Elaboración de reactivos para la evaluación del desempeño,ejemplo para directivos (de la misma forma pueden derivarse ejercicios para docentes y técnicos docentes
INEE Criterios técnicos para el análisis de los instrumentos de evaluaciónErendira Piñon Aviles
PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION
EL 13 DE NOVIEMBRE DE 2015
CRITERIOS QUE SE UTILIZARÁN PARA CALIFICAR LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALAUCIÓN DOCENTE
Información oficial de pláticas informativas con los docentes del Estado de Jalisco en relación con la Evaluación para la permanencia derivada de la Reforma Educativa. Material elaborado por la Sección 16 del SNTE.
Criterios evaluación docentes 2 años al termino inducciónIsma Guerra V
En DOF 25 de mayo 2017 se actualizan los criterios de técnicos y procedimentales para el análisis de instrumentos de evaluación a los docentes en su segundo año de inducción, anteriormente se manejaban 4 niveles de desempeño hoy sólo son 2 niveles, Según diario oficial de la federación, del 25 de ayo del 2017
INEE Criterios técnicos para el análisis de los instrumentos de evaluaciónErendira Piñon Aviles
PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION
EL 13 DE NOVIEMBRE DE 2015
CRITERIOS QUE SE UTILIZARÁN PARA CALIFICAR LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALAUCIÓN DOCENTE
Información oficial de pláticas informativas con los docentes del Estado de Jalisco en relación con la Evaluación para la permanencia derivada de la Reforma Educativa. Material elaborado por la Sección 16 del SNTE.
Criterios evaluación docentes 2 años al termino inducciónIsma Guerra V
En DOF 25 de mayo 2017 se actualizan los criterios de técnicos y procedimentales para el análisis de instrumentos de evaluación a los docentes en su segundo año de inducción, anteriormente se manejaban 4 niveles de desempeño hoy sólo son 2 niveles, Según diario oficial de la federación, del 25 de ayo del 2017
Expediente de evidencias de enseñanza y 12 enunciados guía 2017Isma Guerra V
En la siguiente presentación se enuncian las características del expediente de evidencias de enseñanza y sus 12 enunciados guía que habrán de desarrollar los docentes que ingresaron en el ciclo 2015-2016 al término de su segundo año escolar con el modelo de evaluación de desempeño que propuso inicialmente el Servicio Profesional Docente
Planeación didáctica argumentada en cuatro instrucciones bloque v 2017Isma Guerra V
se proponen 4 fases para que los maestros al termino de su segundo año de inducción construyan su planeación didáctica argumentada:
1.- conocer lo que me van a evaluar
2.- elegir el contenido para diseñar mi planeación
3.- Realizar el momento 1 referente a la DESCRIPCIÓN de la planeación
4.- Realizar el momento 2 referente a la ARGUMENTACIÓN de la planeación
Para ello se proporcionan una serie de tablas y apoyos a manera de sugerencia, las cuales a partir de su experiencia y práctica docente las puede enriquecer. Por ello les facilito la presentación Power Point para su análisis y reformulación
El momento 2 de la etapa 2 en la evaluación del desempeño docente implica aplicar la secuencia didáctica que diseñaste y recuperar evidencias que den cuenta de lo realizado. Recuperé los ejemplos presentados por la Dirección General de Profesionalización Docente y Académica del Estado de Jalisco
Guía técnica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. e...Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en lo que corresponde a la parte técnica que usted debe considerar para la carga de evidencias de los trabajos realizados por sus alumnos en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, así como para la elaboración del Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Archivo editable con las tareas evaluativas a realizar en el momento 2 del proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor. Evaluación del desempeño 2017-2018
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
La Sección 16 del SNTE integra una síntesis de las Etapas de la Evaluación del Desempeño Docente de acuerdo a los lineamientos 2015, conforme lo establecen el Servicio Profesional Docente y el INEE. Comparte también su oferta formativa como apoyo a los trabajadores de la educación pública.
