Este documento presenta las matrices de trabajo para la competencia "Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales" para los grados de secundaria. Describe los desempeños esperados para cada grado en términos de percibir, contextualizar y reflexionar creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticas y culturales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar y comprender obras de arte y cultura de una manera más profunda e informada.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
Este documento describe la importancia de las artes y la cultura en la vida humana y en la educación. Propone una perspectiva interdisciplinaria e inclusiva de las artes que reconoce la diversidad cultural. El objetivo es desarrollar la creatividad de los estudiantes y fomentar el diálogo intercultural.
Este documento presenta la programación curricular anual de arte y cultura para el primer grado de una institución educativa en Arequipa, Perú. Incluye información sobre la temporalización del año escolar, metas y compromisos, organización de las competencias y desempeños de aprendizaje, y tres unidades didácticas enfocadas en aprender elementos básicos del arte, composición a través del bodegón, y color y agua.
Este documento presenta las matrices de competencias y estándares de desempeño en arte y cultura para los grados de primero a tercero de educación primaria en Perú. En cada grado, se describen las competencias de apreciar manifestaciones artístico-culturales de manera crítica y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Para cada competencia, se enumeran capacidades y desempeños que los estudiantes deben lograr en términos de percibir, contextualizar y reflexionar sobre el arte, así como explorar len
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado de secundaria. Describe dos competencias principales (Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y Crea proyectos desde los lenguajes artísticos), sus capacidades asociadas y estándares de aprendizaje. Además, incluye la temporalización del curso, la organización de los propósitos de aprendizaje y los enfoques transversales considerados.
2do Programacion Anual Arte y Cultura.pdfsemiladoris
El documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado. Describe las competencias y estándares de aprendizaje que se desarrollarán, incluyendo apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde lenguajes artísticos. Además, detalla la temporalización del curso y la distribución de los contenidos a lo largo de los cuatro bimestres, con un enfoque en derechos, inclusión e interculturalidad.
2do Programacion Anual Arte y Cultura.pdfsemiladoris
El documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado. Describe las competencias y estándares de aprendizaje que se desarrollarán, incluyendo apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde lenguajes artísticos. Además, detalla la temporalización del curso y la distribución de los contenidos a lo largo de los cuatro bimestres, con un enfoque en derechos, inclusión e interculturalidad.
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docxPercyCalsin
El documento describe el enfoque teórico y metodológico del área de Arte y Cultura en la educación básica. Se enfatiza un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la competencia de apreciar críticamente diversas manifestaciones y la competencia de crear proyectos artísticos, valorando el potencial creativo de cada persona.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con el área de Arte y Cultura para los primeros tres grados de secundaria. Incluye competencias como apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe capacidades, desempeños y ejemplos para cada competencia y grado escolar.
Este documento describe la importancia de las artes y la cultura en la vida humana y en la educación. Propone una perspectiva interdisciplinaria e inclusiva de las artes que reconoce la diversidad cultural. El objetivo es desarrollar la creatividad de los estudiantes y fomentar el diálogo intercultural.
Este documento presenta la programación curricular anual de arte y cultura para el primer grado de una institución educativa en Arequipa, Perú. Incluye información sobre la temporalización del año escolar, metas y compromisos, organización de las competencias y desempeños de aprendizaje, y tres unidades didácticas enfocadas en aprender elementos básicos del arte, composición a través del bodegón, y color y agua.
Este documento presenta las matrices de competencias y estándares de desempeño en arte y cultura para los grados de primero a tercero de educación primaria en Perú. En cada grado, se describen las competencias de apreciar manifestaciones artístico-culturales de manera crítica y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Para cada competencia, se enumeran capacidades y desempeños que los estudiantes deben lograr en términos de percibir, contextualizar y reflexionar sobre el arte, así como explorar len
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado de secundaria. Describe dos competencias principales (Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y Crea proyectos desde los lenguajes artísticos), sus capacidades asociadas y estándares de aprendizaje. Además, incluye la temporalización del curso, la organización de los propósitos de aprendizaje y los enfoques transversales considerados.
