo en línea, 2) crear historias cortas a partir de imágenes, y 3) leer en voz alta cuentos creados por los estudiantes. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres durante 3 semanas y evalúa el aprendizaje y entusiasmo de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento describe un proyecto educativo para fomentar la lectura y escritura en alumnos de 3er grado. El proyecto busca desarrollar la creatividad de los niños, su capacidad de expresión oral y escrita, y mejorar sus habilidades lingüísticas a través de actividades como lectura de cuentos, poesías, producción de textos individuales y grupales, y participación de la familia. El proyecto se llevará a cabo durante el año lectivo 2005 responsables.
Habilidades del pensamiento y creatividad en enseñanza de Español Araceli LunaMendez
Este documento trata sobre las habilidades del pensamiento y la creatividad en la enseñanza del español. Propone desarrollar competencias comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. Recomienda utilizar una variedad de estrategias didácticas como sociodramas y debates para practicar la expresión oral, y lecturas guiadas para desarrollar la comprensión lectora. También sugiere integrar contenidos y actividades, y reconocer las experiencias previas de los estudiantes.
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmeridaDiani Martin
Este documento presenta un proyecto educativo para desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de tercer grado a través de la lectura y creación de cuentos infantiles. El proyecto busca fomentar el gusto por la lectura, la expresión oral y escrita, y la participación de padres y maestros. Incluye objetivos, recursos, y estrategias como lecturas semanales, creación de cuentos y poesías, y elaboración de un libro con los cuentos de los estudiantes titulado "Te regalo un
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de texto y habilidades comunicativas. Cada bloque incluye actividades de comprensión y producción oral y escrita, así como ejercicios para desarrollar la conciencia fonológica y la correspondencia entre fonemas y grafemas. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación y comprensión lectora.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el buscador de tesoros para alumnos de tercer grado de primaria. La unidad se centra en fomentar la lectura, el cuidado del planeta Tierra, y la expresión oral y escrita a través de actividades como buscar cuentos sobre la Tierra, crear un mural colectivo, escribir un cuento en grupo, y contar el cuento a alumnos más pequeños.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito lector en los estudiantes de quinto grado del Colegio Surcolombiano de Timanco. El proyecto propone tres fases: 1) inducción para motivar a los estudiantes, 2) ejecución que incluye actividades de lectura y talleres, y 3) evaluación continua. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejoren sus habilidades.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito lector en los estudiantes de quinto grado del Colegio Surcolombiano de Timanco. El proyecto propone tres fases: 1) inducción para motivar a los estudiantes, 2) ejecución que incluye actividades de lectura y talleres, y 3) evaluación continua. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejoren sus habilidades.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito lector en los estudiantes de quinto grado del Colegio Surcolombiano de Timanco. El proyecto propone tres fases: 1) inducción para motivar a los estudiantes, 2) ejecución que incluye actividades de lectura y talleres, y 3) evaluación continua. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejoren sus habilidades.
Este documento describe una experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Santa Ana de Flores en Simacota, Santander, Colombia. El objetivo fue mejorar las habilidades de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes y la comunidad mediante diversas actividades como la producción de textos, un periódico escolar, proyectos de investigación y la participación en concursos y la radio comunitaria. Se involucró a los padres de familia y se utilizaron las TIC. Los resultados incluyeron una mejora en las competencias comunicativas de
Actividades para empezar bien el día adecuaciónIsabel Aguilar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y leer en voz alta leyendas seleccionadas. El objetivo es favorecer el intercambio de ideas,
Este documento presenta un proyecto para desarrollar la competencia lectora en un grupo de 5° grado con bajos niveles académicos. El proyecto se llevará a cabo a través de lecturas y actividades programadas de octubre a diciembre. Los objetivos son mejorar la interpretación, argumentación y comprensión lectora de los estudiantes. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de rúbricas y ejercicios.
Este documento describe el proyecto "Maltería Lee y Escribe" de la Institución Educativa Maltería, el cual busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes, padres y maestros a través de actividades como lectura diaria, debates, análisis de textos y uso de la biblioteca. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias lectoras y mejorar el rendimiento académico mediante un enfoque humanista y estrategias como mapas conceptuales y preguntas. Los resultados incluyen una mejor
Este documento presenta la coordinación y revisión técnica de un libro de texto de Lengua y Literatura para séptimo grado. Se agradece la colaboración de docentes de la UNAN Managua y del país en la validación del libro. El libro fue financiado por el Programa de Apoyo al Sector de Educación en Nicaragua de la Unión Europea.
