Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para la asignatura de Educación Física en el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Los NAP describen objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices, la participación en prácticas deportivas y corporales, y la interacción con otros a través de la actividad física. El documento también diferencia entre los objetivos para tercer/cuarto año y cuarto/quinto año, enfocándose en una progres
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para la asignatura de Educación Física en el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria en Argentina. Describe los objetivos de aprendizaje que promueven la comprensión del cuerpo y las prácticas corporales, el desarrollo de habilidades motrices a través de diferentes actividades, y la interacción respetuosa con los demás a través del deporte y juegos. También incluye ejes sobre prácticas corporales individuales y en grupo, con
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Santa María Goretti. Incluye la identificación del área, introducción, fines de la educación colombiana, objetivos generales del área para los diferentes niveles educativos, metas de formación, competencias, estándares, contenidos y unidades temáticas por grado. El plan busca guiar el trabajo de los docentes de Educación Física para ofrecer una formación integral a los estudiantes enfocada en el desarrollo
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel preparatoria de educación física. Explica que el enfoque de educación física adoptado por el Ministerio de Educación ecuatoriano es crítico, concibiéndola como una práctica pedagógica que enseña sobre la cultura corporal y el movimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y el proceso de transposición didáctica por el cual las prácticas corporales son seleccionadas y organizadas
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación física de la Institución Educativa Román Gómez para los niveles preescolar y básica primaria. El plan justifica la importancia de la educación física para el desarrollo integral de los niños y establece los objetivos generales y específicos para cada grado, así como las mallas curriculares, métodos de enseñanza y evaluación. El plan busca desarrollar capacidades físicas, hábitos saludables y valores a través de actividades
Este documento presenta los estándares y logros de aprendizaje para la asignatura de Educación Física para el grado 6°. Incluye los ejes temáticos sobre los patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio. Describe las estrategias pedagógicas, competencias y formas de evaluación, con énfasis en el desarrollo motor, el respeto a sí mismo y los demás, y la participación en la comunidad.
Este documento describe el programa de educación física para el primer grado. Explica que la educación física influye en todos los aspectos del ser humano y utiliza el movimiento corporal para desarrollar al individuo de manera integral. Además, describe los cuatro bloques de contenido del programa: juegos motrices, aptitud física, ritmo corporal y vida al aire libre.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Educación Física para 5o grado. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, organización y distribución temporal de los contenidos, evaluación de aprendizajes, y contribución a las competencias clave. Los contenidos se organizan en bloques y se distribuyen a lo largo de tres trimestres, con un enfoque en desarrollar la competencia motriz de los estudiantes.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para la asignatura de Educación Física en el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria en Argentina. Describe los objetivos de aprendizaje que promueven la comprensión del cuerpo y las prácticas corporales, el desarrollo de habilidades motrices a través de diferentes actividades, y la interacción respetuosa con los demás a través del deporte y juegos. También incluye ejes sobre prácticas corporales individuales y en grupo, con
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Santa María Goretti. Incluye la identificación del área, introducción, fines de la educación colombiana, objetivos generales del área para los diferentes niveles educativos, metas de formación, competencias, estándares, contenidos y unidades temáticas por grado. El plan busca guiar el trabajo de los docentes de Educación Física para ofrecer una formación integral a los estudiantes enfocada en el desarrollo
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel preparatoria de educación física. Explica que el enfoque de educación física adoptado por el Ministerio de Educación ecuatoriano es crítico, concibiéndola como una práctica pedagógica que enseña sobre la cultura corporal y el movimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y el proceso de transposición didáctica por el cual las prácticas corporales son seleccionadas y organizadas
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación física de la Institución Educativa Román Gómez para los niveles preescolar y básica primaria. El plan justifica la importancia de la educación física para el desarrollo integral de los niños y establece los objetivos generales y específicos para cada grado, así como las mallas curriculares, métodos de enseñanza y evaluación. El plan busca desarrollar capacidades físicas, hábitos saludables y valores a través de actividades
Este documento presenta los estándares y logros de aprendizaje para la asignatura de Educación Física para el grado 6°. Incluye los ejes temáticos sobre los patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio. Describe las estrategias pedagógicas, competencias y formas de evaluación, con énfasis en el desarrollo motor, el respeto a sí mismo y los demás, y la participación en la comunidad.
Este documento describe el programa de educación física para el primer grado. Explica que la educación física influye en todos los aspectos del ser humano y utiliza el movimiento corporal para desarrollar al individuo de manera integral. Además, describe los cuatro bloques de contenido del programa: juegos motrices, aptitud física, ritmo corporal y vida al aire libre.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Educación Física para 5o grado. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, organización y distribución temporal de los contenidos, evaluación de aprendizajes, y contribución a las competencias clave. Los contenidos se organizan en bloques y se distribuyen a lo largo de tres trimestres, con un enfoque en desarrollar la competencia motriz de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, recreación y Deportes de una institución educativa en Medellín. Incluye un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como oportunidades de mejora. También presenta la normatividad que rige el área y define competencias como la motriz, expresiva corporal y axiológica corporal. El objetivo es posibilitar una educación física amplia que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
Este documento presenta la programación anual de Educación Física para el curso 2014/2015 en el Liceo Español "Cervantes" para los niveles de Educación Primaria. La programación describe los contenidos que se enseñarán trimestre a trimestre enfocados en el desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, y la iniciación a deportes. También incluye la metodología de enseñanza, criterios de evaluación, y actividades complementarias.
La presente Guía Didáctica está organizada en subcapítulos en los cuales de abordan de una manera analítica el enfoque del área, los lineamientos e instrumentos de programación curricular, estrategias metodológicas, materiales educativos, así como los aspectos relacionados a la evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para tercer grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales, salud e identidad cultural a través de la práctica de actividades físicas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el 10mo grado en el Colegio de Bachillerato Machala. El plan incluye 2 unidades de planificación sobre juegos y deportes con objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en participar en diferentes categorías de juegos reconociendo sus características y participando de manera segura. La segunda unidad trata sobre la práctica de deportes identificando similitudes y diferencias para participar de
Preguntas aportaciones a la educación física bajo la psicomotricidad y la mot...a12lma
El documento presenta preguntas sobre la educación física en la escuela primaria. Explica que la educación física contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas físicas, motrices, sociales y de valores. También describe diferentes métodos para enseñar educación física, incluyendo programas individuales y trabajo en grupos, así como el uso de la expresión corporal, la psicomotricidad y la ludomotricidad.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria para promover el desarrollo motriz de los niños a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza. El curso se organiza en tres unidades que cubren conceptos básicos de educación física, contenidos que desarrolla en educación básica, y e
Este documento presenta los fundamentos para el cambio de enfoque en la Educación Física en Ecuador. Señala que la Educación Física debe centrarse en el desarrollo holístico del estudiante y enseñarle a reconocerse como un ser multidimensional. También debe promover la aceptación de la diversidad cultural y permitir que los estudiantes elijan actividades que les generen bienestar. El documento establece que la Educación Física contribuye a los objetivos de desarrollar ciudadanos capaces de tomar decision
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para segundo grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales y cuidado de la salud a través de actividades lúdicas, deportivas y de expresión corporal.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura Educación Física para el primer año de la Escuela de Biología Marina y Laboratorista No1 "Atlántico Sur". El plan describe los objetivos de la cátedra, la estructura del ciclo lectivo, la organización de contenidos en cuatro unidades didácticas sobre natación, voleyball, handball y educación para la salud, y las estrategias metodológicas que se utilizarán como juegos, progresión de habilidades y enfoque constructivista para cada unidad
Este documento presenta el plan anual de la cátedra de Educación Física para el curso de 1o año en la Escuela de Biología Marina y Laboratorista No 1 “Atlántico Sur”. El plan describe los objetivos de la cátedra, la estructura del ciclo lectivo, la organización de contenidos en cuatro unidades didácticas sobre capacidades físicas, vóley, handball y educación para la salud, y las estrategias metodológicas que incluyen el uso de un blog para interactuar con los alumnos.
