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Mtra. Eréndira Piñón Avilés
*
Mayo, 2016
Pag.
12
Del documento Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos (EAMI)
El cuadro de la página 12 nos indican que de
la Dimensión 2, con el instrumento examen
de conocimientos y habilidades directivas se
plantearán casos relacionados con los
indicadores:
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del
Consejo de Participación Social, con el fin de promover la mejora de los
resultados educativos de la escuela.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la
toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y el
aprendizaje de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la
escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Del documento Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI)
Tomando uno de esos indicadores podemos redactar un caso de comprensión,
análisis o aplicación (niveles taxonómicos).
Y del caso derivar tareas evaluativas que den cuenta de los conocimientos y
habilidades del directivo.
Estamos ubicados en la Dimensión 2 “Un
director que ejerce una gestión escolar
eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y los resultados educativos de la
escuela”
El caso debe referirse a la gestión escolar que
realiza el director para mejorar el trabajo en el
aula y para mejorar los resultados en los
logros de aprendizaje de los alumnos
Podemos tomar como punto de partida una escuela
hipotética en donde en reunión de consejo técnico se
analicen los resultados de los logros de aprendizaje de
los alumnos y los factores que influyen en esos
resultados y considerar el indicador 2.3.1 (también
puede incluirse el 2.3.2)
En una escuela secundaria durante la sesión de Consejo Técnico Escolar, el
director presentó a los docentes el concentrado estadístico de los resultados
obtenidos por los alumnos en el tercer bimestre del año escolar, en donde se
mostraba que en las asignaturas de matemáticas, ciencias e inglés, el número de
estudiantes en riesgo de reprobación se ha incrementado considerablemente,
además de que de los alumnos reprobados el año anterior, casi en un 40% ya no
se inscribieron al grado siguiente.
Ante esta situación el director planteó al colectivo la necesidad de analizar las
causas que originan que en estas asignaturas no se logren disminuir los índices
de reprobación, con la finalidad de proponer acciones para atender la
problemática.
Los docentes se reunieron en equipos de trabajo y elaboraron un listado de
posibles causas entre las que encontraron las siguientes:
• Los padres de familia participan muy poco en las actividades escolares de sus
hijos, tanto en la casa como en la escuela.
• Un gran porcentaje de alumnos no cumple con tareas y trabajos extraclase.
• Los alumnos faltan con frecuencia a clases.
• Los docentes llegan tarde o faltan con frecuencia.
• Varios docentes tienen más de un 10% de alumnos reprobados
• La biblioteca de aula no funciona porque se han perdido muchos ejemplares.
• Existe una escaza cultura de la planeación por parte de los docentes quienes
tienen muchos años de servicio y se basan en planeaciones didácticas ya
elaboradas por ellos o por otros docentes.
• Las actividades que plantean a sus alumnos no despiertan el interés de éstos
por aprender.
• No se logran ambientes colaborativos en el aula y los alumnos no se
comprometen con su aprendizaje.
• Pocos docentes asisten a actividades de actualización para mejorar su práctica
docente.
El director les sugirió que consideraran las prioridades del Sistema Básico de
Mejora para analizar la situación y plantearse posibles estrategias que coadyuven
al logro de lo propuesto en la Ruta de Mejora de la escuela.
De este caso pueden derivarse varios
reactivos (tareas evaluativas)
¿Cuál de las siguientes opciones es una alternativa para atender la
problemática del rezago educativo en la escuela secundaria del caso
planteado?
REACTIVO 1
A. Los integrantes del colectivo docente analizan de manera conjunta las
planeaciones didácticas de todos, intercambian ideas para mejorar e
incluir actividades diversas que despierten el interés de sus estudiantes
B. Los docentes y el director decidieron inscribirse a un Diplomado sobre
evaluación de los aprendizajes con la finalidad de mejorar las estrategias
que aplican en el aula
C. El problema del rezago escolar se debe más a factores ajenos a la
escuela, por lo que deciden implementar una campaña de difusión sobre
la importancia de que los alumnos no abandonen la escuela
D. Realizan gestiones para la dotación de materiales didácticos que
despierten el interés de los alumnos y hagan más atractiva su estancia en
la escuela
De las siguientes actividades ¿cuáles propician la permanencia de los
alumnos en la escuela secundaria?
