Resumen Ejecutivo del Informe de Autoevaluación Carrera de Ingeniería Civil Industrial Universidad de Valparaíso.

1. 1
RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL
Universidad de Valparaíso
OCTUBRE, 2016

2. 2
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Capítulo I: El Contexto Institucional ................................................................................. 3
1. Reseña Histórica de la Universidad de Valparaíso ..................................................................... 3
2. Modelo Educativo de la Universidad De Valparaíso ................................................................... 4
3. Contexto de la Facultad de Ingeniería ....................................................................................... 5
Capítulo II: Presentación y descripción de la Carrera ......................................................... 6
1. Reseña Histórica ....................................................................................................................... 6
2. Caracterización del Cuerpo Académico ..................................................................................... 8
3. Caracterización del Cuerpo Estudiantil ...................................................................................... 9
3.1. Estudiantes de primer año ........................................................................................................ 9
3.2. Total de estudiantes ................................................................................................................ 10
3.3. Beneficios estudiantiles ........................................................................................................... 10
Capítulo III: Análisis de Brechas ....................................................................................... 11
Capítulo IV: Evaluación de la Carrera ............................................................................... 12
1. DIMENSIÓN 1: Perfil de Egreso y Resultados ........................................................................... 12
1.1. Descripción del Perfil y Plan de Estudios ................................................................................. 12
1.2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. .................................................................................. 15
1.3. Resultados del Proceso Formativo .......................................................................................... 16
1.4. Mecanismos de vinculación con el medio externo ................................................................. 20
1.4.1 Principales actividades de extensión ..................................................................................... 22
1.4. 2 Principales actividades de Investigación .............................................................................. 23
1.7. Fortalezas y Oportunidades de Mejora de la Dimensión 1 ..................................................... 23
2. DIMENSIÓN 2: Condiciones de Operación ............................................................................... 26
2.1. Estructura orgánica ................................................................................................................. 26
2.2. Estructura y recursos financieros ............................................................................................ 27
2.3. Recursos educacionales e infraestructura ............................................................................... 28
2.3.3. Laboratorios ......................................................................................................................... 32
2.4. Fortalezas y Oportunidades de Mejora de la Dimensión 2 ..................................................... 32
3. DIMENSIÓN 3: Capacidad de Autorregulación ......................................................................... 34
3.1. Líneas Estratégicas de Desarrollo Vigente ............................................................................... 34
3.1.2. Ejes estratégicos de la Unidad .............................................................................................. 34
3.2. Fortalezas y oportunidades de mejora de la Dimensión 3 ...................................................... 35

3. 3
Capítulo I: El Contexto Institucional
1. Reseña Histórica de la Universidad de Valparaíso
La Universidad de Valparaíso es una corporación autónoma de educación superior de carácter estatal,
que asume todas las tareas fundamentales de la vida universitaria (docencia, investigación y
extensión) y que en el cumplimiento de sus funciones procura atender los intereses y necesidades del
país, preferentemente los de la Región de Valparaíso, al más alto nivel de excelencia. Fue creada
como tal por el Decreto con Fuerza de Ley No. 6 del 12 de febrero de 1981.
El origen institucional de la Universidad de Valparaíso se encuentra en la creación del Curso Fiscal de
Leyes ligado al Liceo Eduardo de la Barra en 1911. En el año 1928 adopta la denominación de Escuela
de Ciencias Jurídicas y Sociales y pasa a ser parte de la Universidad de Chile. Posteriormente fueron
agregándose otras carreras y escuelas a la Universidad de Chile sede de Valparaíso. En 1968, bajo el
régimen de una Facultad plural, se creó oficialmente la Sede de la Universidad de Chile en Valparaíso,
con áreas que cubrían diferentes ámbitos de trabajo académico, todo ello bajo la dirección de un
Decano único que, posteriormente, pasó a denominarse Vicerrector.