2do Programacion Anual Arte y Cultura.pdfsemiladoris
El documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado. Describe las competencias y estándares de aprendizaje que se desarrollarán, incluyendo apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde lenguajes artísticos. Además, detalla la temporalización del curso y la distribución de los contenidos a lo largo de los cuatro bimestres, con un enfoque en derechos, inclusión e interculturalidad.
2do Programacion Anual Arte y Cultura.pdfsemiladoris
El documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el segundo grado. Describe las competencias y estándares de aprendizaje que se desarrollarán, incluyendo apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde lenguajes artísticos. Además, detalla la temporalización del curso y la distribución de los contenidos a lo largo de los cuatro bimestres, con un enfoque en derechos, inclusión e interculturalidad.
AREA DE ARTE Y CULTURA competencia capacidades estandares.docxPercyCalsin
El documento describe el enfoque teórico y metodológico del área de Arte y Cultura en la educación básica. Se enfatiza un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la competencia de apreciar críticamente diversas manifestaciones y la competencia de crear proyectos artísticos, valorando el potencial creativo de cada persona.
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para primer y segundo grado de secundaria para el año 2019. Detalla las competencias, capacidades, indicadores de desempeño y campos temáticos de estudio. Incluye la organización de los contenidos por competencia y niveles, así como la evaluación formativa a través de trabajos en clase y tareas. El objetivo es desarrollar la apreciación crítica de manifestaciones artísticas y culturales, así como la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos
Este documento presenta la programación anual 2023 para el área de Arte y Cultura del Colegio "Turicará" para el primer grado de secundaria. La programación incluye los objetivos de aprendizaje, que son apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos utilizando lenguajes artísticos, así como las unidades didácticas planeadas y los productos o evidencias que los estudiantes generarán para demostrar su aprendizaje.
El documento describe el área de arte y cultura y la competencia de apreciar manifestaciones artístico-culturales de manera crítica. Explica que las artes han sido parte integral de todas las culturas a lo largo de la historia y que a través de ellas las personas expresan ideas y desarrollan su creatividad. El área promueve que los estudiantes aprecien y creen manifestaciones artísticas de forma crítica e interrelacionada, describiendo los niveles esperados de la competencia al final de cada ciclo educativo.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el área de arte y cultura sobre las características del pentagrama musical. La rúbrica evalúa el reconocimiento de las características fundamentales del pentagrama y la ubicación correcta de las notas musicales, lo que ayuda a desarrollar la caligrafía musical. Los niveles de logro incluyen reconocimiento completo, parcial, vago o dificultades con las características del pentagrama.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre manifestaciones artísticas y culturales en la Institución Educativa "Agustín Gamarra" en Anta, Perú. El propósito es que los estudiantes aprecien manifestaciones que representan la diversidad cultural del país y creen un proyecto artístico que evidencie las influencias culturales. Las actividades incluyen apreciar danzas como el Qhapaq Negro y crear un diorama representando una danza local y sus influencias culturales usando materiales de desecho.
Este documento presenta la programación anual del área de Arte y Cultura para el año 2023 en una institución educativa. Describe los objetivos generales de promover la ciudadanía democrática e intercultural y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El enfoque del área se centra en potenciar las habilidades artísticas de los estudiantes a través del estudio de diferentes lenguajes como la danza, la música y las artes visuales. La programación incluye la temporalización de los contenidos, competencias, estándares y
El documento presenta la matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de arte y cultura para tercer grado de educación primaria. El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, reconociendo la naturaleza social y cultural de la producción artística. Se entienden como manifestaciones artísticas todas las prácticas estéticas de una sociedad. El estudiante desarrolla habilidades para percibir, describir y analizar el arte, comprender los contextos culturales, y emitir juicios críticos informados.