Expediente de evidencias de enseñanza y 12 enunciados guía 2017Isma Guerra V
En la siguiente presentación se enuncian las características del expediente de evidencias de enseñanza y sus 12 enunciados guía que habrán de desarrollar los docentes que ingresaron en el ciclo 2015-2016 al término de su segundo año escolar con el modelo de evaluación de desempeño que propuso inicialmente el Servicio Profesional Docente
Planeación didáctica argumentada en cuatro instrucciones bloque v 2017Isma Guerra V
se proponen 4 fases para que los maestros al termino de su segundo año de inducción construyan su planeación didáctica argumentada:
1.- conocer lo que me van a evaluar
2.- elegir el contenido para diseñar mi planeación
3.- Realizar el momento 1 referente a la DESCRIPCIÓN de la planeación
4.- Realizar el momento 2 referente a la ARGUMENTACIÓN de la planeación
Para ello se proporcionan una serie de tablas y apoyos a manera de sugerencia, las cuales a partir de su experiencia y práctica docente las puede enriquecer. Por ello les facilito la presentación Power Point para su análisis y reformulación
El momento 2 de la etapa 2 en la evaluación del desempeño docente implica aplicar la secuencia didáctica que diseñaste y recuperar evidencias que den cuenta de lo realizado. Recuperé los ejemplos presentados por la Dirección General de Profesionalización Docente y Académica del Estado de Jalisco
Guía técnica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. e...Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en lo que corresponde a la parte técnica que usted debe considerar para la carga de evidencias de los trabajos realizados por sus alumnos en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, así como para la elaboración del Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Archivo editable con las tareas evaluativas a realizar en el momento 2 del proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor. Evaluación del desempeño 2017-2018
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
La Sección 16 del SNTE integra una síntesis de las Etapas de la Evaluación del Desempeño Docente de acuerdo a los lineamientos 2015, conforme lo establecen el Servicio Profesional Docente y el INEE. Comparte también su oferta formativa como apoyo a los trabajadores de la educación pública.
El Proyecto de asesoría y acompañamiento como estrategia de mejora de la func...Erendira Piñon Aviles
Presentación útil para contextualizar la labor de los integrantes del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) con relación a sus funciones, sus propósitos y posibles acciones a partir de la elaboración de proyectos de asesoría y acompañamiento
Expediente o portafolios de evidencias. Para evaluación del Desempeño INEEErendira Piñon Aviles
Guía para elaborar el expediente o portafolios de evidencias y su texto de análisis.
Te será útil para presentar tu evaluación del desempeño, de acuerdo a los lineamientos del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
5. El cuadro de la página 12 nos indican que de
la Dimensión 2, con el instrumento examen
de conocimientos y habilidades directivas se
plantearán casos relacionados con los
indicadores:
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del
Consejo de Participación Social, con el fin de promover la mejora de los
resultados educativos de la escuela.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la
toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y el
aprendizaje de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la
escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Del documento Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI)
6. Tomando uno de esos indicadores podemos redactar un caso de comprensión,
análisis o aplicación (niveles taxonómicos).
Y del caso derivar tareas evaluativas que den cuenta de los conocimientos y
habilidades del directivo.
Estamos ubicados en la Dimensión 2 “Un
director que ejerce una gestión escolar
eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y los resultados educativos de la
escuela”
El caso debe referirse a la gestión escolar que
realiza el director para mejorar el trabajo en el
aula y para mejorar los resultados en los
logros de aprendizaje de los alumnos
Podemos tomar como punto de partida una escuela
hipotética en donde en reunión de consejo técnico se
analicen los resultados de los logros de aprendizaje de
los alumnos y los factores que influyen en esos
resultados y considerar el indicador 2.3.1 (también
puede incluirse el 2.3.2)
7.
8. En una escuela secundaria durante la sesión de Consejo Técnico Escolar, el
director presentó a los docentes el concentrado estadístico de los resultados
obtenidos por los alumnos en el tercer bimestre del año escolar, en donde se
mostraba que en las asignaturas de matemáticas, ciencias e inglés, el número de
estudiantes en riesgo de reprobación se ha incrementado considerablemente,
además de que de los alumnos reprobados el año anterior, casi en un 40% ya no
se inscribieron al grado siguiente.
Ante esta situación el director planteó al colectivo la necesidad de analizar las
causas que originan que en estas asignaturas no se logren disminuir los índices
de reprobación, con la finalidad de proponer acciones para atender la
problemática.
Los docentes se reunieron en equipos de trabajo y elaboraron un listado de
posibles causas entre las que encontraron las siguientes:
• Los padres de familia participan muy poco en las actividades escolares de sus
hijos, tanto en la casa como en la escuela.