La educación física en 4° año de la escuela secundaria continúa el proceso de desarrollo corporal y motriz de los estudiantes. Se enfoca en la profundización de conocimientos sobre el cuerpo y la motricidad, y en que los estudiantes establezcan planes personales para su desarrollo físico de manera autónoma. Los ejes principales son la corporeidad, motricidad, sociomotricidad y habilidades motrices, con énfasis en la constitución corporal, conciencia corporal y construcción del juego deport
El documento presenta una guía sobre la elaboración de la programación anual en educación. Explica que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que establece los objetivos de grado, organiza los contenidos en unidades didácticas y orienta la evaluación de aprendizajes. Además, describe los procesos y elementos clave para elaborar la programación, como la formulación de objetivos, selección de valores, organización de contenidos y estrategias metodológicas.
El documento presenta el plan anual de educación física para la secundaria "Pablo Guardado Chavez" en el ciclo escolar 2010-2011. El propósito principal es que los estudiantes disfruten de la actividad física y los deportes como una forma de realización personal, desarrollando actitudes positivas, aceptación personal, y conocimiento de un estilo de vida saludable. La educación física también busca desarrollar competencias motrices, habilidades de trabajo en equipo, y valores como el respeto y el juego limpio.
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, el cual se basa en valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. El sistema tiene cuatro pilares: aprender a crear, convivir y participar, valorar y reflexionar. El sistema busca una educación integral y transformadora para los estudiantes a través de principios como la unidad entre los subsistemas educativos, la revisión constante del currículo y la participación democrática. Para superar conocimientos ortodoxos, los docentes deben realizar un análisis crítico
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FISICA EN PRIMARIAlluisita64
Este documento describe la importancia de la educación física en la educación primaria. Explica que la educación física busca desarrollar capacidades cognitivas y motrices en los estudiantes para que puedan expresarse, comunicarse, aplicar reglas en el juego y adaptarse a cambios. También promueve la salud, el juego, la sociomotricidad y competencias a través de estrategias didácticas que consideran el desarrollo de cada estudiante.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Este curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
Este documento describe los fundamentos y objetivos de la educación artística en la educación parvularia chilena. Explica que la educación artística busca potenciar la capacidad creativa y de expresión de los niños a través de diferentes lenguajes artísticos como la música, la danza, las artes plásticas y el teatro. También presenta los aprendizajes esperados en cada lenguaje artístico para los diferentes ciclos de la educación parvularia.
La fisioterapia es una ciencia de la salud que utiliza medios físicos como calor, frío, electricidad y magnetismo para restaurar la funcionalidad y autonomía de los pacientes. La kinesiología estudia el movimiento humano y complementa el tratamiento de patologías musculoesqueléticas. La rehabilitación coordina medidas médicas, sociales y educativas para favorecer la recuperación funcional del paciente. El objetivo del profesional de fisioterapia y kinesiología es demostrar un comportamiento respetuoso y
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, recreación y Deportes de una institución educativa en Medellín. Incluye un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como oportunidades de mejora. También presenta la normatividad que rige el área y define competencias como la motriz, expresiva corporal y axiológica corporal. El objetivo es posibilitar una educación física amplia que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento presenta el Plan Curricular Anual (PCA) para el curso de primer año de bachillerato de Educación Física en el Colegio "Simón Bolívar". El PCA describe la carga horaria, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación para el año lectivo 2016-2017. El documento propone cinco unidades de planificación centradas en los juegos, las prácticas gimnásticas, las danzas, los deportes individuales y los beneficios de
Este documento presenta la programación anual de Educación Física para el curso 2014/2015 en el Liceo Español "Cervantes" para los niveles de Educación Primaria. La programación describe los contenidos que se enseñarán trimestre a trimestre enfocados en el desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, y la iniciación a deportes. También incluye la metodología de enseñanza, criterios de evaluación, y actividades complementarias.
La presente Guía Didáctica está organizada en subcapítulos en los cuales de abordan de una manera analítica el enfoque del área, los lineamientos e instrumentos de programación curricular, estrategias metodológicas, materiales educativos, así como los aspectos relacionados a la evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para tercer grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales, salud e identidad cultural a través de la práctica de actividades físicas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Física en el 10mo grado en el Colegio de Bachillerato Machala. El plan incluye 2 unidades de planificación sobre juegos y deportes con objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en participar en diferentes categorías de juegos reconociendo sus características y participando de manera segura. La segunda unidad trata sobre la práctica de deportes identificando similitudes y diferencias para participar de
Preguntas aportaciones a la educación física bajo la psicomotricidad y la mot...a12lma
El documento presenta preguntas sobre la educación física en la escuela primaria. Explica que la educación física contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas físicas, motrices, sociales y de valores. También describe diferentes métodos para enseñar educación física, incluyendo programas individuales y trabajo en grupos, así como el uso de la expresión corporal, la psicomotricidad y la ludomotricidad.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria para promover el desarrollo motriz de los niños a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza. El curso se organiza en tres unidades que cubren conceptos básicos de educación física, contenidos que desarrolla en educación básica, y e
Este documento presenta los fundamentos para el cambio de enfoque en la Educación Física en Ecuador. Señala que la Educación Física debe centrarse en el desarrollo holístico del estudiante y enseñarle a reconocerse como un ser multidimensional. También debe promover la aceptación de la diversidad cultural y permitir que los estudiantes elijan actividades que les generen bienestar. El documento establece que la Educación Física contribuye a los objetivos de desarrollar ciudadanos capaces de tomar decision
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para segundo grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales y cuidado de la salud a través de actividades lúdicas, deportivas y de expresión corporal.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura Educación Física para el primer año de la Escuela de Biología Marina y Laboratorista No1 "Atlántico Sur". El plan describe los objetivos de la cátedra, la estructura del ciclo lectivo, la organización de contenidos en cuatro unidades didácticas sobre natación, voleyball, handball y educación para la salud, y las estrategias metodológicas que se utilizarán como juegos, progresión de habilidades y enfoque constructivista para cada unidad
Este documento presenta el plan anual de la cátedra de Educación Física para el curso de 1o año en la Escuela de Biología Marina y Laboratorista No 1 “Atlántico Sur”. El plan describe los objetivos de la cátedra, la estructura del ciclo lectivo, la organización de contenidos en cuatro unidades didácticas sobre capacidades físicas, vóley, handball y educación para la salud, y las estrategias metodológicas que incluyen el uso de un blog para interactuar con los alumnos.