Las facultades existentes al momento de su creación como universidad fueron: Arquitectura, Derecho
y Ciencias Sociales y Medicina. En 1987 se creó la Facultad de Odontología; en 1990, la Facultad de
Ciencias Económicas y Administrativas; en 1993, la Facultad de Ciencias; en el año 2000, la Facultad
de Ciencias del Mar y de Recursos Naturales; en el año 2002, las Facultades de Farmacia y de
Humanidades, y el año 2011, la Facultad de Ingeniería.
Al año 2015, la Universidad cuenta con 10 facultades e imparte docencia de pregrado a 14.587
estudiantes distribuidos en 41 carreras y a 1.318 alumnos de postgrado y postítulo, a través de 44
programas de postgrado (doctorados y magíster), 37 programas de Especialidades Médicas u
Odontológicas y 47 Diplomas de Postítulo.
Las instalaciones de la Universidad de Valparaíso se encuentran ubicadas principalmente en la Región
de Valparaíso, en la comuna del mismo nombre, Viña del Mar y San Felipe, además de la Región
Metropolitana, por cuanto la Institución cuenta con la Casa Central (Valparaíso, Viña del Mar) y los
Campus de San Felipe y Santiago.
Visión: La Universidad de Valparaíso, como universidad estatal, aspira a ser una institución de
excelencia en la formación de personas, en la innovación y generación de conocimiento y en su
gestión, pluralista inclusiva de todos sus estamentos, vinculada a la realidad de su entorno, que
aporte desde la potenciación de su ubicación en la Región de Valparaíso al desarrollo regional y
nacional, sostenible y socialmente responsable, referente en la Educación Superior en el ámbito
nacional e internacional.
Misión: La Universidad de Valparaíso es una institución estatal, pública y autónoma, fundada en una
larga tradición y se plantea como misión generar y difundir el conocimiento, cultivando las artes, las
ciencias, las humanidades y las tecnologías, a través del desarrollo de docencia de pregrado,
posgrado, e investigación, así como entregando competencias y valores para formar graduados,
profesionales e investigadores en un marco de calidad y compromiso con el desarrollo regional y
nacional, promoviendo su carácter sostenible.
Valores que nos orientan como Universidad: El conjunto de valores que orientan a la Universidad de
Valparaíso y que forman parte de su tradición formadora son: la libertad, la equidad, el pensamiento
crítico, la inclusión, la participación y la formación ciudadana, el pluralismo, el respeto a la diversidad,
la solidaridad y la sostenibilidad

4. 4
2. Modelo Educativo de la Universidad De Valparaíso
Desde el año 2005 la Universidad da sus primeros pasos en la consecución de un proyecto educativo
que materialice el Plan de Desarrollo Institucional respecto de la actividad formativa de la Universidad
y regule la organización del proceso pedagógico al más alto nivel, concretando la misión y visión
institucional.
Es así como durante el año 2010 y parte del 2011, el Consejo Académico de la Universidad de
Valparaíso encomendó a la Comisión “Proyecto Educativo” la construcción participativa de los
fundamentos y directrices institucionales del Proyecto Educativo. En su construcción participaron
académicos, estudiantes y funcionarios, definiendo así el conjunto de elementos compartidos que
nos identifican como institución de educación superior.
Dicho proceso concluye en marzo de 2012, con la aprobación por parte de la Junta Directiva del
nuevo Proyecto Educativo UV y de su respectivo Plan de Implementación, fruto de un proceso
ampliamente participativo.
Es importante considerar, que el actual Proyecto Educativo Universidad de Valparaíso se compone de
tres elementos:
1. El Modelo Educativo, que comprende los fundamentos, principios orientadores y el perfil de
egreso institucional.
2. La implementación del modelo, que contiene las políticas, las estrategias, las acciones, la
estructura curricular, los ámbitos de intervención docente y la estructura básica de carreras y
programas.
3. Los procesos de evaluación de los avances, resultados e impactos, con sus correspondientes
retroalimentaciones correctivas.