1. Generar ambientes áulicos que los hagan sentirse incluidos y valorados
2. Promover el trabajo colaborativo en las actividades de aprendizaje
3. Procurar la no reprobación
4. No considerar la conducta como un factor de valoración de los logros
escolares
5. Diversificar las actividades de enseñanza considerando los intereses de
los estudiantes
REACTIVO 2
A. 1,2,5
B. 1,3,5
C. 2,3,5
D. 2,4,5
De las siguientes actividades cuál NO es una forma adecuada de
comunicación con los padres de familia para promover su involucramiento en
los procesos de aprendizaje de sus hijos, pues en la escuela del caso
analizado se identifica la falta de participación de los mismos y los docentes
se propusieron buscar estrategias para que reconozcan las capacidades y
potencialidades que estos tienen para aprobar las asignaturas y terminar su
ciclo de educación secundaria
REACTIVO 3
A. Solicitar a los padres que revisen las tareas y actividades extraclase y
pidan a sus hijos que les comenten sobre las actividades realizadas en la
escuela y en el aula
C. Promover demostraciones de lo aprendido y actividades interactivas en
las que los padres participen junto con sus hijos
B. Enviar recados escritos en los que se reporte el incumplimiento de las
tareas y actividades extraclase, señalando que la falta de cumplimiento
afectará la calificación de sus hijos
D. Dar a conocer a los padres de familia cuáles son los aprendizajes
esperados en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios
¿Qué conocimientos y habilidades debe tener el director para contestar estos
reactivos?
¿Qué documentos normativos debe conocer?
¿Qué materiales de estudio debe revisar?
¿Qué otros reactivos pueden
elaborarse del caso presentado?
Ahora manos a la obra!!!!
Organizados en binas seleccionen una
de las dimensiones, revisen cuáles
son los indicadores de la página 12
del documento EAMI que serán
evaluados en esta dimensión.
Imaginen una situación hipotética y planteénla a manera de CASO, en la cual
se involucren los aspectos incluidos en él o los indicadores que seleccionaron
Y después, elaboren dos o tres reactivos para ese caso.

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Elaboración de reactivos

  • 1. Mtra. Eréndira Piñón Avilés * Mayo, 2016
  • 2.
  • 3.
  • 4. Pag. 12 Del documento Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos (EAMI)
  • 5. El cuadro de la página 12 nos indican que de la Dimensión 2, con el instrumento examen de conocimientos y habilidades directivas se plantearán casos relacionados con los indicadores: 2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela. 2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos. 2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente. Del documento Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI)
  • 6. Tomando uno de esos indicadores podemos redactar un caso de comprensión, análisis o aplicación (niveles taxonómicos). Y del caso derivar tareas evaluativas que den cuenta de los conocimientos y habilidades del directivo. Estamos ubicados en la Dimensión 2 “Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela” El caso debe referirse a la gestión escolar que realiza el director para mejorar el trabajo en el aula y para mejorar los resultados en los logros de aprendizaje de los alumnos Podemos tomar como punto de partida una escuela hipotética en donde en reunión de consejo técnico se analicen los resultados de los logros de aprendizaje de los alumnos y los factores que influyen en esos resultados y considerar el indicador 2.3.1 (también puede incluirse el 2.3.2)
  • 7.