La educación física en 4° año de la escuela secundaria continúa el proceso de desarrollo corporal y motriz de los estudiantes. Se enfoca en la profundización de conocimientos sobre el cuerpo y la motricidad, y en que los estudiantes establezcan planes personales para su desarrollo físico de manera autónoma. Los ejes principales son la corporeidad, motricidad, sociomotricidad y habilidades motrices, con énfasis en la constitución corporal, conciencia corporal y construcción del juego deport
El documento presenta una guía sobre la elaboración de la programación anual en educación. Explica que la programación anual es un documento técnico-pedagógico que establece los objetivos de grado, organiza los contenidos en unidades didácticas y orienta la evaluación de aprendizajes. Además, describe los procesos y elementos clave para elaborar la programación, como la formulación de objetivos, selección de valores, organización de contenidos y estrategias metodológicas.
El documento presenta el plan anual de educación física para la secundaria "Pablo Guardado Chavez" en el ciclo escolar 2010-2011. El propósito principal es que los estudiantes disfruten de la actividad física y los deportes como una forma de realización personal, desarrollando actitudes positivas, aceptación personal, y conocimiento de un estilo de vida saludable. La educación física también busca desarrollar competencias motrices, habilidades de trabajo en equipo, y valores como el respeto y el juego limpio.
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, el cual se basa en valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. El sistema tiene cuatro pilares: aprender a crear, convivir y participar, valorar y reflexionar. El sistema busca una educación integral y transformadora para los estudiantes a través de principios como la unidad entre los subsistemas educativos, la revisión constante del currículo y la participación democrática. Para superar conocimientos ortodoxos, los docentes deben realizar un análisis crítico
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FISICA EN PRIMARIAlluisita64
Este documento describe la importancia de la educación física en la educación primaria. Explica que la educación física busca desarrollar capacidades cognitivas y motrices en los estudiantes para que puedan expresarse, comunicarse, aplicar reglas en el juego y adaptarse a cambios. También promueve la salud, el juego, la sociomotricidad y competencias a través de estrategias didácticas que consideran el desarrollo de cada estudiante.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Este curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
Este documento describe los fundamentos y objetivos de la educación artística en la educación parvularia chilena. Explica que la educación artística busca potenciar la capacidad creativa y de expresión de los niños a través de diferentes lenguajes artísticos como la música, la danza, las artes plásticas y el teatro. También presenta los aprendizajes esperados en cada lenguaje artístico para los diferentes ciclos de la educación parvularia.
La fisioterapia es una ciencia de la salud que utiliza medios físicos como calor, frío, electricidad y magnetismo para restaurar la funcionalidad y autonomía de los pacientes. La kinesiología estudia el movimiento humano y complementa el tratamiento de patologías musculoesqueléticas. La rehabilitación coordina medidas médicas, sociales y educativas para favorecer la recuperación funcional del paciente. El objetivo del profesional de fisioterapia y kinesiología es demostrar un comportamiento respetuoso y
Este documento discute cómo los movimientos y posturas corporales pueden considerarse manifestaciones socioculturales influenciadas por factores como la estética y la religión. Históricamente, la educación enfatizaba una "buena compostura" rígida, pero las estéticas han cambiado para fomentar más la individualidad. Además, factores ambientales como la temperatura también influyen en los movimientos y posturas corporales.
El documento describe la estructura y objetivos del área de Cultura Física en la reforma curricular ecuatoriana. Explica que los objetivos guían las actividades de los alumnos y se clasifican en diferentes niveles, como objetivos generales de educación y objetivos específicos del área. También detalla los cinco bloques de contenidos del área, como movimientos naturales, juegos y fiestas, y movimiento expresivo. Por último, ofrece recomendaciones metodológicas y una bibliografía para docentes.
Este curso enseña a los estudiantes a fomentar la expresión y apreciación musical en niños pequeños a través de actividades como la selección y creación de canciones, juegos rítmicos y la enseñanza básica de instrumentos como la flauta dulce y el metalófono. Los objetivos incluyen valorar la importancia de la música, ofrecer experiencias musicales a los niños y desarrollar técnicas para la interpretación, acompañamiento y creación de repertorio infantil. El curso consta de unidades
El documento presenta los programas de educación artística para primer y sexto grado de primaria. Describe los objetivos y aprendizajes esperados en cada grado, así como la organización de los contenidos en cinco bloques que abarcan las artes visuales, la danza, la música y el teatro. Se enfoca en desarrollar la expresión, apreciación y contextualización artística de los estudiantes.
Perspectivas y enfoques de la Expresión CorporalAlberto Bl
El documento describe la educación física en primaria y secundaria en España. En primaria, la educación física se estructura en cuatro bloques, incluyendo el desarrollo de la conciencia corporal y la expresión a través del movimiento. En secundaria, los contenidos se organizan en torno a cuatro bloques, incluyendo la expresión corporal para comunicar mediante el cuerpo. Los criterios de evaluación en primaria y secundaria incluyen la elaboración y comunicación de mensajes a través de la expresión corporal.
El documento discute varios temas relacionados con la docencia y la evaluación. Aborda la importancia de la autoevaluación y la colaboración entre maestros y estudiantes para un aprendizaje efectivo. También analiza enfoques de la evaluación docente, competencias laborales para la docencia, y modelos del proceso educativo centrado en el estudiante.
Este documento describe la anatomía de la columna vertebral y ofrece consejos sobre higiene postural para prevenir lesiones. Explica que la columna vertebral está formada por vértebras articuladas que permiten flexibilidad y movimiento. Luego detalla algunos de los mecanismos lesionales más comunes en docentes, como mantener posturas forzadas o levantar pesos de forma incorrecta. Por último, proporciona normas básicas como levantar objetos con las piernas, sentarse correctamente y hacer ejercicio para mantener una buena postura.