• Un gran porcentaje de alumnos no cumple con tareas y trabajos extraclase.
• Los alumnos faltan con frecuencia a clases.
• Los docentes llegan tarde o faltan con frecuencia.
• Varios docentes tienen más de un 10% de alumnos reprobados
9. • La biblioteca de aula no funciona porque se han perdido muchos ejemplares.
• Existe una escaza cultura de la planeación por parte de los docentes quienes
tienen muchos años de servicio y se basan en planeaciones didácticas ya
elaboradas por ellos o por otros docentes.
• Las actividades que plantean a sus alumnos no despiertan el interés de éstos
por aprender.
• No se logran ambientes colaborativos en el aula y los alumnos no se
comprometen con su aprendizaje.
• Pocos docentes asisten a actividades de actualización para mejorar su práctica
docente.
El director les sugirió que consideraran las prioridades del Sistema Básico de
Mejora para analizar la situación y plantearse posibles estrategias que coadyuven
al logro de lo propuesto en la Ruta de Mejora de la escuela.
De este caso pueden derivarse varios
reactivos (tareas evaluativas)
10. ¿Cuál de las siguientes opciones es una alternativa para atender la
problemática del rezago educativo en la escuela secundaria del caso
planteado?
REACTIVO 1
A. Los integrantes del colectivo docente analizan de manera conjunta las
planeaciones didácticas de todos, intercambian ideas para mejorar e
incluir actividades diversas que despierten el interés de sus estudiantes
B. Los docentes y el director decidieron inscribirse a un Diplomado sobre
evaluación de los aprendizajes con la finalidad de mejorar las estrategias
que aplican en el aula
C. El problema del rezago escolar se debe más a factores ajenos a la
escuela, por lo que deciden implementar una campaña de difusión sobre
la importancia de que los alumnos no abandonen la escuela
D. Realizan gestiones para la dotación de materiales didácticos que
despierten el interés de los alumnos y hagan más atractiva su estancia en
la escuela
11. De las siguientes actividades ¿cuáles propician la permanencia de los
alumnos en la escuela secundaria?
1. Generar ambientes áulicos que los hagan sentirse incluidos y valorados
2. Promover el trabajo colaborativo en las actividades de aprendizaje
3. Procurar la no reprobación
4. No considerar la conducta como un factor de valoración de los logros
escolares
5. Diversificar las actividades de enseñanza considerando los intereses de
los estudiantes
REACTIVO 2
A. 1,2,5
B. 1,3,5
C. 2,3,5
D. 2,4,5
12. De las siguientes actividades cuál NO es una forma adecuada de
comunicación con los padres de familia para promover su involucramiento en
los procesos de aprendizaje de sus hijos, pues en la escuela del caso
analizado se identifica la falta de participación de los mismos y los docentes
se propusieron buscar estrategias para que reconozcan las capacidades y
potencialidades que estos tienen para aprobar las asignaturas y terminar su
ciclo de educación secundaria
REACTIVO 3
A. Solicitar a los padres que revisen las tareas y actividades extraclase y
pidan a sus hijos que les comenten sobre las actividades realizadas en la
escuela y en el aula
C. Promover demostraciones de lo aprendido y actividades interactivas en
las que los padres participen junto con sus hijos
B. Enviar recados escritos en los que se reporte el incumplimiento de las
tareas y actividades extraclase, señalando que la falta de cumplimiento
afectará la calificación de sus hijos
D. Dar a conocer a los padres de familia cuáles son los aprendizajes
esperados en las diferentes asignaturas del Plan de Estudios
13. ¿Qué conocimientos y habilidades debe tener el director para contestar estos
reactivos?
¿Qué documentos normativos debe conocer?
¿Qué materiales de estudio debe revisar?
¿Qué otros reactivos pueden
elaborarse del caso presentado?
14. Ahora manos a la obra!!!!
Organizados en binas seleccionen una
de las dimensiones, revisen cuáles
son los indicadores de la página 12
del documento EAMI que serán
evaluados en esta dimensión.
Imaginen una situación hipotética y planteénla a manera de CASO, en la cual
se involucren los aspectos incluidos en él o los indicadores que seleccionaron
Y después, elaboren dos o tres reactivos para ese caso.