como llevar una sana convivencia en la escuela y fuera de ella

1. Puebla convive

3. Este primer apartado
contiene 3 fichas

4. 1) Observo y
reflexiono
PARA TRABAJAR ESTE TEMA CON LOS ESTUDIANTES, COMIENZA POR
INVITARLOS A REFLEXIONAR QUE CADA INDIVIDUO ES PARTE DE UN TODO, Y
QUE ELLOS PUEDEN PROVOCAR GRANDES CAMBIOS A PARTIR DE SUS
ACCIONES Y ACTITUDES. OBSERVEN JUNTOS EL VIDEO PARA FORMAR AGENTES
TENEMOS QUE SER AGENTES DE CAMBIO, DISPONIBLE EN:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/ WATCH?V=OQL6ISDGBCG. AL TERMINAR,
REALICE EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO: EN LA PLÁTICA DE ALEJANDRA PEÑA SE
COMENTA DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE AGENTES DE CAMBIO, ANTE
LA AUSENCIA DE UN PROGRAMA COMO TAL A TU ALCANCE, ¿QUÉ ACCIONES O
QUÉ PUEDES HACER PARA CONVERTIRTE EN UN AGENTE DE CAMBIO?

5. 2) Aprendo y comparto
UN PUNTO DE INICIO PARA SABER QUÉ QUEREMOS QUE SUCEDA EN NUESTRA
VIDA ES EL PLANTEAMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS. UNA BUENA PROPUESTA
PARA HACERLO ES A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA SMART (INTELIGENTE EN
INGLÉS) MEDIANTE LA CUAL LOS OBJETIVOS CUMPLEN LOS SIGUIENTES
REQUISITOS: S: SPECIFIC/ESPECÍFICO; M: MEASURABLE/MEDIBLE; A:
ATTAINABLE/ALCANZABLE; R: RELEVANT/RELEVANTES; T: ME-RELATED /CON UN
TIEMPO DETERMINADO. TIPIDE A LOS ESTUDIANTES QUE PIENSEN ALGUNAS
METAS QUE QUIEREN A LOGRAR A CORTO Y MEDIANO PLAZO Y QUE LAS
TRANSFORMEN EN OBJETIVOS SMART. BUSCA UN ESPACIO PARA QUE, DE
FORMA VOLUNTARIA, LOS ESTUDIANTES COMENTEN UNO DE LOS OBJETIVOS
SMART QUE SE PLANTEARON. INVÍTALOS A IDENTIFICAR OBJETIVOS COMUNES
QUE SEAN A CORTO PLAZO Y QUE SIGNIFIQUEN UN IMPACTO POSITIVO EN SU
ENTORNO.

6. 3) Actuo e impacto
EN GRUPO O EN EQUIPOS SELECCIONEN UN OBJETIVO QUE PUEDAN REALIZAR
DE MANERA COLECTIVA Y PROPONGAN UNA SERIE DE ACCIONES PARA
LOGRARLO; REPARTAN TAREAS Y GENEREN UN PLAN DE ACCIÓN” PARA
PONERLO EN MARCHA.

8. 1) Observo y reflexiono
EN LA SEGUNDA SESIÓN RETOMAMOS LOS OB JETIVOS PLANTEADOS Y, A
PARTIR DE ELLO, ABORDAREMOS EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES Y
CÓMO LAS BUENAS DECISIONES NOS PERMITEN VIVIR MEJOR. MUCHAS DE LAS
FRUS TRACIONES QUE VIVIMOS SE DEBEN A QUE NO CONOCEMOS ALGÚN
MÉTODO QUE NOS PERMI TA TOMAR DECISIONES INTELIGENTES.