A partir de estos elementos, el Proyecto Educativo UV, se vuelve en la herramienta central que
permite a la Universidad formar profesionales que posean un sello distintivo, representado en un
conjunto de competencias genéricas que, a saber son:
✓ Capacidad de autorregulación y búsqueda continua del mejoramiento de sus conocimientos y
habilidades profesionales.
✓ Capacidad para trabajar en escenarios complejos, con equipos multidisciplinarios y con un sentido
proactivo.
✓ Capacidad para generar nuevas ideas y gestionar la Información para mejorar su aprendizaje.
✓ Conocimientos, habilidades y actitudes para actuar con sentido de ciudadanía, vocación de
servicio y equidad
✓ Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita en la propia lengua, tener conocimientos de
un segundo idioma, además de poder desempeñarse en un contexto internacional
✓ Capacidad para liderar grupos y trabajar en equipo.

5. 5
3. Contexto de la Facultad de Ingeniería
En Octubre del año 2008, con el respaldo del nivel central de la Universidad, se crea el Comité de
Ingeniería, presidido por el Director de la Escuela de Construcción Civil e integrado por los Jefes de las
carreras de Ingeniería Civil Oceánica, Ingeniería Civil, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil
Informática e Ingeniería Civil Biomédica. La principal función de este comité fue evaluar los
lineamientos estratégicos necesarios para la creación de la Facultad de Ingeniería. Para su
funcionamiento el comité organizó comisiones de trabajo integradas por representantes de todas las
unidades participantes, en donde se analizaron aspectos administrativos, académicos y de
infraestructura de la nueva Facultad de Ingeniería.
En el mes de abril del año 2011 se creó la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso,
asumiendo como decano don David Jamet Aguilar.
La Misión de la Facultad de Ingeniería, expresada en su Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2016,
concuerda con los objetivos y propósitos definidos por la Universidad de Valparaíso y es la siguiente:
“Servir a la comunidad nacional e internacional en los ámbitos de las Ciencias de la Ingeniería, por
medio de: La formación de profesionales de la ingeniería con capacidad para vincularse con el medio
y el entorno. Un modelo de educación continua de excelencia en las ciencias de la ingeniería, en los
ámbitos de pregrado, postgrado e investigación. La prestación de servicios vinculados a las
necesidades y oportunidades de la ingeniería. El desarrollo integral e interdisciplinario de las
personas, fomentando la equidad, la ética profesional y el desarrollo sustentable. Aspiramos a ser
motores de desarrollo del país, potenciando la movilidad social de nuestros egresados, con capacidad
de aprendizaje continuo y de anticipación a los cambios sociales y tecnológicos”.
La Visión, por su parte, expresa “ser una organización académica referente en los distintos ámbitos de
la ingeniería a nivel nacional e internacional, sobre la base de la excelencia en la formación
académica, la generación de conocimiento y el fomento a la creatividad, la innovación y la
interdisciplinariedad, respondiendo en forma sistemática, eficiente y socialmente responsable, a las
necesidades tecnológicas de la sociedad y el entorno”.
La Facultad de Ingeniería está conformada por las Escuelas de: Ingeniería Civil Oceánica, Ingeniería
Civil, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil Informática, Ingeniería Civil Biomédica, Ingeniería
Ambiental y Construcción Civil. Si bien la Facultad de Ingeniería establece una nueva figura
administrativa que considera “la conveniencia y necesidad de promover y fomentar el cultivo y la
enseñanza de las ciencias de la Ingeniería”, algunas de las escuelas aquí señaladas han venido
desarrollando una intensa actividad de formación profesional, investigación, extensión y servicios por
más de una década. Lo anterior la proyecta como una de las facultades con mayor proyección y
liderazgo entre sus homólogas a nivel nacional; un ejemplo de esto es la implementación y
certificación ISO 9001:2008 (obtenida en septiembre del año 2015) del Sistema de Gestión de la
Calidad de la Facultad, siendo la primera facultad de ingeniería a nivel nacional en obtener este logro.