El arte se puede definir de varias formas, incluyendo que es un tipo de conocimiento superior a la experiencia natural y que imita o completa a la naturaleza (Aristóteles, Edgar Allan Poe). Las artes incluyen literatura, música, artes escénicas, artes plásticas y desarrollan la sensibilidad, imaginación e inteligencia a través de los sentidos. El proceso de arte incluye la producción, distribución y apreciación por artistas, empresas y el público. La apreciación verdadera del arte implica la sens
El documento trata sobre asuntos internos de una organización. No proporciona suficiente contexto o detalles para generar un resumen útil de 3 oraciones o menos.
6 estructura del programa de educacion artistica 2°Clarita Castrejon
Este documento presenta la estructura del programa de educación artística para segundo grado. Describe los objetivos de desarrollar la competencia artística y cultural de los estudiantes a través de los lenguajes artísticos como artes visuales, danza, música y teatro. Explica que los aprendizajes se organizan en torno a tres ejes: apreciación, expresión y contextualización. Además, divide los contenidos en cinco bloques temáticos que abarcan diferentes aspectos de cada lenguaje artístico.
El documento describe las cualidades fundamentales de la expresión oral, incluyendo la dicción, fluidez, ritmo, emotividad, coherencia, volumen, vocabulario, claridad y el uso de movimientos corporales y gesticulación. Cada cualidad se define brevemente, con énfasis en la importancia de pronunciar claramente, usar un lenguaje fluido y rítmico, proyectar emoción, expresar ideas de manera lógica y sencilla, usar un volumen apropiado, seleccionar palabras comprensibles y expresarse de forma clara
El documento describe las diversas manifestaciones culturales de Colombia, incluyendo festividades, mitos, danzas, instrumentos musicales, trajes típicos, comidas y bebidas, artesanías y celebraciones de las diferentes regiones del país. Resalta la riqueza del patrimonio cultural colombiano y su diversidad étnica.
El documento habla sobre la educación artística en la escuela primaria. Su objetivo es fomentar la apreciación y expresión artística en los niños a través de actividades flexibles de música, danza, teatro y artes plásticas. La evaluación se centra en el interés y participación de los niños más que en objetivos predeterminados. La educación artística también se relaciona con otras asignaturas y puede influir positivamente en el uso del tiempo libre.
Este documento discute la comunicación y la expresión. Define la comunicación como el proceso de transmisión de información entre un emisor y receptor, e identifica elementos clave como el mensaje, canal y retroalimentación. Explora diferentes tipos de comunicación y expresión, así como las similitudes y diferencias entre los dos conceptos. Finalmente, analiza el papel de la comunicación gráfica y la expresión en los medios impresos.
El documento habla sobre la inauguración de un torneo deportivo estudiantil. Resalta que el objetivo del plan educativo es formar estudiantes de manera integral en cuerpo, mente y espíritu. El torneo ofrece una oportunidad para fomentar la práctica deportiva y demostrar habilidades con respeto y armonía, aspirando a una buena convivencia entre estudiantes, familias y la comunidad educativa.
Este documento describe diferentes tipos de movilización de pacientes, incluyendo posicionarlos en decúbito lateral, sentados y hacia la cabecera de la cama. También describe cómo trasladar pacientes de la cama a una silla de ruedas o camilla, explicando los pasos a seguir y la colaboración necesaria del paciente.
Este documento describe la comunicación y la expresión, destacando que la comunicación implica la transmisión de ideas entre dos o más sujetos a través de un código común, mientras que la expresión se refiere a manifestar pensamientos, actitudes o sentimientos. Aunque la expresión es necesaria para comunicar, no garantiza que el mensaje sea recibido, mientras que la comunicación exitosa requiere tanto la transmisión como la recepción del mensaje. El documento también analiza los elementos, tipos y características de la comunicación y la expresión.
Este documento proporciona instrucciones para movilizar a pacientes de manera segura. Explica los efectos negativos de la inmovilidad en el sistema musculoesquelético, cardiovascular y otros sistemas. Detalla cómo realizar transferencias básicas como mover a un paciente hacia un lado de la cama, hacia la cabecera, ponerlo en decúbito lateral y prono, ayudarlo a sentarse al borde de la cama y levantarse. También ofrece recomendaciones para que los cuidadores realicen estas tareas de forma segura y
Este documento presenta una unidad didáctica de atletismo dirigida a alumnos de 3o ciclo de primaria. La unidad se centra en introducir a los estudiantes en diferentes eventos de atletismo como salto de altura, salto de longitud y lanzamiento de peso, además de desarrollar habilidades como la velocidad y el trabajo en equipo. La unidad también busca promover valores como el respeto y la importancia de mantener una buena condición física para la salud.
Este documento presenta una unidad didáctica de atletismo dirigida a alumnos de 3o ciclo de primaria. La unidad consta de varias sesiones que cubren diferentes modalidades del atletismo como salto de longitud y altura, lanzamiento de peso, carreras de velocidad y relevos, además de objetivos relacionados con el calentamiento, respeto por los compañeros y aprendizaje de valores. Las sesiones combinan explicaciones teóricas, demostraciones técnicas y juegos prácticos para hacer
Este documento describe los propósitos y enfoque didáctico de la educación física en la educación básica y secundaria en México. Los propósitos incluyen el desarrollo de la motricidad, la participación en actividades físicas y deportivas, y la promoción de valores como el respeto y la inclusión. El enfoque didáctico se centra en la motricidad global del estudiante y experiencias motrices compartidas, con el maestro guiando el aprendizaje a través de competencias. Los ejes pedagó
La Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se enfoca en el desarrollo integral de los estudiantes a través del movimiento corporal y estilos de vida saludables, formando parte del Campo Formativo de "Lo Humano y lo Comunitario". Esta disciplina promueve la motricidad, corporeidad y creatividad motriz mediante experiencias significativas que estimulan el autoconocimiento, pensamiento crítico y bienestar individual y colectivo. Los docentes co-diseñan el currículo considerando conexiones entre discipl
Las 3 oraciones son:
El documento describe los objetivos y contribuciones del currículo de Educación Física para el nivel de Bachillerato General Unificado. Se enfoca en que los estudiantes reconozcan las prácticas corporales como manifestaciones culturales y puedan participar de manera autónoma, crítica y saludable en ellas a lo largo de su vida. También busca que puedan transferir conocimientos de otros campos y resolver situaciones en prácticas corporales de diferentes niveles de participación.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza en educación física. El curso cubre temas como el esquema corporal, capacidades perceptivo-motrices, estrategias didácticas como juegos motores, y ha incluye práctic
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Betty Zonrikz
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Educación Física del 5o semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar competencias docentes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza basadas en cuatro premisas: 1) estimulación de la corporeidad, 2) desarrollo de la competencia motriz, 3) disponibilidad corporal, y 4) autonomía motriz. El curso se divide en tres unidades
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Educación Física para primer grado. Incluye la justificación de la programación, los objetivos generales y específicos del área, la descripción de los contenidos organizados en bloques temáticos distribuidos a lo largo de tres trimestres, y la evaluación de los aprendizajes. El objetivo principal es desarrollar la competencia motriz de los estudiantes a través de actividades lúdicas, expresivas y en el medio natural para mejorar su esquema corporal
Este documento presenta el Plan Curricular Anual para el área de Educación Física en el Colegio Simón Bolívar para el año lectivo 2017-2018. El plan incluye dos unidades de planificación que abarcan 6 semanas para analizar los juegos cooperativos y mejorar la condición física a través de prácticas gimnásticas. Los objetivos generales buscan desarrollar la participación autónoma en prácticas corporales de manera saludable y la asociación de conocimientos entre disciplinas para optimizar el dese
Este documento describe los objetivos, enfoque didáctico y estructura del programa de educación física para la educación básica en México. Los objetivos incluyen el desarrollo de la motricidad, la participación en actividades físicas y la promoción de valores. El enfoque didáctico principal es el "enfoque global de la motricidad". La estructura se organiza en torno a ejes pedagógicos, ámbitos de intervención y competencias.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de la educación física en el preescolar para promover el desarrollo motriz de los niños a través de experiencias de enseñanza-aprendizaje. El curso se divide en tres unidades que cubren conceptos básicos, contenidos y estrategias didácticas como el juego motor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar una un
El documento presenta los objetivos y lineamientos de la asignatura de Educación Física en la educación básica. Los propósitos son desarrollar la motricidad, la salud, los valores y la identidad nacional de los estudiantes. Se enfatiza un enfoque centrado en la corporeidad del estudiante y el trabajo colaborativo a través del juego motor. Las competencias clave incluyen la expresión corporal, el desarrollo de habilidades motrices y el control de la motricidad.