9. 2) Aprendo y comparto
PIDE QUE INVESTIGUEN MÉTODOS PARA ESTE PROCESO Y QUE LOS PRACTIQUEN EN CLASE. A CONTINUACIÓN
TE PRESENTAMOS ALGUNOS:
PROS Y CONTRAS: UN PRIMER ACERCAMIENTO A CUALQUIER RESOLUCIÓN ES HACER UNA LISTA DE
BENEFICIOS Y PERJUICIOS DE LAS DIFERENTES OPCIONES. EN ESE CASO, SE DEBE EVITAR EL SESGO. ES
CONVENIENTE PREGUNTARLE A ALGUIEN EXTERNO PARA BUSCAR TENER UNA POSICIÓN MESURADA.
MATRIZ EISENHOWER: MUY ÚTIL PARA UBICAR LAS PRIORIDADES ENTRE UN SIN NÚMERO DE ACCIONES QUE
NO PUEDEN HACERSE AL MISMO TIEMPO.
FODA: ES UN ANÁLISIS QUE NOS AYUDA A UBICAR LAS FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y
AMENAZAS DE UN DETERMINADO PROYECTO. EN EL TERRENO PERSONAL ES UNA BUENA GUÍA PARA HACER
UN ESTUDIO UN POCO MÁS DETALLADO DE LAS IMPLICACIONES DE UNA DECISIÓN.
MAPAS MENTALES: TIENEN LA GRAN VENTAJA DE SER VISUALES Y PERMITEN HACER TODAS LAS
RAMIFICACIONES DE UN EVENTO. ES UNA BUENA GUÍA PARA REPASAR E IR AGREGANDO PENDIENTES O
CONSECUENCIAS.
KEPNER Y TREGOE: ES UN ESQUEMA EN EL QUE SE PONDERAN LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA OPCIÓN PARA
VALORARLAS DE MANERA ESPECÍFICA E INCLUSO CONSIDERAR ASPECTOS CUALITATIVOS. TAMBIÉN HACE
ÉNFASIS EN LOS PLANES DE CONTINGENCIA.
DIAGRAMA DE ISHIKAWA O DE ESPINA DE PESCADO: LLAMADO ASÍ POR LA FIGURA QUE SE DESARROLLA
VISUALMENTE, SIRVE PARA DEFINIR CADA UNA DE LAS CAUSAS DE UNA SITUACIÓN.
ÁRBOLES DE DECISIÓN: SE VAN DERIVANDO LAS CONSECUENCIAS DE LA RESOLUCIÓN EN SECUENCIA Y LOS
POSIBLES CURSOS DE ACCIÓN A SEGUIR.

10. 3) Actuo e impacto
ORGANIZA A LOS ESTUDIANTES POR EQUIPOS Y PÍDELE A CADA UNO QUE
PRACTIQUE ALGUNA DE LAS METODOLOGÍAS PRESENTADAS PARA ANALIZAR
LA VIABILIDAD DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA SESIÓN ANTERIOR.
TAMBIÉN PUEDEN REALIZAR EL EJERCICIO EN PLENARIA, TE RECOMENDAMOS
PARA ESTO UTILIZAR EL ANÁLISIS FODA.

12. 1) Observo y reflexiono
EN LAS SIGUIENTES SESIONES PROPÓN EL ESTUDIO DE CASOS (ANEXO 1).
DIVIDE AL GRUPO EN EQUIPOS DE CUATRO A SEIS PERSONAS Y DALE A CADA
UNO UN CASO CONCRETO Y UNAS CUANTAS PREGUNTAS QUE INCITEN A LA
DISCUSIÓN, POR EJEMPLO, ¿QUÉ ES LO QUE ESTÁ OCURRIENDO EN EL CASO?,
¿A QUIÉN LE ESTÁN SIENDO VULNERADOS SUS DERECHOS?, ¿QUÉ SE PUEDE
HACER PARA AYUDAR A ESTA PERSONA O PERSONAS?
DELES UN TIEMPO PARA QUE CADA EQUIPO LEA SU CASO Y DIALOGUEN ENTRE
ELLOS SOBRE SUS IMPLICACIONES. SI HAY TIEMPO, PÍDELE AL GRUPO QUE
PREPARE UNA SENCILLA DRAMATIZACIÓN DE LA HISTORIA QUE LEYERON.

13. Aprendo y comparto
INICIA UNA DISCUSIÓN EN PLENARIA. HABLA ACERCA DE LOS CASOS. ¿CÓMO
PODRÍAN HABERSE EVITADO LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS?, ¿CÓMO ME
SENTIRÍA YO SI ME ENCONTRARA EN ESTA SITUACIÓN?, ¿CÓMO
REACCIONARÍA?, ¿DE QUÉ CARECEN ESAS PERSONAS?, ¿CÓMO PODRÍA
RESOLVERSE ESTA SITUACIÓN DE UNA FORMA ÉTICA?, ¿QUÉ ES LO QUE ESTA
HISTORIA NOS ENSEÑA Y QUÉ RELACIÓN GUARDA CON NUESTRAS VIDAS?

14. 3) Actuo e impacto
CUANDO FINALICE LA DISCUSIÓN, INVITA AL GRUPO A REFLEXIONAR SOBRE
CÓMO LAS PRÁCTICAS NO ÉTICAS DESTRUYEN LAS SOCIEDADES Y DAÑAN LAS
RELACIONES ENTRE LAS PERSONAS. DE SER POSIBLE, SOLICITA QUE EN MEDIA
CUARTILLA ESCRIBAN LA REFLEXIÓN.
DISCUTE CON ELLOS EL SIGNIFICADO DE LA EMPATÍA Y LA IMPORTANCIA QUE
TIENE: QUÉ RELACIÓN GUARDA LA EMPATÍA CON EL RESPETO Y DE QUÉ FORMA,
LA COMPRENSIÓN CONTRIBUYE A ESTABLECER MEJORES RELACIONES.