Reactivos de verdadero y falso
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Este documento describe tres tipos de instrumentos de evaluación para la resolución de problemas: reactivos de verdadero o falso que requieren que el estudiante emita una única respuesta; reactivos de columna que requieren que el estudiante empareje respuestas indicadas; y reactivos de jerarquización que requieren que el estudiante establezca un orden o clasifique la información.
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Diferencias en medir
El documento explica la diferencia entre medición, evaluación y calificación. La medición implica cuantificar algún aspecto mediante una unidad de medida. La evaluación implica juzgar el valor de algo basado en los resultados de una medición y comparándolos con criterios previamente establecidos. La calificación se refiere a juzgar el grado de conocimientos demostrados por un estudiante. A pesar de sus diferencias, la medición, evaluación y calificación son componentes relacionados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Registro conductual y cuadro de participación
El documento describe la importancia de realizar registros conductuales para observar el comportamiento de las personas y determinar si es funcional o no. También explica que los docentes deben observar cuidadosamente a los estudiantes y mantener una perspectiva amplia para realizar registros precisos. Estos registros se usan para recopilar información sobre las conductas externas de una persona y determinar si un comportamiento requiere atención de un especialista.
Pruebas escritas
El documento describe diferentes tipos de pruebas escritas para medir el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo exámenes temáticos, ejercicios interpretativos, respuestas alternativas, selección múltiple, ordenamiento y emparejamiento. Las pruebas escritas son instrumentos de medición que buscan demostrar si el estudiante ha adquirido un aprendizaje cognitivo.
Diferencias entre medir ,calificar, evaluar...
Medir es la cuantificación objetiva de los resultados del aprendizaje a través del trabajo escolar. Calificar implica medir habilidades y destrezas de forma cualitativa y cuantitativa. Evaluar es obtener información sistemática para valorarla en relación a criterios establecidos y tomar decisiones. Acreditar es un proceso para garantizar la calidad de una institución o programa educativo.
La evaluación como mediación: enfoque sociocritico
Este documento describe un enfoque socio crítico de la evaluación educativa. Sostiene que la evaluación debe basarse en la mediación del profesor, quien acompaña y observa a los estudiantes a medida que aprenden. También debe tomar en cuenta las circunstancias individuales y el contexto de cada estudiante, y promover la reflexión. El profesor respeta la forma única de cada estudiante de comportarse y ser.
Indicadores de evaluación
Los indicadores educativos son datos cuantitativos que los sistemas escolares utilizan para describir, analizar y monitorear procesos educativos y evidenciar cambios para mejorarlos. Los estudiantes juegan un papel clave en la evaluación de cada carrera y en la acreditación de la universidad a través de sus aportes personales y datos.
El debate
El debate es una discusión formal entre un proponente y un oponente sobre un tema determinado, moderado por un tercero. La calidad del debate depende de la capacidad de escuchar, contraargumentar y el conocimiento de los participantes.
Mapa mental y conceptual
El documento describe dos técnicas para representar el conocimiento: el mapa conceptual, que usa nodos y enlaces para mostrar las relaciones entre conceptos, y el mapa mental, que organiza información de forma lógica y creativa usando líneas, símbolos, palabras y colores para ilustrar conceptos de manera fácil de memorizar. Ambos métodos permiten convertir datos en diagramas coloridos y bien organizados que imitan la forma en que el cerebro procesa la información.
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Proyectos educativos
Este documento describe las fases de un proyecto, incluyendo la iniciación, planificación, ejecución, monitorización y finalización. También menciona que un proyecto es una planificación de actividades interrelacionadas para alcanzar un objetivo.
Estudio de caso
El documento habla sobre el estudio de caso como un método para analizar el comportamiento de un individuo o institución en una situación específica con el fin de entender las razones de su comportamiento y encontrar una solución conjunta.
Portafolio
El documento describe dos tipos de portafolios que los estudiantes pueden usar para resumir su trabajo académico y procesos de aprendizaje. Un portafolio digital ayuda a economizar costos al mismo tiempo que combina herramientas tecnológicas, mientras que un portafolio físico recopila evidencias de manera escrita. Ambos tipos de portafolios no solo resumen el trabajo de un estudiante, sino que también explican sus procesos de aprendizaje individual y sirven como evidencia del proceso de enseñanza
Rubrica de evaluación
Este documento describe dos tipos de rúbricas de evaluación por observación: rúbricas globales, que proporcionan una evaluación general del estudiante, y rúbricas analíticas, que califican componentes específicos para obtener una puntuación total.