Este documento presenta los objetivos y enfoques de la educación física en la educación básica. Los propósitos son desarrollar la motricidad, promover la convivencia, fomentar la salud, valorar la diversidad cultural y desarrollar habilidades motoras. El enfoque didáctico considera al alumno como protagonista de experiencias motrices grupales. Los ejes pedagógicos incluyen el desarrollo de la corporeidad, la acción motriz, la educación física y el deporte escolar, y valores
Este documento presenta la programación del área de Educación Física para el CEIP Antonio Gala en El Cuervo, Sevilla. Incluye los objetivos generales del área, orientaciones metodológicas, y criterios de evaluación por ciclos con énfasis en el desarrollo motor, la expresión corporal, los hábitos saludables, y el respeto hacia uno mismo y los demás.
El documento habla sobre la educación física en la etapa primaria. Señala que el objetivo principal es desarrollar la competencia motriz de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. Describe que la educación física debe abordarse desde un enfoque de aprendizaje por competencias e interdisciplinario. Explica que el desarrollo de habilidades motrices a través de experiencias variadas servirá para mejorar la autoimagen, confianza y competencia motriz de los estudiantes.
Este documento presenta la fundamentación, objetivos y contenidos de la asignatura de Educación Física para el segundo año del ciclo básico. La Educación Física busca desarrollar las cualidades físicas, motrices y sociales del estudiante a través de actividades deportivas, de desarrollo corporal y expresión rítmica. Los objetivos generales incluyen mejorar la salud, capacidades motoras y habilidades deportivas. Los contenidos se centran en el desarrollo de distintas capacidades físicas, la pr
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura Educación Física para la educación secundaria en la provincia de Córdoba. Los objetivos incluyen explorar el cuerpo y el movimiento, aceptar las posibilidades y límites propios, y adquirir herramientas para una vida saludable a través de actividades físicas. Los contenidos se centran en prácticas corporales y motrices para desarrollar capacidades condicionales e intermedias, y en analizar críticamente los mensajes de los
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de Educación Física. Explica que la programación se basa en los decretos de la Comunidad de Madrid que desarrollan la LOMCE. El objetivo es organizar y contextualizar el currículo oficial para que los contenidos se correspondan con los objetivos, competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. La programación se centrará en la primera unidad didáctica del primer trimestre sobre la evaluación del estado de forma física del alumno. Finalmente,
Este documento describe estrategias de intervención familiar para ayudar a parejas separadas. Explica que la paráfrasis, ampliación y empatía y refuerzo positivo son tres técnicas que pueden usarse para mejorar la comunicación y estabilidad emocional durante la separación. El objetivo es crear un diálogo de confianza y brindar apoyo e información para asimilar la separación.
Este documento presenta cinco resúmenes de actividades realizadas por estudiantes para abordar problemas comunes en el aula. Los problemas incluyen comportamiento durante exámenes, hábitos de orden y aseo, colaboración familiar, reconocimiento de miembros de la familia y hábitos alimenticios. Cada estudiante propuso una solución utilizando carteles y premios para motivar a los niños a adoptar nuevos comportamientos positivos.
Este documento describe tres actividades de estimulación temprana para niños pequeños. La primera actividad es botar una pelota para desarrollar la coordinación viso-manual. La segunda es copiar un cuadrado para mejorar la coordinación viso-motriz e imitar diseños. La tercera es colocar objetos delante y detrás para conocer esos conceptos espaciales.
Desarollo de rutina de actividades y FichasVeito G
El presente documento presenta una breve descripción del desarrollo de rutinas de actividades y desarollo de fichas con sus respectivas imágenes.
Elaborado con niños de escuela como con hijos de familia dentro de casa.
Este documento trata sobre la violencia intrafamiliar y ofrece varias definiciones e información sobre sus diferentes tipos (física, psicológica y sexual). Explica que afecta principalmente a niños, jóvenes y mujeres y solo una pequeña parte de los casos son denunciados. También incluye consejos para prevenir la violencia intrafamiliar como mantener la calma, no involucrar a los hijos en problemas de adultos, y dedicar tiempo de calidad en familia.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Consejo Federal de Educación
Educación
Física
Campo de Formación General
Ciclo Orientado
Educación Secundaria
DOCUMENTO APROBADO
POR RESOLUCIÓN CFE N° 180/12
2. Consejo Federal de Educación
Documento aprobado
por Resolución CFE N° 180/12
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Ciclo Orientado de Educación Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA
1
EDUCACIÓN FÍSICA
Durante el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, la escuela ofrecerá situaciones
de enseñanza que promuevan en las y los estudiantes:
La comprensión del sentido y finalidad de la Educación Física como un área del conocimiento
orientada hacia dos dimensiones: la disponibilidad corporal de sí mismo en interacción con el
ambiente y con los otros, así como la apropiación crítica de la cultura corporal y motriz como
aporte a su proyecto de vida.
El afianzamiento de la imagen de sí y la autoevaluación de su desempeño en las prácticas
corporales y motrices, posibilitando el desarrollo de sus capacidades perceptivas, cognitivas,
condicionales, coordinativas y relacionales, la autovaloración como soporte de la confianza y
la autonomía en función de los procesos identitarios.