Cuando son ingeridos por la vida marina, como aves, peces, mamíferos y plantas, los microplásticos provocan efectos tanto tóxicos como mecánicos, lo que da lugar a problemas como la reducción de la ingesta de alimentos, la asfixia, los cambios de comportamiento y la alteración genética- Se planten la interrogante: ¿Qué es una pintura rupestre?
El primer llamamiento serio en favor de la existencia del arte rupestre paleolítico se hizo en 1880, cuando el español Marcelino de Sautuola dio a conocer sus hallazgos en la cueva de Altamira (Cantabria).
La Edad Antigua en el Arte Rupestre:
La historia del arte antiguo es la división de la historia del arte que se centra en su estudio e interpretación formal, técnica, estructural, e ideológica (iconográfica, iconológica) y en su explicación histórica.
Características del arte en la Edad Antigua
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños para el área de Arte y Cultura. Incluye estándares para los ciclos III, IV y V relacionados con dos competencias: 1) Apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, y 2) Crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe las capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños esperados para los estudiantes en cada ciclo para desarrollar estas competencias.
Este documento presenta la información de una institución educativa en Junín, Perú. Describe brevemente que a través del arte y la cultura, las personas expresan sus ideas, valores y cosmovisiones. Luego, detalla las competencias, estándares y desempeños de aprendizaje relacionados con el arte y la cultura que se desarrollarán en el ciclo escolar, así como la temporalización y organización de los contenidos. Finalmente, incluye una sección sobre enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad e
Este documento presenta los indicadores de desempeño para los grados sexto a once en el área de educación artística y cultural en Colombia. Los indicadores están organizados por ciclo, grado, periodo y descripción de lo que los estudiantes deben comprender y aplicar. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen conceptos artísticos y culturales, apliquen diferentes técnicas, valoren el patrimonio local y utilicen responsablemente las tecnologías.
El documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para el primer año de primaria en una institución educativa. Describe dos competencias principales: apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Incluye estándares de aprendizaje, desempeños esperados, temporalización del curso y enfoques transversales como derechos, inclusión, igualdad de género y ambiental.
5° experiencia de aprendizaje arte ciclo vitauro3x
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la danza en la diversidad cultural peruana para estudiantes de primaria en Marcaconga, Perú. Los estudiantes apreciarán críticamente la danza Qhapaq Negro y una danza de su región para reconocer influencias culturales. Luego crearán un proyecto artístico representando dicha danza y sus influencias culturales, desarrollando competencias artísticas y culturales.
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para el primer año de primaria. Incluye cuatro competencias principales relacionadas con el apreciado crítico de manifestaciones artísticas y la creación de proyectos a través de lenguajes artísticos. También describe estándares de aprendizaje, temporalización del curso, organización de propósitos de aprendizaje y enfoques transversales como derechos, inclusión e igualdad de género.
1ro Programacion Anual Arte y Cultura.docssuserc77670
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el primer grado. Describe dos competencias principales: apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. También incluye estándares de aprendizaje, ejemplos de actividades y la distribución del tiempo a lo largo de los cuatro bimestres para desarrollar estas competencias, con un enfoque en derechos, inclusión, interculturalidad e igualdad de género.
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para primer y segundo grado de secundaria para el año 2019. Detalla las competencias, capacidades, indicadores de desempeño y campos temáticos de estudio. Incluye la organización de los contenidos por competencia y niveles, así como la evaluación formativa a través de trabajos en clase y tareas. El objetivo es desarrollar la apreciación crítica de manifestaciones artísticas y culturales, así como la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos
Este documento presenta la programación anual 2023 para el área de Arte y Cultura del Colegio "Turicará" para el primer grado de secundaria. La programación incluye los objetivos de aprendizaje, que son apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos utilizando lenguajes artísticos, así como las unidades didácticas planeadas y los productos o evidencias que los estudiantes generarán para demostrar su aprendizaje.