Las autoridades unipersonales de la Facultad son el Decano, el Secretario de Facultad y los Directores
de Escuela; por otro lado, para la coordinación, análisis y propuestas de soluciones en los distintos
ámbito de acción de la Facultad, ésta cuenta con académicos coordinadores de las áreas de
Administración, Docencia, Investigación y Postgrado; además de la posibilidad de asignar las
coordinaciones de Extensión y de Tecnologías de información y comunicaciones.

6. 6
Capítulo II: Presentación y descripción de la Carrera
1. Reseña Histórica
La actual carrera de Ingeniería Civil Industrial nació el año 2001 como carrera de Ingeniería Industrial
con el propósito de entregar una educación pública de calidad en el ámbito de la ingeniería aplicada a
la actividad económica, productoras de bienes y servicios y, de esta forma, al desarrollo de la
sociedad, al alero de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.
En el marco de un proceso de mejora continua, el año 2004 se aprobó la creación de la carrera de
Ingeniería Civil Industrial, que comenzó a ser dictada a partir del año académico 2005 con un nuevo
plan de estudios, que se ha ido perfeccionando en el tiempo como parte del proceso de desarrollo en
el que se encuentra inmersa la unidad académica.
Durante el año 2006, como parte del proceso de expansión de la Universidad de Valparaíso a otras
regiones, la carrera inició sus actividades de docencia en el Campus Santiago. En esta sede la Escuela
ha ido creciendo de forma sostenida a lo largo de los años, tanto respecto de su matrícula (pasando
desde una primera cohorte con 40 estudiantes hasta el ingreso 2016 en que se matricularon 120
alumnos en primer año) como de los académicos adscritos a ella.
Implementado el nuevo plan de estudios y considerando su crecimiento, la carrera de Ingeniería Civil
Industrial, a objeto de brindar un buen servicio administrativo a los estudiantes, decide el año 2006
iniciar su proceso de Certificación de la Calidad bajo la norma ISO 9001. El resultado de este proceso
se materializó con la obtención de la Certificación ISO 9001:2000, vigente entre los años 2008 y 2011.
Durante el año 2009, al contar con los primeros Ingenieros Civiles Industriales titulados, la carrera
decidió iniciar su primer proceso de autoevaluación con fines de acreditación, obteniéndola por 2
años para el período 2010-2012. Paralelamente al proceso de acreditación, la carrera formó parte
importante de la comisión que participó en la creación del proyecto de la Facultad de Ingeniería. De
este modo, en el año 2011 se creó la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso y en el
mismo acto administrativo la Escuela de Ingeniería Industrial (Decreto Exento Nº 667 del 20 de
diciembre de 2010), el que se hace efectivo luego de la toma de razón de Contraloría General de la
República el 07 de abril de 2011. La constitución de la Facultad permite aprovechar la sinergia que se
produce entre las distintas disciplinas de la ingeniería agrupadas en ella, fortaleciéndose la
consolidación y el crecimiento de las Ciencias de la Ingeniería en la Universidad, en el marco del Plan
de Desarrollo Estratégico Institucional de dicho período.
En el año 2011, con la finalidad de establecer lazos con instituciones internacionales, se firmó un
convenio marco de cooperación internacional con la Universidad de Angers de Francia que permite
realizar intercambios de estudiantes entre la Universidad y la Escuela; posteriormente, el año 2015 se
renovó el convenio marco y se firmó el convenio de doble titulación con la misma casa de estudios;
este hito da cuenta de la capacidad de internacionalización de la Escuela y permite a los estudiantes a
obtener el título de Ingeniero en Innovación de la Universidad de Angers, además del título de
Ingeniero Civil Industrial de nuestra Casa de Estudios, lo que le otorga la posibilidad de ejercer
acciones profesionales en ambos países.