La apropiación y gestión autónoma de prácticas corporales, ludomotrices y deportivas
inclusivas, saludables, caracterizadas por la equidad, la interacción e integración entre los
géneros y el respeto a la diversidad.1
La apropiación, valoración y recreación de diversas manifestaciones de la cultura corporal y
motriz popular –urbana, rural y otras-2
, de actividades en distintos ambientes, de juegos
tradicionales y autóctonos, de variados tipos de juegos, de deportes, de la gimnasia y sus
diferentes expresiones.
La expresión y recreación de sus saberes motrices singulares y de sus culturas en el marco
de prácticas que posibiliten una construcción compartida.
La reflexión crítica en la resolución de problemas y la comunicación de los procesos y
producciones realizados, con relación a variadas experiencias motrices, individuales y
colectivas, tanto en condiciones estables como cambiantes y en ambientes diversos.
La participación y gestión autónoma en la construcción del deporte escolar con sentido
colaborativo, de inclusión y de disfrute, que contemple la apropiación crítica de prácticas
deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos.
La expresión de emociones y sentimientos a través del lenguaje corporal, su reconocimiento,
valoración y la comprensión de los mensajes corporales de los otros.
1
Se hace referencia a las diferencias de origen social, de creencias, de nacionalidades, de género, de orientación
sexual, de constitución corporal, de disponibilidad motriz, entre otras.
2
Sin la intención de cerrar ninguna posibilidad podría hacerse referencia a manifestaciones de comunidades de
inmigrantes, pueblos indígenas, grupos religiosos, entre otros.
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Ciclo Orientado de Educación Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA
2
La participación en el diseño y gestión de proyectos que incluyan experiencias corporales,
ludomotrices y de vida comunitaria en ambientes naturales y otros3
, en interacción respetuosa
con los mismos y asumiendo un compromiso con las cuestiones ambientales.
La reconstrucción, reflexión y representación de las experiencias corporales y motrices a
través de diferentes modos de expresión, en articulación con otras disciplinas escolares que
propicien la capacidad expresiva y creativa.
El afianzamiento de modos de convivencia democrática y de resolución autónoma de
conflictos, asumiendo actitudes de responsabilidad, solidaridad y respeto en las prácticas
corporales y motrices.
La argumentación y el posicionamiento crítico4
en torno a los modos en que se presentan los
modelos corporales y las prácticas gimnásticas, deportivas y ludomotrices en los medios de
comunicación, en el entorno sociocultural y en la propia escuela.
La participación en el desarrollo, organización y gestión de intercambios, encuentros o
eventos con diversas instituciones para la realización de prácticas corporales ludomotrices,
gimnásticas y deportivas que promuevan la integración e inclusión social.
El uso creativo y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación como
aporte en el proceso de apropiación de las prácticas corporales ludomotrices y deportivas.5
3
La expresión “ambientes naturales” se utiliza para identificar aquellos espacios con escasa o mediana
intervención humana. La expresión “otros” hace referencia a los ámbitos no habituales en los cuales se pueden
desarrollar las situaciones didácticas que presentan a los estudiantes desafíos diferentes a los cotidianos.
4
Se entiende por posicionamiento crítico al reconocimiento de los valores implicados en las propuestas
dominantes y emergentes, para desnaturalizar el sentido que ellas portan y considerar o construir alternativas
superadoras.
5
Por ejemplo: Análisis de una regla del handball a través de una serie de diapositivas que incluya imágenes sobre
situaciones de juego del deporte; elaboración de un marco conceptual referido a las capacidades motoras;
organización de secuencias de imágenes que den cuenta de posturas corporales y gimnásticas relacionadas con la
capacidad motora “flexibilidad”, entre otras posibilidades.
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Ciclo Orientado de Educación Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA
3
EDUCACIÓN FÍSICA
CICLO ORIENTADO
Los saberes de Educación Física que se han priorizado para el ciclo orientado presentan una
marcada continuidad entre años. Esto atiende a la particularidad de la disciplina en este
periodo de la escolaridad, durante el cual la diferencia interanual se plasma en la creciente
apropiación, por parte de las y los estudiantes, de un conjunto relativamente estable de
saberes.
En virtud de lo anterior y para garantizar una progresiva profundización de los aprendizajes,
se espera que las propuestas de enseñanza formuladas a partir de estos NAP posibiliten a
las/los estudiantes transitar por variadas experiencias corporales y motrices y asumir
crecientes grados de dificultad en el abordaje de las mismas.
En este sentido, tanto la variedad de experiencias como la graduación de las situaciones
problemáticas que se presenten a los estudiantes deberán preverse en las definiciones
curriculares jurisdiccionales, en la planificación institucional, y en las propuestas de
enseñanza a desarrollar por las y los docentes, en relación con contextos, grupos y
trayectorias educativas concretas.
TERCER / CUARTO AÑO6
EJE 1: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMO
La anticipación en la producción motriz7
para la resolución de problemas que presentan las
diferentes prácticas corporales y su aprendizaje, que incluya:
- La descentración en la lectura de situaciones motrices, anticipando problemas y
resultados, para la toma de decisiones en función de una óptima resolución
- La utilización selectiva de habilidades motrices combinadas y específicas con creciente
ajuste técnico, acorde a los requerimientos de la situación
- El análisis de la relación entre su condición corporal, su habilidad motriz y la necesidad
de mejoramiento en torno al desafío que las situaciones le plantean.
6
Corresponde a 3° año en Jurisdicciones con Educación Secundaria de 5 años y a 4° año en Jurisdicciones con
Educación Secundaria de 6 años.
7
Se entiende por producción motriz, a la manifestación de comportamientos motores fruto de procesos de
construcción mental, de percepción y de decisión previos, acontecidos en el marco de la anticipación.
Se entiende por anticipación motriz a la conducta motriz de un practicante que, durante el desarrollo de su
intervención en el espacio y el tiempo, tiene en cuenta activamente la evolución potencial de la situación, a fin de
prepararse para actuar en las mejores condiciones posibles.
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La selección y utilización de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades motrices,
reconociendo criterios y principios para su realización adecuada.
El reconocimiento y autoevaluación del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo,
la participación en diversas manifestaciones populares urbanas y rurales de la cultura
corporal, juegos, deportes, la gimnasia y sus diferentes expresiones.
La apropiación de hábitos saludables en la realización de prácticas corporales y motrices.
La reflexión crítica y la valoración positiva sobre el propio desempeño en las prácticas
corporales y motrices.
La identificación de las experiencias satisfactorias en las prácticas corporales y motrices, para
su desarrollo saludable y placentero en el recorrido que se elija más allá de la escuela.
EJE 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON OTROS
La apropiación del sentido y de la práctica del deporte escolar -colaborativo, cooperativo, de
inclusión y disfrute- que implica:
- La actuación en prácticas deportivas diversas, recreando su estructura, valorando y
respetando la experiencia motriz, las diferencias de desempeño, de cultura, de identidad
de género, entre otras
- La comprensión de la competencia como un componente de la interacción con los otros,
en un marco de respeto y colaboración, valorando la oportunidad de disfrutar del juego
sobre el competir para ganar
- La adecuación de reglas y gestos técnicos posibilitando la ayuda mutua y la inclusión.