El documento describe el área de arte y cultura y la competencia de apreciar manifestaciones artístico-culturales de manera crítica. Explica que las artes han sido parte integral de todas las culturas a lo largo de la historia y que a través de ellas las personas expresan ideas y desarrollan su creatividad. El área promueve que los estudiantes aprecien y creen manifestaciones artísticas de forma crítica e interrelacionada, describiendo los niveles esperados de la competencia al final de cada ciclo educativo.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el área de arte y cultura sobre las características del pentagrama musical. La rúbrica evalúa el reconocimiento de las características fundamentales del pentagrama y la ubicación correcta de las notas musicales, lo que ayuda a desarrollar la caligrafía musical. Los niveles de logro incluyen reconocimiento completo, parcial, vago o dificultades con las características del pentagrama.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre manifestaciones artísticas y culturales en la Institución Educativa "Agustín Gamarra" en Anta, Perú. El propósito es que los estudiantes aprecien manifestaciones que representan la diversidad cultural del país y creen un proyecto artístico que evidencie las influencias culturales. Las actividades incluyen apreciar danzas como el Qhapaq Negro y crear un diorama representando una danza local y sus influencias culturales usando materiales de desecho.
Este documento presenta la programación anual del área de Arte y Cultura para el año 2023 en una institución educativa. Describe los objetivos generales de promover la ciudadanía democrática e intercultural y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El enfoque del área se centra en potenciar las habilidades artísticas de los estudiantes a través del estudio de diferentes lenguajes como la danza, la música y las artes visuales. La programación incluye la temporalización de los contenidos, competencias, estándares y
El documento presenta la matriz de competencias, capacidades y desempeños del área de arte y cultura para tercer grado de educación primaria. El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, reconociendo la naturaleza social y cultural de la producción artística. Se entienden como manifestaciones artísticas todas las prácticas estéticas de una sociedad. El estudiante desarrolla habilidades para percibir, describir y analizar el arte, comprender los contextos culturales, y emitir juicios críticos informados.
Cuando son ingeridos por la vida marina, como aves, peces, mamíferos y plantas, los microplásticos provocan efectos tanto tóxicos como mecánicos, lo que da lugar a problemas como la reducción de la ingesta de alimentos, la asfixia, los cambios de comportamiento y la alteración genética- Se planten la interrogante: ¿Qué es una pintura rupestre?
El primer llamamiento serio en favor de la existencia del arte rupestre paleolítico se hizo en 1880, cuando el español Marcelino de Sautuola dio a conocer sus hallazgos en la cueva de Altamira (Cantabria).
La Edad Antigua en el Arte Rupestre:
La historia del arte antiguo es la división de la historia del arte que se centra en su estudio e interpretación formal, técnica, estructural, e ideológica (iconográfica, iconológica) y en su explicación histórica.
Características del arte en la Edad Antigua
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños para el área de Arte y Cultura. Incluye estándares para los ciclos III, IV y V relacionados con dos competencias: 1) Apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, y 2) Crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Describe las capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños esperados para los estudiantes en cada ciclo para desarrollar estas competencias.
Este documento presenta la información de una institución educativa en Junín, Perú. Describe brevemente que a través del arte y la cultura, las personas expresan sus ideas, valores y cosmovisiones. Luego, detalla las competencias, estándares y desempeños de aprendizaje relacionados con el arte y la cultura que se desarrollarán en el ciclo escolar, así como la temporalización y organización de los contenidos. Finalmente, incluye una sección sobre enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad e
Este documento presenta los indicadores de desempeño para los grados sexto a once en el área de educación artística y cultural en Colombia. Los indicadores están organizados por ciclo, grado, periodo y descripción de lo que los estudiantes deben comprender y aplicar. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen conceptos artísticos y culturales, apliquen diferentes técnicas, valoren el patrimonio local y utilicen responsablemente las tecnologías.
El documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para el primer año de primaria en una institución educativa. Describe dos competencias principales: apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. Incluye estándares de aprendizaje, desempeños esperados, temporalización del curso y enfoques transversales como derechos, inclusión, igualdad de género y ambiental.
