Este documento presenta la fundamentación, propósitos, objetivos y contenidos de una unidad didáctica de Educación Física. Explica que la Educación Física contribuye a la formación integral de los estudiantes al impactar su corporeidad y desarrollar capacidades cognitivas, emocionales, motrices y relacionales. Los contenidos se estructuran en tres bloques que abordan prácticas corporales, ludomotrices y en relación con el ambiente, evaluando el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiant

1. Fundamentación:
La Educación Física es una materia que incide en la constitución de la identidad de los
jóvenes y adultos al impactar en su corporeidad, entendiendo a ésta como espacio
propio y al mismo tiempo social, que involucra el conjunto de sus capacidades
cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, contribuyendo a su
formación integral. Es por ello que los contenidos específicos de la Educación Física
son concebidos como bienes culturales cuya apropiación debe ser garantizada.
Aprender Educación Física implica para las personas jóvenes, adultas y adultas
mayores reencontrarse con prácticas que les permitan reconocer su corporeidad para
disponer de sí mismas, al reorganizar su imagen corporal, experimentar sus
posibilidades de actuación motriz, comunicarse ampliando sus recursos expresivos,
jugar con otras y otros y vincularse con el ambiente.
La enseñanza de la Educación Física incide en la constitución de la identidad de las
personas jóvenes y adultas porque impacta en su corporeidad. La juventud y la adultez
son períodos de la vida en los que se afianza la identidad, reflejada en una corporeidad
definida, que se manifiesta en las posturas, los gestos y las actitudes que identifican a
cada sujeto.
Las situaciones didácticas que se diseñan en Educación Física favorecen el logro de la
autonomía personal, de la sensibilidad corporal propia y de los otros, de la disposición
hábil de una motricidad vinculante, creadora y productora de un conocimiento de sí
mismo, ligada a los contextos culturales y sociales de pertenencia. Éstas posibilitan a
los/las estudiantes tomar conciencia de sí mismos, el aprendizaje motor sensible y al
mismo tiempo racional, la formación de hábitos para las prácticas motrices autónomas,
el placer por las actividades ludomotrices -en especial las deportivas- y, en forma
conjunta con los aportes de otras materias, contribuye al logro de una enseñanza que
los sensibiliza para el respeto y protección de los diferentes ambientes donde viven.
Así, la enseñanza de la Educación Física se contempla a partir de tres ideas
organizadoras que consideran a las prácticas corporales y motrices en relación con:
● la disponibilidad de sí mismas y sí mismos;
● la relación con el ambiente;
● la interacción con las otras y los otros.
A estos aspectos se debe agregar la adhesión y práctica de comportamientos éticos, la
asunción de roles con responsabilidad; la construcción, aceptación y respeto por las
reglas y la organización participativa en la concreción de proyectos comunes que
favorezcan tanto su inserción en el mundo laboral como el ejercicio de la ciudadanía.
Propósitos de la docente:
• Favorecer la práctica de juegos y deportes contribuyendo al empleo de sistemas de
roles y funciones en el equipo, y el uso de habilidades motrices en la resolución de
variadas situaciones.

2. • Generar oportunidades de participar en la organización y concreción de distintas
actividades ludomotrices, deportivas, gimnásticas.
• Favorecer la asunción de actitudes reflexivas, creativas, solidarias y de respeto a las
posibilidades y limitaciones motrices propias y de sus compañeros/as.
Objetivos para los/las estudiantes:
• Reconocer la importancia de la actividad motriz en el proceso de constitución corporal
y en el mantenimiento de la salud.
• Comprender en la práctica de deportes y juegos deportivos el diseño estratégico, los
sistemas de roles y las funciones en el equipo.
• Participar en la organización y concreción de distintas actividades ludomotrices,
deportivas, gimnásticas y de relación con el ambiente.
• Realizar prácticas corporales y motrices de manera reflexiva, creativa y solidaria, en
la que se respeten y valoren posibilidades y limitaciones motrices propias y de los
compañeros.
Contenidos a desarrollar:
Bloque 1: Prácticas corporales en la disponibilidad de sí mismas/os Las capacidades
condicionales y coordinativas y su tratamiento polivalente e integrado en secuencias
personalizadas para la constitución corporal. El principio de salud como orientador
básico para la realización de tareas motrices. La regulación del esfuerzo. Los hábitos
saludables y sedentarios. Su reconocimiento y análisis. La imagen corporal y su relación
con la autoestima y la autonomía.
Bloque 2: Prácticas ludomotrices, deportivas, gimnásticas y expresivas Las prácticas
ludomotrices, deportivas, gimnásticas y expresivas. Su conocimiento y práctica con
sentido recreacional y formativo. La estructura de los juegos deportivos y prácticas
deportivas como posibilidad de construcción solidaria y compartida: finalidad, regla,
estrategia, táctica, habilidades motrices específicas, tiempo, espacios y comunicación.
Producción e interpretación de gestos y acciones motrices con intencionalidad
comunicativa en situaciones deportivas, gimnásticas o expresivas. Diseño y práctica de
actividades para el desarrollo de habilidades motrices propias de las prácticas
ludomotrices, deportivas, gimnásticas y expresivas
Bloque 3: Prácticas corporales en relación con el ambiente Las problemáticas
ambientales; su reconocimiento, interpretación y posicionamiento crítico. La vida
cotidiana en distintos ambientes. Preparación de experiencias vivenciales para el
disfrute e integración comprometida con el desarrollo ambiental sustentable. Las
habilidades motrices necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en el
ambiente
Metodología de trabajo:
Evaluación:
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el diseño curricular de la
materia, donde se plantea que el/la estudiante:

3.  Vivencia, identifica y comprende diversas prácticas corporales, que le permiten
construir una práctica autónoma y hábitos de vida saludable.
 Asume actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado durante la
realización y disfrute de prácticas corporales, en pos de un desarrollo ambiental
sustentable.
Considerando lo anteriormente nombrado, se llevara adelante la evaluación como un
proceso, que constará de tres momentos:
 Evaluación inicial o diagnóstico: Llevada a cabo mediante propuestas de
ejercicios, deportes, juegos deportivos y movimientos que permitieron visualizar
y conocer saberes previos de las y los estudiantes, conocer al grupo y a cada
una/o en sus individualidades, conocer sus identidades, organizar el espacio de
trabajo con ello organizar un orden para el material, la actividad y entablar
vínculo, para luego planificar cada clase según lo resultado.
 Evaluación del proceso: Se construirá clase a clase, sobre aquellos aspectos
relevantes de cada encuentro: ya sea frecuencia de participación, logros
alcanzados, hechos y sucesos a tener en cuenta, y /o cualquier otro dato
importante al momento de realizar futuras planificaciones.
 Evaluación final: Permitirá valorar el proceso de enseñanza y los aprendizajes
alcanzados por los alumnos. Contrastando las expectativas de logro propuestas
con las resoluciones, demostraciones y/o presentaciones de los contenidos
generados por los y las alumnas en cada bloque abordado.
Bibliografía para estudiantes