Este documento resume los principales aspectos de la competencia lingüística según un modelo de aprendizaje del lenguaje. Describe las cuatro competencias clave (lectura, habla y escucha, escritura y plurilingüismo) y los cambios necesarios en las aulas para desarrollarlas, como enfocarse en proyectos interdisciplinarios y el aprendizaje basado en problemas. También enfatiza la importancia de desarrollar la competencia comunicativa por encima de un enfoque puramente gramatical.
Este documento trata sobre la planeación didáctica en el aula. En primer lugar, explica que la planeación anticipa las necesidades de los estudiantes, instituciones y sociedad. Luego, describe una propuesta de planeación didáctica para dos semanas con el objetivo de que los estudiantes comprendan mejor los géneros narrativos, desarrollen sus habilidades gramaticales y mejoren su aprendizaje colaborativo. Finalmente, enfatiza la importancia de que la planeación se aleje de programas lineales y permita diversas formas de ac
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de transición a través de actividades mediadas por TIC. Se proponen estrategias como lecturas de cuentos con imágenes interactivas, juegos digitales y dramatizaciones para desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes. El proyecto se implementará durante el primer periodo académico del año con la expectativa de evaluar los logros en la comprens
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Proyecto
1. LA LECTURA, UNA
HERRAMIENTA
INDISPENSABLE PARA
EL APRENDIZAJE
PERMANENTE
El proyecto asegura principalmente el dominio de la lectura y la
escritura. Promueve el cambio de actitud de los alumnos, acerca de la
importancia del hábito de lectura, para despertar la imaginación y la
capacidad creativa; así también, su uso para resolver problemas y
aprender de manera autónoma
2. Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa
La lectura, una herramienta indispensable para el aprendizaje permanente
El proyecto asegura principalmente el dominio de la lectura y la escritura. Promueve el cambio
de actitud de los alumnos, acerca de la importancia del hábito de lectura, para despertar la
imaginación y la capacidad creativa; así también, su uso para resolver problemas y aprender
de manera autónoma.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO
Descripción del centro educativo
La escuela Primaria Prof. Paulino Trejo está situada en la parte norponiente de la ciudad de
Tapachula, en el estado de Chiapas; México. Actualmente considerada como una zona de
riesgo, ya que por su ubicación es vulnerable a las inundaciones como fue el caso de: el paso
del huracán Wilma, Huracán Gilberto, y el de más impacto, el Huracán Stan, en el que no solo
se sufrieron pérdidas materiales, sino que también humanas.
Pertenece administrativamente a la Zona Escolar 036, Jefatura de Sector 013, y es subsidiada
por el Estado. Actualmente atiende una matrícula total de 329 alumnos, todos en edad escolar,
es decir, de entre 6 y 15 años. Es una escuela de organización completa, en el turno matutino,
organizada en 12 grupos clase, cada uno con su maestro titular, además de los maestros de
apoyo en Educación Física, Educación Artística y administrativos.
La escuela se constituye de una oficina como dirección administrativa, aula para cada uno de
los 12 grupos, cancha techada, Aula Fundación Telefónica (15 computadoras con acceso a
internet), 3 equipos Enciclomedia, sanitarios y áreas verdes.
La población que se atiende en esta institución se caracteriza por ser de escasos recursos
económicos, niños con padres migrantes, niños y padres extranjeros que se han asentado en
colonias circunvecinas, familias desintegradas por muchas razones y en algunos casos en
situación de violencia; además habríamos de mencionar que existen casos de niños que
presentan una capacidad diferente (auditivas, vista, de lenguaje, de aprendizaje, motriz, etc).
Desarrollo del trabajo en el contexto del centro
En el diagnóstico inicial del centro, se detectó que existen problemáticas de lectoescritura,
como son: bajo nivel de comprensión lectora, escasa habilidad de lectura y escritura y apatía
por el hábito de la lectura.
El desarrollo de este trabajo se origina tras evaluar las necesidades del grupo clase, sexto
grado (24 alumnos). Cabe destacar que al inicio del ciclo escolar la disciplina grupal es
aceptable pero se reconocen dos problemas en cuanto a la conducta y a la convivencia: Se
faltan el respeto y se hieren la autoestima. Existen apodos y burla generalizada cuando alguien
comete un error. Hablan al mismo tiempo, lo que origina que eleven la voz para ser
escuchados, permitiendo que la clase se vuelva un caos.