  • 8. En una escuela secundaria durante la sesión de Consejo Técnico Escolar, el director presentó a los docentes el concentrado estadístico de los resultados obtenidos por los alumnos en el tercer bimestre del año escolar, en donde se mostraba que en las asignaturas de matemáticas, ciencias e inglés, el número de estudiantes en riesgo de reprobación se ha incrementado considerablemente, además de que de los alumnos reprobados el año anterior, casi en un 40% ya no se inscribieron al grado siguiente. Ante esta situación el director planteó al colectivo la necesidad de analizar las causas que originan que en estas asignaturas no se logren disminuir los índices de reprobación, con la finalidad de proponer acciones para atender la problemática. Los docentes se reunieron en equipos de trabajo y elaboraron un listado de posibles causas entre las que encontraron las siguientes: • Los padres de familia participan muy poco en las actividades escolares de sus hijos, tanto en la casa como en la escuela. • Un gran porcentaje de alumnos no cumple con tareas y trabajos extraclase. • Los alumnos faltan con frecuencia a clases. • Los docentes llegan tarde o faltan con frecuencia. • Varios docentes tienen más de un 10% de alumnos reprobados
  • 9. • La biblioteca de aula no funciona porque se han perdido muchos ejemplares. • Existe una escaza cultura de la planeación por parte de los docentes quienes tienen muchos años de servicio y se basan en planeaciones didácticas ya elaboradas por ellos o por otros docentes. • Las actividades que plantean a sus alumnos no despiertan el interés de éstos por aprender. • No se logran ambientes colaborativos en el aula y los alumnos no se comprometen con su aprendizaje. • Pocos docentes asisten a actividades de actualización para mejorar su práctica docente. El director les sugirió que consideraran las prioridades del Sistema Básico de Mejora para analizar la situación y plantearse posibles estrategias que coadyuven al logro de lo propuesto en la Ruta de Mejora de la escuela. De este caso pueden derivarse varios reactivos (tareas evaluativas)
  • 10. ¿Cuál de las siguientes opciones es una alternativa para atender la problemática del rezago educativo en la escuela secundaria del caso planteado? REACTIVO 1 A. Los integrantes del colectivo docente analizan de manera conjunta las planeaciones didácticas de todos, intercambian ideas para mejorar e incluir actividades diversas que despierten el interés de sus estudiantes B. Los docentes y el director decidieron inscribirse a un Diplomado sobre evaluación de los aprendizajes con la finalidad de mejorar las estrategias que aplican en el aula C. El problema del rezago escolar se debe más a factores ajenos a la escuela, por lo que deciden implementar una campaña de difusión sobre la importancia de que los alumnos no abandonen la escuela D. Realizan gestiones para la dotación de materiales didácticos que despierten el interés de los alumnos y hagan más atractiva su estancia en la escuela
  • 11. De las siguientes actividades ¿cuáles propician la permanencia de los alumnos en la escuela secundaria? 1. Generar ambientes áulicos que los hagan sentirse incluidos y valorados 2. Promover el trabajo colaborativo en las actividades de aprendizaje 3. Procurar la no reprobación 4. No considerar la conducta como un factor de valoración de los logros escolares 5. Diversificar las actividades de enseñanza considerando los intereses de los estudiantes REACTIVO 2 A. 1,2,5 B. 1,3,5 C. 2,3,5 D. 2,4,5
  • 12. De las siguientes actividades cuál NO es una forma adecuada de comunicación con los padres de familia para promover su involucramiento en los procesos de aprendizaje de sus hijos, pues en la escuela del caso analizado se identifica la falta de participación de los mismos y los docentes se propusieron buscar estrategias para que reconozcan las capacidades y potencialidades que estos tienen para aprobar las asignaturas y terminar su ciclo de educación secundaria REACTIVO 3 A. Solicitar a los padres que revisen las tareas y actividades extraclase y pidan a sus hijos que les comenten sobre las actividades realizadas en la escuela y en el aula C. Promover demostraciones de lo aprendido y actividades interactivas en las que los padres participen junto con sus hijos B. Enviar recados escritos en los que se reporte el incumplimiento de las tareas y actividades extraclase, señalando que la falta de cumplimiento afectará la calificación de sus hijos D. Dar a conocer a los padres de familia cuáles son los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios
  • 13. ¿Qué conocimientos y habilidades debe tener el director para contestar estos reactivos? ¿Qué documentos normativos debe conocer? ¿Qué materiales de estudio debe revisar? ¿Qué otros reactivos pueden elaborarse del caso presentado?
  • 14. Ahora manos a la obra!!!! Organizados en binas seleccionen una de las dimensiones, revisen cuáles son los indicadores de la página 12 del documento EAMI que serán evaluados en esta dimensión. Imaginen una situación hipotética y planteénla a manera de CASO, en la cual se involucren los aspectos incluidos en él o los indicadores que seleccionaron Y después, elaboren dos o tres reactivos para ese caso.