5° experiencia de aprendizaje arte ciclo vitauro3x
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la danza en la diversidad cultural peruana para estudiantes de primaria en Marcaconga, Perú. Los estudiantes apreciarán críticamente la danza Qhapaq Negro y una danza de su región para reconocer influencias culturales. Luego crearán un proyecto artístico representando dicha danza y sus influencias culturales, desarrollando competencias artísticas y culturales.
Este documento presenta la programación curricular anual de Arte y Cultura para el primer año de primaria. Incluye cuatro competencias principales relacionadas con el apreciado crítico de manifestaciones artísticas y la creación de proyectos a través de lenguajes artísticos. También describe estándares de aprendizaje, temporalización del curso, organización de propósitos de aprendizaje y enfoques transversales como derechos, inclusión e igualdad de género.
1ro Programacion Anual Arte y Cultura.docssuserc77670
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Arte y Cultura en el primer grado. Describe dos competencias principales: apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos desde los lenguajes artísticos. También incluye estándares de aprendizaje, ejemplos de actividades y la distribución del tiempo a lo largo de los cuatro bimestres para desarrollar estas competencias, con un enfoque en derechos, inclusión, interculturalidad e igualdad de género.
Similar a Relación Vertical de estándar y capacidades - relación horizontal de capacidades y desempeños.pdf (20)
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Obra plástica de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Guión del monologo donde se describen pasos importantes.
Relación Vertical de estándar y capacidades - relación horizontal de capacidades y desempeños.pdf
1. https://www.youtube.com/channel/UCHAdLFOagMrosh7am-7vHbg
https://web.facebook.com/Expresarte-y-mucho-m%C3%A1s-103089958120496
MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE ARTE Y CULTURA - SECUNDARIA
ÁREA ARTE Y CULTURA
ENFOQUE MULTICULTURAL E INTERDISCIPLINARIO
COMPETENCIA APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI (ESTÁNDAR)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y
las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención
del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
DESEMPEÑOS 1er GRADO DESEMPEÑOS 2do GRADO
Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales.
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones
artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un
tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre
de un instrumento musical) asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones en otras personas
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad
nativa asháninka Marankiari Bajo - Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar
y la comunidad donde fue creado el manto.
Contextualiza
manifestaciones
artístico-
culturales
Obtiene información sobre los contextos en
que se producen o presentan las
manifestaciones artístico-culturales, y los
asocia a las cualidades estéticas que observa.
Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y
sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua,
aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo
católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra
a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir como un
registro de la historia de las familias
Reflexiona
creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
Genera hipótesis sobre los posibles significados e
intenciones a partir de la información y las
relaciones que estableció entre las manifestaciones
artístico-culturales y los contextos en los que se
producen o presentan.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-
cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia
de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
2. https://www.youtube.com/channel/UCHAdLFOagMrosh7am-7vHbg
https://web.facebook.com/Expresarte-y-mucho-m%C3%A1s-103089958120496
MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE ARTE Y CULTURA - SECUNDARIA
ÁREA ARTE Y CULTURA
ENFOQUE MULTICULTURAL E INTERDISCIPLINARIO
COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII (ESTÁNDAR)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas
y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos
reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios
sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
DESEMPEÑOS 3er GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales.
Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una
manifestación artístico-cultural son utilizados para comunicar mensajes,
ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves
y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños,
jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de
instrumento diferenciados: cañas chicas para los niños (sonidos agudos),
medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica
que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado
Explica el rol que cumplen los
elementos, principios y códigos
de las manifestaciones artístico-
culturales de diversas culturas
para transmitir significados.
Describe los efectos que tienen los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una serie de afiches sobre
el bullying y analizan cómo se usan los
principios de contraste (colores y textura)
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
Contextualiza
manifestaciones
artístico-
culturales
Compara diversos estilos, modos de producción
o tecnologías asociados a las manifestaciones
artístico-culturales de diversos lugares y épocas
que observa o experimenta para identificar sus
transformaciones.