Lista de verificacion o cotejo
El documento describe dos tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. El "aporte personal" evalúa los contenidos, capacidades y habilidades de los estudiantes en un momento dado mediante su actuación. La "lista de verificación o cotejo" consiste en un listado de aspectos a evaluar con indicadores de logro que muestran la presencia o ausencia de estos aspectos.
Ensayo definicion
El documento describe la estructura de un ensayo, el cual consta de una introducción, un desarrollo de ideas y una conclusión. El ensayo es un texto escrito donde el autor expresa libremente su punto de vista sobre un tema a través de argumentos.
Resumen de instrumentos x solución de problemas
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como completamiento, respuesta breve y selección múltiple que ayudan a recoger información sobre el estudiante y razonar sobre las respuestas correctas. Estos instrumentos tienen su propia estructura y sirven para evaluar el progreso del estudiante.
Encuesta
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos, se realizan una serie de preguntas sobre uno o varios temas a un grupo de personas seleccionadas.
Entrevista
Una entrevista es un intercambio de ideas y opiniones mediante una conversación entre una o más personas, donde un entrevistador hace preguntas sobre un tema determinado.
Tecnica la observacion
La técnica de evaluación de exposición No. 1 consiste en seleccionar lo que se quiere analizar y planificar de antemano el objetivo de la observación para obtener datos adecuados y fiables que describan y expliquen el comportamiento dentro de un contexto teórico.
Resumen tipos de evaluación
La evaluación formativa se enfoca en mejorar el aprendizaje mediante la recolección de información durante el proceso de enseñanza. La evaluación sumativa mide el logro al final de un periodo de instrucción y es utilizada para propósitos de calificación. La autoevaluación permite a los estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje y progreso.
Organizador sobre los contenidos
El documento presenta un resumen de los contenidos, conceptos y procedimientos clave. Aborda los aspectos fundamentales del tema tratado de forma concisa y sintetizada. En pocas palabras, ofrece una visión general de los puntos más relevantes.
Tipos de evaluación
- Según su finalidad y función
- Según los agentes evaluadores
- Según el momento de aplicación
- Retroalimentación
- Según el criterio de comparación
Que sson los contenidos
- La evaluación de los contenidos conceptuales
- La evaluación de los procedimientos de aprendizaje
- La evaluación de las actitudes y valores
Pruebas objetivas
Este documento describe las características de las pruebas objetivas para evaluar la solución de problemas. Las respuestas deben ser breves y concretas con una única solución correcta para favorecer la objetividad en la corrección. Existen diferentes tipos de ítems como pruebas de respuesta breve, de ordenación y de elección múltiple. Estos instrumentos permiten evaluar conocimientos, capacidades y rendimiento de manera rigurosa.
Aspectos preliminares
-Misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo
-Misión y visión de la Facultad
-Misión y visión de la Carrera
Silabo evalucion educativa abril agosto2017 sicoa (1)
Este sílabo describe la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene como objetivo principal identificar conceptos básicos de evaluación educativa, argumentar las etapas de planificación de la evaluación, y desarrollar instrumentos de evaluación. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, proyecto integrador y la forma de
Concepto de Evaluación Educativa
La evaluación educativa es un proceso cualitativo, permanente y continuo que permite optimizar el aprendizaje de los estudiantes y reorganizar las orientaciones brindadas. La evaluación comprueba en qué medida se han logrado los objetivos especificados y es una de las etapas más importantes del proceso educativo, ya que debe realizarse antes, durante y después de la enseñanza para conocer el progreso de los estudiantes y mejorar la labor docente.
Presentación del portafolio
El documento presenta el portafolio como una herramienta educativa que permite organizar de mejor manera los contenidos de la asignatura de Evaluación Educativa. Explica que el portafolio contiene las obras realizadas en el semestre correspondiente a la asignatura, como tareas, proyectos y actividades de clase. Además, destaca que el portafolio es una estrategia de enseñanza que recoge información para mejorar el rendimiento de los estudiantes y los motiva a continuar trabajando.
Presentación del portafolio
El portafolio es una herramienta educativa que permite organizar de mejor manera los contenidos de la asignatura de Evaluación Educativa a través de una estructura correcta. Debe seguir un proceso de recolección de información sobre la asignatura y añadir una reflexión después de cada unidad. El portafolio contiene las tareas, proyectos, actividades y logros del semestre actual en esta asignatura. También sirve como una estrategia de enseñanza para que los estudiantes mejoren su rendimiento ya que recopila información que
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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