En lectura solo una cuarta parte tiene un nivel aceptable, los demás presentan problemas de
dicción, dificultad para leer palabras trabadas, las omiten, cambian y/o repiten y en todos los
casos no respetan los signos de puntuación. Demuestran una gran inseguridad para la lectura
en voz alta y en comprensión lectora, la mitad del grupo tiene problemas para argumentar lo
que lee.
El proyecto asegura principalmente el dominio de la lectura y la escritura. Promueve el cambio
de actitud de los alumnos, acerca de la importancia del hábito de lectura, para despertar la
imaginación y la capacidad creativa; así también, su uso para hacer frente satisfactoriamente a
las diferentes situaciones de la sociedad en la que se desenvuelven y aprender de manera
autónoma.
Bajo este principio, la escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la
escritura, la destreza en la solución y uso de la información y la tecnología, contribuyendo a la
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formación de alumnos y alumnas; que desarrollen las competencias adecuadas. Formando
individuos capaces de convivir respetando a sus semejantes, que tomen decisiones previendo
las consecuencias de éstas, para que mejoren su calidad de vida, preserven y mejoren el
mundo donde viven.
PLANIFICICACIÓN PEDAGOGICA DEL PROYECTO
Contenidos
BLOQUE I
o Ámbito de la literatura: Escribir biografías y autobiografías
o Ámbito de la participación comunitaria y familiar: Hacer un guión de radio.
BLOQUE II
o Ámbito de estudio: Escribir un reportaje sobre su localidad.
o Ámbito de la participación comunitaria y familiar: Hacer un manual de juegos
de patio para alumnos de primero.
BLOQUE III
o Ámbito de la literatura: Hacer una obra de teatro basada en un cuento.
o Ámbito de la participación comunitaria y familiar: Elaboración y publicación de
cartas de opinión
BLOQUE IV
o Ámbito de estudio: Elaboración de textos de contraste (Rescate de la
herbolaria mexicana)
o Ámbito de la literatura: Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua
indígena.
Actividades para mejorar la habilidad de escritura
Cuaderno rotativo: En una libreta especial, los alumnos registrarán de forma creativa
las actividades realizadas en la clase. Cada día la tendrá un alumno, según el orden de
la lista de grupo. La dinámica consiste en que un alumno escribe y el siguiente de la
lista lee el informe, y se hace responsable de escribir el próximo. Deberá contener la
fecha, nombre del autor y una nota al final.
Escritura creativa: En esta redacción el estudiante dice lo que piensa, lo que siente y
lo que sabe. Se diferencia de un texto de trabajo.
Portafolio: Cada niño/a guardará las producciones más sobresalientes, tendrán la
consigna de escribirlos, corregirlos y organizar los datos (Nombre del autor, fecha de
realización, tema y materia) al final de cada periodo se editará una antología.
Tratamiento del contenido y herramientas utilizadas
Actividades para mejorar habilidad lectora
Lectura en voz alta: Todos los días antes de iniciar actividades se ha designado 10
minutos, para dar lectura y comentar al cuaderno rotativo.
Carrera de lectura: Todos los niños y niñas deberán elegir un texto diferente y
reproducirlo al menos en 5 tomos, para organizar una carrera de lectura, la cual
consistirá en nombrar a un niño como moderador de la actividad, presentará el texto
elegido y elegirá a 5 compañeros para pasar al frente, entregará a cada uno la lectura
correspondiente y cuando el moderador de la indicación todos empezarán a leer de
manera corrida y de la forma más rápida que puedan, gana quien termine primero. Al
final el grupo evaluará si tuvieron dificultades para pronunciar palabras, si las cambian
o modifican o si las repiten, la actividad se realizará dos veces a la semana.
Actividades para mejorar el nivel de comprensión lectora
Club de lectores: Se harán equipos de 5 niños y niñas, cada uno deberá elegir un libro
o texto, después de leerlo tendrán que actuar como vendedores y socializarlo para
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4. Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa
motivar la lectura del mismo dentro del club, todos tendrán que realizarse preguntas y
después compartir el resultado con el grupo.