Compara las manifestaciones artístico-culturales
de diversos contextos y épocas, estableciendo
similitudes y diferencias en los estilos, los temas,
las intenciones y las cualidades estéticas. Opina
sobre la contribución de las artes y los artistas a la
sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
comparaciones entre danzantes callejeros de
periodos históricos o culturas diversas.
Obtiene y selecciona información sobre cómo los
cambios sociales y tecnológicos afectan la producción,
la difusión y el consumo de manifestaciones artístico-
culturales a lo largo de la historia. Opina sobre la manera
en que estas reflejan los contextos en los que fueron
creadas. Ejemplo: El estudiantes explica cómo y por qué
los retablos en el siglo XVII representaban escenas
católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas
creadores de retablos representan testimonios y
narrativas relacionados con temas sociales actuales.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
Explica el significado de una manifestación artístico-cultural a partir
de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres
generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa
manifestación en sí mismo y en la audiencia.
Explica el significado de una manifestación
artístico-cultural y lo justifica utilizando el
lenguaje propio de las artes. Contrasta su
postura personal con las opiniones de sus
pares.
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la
efectividad de una manifestación artístico-cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener
sobre el público. Explica las intenciones del artista
basándose en los elementos, los principios y el contexto
en que fue creada su obra.
3. https://www.youtube.com/channel/UCHAdLFOagMrosh7am-7vHbg
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MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE ARTE Y CULTURA - SECUNDARIA
ÁREA ARTE Y CULTURA
ENFOQUE MULTICULTURAL E INTERDISCIPLINARIO
COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI (ESTÁNDAR)
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los
elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera
o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña,
improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
DESEMPEÑOS 1er GRADO DESEMPEÑOS 2do GRADO
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos.
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para
explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
Aplica procesos
creativos.
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo
ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos
para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
información de diversos referentes artístico-culturales
relacionados con su proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
incorporan elementos constructivos y expresivos propios
de la música amazónica del Perú.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para
comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye
recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o
imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas
de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en
su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de
su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos
y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo
que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
4. https://www.youtube.com/channel/UCHAdLFOagMrosh7am-7vHbg
https://web.facebook.com/Expresarte-y-mucho-m%C3%A1s-103089958120496
MATRICES DE TRABAJO PARA LA DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE ARTE Y CULTURA - SECUNDARIA
ÁREA ARTE Y CULTURA
ENFOQUE MULTICULTURAL E INTERDISCIPLINARIO
COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES DEL ARTE”
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII (ESTÁNDAR)
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de
combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas
y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
DESEMPEÑOS 3er GRADO DESEMPEÑOS 4to GRADO DESEMPEÑOS 5to GRADO
Explora y
experimenta
los lenguajes
artísticos.
Utiliza y combina de diferentes maneras elementos
de los lenguajes artísticos para potenciar sus
intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las
posibilidades expresivas de los medios, las técnicas
y las tecnologías, y practica con aquellos que no le
son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
creaciones.
Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales
para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y
para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El
estudiante experimenta formas de manipular fotografías y
combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
paisaje con técnica mixta.
Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte,
y practica con una variedad de medios, materiales y
técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus
habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un estilo personal.
Aplica
procesos
creativos.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
artístico con un propósito específico (por ejemplo,
para resolver un problema de violencia de género).
Obtiene, selecciona y usa información que le es
significativa de diversos referentes artístico-culturales,
o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resol
ver problemas planteados colectivamente. Recoge
información relevante y de diversas fuentes con un propósito
específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no
tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o
la idea.
Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos
que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del
arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de
creación.
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
Registra las diversas fuentes de información que ha
usado para generar ideas, así como las imágenes y
documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de algunas
estrategias de difusión para convocar al público al que
se dirige.
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados
para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes
roles en la organización y la presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y
el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa
el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo
ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas para desarrollar
sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso
y en la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.