Las maestras tuvieron dificultades para evaluar a los estudiantes debido a que no habían recopilado evidencias adecuadas y los padres no participaron, mientras que la carpeta de evidencias se confundió. También se sintieron abrumadas emocionalmente y necesitan más apoyo en el manejo emocional y el uso de la tecnología para la enseñanza virtual. Se acordó que los directivos proporcionarían más orientación a las maestras.

1. Ines
CTE. Recupera las preguntas de loque saben de los niños de su grupo, se les cmolico,
porque no han presentado evidencias, al momento de compartir no tenían la información
Se les dificulta mencionar qué saben ues las respuesta de los padres, pero también como
educadora qué hacen par no perder eal papá, de qué manera están recuperndo a los
padres
Lo que saben de los alumnos, las evidencias no fueron tomadas enc uetna par evaluar, por
tal motivo se les difiuvltaa identificar que saen
Su compromiso fue
Se cnfundieron en l carpeta de evidencias porque la maestra Oly, les mendionaba cómo
iban a recuperar la carpta, ellas tomaron como “recoger la carpeta”
Jorge:
Los directivos, las problemáticas, no tienen. Como evaluar las chicas, pues no tienen los
elementos suficientes para evaluar
Aunque en la sesión donde los acompañe hubo un acercamiento
La carpeta de evidencias era un recurso más
Las estrategias que implementaron, se dieron cuenta que no les daban referencias para
evaluar, pero si les servía para obtiene la participación de los padres
Hay compañeras maestras se sienten emocionalmente mal
Ojo: trabaja en eso
La atención psicológica es solo para los niños
OLY:
Terminando la reunión les pidió a las directoras como les fue en la reunión, sepierden las
maestras, se pierden en los comentarios
Hablaban del tiempo, que se les hace muy largo,
Les parece una reunión muy productiva porque muchas coinciden en las mismas
dificultades, tienen las mismas dudas, en relación al papel del directivo, se dan cuenta que
no son los directores lo que piden las cosas, son demandas a nivel estatal, en est sesión les
sirve que es una demanda estatal
En los tiempo, hubo maestras que llegaron a destiempo,
Es más difícil controla de manera virtual
La asistencia, estuvo bien, no faltaron
Se agotó la agenda, las chicas se fueron con las dudas clarificadas
El apoyo emocional, se quedaron con ese pendiente
Preparse personalmente para el manejo emocional
Dentro de las cosas de la reunión, estaban precisansdo como cerrar el ciclo escolar, se
recupero en la sesión y fue valioso para tomar en cuenta la alumno

2. Criterios de Evaluación:
Lo único que ellos manejan es que no es posible que se le diera una evaluación positiva en
las actividades y mas cuando los padres de familia no participaron
Como los vamos a estar premiando, decidieron que iban a pone la evaluación con
sugerencias, pero que al tenerlos presentes, al realizar la rendición de cuentas
PORQUE USTED NO ME QUIRE PARTICPAR
REFLEXIONES:
No eran de profndida
No fueron reflexiones, dudas, quejas, conflictos
Mas bien fueron percepciones
Las evidencias no tienen apoyo
Sin argumento
Los directivos se comprometen a dar segujiento a las educadoras,
Para el directivo no lo consideraba acompañamiento, sino orientación
Finalmente se dieron cuent que sei era acompañamiento
Realizar análisis del acompañamiento
Las educadoras: Empezaron aver comohacer par realizar salas virtuales, están
preocupadas por las cuestiones tecnológicas para comunicare con los niños
Hay muchas chicas que le saben a la tecnología al centavo, peruo hay educadoras
Hay
Allevar una planificación más a fondo del trabajo en asa
Abordar lo socioemocional
La guía solo nos mandó un documento, de pocas fichas, revisar mas materiales y revisar
estrategia spara abordar el aspecto
Seguir esarrollando sus habilidades tecnológicas
Recuperarsus carpetas de evidencias lo trabajarán niños fuer de la escuela
Se trató muy superficialmente ela recuperación de datos para evaluar y se deberá de
trabajar
Conocer más las herramientas de evaluación
Directoras el acompañamiento