Compartir y aconsejar libros: Para socializar los libros se tendrá que dominar su
contenido, así mismo tendrán que compartir datos básicos acerca del libro como:
Titulo, autor, temática, número de páginas y cómo se consigue o se tiene acceso a él.
Inicio de clases con lectura: Retomar las actividades permanentes del plan y
programa por lo menos dos veces por semana.
Publicado en el blog de Radio Maratón de lectura
http://blogs.educared.org/radiomaratondelectura/2011/09/29/estrategias-de-lectoescritura/
Competencias
Se espera formar competencias lingüísticas y comunicativas entorno a la comunicación oral, la
comprensión lectora y la producción de textos propios y específicamente desarrollar:
Competencias curriculares
El hábito de la lectura y la cultura escrita
El empleo de lenguaje como medio para comunicarse y para aprender
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar
mensajes.
La comunicación afectiva y efectiva.
La utilización de lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y
comprender la realidad.
Competencias en valores
Respeto y aprecio de la diversidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Competencias TIC.
Fluidez tecnológica.
Buscar, valorar y gestionar información.
Comunicarse y colaborar
Ser creativos e innovar
Orientaciones metodológicas
De acuerdo a las características del grupo clase, se planearon y dosificaron las actividades,
para desencadenar situaciones didácticas de interés para el alumno. Esto fue posible tras
establecer compromisos de trabajo alumno-docente-padres, que están reflejados en una carta
de compromisos que rigen la convivencia grupal.
Luego de una mejor organización, se desarrollaron actividades que fueron asociadas con
aprendizajes previos, encontrando una secuencia ascendente en el conocimiento. Es el caso
de la organización para el guion de radio que abarcó distintos temas de las asignaturas y
contenidos ya vistos. Estos resultados se pueden ver en los informes bimestrales.
Cabe destacar que el Aula Fundación Telefónica fue un recurso muy importante para llevar el
aprendizaje a un nivel práctico, ya que permitió dar buen término a cada uno de los proyectos
didácticos que marca el programa de la asignatura de español.
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Las participaciones que los alumnos tuvieron en el Aula, dan evidencia de un trabajo
coordinado con los ejes temáticos de la Fundación: lectoescritura, pensamiento lógico
matemático, valores y habilidades tecnológicas; así también el plan de trabajo permitió la
participación en otros proyectos como son Radio Maratón de lectura.
Evaluación
La evaluación aplicada en este proyecto es conceptualizada como evaluación formativa, es
decir, un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en producción y uso
de los textos orales y escritos que tiene la función de regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos (Camps, 1993, cita textual en programa de estudio 2009) y en la
evaluación de productos, aplicando instrumentos que permitan dar un juicio de valor en las
intervenciones orales y escritas. Da la posibilidad de tomar conciencia de los logros y
aprendizajes alcanzados de manera integrada y reflejados en una situación completa.
Considerando que al principio del ciclo escolar la principal característica del grupo era la apatía
y la intolerancia, es importante destacar que hubo muchos avances, a la fecha son estudiantes
que en actividades colaborativas son capaces de convivir respetando a sus semejantes, al
interior del grupo existe un trato armónico y respetuoso y siempre buscan mejorar el trabajo y la
convivencia. Se adecuó el salón de clases (decoración, ventilación, iluminación y espacios
adecuados), organizando las participaciones con un reglamento de derechos y
responsabilidades, a la vista del alumnado y padres de familia y en los que ambos participaron
en los acuerdos.
Las actividades fueron motivo de entusiasmo. El hecho de tener o no una habilidad fue
irrelevante, lo importante fue que estuvieran motivados, ya que esta actitud es el motor del
aprendizaje. Con este recurso tan importante se logro que los resultados sorprendieran
gratamente a los padres, al docente y al propio alumnado, superando sus propias expectativas.
No puede dejar de mencionarse la trascendencia del trabajo realizado, en los senos familiares,
solo por citar un ejemplo, algunos padres que al inicio del ciclo carecían de una visión
prometedora acerca del futuro de sus hijos/as, hoy manifiestan su satisfacción por los logros
alcanzados y se comprometen a darle su total apoyo para continuar con su proceso formativo.
Haciendo que los avances sean aun más satisfactorios.