- La comprensión y el análisis comparativo de los elementos constitutivos de las diferentes
prácticas deportivas
- La participación en el juego experimentando, seleccionando y acordando diferentes
roles y funciones específicas
- La participación en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de
juego en ataque y defensa y el análisis de lo realizado
- La revisión de la propia actuación en lo que refiere a la apropiación de las prácticas
deportivas en sus dimensiones relacionales, valorativas, táctico estratégicas y técnico
motoras.
La construcción de argumentos críticos sobre los modelos de prácticas corporales en diversos
ámbitos -escuela, barrio, club, alto rendimiento- y en los medios de comunicación.
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La apropiación, valoración y recreación de prácticas corporales expresivas de la cultura
popular urbana y/o rural.
La producción de secuencias motrices y coreográficas, individuales y grupales -a partir de
acciones, ideas, emociones, imágenes, guiones, elementos, soportes musicales, soportes
tecnológicos, entre otros- respetando la libre expresión y la igualdad de oportunidades sin
discriminación de género.
La participación, el conocimiento y la recreación de juegos tradicionales, autóctonos y de otras
culturas.
La experiencia de conocer objetos, instalaciones y reglamentaciones como así también
aspectos sociales, culturales y de género propios de las distintas prácticas corporales, a partir
del acercamiento a ámbitos no escolares.
La experiencia de integrarse con pares y otros integrantes de la comunidad en diversas
prácticas corporales ludomotrices y deportivas en encuentros con sentido recreativo,
participando de su organización y desarrollo.
EJE 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS8
La participación y autonomía creciente en la organización y puesta en práctica de proyectos
en un ambiente natural u otros que implique:
- La responsabilidad para acordar y sostener normas para la interacción, higiene y
seguridad, adecuadas a cada contexto
- La exploración, experimentación sensible y descubrimiento del ambiente, argumentando
y posicionándose críticamente en referencia a cuestiones ambientales, para asumir
acciones efectivas de prevención, cuidado y reparación
- La interacción en grados crecientes de articulación entre la comunidad de origen (la
escuela) y la comunidad lugareña (de destino)
- La recreación de actividades ludomotrices diferentes a las realizadas en el cotidiano
escolar, en una interacción placentera y equilibrada con el ambiente
- La distribución equitativa de todas las tareas promoviendo la interacción entre los
géneros y el respeto a la diversidad
- La planificación y ejecución responsable de desplazamientos grupales en forma segura,
combinados con otras habilidades, empleando diferentes medios y técnicas de
orientación y adecuándose a las características del terreno, a la diversidad del grupo y al
objetivo de la tarea
8
Ver nota al pie 3.
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- La contemplación, interpretación y valoración del paisaje para su disfrute y como ocasión
para utilizar diferentes modos de expresión
- La previsión y utilización eficaz y segura de los elementos, equipos y procedimientos
adecuados para desenvolverse en ambientes naturales u otros
- La resolución de problemas, en ambientes naturales u otros, con grados crecientes de
dificultad.
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EDUCACIÓN FÍSICA
7
CUARTO / QUINTO AÑO9
EJE 1: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMO
La anticipación en la producción motriz10
para la resolución de problemas que presentan las
diferentes prácticas corporales y su aprendizaje, que incluya:
- La celeridad en la lectura de situaciones motrices, anticipando problemas y resultados,
para la toma de decisiones en función de una resolución eficiente
- La utilización selectiva de habilidades motrices específicas con creciente ajuste técnico,
acorde a los requerimientos de la situación y atendiendo a mayor cantidad de variables
- El análisis y la reflexión sobre la relación entre su condición corporal, su habilidad motriz
y la necesidad de mejoramiento en torno al desafío que las situaciones le plantean.
La elaboración y utilización de secuencias de tareas para la mejora de las capacidades
motrices, reconociendo criterios y principios para su realización adecuada.
El reconocimiento y evaluación del impacto que produce en la disponibilidad de sí mismo y la
de los otros, la participación en diversas manifestaciones populares urbanas y rurales de la
cultura corporal, como actividades en distintos ambientes, juegos, deportes, la gimnasia y sus
diferentes expresiones.
La apropiación de hábitos saludables en la realización de prácticas corporales y motrices.
La reflexión crítica y la valoración positiva sobre el propio desempeño en las prácticas
corporales y motrices.
La identificación de las experiencias satisfactorias en las prácticas corporales y motrices, para
su desarrollo saludable y placentero en el recorrido que se elija más allá de la escuela.
EJE 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON OTROS
La apropiación del sentido y de la práctica del deporte escolar -colaborativo, cooperativo, de
inclusión y disfrute- que implica:
9
Corresponde a 4° año en Jurisdicciones con Educación Secundaria de 5 años y a 5° año en Jurisdicciones con
Educación Secundaria de 6 años.
10
Ver nota al pie 8.
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8
- La actuación en prácticas deportivas diversas, recreando su estructura, valorando y
respetando la experiencia motriz, las diferencias de desempeño, de cultura, de identidad
de género, entre otras
- La comprensión de la competencia como un componente de la interacción con los otros,
en un marco de respeto y colaboración, valorando la oportunidad de disfrutar del juego
sobre el competir para ganar
- La adecuación de reglas y gestos técnicos posibilitando la ayuda mutua y la inclusión.
- La comprensión y el análisis comparativo de los elementos constitutivos de las diferentes
prácticas deportivas
- La participación en el juego experimentando, seleccionando y acordando diferentes roles
y funciones específicas
- La participación en acciones colectivas acordadas para la resolución de situaciones de
juego en ataque y defensa, considerando otros modos de resolución posibles
- La revisión y evaluación de la propia actuación y la de los otros en lo que refiere tanto a
la apropiación de las prácticas deportivas en sus dimensiones relacionales, valorativas,
táctico-estratégicas y técnico-motoras, como a la participación en la gestión del deporte
escolar.
La construcción de argumentos críticos sobre los modelos de prácticas corporales en diversos
ámbitos -escuela, barrio, club, alto rendimiento- y en los medios de comunicación.
La apropiación, valoración y recreación de prácticas corporales expresivas de la cultura
popular urbana y/o rural.
La producción de secuencias motrices y coreográficas, individuales y grupales -a partir de
acciones, ideas, emociones, imágenes, guiones, elementos, soportes musicales, soportes
tecnológicos, entre otros- respetando la libre expresión y la igualdad de oportunidades sin
discriminación de género.
La participación, el conocimiento y la recreación de juegos tradicionales, autóctonos y de otras
culturas.
La experiencia de integrarse con pares y otros integrantes de la comunidad en diversas
prácticas corporales ludomotrices y deportivas en encuentros con sentido recreativo,
participando de su organización y desarrollo.
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EJE 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS11
La participación en el diseño, la organización y puesta en práctica de proyectos en un
ambiente natural u otros que implique:
- La responsabilidad para acordar y sostener normas para la interacción, higiene y
seguridad, adecuadas a cada contexto
- La exploración, experimentación sensible y descubrimiento del ambiente, argumentando
y posicionándose críticamente en referencia a cuestiones ambientales, para asumir
acciones efectivas de prevención, cuidado y reparación
- La interacción en grados crecientes de articulación entre la comunidad de origen (la
escuela) y la comunidad lugareña (de destino)
- La recreación de actividades ludomotrices diferentes a las realizadas en el cotidiano
escolar, en una interacción placentera y equilibrada con el ambiente
- La distribución equitativa de todas las tareas promoviendo la interacción entre los
géneros y el respeto a la diversidad
- La planificación y ejecución responsable de desplazamientos grupales en forma segura,
combinados con otras habilidades, empleando diferentes medios y técnicas de
orientación y adecuándose a las características del terreno, a la diversidad del grupo y al
objetivo de la tarea
- La contemplación, interpretación y valoración del paisaje para su disfrute y como ocasión
para utilizar diferentes modos de expresión
- La previsión y utilización eficaz y segura de los elementos, equipos y procedimientos
adecuados para desenvolverse en ambientes naturales u otros
- La resolución de problemas, en ambientes naturales u otros, con grados crecientes de
dificultad.
11
Ver nota al pie 3.
11. Consejo Federal de Educación
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QUINTO / SEXTO AÑO12
EJE 1: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMO
La anticipación en la producción motriz13
para la resolución de problemas que presentan las
diferentes prácticas corporales y su aprendizaje, que incluya:
- La celeridad para la toma de decisiones en función de una resolución eficiente
- La utilización selectiva de habilidades motrices específicas acorde a los requerimientos
del conjunto de variables que componen la situación
- El análisis y la reflexión sobre la relación entre su condición corporal, su habilidad motriz
y su desempeño motor.
La participación en el diseño de un plan personalizado para la mejora de las capacidades
motrices, su utilización y evaluación, reconociendo criterios y principios.
El reconocimiento, evaluación y argumentación del impacto que produce en la disponibilidad
de sí mismo y la de los otros, la participación en diversas manifestaciones populares urbanas
y rurales, de la cultura corporal, como actividades en distintos ambientes, juegos, deportes, la
gimnasia y sus diferentes expresiones.
La apropiación de hábitos saludables en la realización de prácticas corporales y motrices.
La reflexión crítica y la valoración positiva sobre el propio desempeño en las prácticas
corporales y motrices.
La apropiación de las experiencias satisfactorias en las prácticas corporales y motrices,
considerando las posibilidades de recreación para su desarrollo saludable y placentero en el
recorrido que se elija más allá de la escuela.
EJE 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON OTROS
La apropiación del sentido y de la práctica del deporte escolar -colaborativo, cooperativo, de
inclusión y disfrute- que implica:
12
Corresponde a 5° año en Jurisdicciones con Educación Secundaria de 5 años y a 6° año en Jurisdicciones con
Educación Secundaria de 6 años.
13
Ver nota al pie 8.
12. Consejo Federal de Educación
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Ciclo Orientado de Educación Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA
11
- La actuación en prácticas deportivas diversas, recreando su estructura, valorando y
respetando la experiencia motriz, las diferencias de desempeño, de cultura, de identidad
de género, entre otras
- La comprensión de la competencia como un componente de la interacción con los otros,
en un marco de respeto y colaboración, valorando la oportunidad de disfrutar del juego
sobre el competir para ganar
- La adecuación de reglas y gestos técnicos posibilitando la ayuda mutua y la inclusión.
- La comprensión y el análisis comparativo de los elementos constitutivos de las diferentes
prácticas deportivas
- La participación en el juego experimentando, seleccionando y acordando diferentes roles
y funciones específicas
- La participación en acciones colectivas acordadas para la resolución óptima de
situaciones de juego en ataque y defensa
- La revisión y evaluación de la propia actuación y la de los otros en lo que refiere tanto a
la apropiación de las prácticas deportivas, en sus dimensiones relacionales, valorativas,
táctico-estratégicas y técnico-motoras, como a la participación en la gestión del deporte
escolar y en las propuestas deportivas sociocomunitarias.
La asunción de posicionamientos críticos sobre los modelos de prácticas corporales en
diversos ámbitos -escuela, barrio, club, alto rendimiento- y en los medios de comunicación.
La apropiación, valoración y recreación de prácticas corporales expresivas de la cultura
popular urbana y/o rural.
La producción de secuencias motrices y coreográficas, individuales y grupales -a partir de
acciones, ideas, emociones, imágenes, guiones, elementos, soportes musicales, soportes
tecnológicos, entre otros- respetando la libre expresión y la igualdad de oportunidades sin
discriminación de género.
La participación, el conocimiento y la recreación de juegos tradicionales, autóctonos y de otras
culturas.
La experiencia de integrarse con pares y otros integrantes de la comunidad en diversas
prácticas corporales ludomotrices y deportivas en encuentros con sentido recreativo,
participando de su organización y desarrollo.
EJE 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES, LUDOMOTRICES Y
DEPORTIVAS EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS14
14
Ver nota al pie 3.
13. Consejo Federal de Educación
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Ciclo Orientado de Educación Secundaria
EDUCACIÓN FÍSICA
12
La participación en el diseño y gestión de proyectos en un ambiente natural u otros, que
implique:
- La responsabilidad para acordar y sostener normas para la interacción, higiene y
seguridad, adecuadas a cada contexto
- La exploración, experimentación sensible y descubrimiento del ambiente, argumentando
y posicionándose críticamente en referencia a cuestiones ambientales, para asumir
acciones efectivas de prevención, cuidado y reparación
- La interacción entre la comunidad de origen (la escuela), la comunidad lugareña (de
destino) y otros organismos comprometidos con el cuidado/protección del ambiente
- La recreación de actividades ludomotrices diferentes a las realizadas en el cotidiano
escolar, en una interacción placentera y equilibrada con el ambiente
- La distribución equitativa de todas las tareas promoviendo la interacción entre los
géneros y el respeto a la diversidad
- La planificación y ejecución responsable de desplazamientos grupales en forma segura,
combinados con otras habilidades, empleando diferentes medios y técnicas de
orientación y adecuándose a las características del terreno, a la diversidad del grupo y al
objetivo de la tarea
- La contemplación, interpretación y valoración del paisaje para su disfrute y como ocasión
para utilizar diferentes modos de expresión
- La previsión y utilización eficaz y segura de los elementos, equipos y procedimientos
adecuados para desenvolverse en ambientes naturales u otros
- La resolución de problemas, en ambientes naturales u otros.