APLICACIONES EN EL AULA
Descripción
Los proyectos desarrollados en este ciclo tuvieron un resultado muy satisfactorio, ya que fueron
planeados y monitoreados constantemente con las distintas estrategias e instrumentos que se
pusieron a disposición del grupo. Además, el hecho de que cada alumno asumiera una
participación activa de este control, hizo que tanto el alumno, el maestro y el padre de familia,
tomaran conciencia de los logros en cada periodo.
Para esto fue importante que al inicio de cada proyecto didáctico se dejaran claro los
propósitos a alcanzar, los aprendizajes esperados, los recursos o materiales con los que se
trabajarían y los productos y subproductos que se derivarían de cada actividad, por último los
tiempos y espacios con que contaríamos. Esta información hizo que los alumnos se
organizaran para la compilación de sus materiales, para llevarlos al salón de clases e iniciar el
trabajo. Cada uno en la medida de sus posibilidades.
Una vez que se reconocieron sus ritmos y estilos de aprendizaje, se organizaron grupos
pequeños de investigación, organización de la información, socialización o plenaria, diseño y
presentación de productos o subproductos y finalmente, la publicación y demostración del
producto final.
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6. Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa
En ocasiones hubo necesidad de coordinar esfuerzos con la comunidad docente para propiciar
un ambiente en el que los niños pudieran rescatar información y dar los reportes de la misma,
es decir, exponer a la comunidad escolar y/o a los padres de familia el producto obtenido.
Debemos mencionar que los libros de texto de los alumnos solo sirvieron para dar pauta a las
actividades didácticas y quelas pruebas pedagógicas escritas aplicadas en cada periodo
bimestral, evaluaron capacidades que detonan competencias, acorde a la reforma educativa en
México. Sin embargo lo que importó más fue observar las dificultades y aciertos que
presentaron cada uno de los integrantes de este grupo, para propiciar su crecimiento escolar y
personal.
Aunque cada periodo se ha terminado en tiempo y forma, queda pendiente el que corresponde
al último bimestre sin embargo se continúa monitoreando cada una de las actividades
puntualmente para cerrar el proceso satisfactoriamente.
Valoración del docente
Partiendo de una valoración diagnóstica, es importante mencionar que el resultado tan pobre
en la prueba escrita inicial, tenía muchas razones de ser y es que en el grupo existía
indisciplina, desmotivación, baja autoestima, ausentismo, rezago escolar, agresiones verbales,
problemas de aprendizaje e instalaciones materiales inadecuadas.
Ahora la satisfacción más grande es ver cómo se auto-regulan para terminar a tiempo las
actividades, la intervención del docente es para ejercicios más complejos, para darles una
atención personalizada; en la organización para los equipos en grupos pequeños, o para
valorar los productos. La armonía que hay en la clase hace que exista un clima propicio para
proponer cualquier situación de aprendizaje. Finalmente, son ellos los que determinan la forma
de acceder al conocimiento.
Por otro lado, no quiero aseverar que todo ha sido perfecto, gran parte del éxito que hayamos
tenido es resultado de modificaciones y ajustes a lo que se planeó, como ejemplo tenemos el
de trabajar con los alumnos dando asesorías personalizadas en horarios extra clase, que
inicialmente no estaban contempladas, lo mismo que la realización de pláticas frecuentes con
los padres de familia y la firma de compromisos mutuos.
Dentro de las actividades planeadas no fue posible desarrollar completamente algunos de los
proyectos didácticos de español por falta de tiempo, se avanzó con los que en su momento
fueran posibles realizar; sin embargo no fueron descuidados totalmente ya que se retomaron
en otros contenidos. Otra situación que no favoreció fue la desintegración de la Biblioteca
escolar.
Lo que es más significativo son los logros individuales al acercarse lo más posible al perfil de
egreso de primaria. Significa que su rendimiento escolar y las notas han mejorado
considerablemente y con ello su autoestima.
Autoevaluación de los alumnos
Las actividades al interior del salón se registraban en una lista de cotejo a la vista de todos,
esto hizo reflexionar a los que tenían pocas participaciones para redoblar esfuerzos y los que
presentaban mayor desempeño siempre mantuvieron el ritmo. Por su parte los padres de
familia consultaban frecuentemente la lista para comentarla con sus hijos y ayudarles a
cambiar los resultados.
Solo con una revisión al cuaderno rotativo y las notas en el, fue suficiente para que se
autoevaluaran en cuanto a la calidad de la redacción y los errores que frecuentemente
presentaban e ir mejorando cada vez que tuvieron la oportunidad de escribir en este cuaderno.
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7. Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa
El solo hecho de saber que su trabajo seria leído por todo la comunidad escolar era motivo
suficiente para corregir cualquier error en las producciones personales.
Siempre observé que de manera autónoma, se acercaban al portafolio y hacían los ajustes que
consideraran necesarios. El portafolio se llenó de muchas experiencias significativas, ahí
pueden ver reflejados todos sus esfuerzos y también les permite hacer una rememoración de
los aprendizajes. Aunque está organizado por asignaturas existen trabajos que muy bien
podrían estar en dos o más de ellas.
Lo destacable es que cada uno se sensibilizó de su problemática particular y se comprometió a
mejorar ese aspecto, al lograrlo mejoraron en otros sentidos y ellos mismos reconocen los
cambios positivos que han alcanzado.
Competencias curriculares
El hábito de la lectura y la cultura escrita, es una competencia que se va adquiriendo
gradualmente y por lo tanto no todos partieron del mismo punto, ni todos viven la misma
situación en casa. Sin embargo en este momento son capaces de crear producciones con un
nivel de complejidad medio y avanzado.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse y para aprender. Los resultados de la
propuesta son muy positivos, puesto que los estudiantes en una dinámica grupal e individual,
son capaces de preguntar, pedir la palabra, acceder a información escrita, organizar la
información, elaborar un resumen y un reporte, así también con la mejora de su expresión oral
pueden socializar mensajes a un público.
Competencias en valores
El trabajo por proyectos nos permite desarrollar una gama de competencias que tienen
fundamento en los cuatro pilares de la educación, saber ser y saber hacer, saber conocer y
convivir.
Respeto y aprecio de la diversidad. La dinámica de trabajo en equipo no solo permitió a los
alumnos y alumnas, apropiarse de los contenidos de la materia, sino que les dio la oportunidad
de explorar la riqueza del intercambio con su grupo, reconocieron las habilidades de sus pares
y propiciaron un ambiente en donde expresaron sus ideas, logrando que tomaran conciencia de
sus apreciaciones y con esto pudieron tener un mejor manejo y resolución de conflictos. Al final
de las actividades estuvieron altamente motivados por los resultados obtenidos.
Competencias TIC.
Los estudiantes con ayuda mínima, son capaces de interactuar con la tecnología, de una
manera segura, responsable y productiva. Pueden mantener las dinámicas de equipo, sin
perder el espíritu de colaboración, ya que se comunican y comparten entre sí, logrando con
esto explotar al máximo su lado creativo e innovando en el campo de su aprendizaje.
OTRA INFORMACIÓN
Indicaciones para el jurado y otras cuestiones de interés
El proyecto “La lectura, una herramienta indispensable para el aprendizaje permanente” se
considera un trabajo significativo ya que esta permitiendo superar la mayor parte de los retos
trazados, en el proyecto grupal pedagógico, cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen
capacidades para el aprendizaje autónomo.
Al obtener productos durante el desarrollo de las actividades, logra que se acerquen al perfil
deseado de acuerdo al programa de educación primaria, permite que los alumnos del grupo
logren sus metas y que desarrollen las capacidades básicas para el aprendizaje autónomo
tales como: El habito a la lectura, escritura eficiente y técnicas eficaces para estudiar con éxito.
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8. Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa
En cuanto al docente destacan sus esfuerzos por aprovechar al máximo las TIC y su
compromiso constante por integrarlas a la enseñanza-aprendizaje, así mismo por vincular su
dosificación anual, con los objetivos del AFT y ligar un contenido con otro. Logrando una
variedad muy rica de resultados que se expondrán en las evidencias.
Es importante destacar también la participación de los padres y madres de familia ya que han
dado el apoyo, los tiempos y el acceso al material requerido para poder realizar las tareas
escolares, se han mostrado atentos al desarrollo del proyecto y han acudido al cierre de
actividades, completando el circulo de actores que intervienen en la educación de sus hijos e
hijas.
Así mismo, se destaca que las actividades contempladas en el plan de acción se han
desarrollado de manera cotidiana, como parte del quehacer diario, para ir motivando cada vez
más a los alumnos a que regulen sus propios conocimientos, logrando así que en conjunto todo
lo aquí planteado colabore en el fortalecimiento del aprendizaje de cada uno de ellos.
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