El segundo semestre del año 2011 la recientemente creada Facultad de Ingeniería postuló y se
adjudicó el convenio de desempeño FIAC UV 1102, con el que se inició un proceso de innovación
curricular en las cinco carreras adscritas a la Facultad. El objetivo del proyecto fue la implementación
de un modelo de gestión académico-curricular, basado en un currículo orientado por competencias
que incorporara el sistema de créditos transferibles, sustentado por un sistema de Gestión de la
Calidad alineado al Modelo Educativo Institucional; en su formulación estuvieron involucrados

7. 7
representantes de todas las carreras, teniendo una destacada participación la Escuela de Ingeniería
Civil Industrial.
La creación de la nueva Facultad de Ingeniería y la adscripción de la Escuela de Ingeniería Industrial a
ella, sumado a la nueva orientación dada por el proyecto FIAC UV 1102 significaron un conjunto de
ajustes tanto curriculares como administrativos para las cinco unidades académicas adscritas a la
nueva Facultad. Esto llevó a la Escuela de Ingeniería Industrial, y a otras Escuelas, a posponer sus
procesos de autoevaluación con fines de acreditación, que en el caso de la carrera contaba con
vencimiento en enero del año 2012. Dicha postergación se sustentó en la necesidad de adecuarse a
las modificaciones y ajustes que requirió el cambio físico y administrativo, además de concentrar los
esfuerzos en el proceso de integración con las otras carreras y efectuar un nuevo análisis de
fortalezas y oportunidades de mejora como parte del proceso de mejoramiento continuo. Por otra
parte, la Escuela de Ingeniería Industrial no renovó su proceso individual de Certificación ISO 9001
debido a que lideró el proceso de preparación para la certificación de los procedimientos para la
Facultad de Ingeniería y sus carreras.
Luego de dos años de realizada la integración a la Facultad de Ingeniería y regularizados los procesos
académicos y administrativos respectivos, el proceso de autoevaluación con fines de acreditación fue
retomado y la carrera de Ingeniería Civil Industrial se presentó a un nuevo proceso el año 2014,
logrando una acreditación durante los períodos 2014-2016, según el acuerdo de Acreditación Nº 342
del 11 de julio de 2014.
Como parte de la integración de la Facultad de Ingeniería, uno de los procesos más relevantes ha sido
el proceso de innovación curricular que culminó durante el año 2015 y comenzó a ser
implementado este año 2016 con los estudiantes de primer año. El proceso, liderado por la
Coordinación de Docencia de la Facultad, considera la armonización curricular entre las carreras,
materializada en el desarrollo de un marco curricular y una Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería
comunes para todas las carreras de base científica de la Facultad. El Comité de Innovación Curricular
de la Facultad, en el que participan representantes de todas las carreras, fue el encargado de
coordinar el proceso y generar los lineamientos a los Comités Curriculares de las Escuelas, en el
marco del proyecto FIAC antes descrito. El proceso de innovación curricular en la Carrera de
Ingeniería Civil Industrial consideró opiniones y lineamientos de referentes, tanto nacionales como
internacionales, y en él participaron estudiantes, egresados y académicos. El nuevo plan de estudios
fue aprobado el 6 de noviembre 2015 según Resolución Exenta 05685/15 y representa el cambio
curricular de mayor magnitud realizado hasta la fecha.
A partir del año 2013, como parte del proceso de integración y consolidación de la Facultad de
Ingeniería y en el marco del Proyecto FIAC, las escuelas de la Facultad trabajan en el establecimiento
de un Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) para la Facultad de Ingeniería y sus escuelas. El
encargado de llevar adelante el proceso fue el Comité de Calidad de la Facultad de Ingeniería,
formado por representantes de todas las escuelas, quien trabajó con los procedimientos creados y
utilizados por la Carrera de Ingeniería Civil Industrial en su certificación ISO 9001:2000 como base
para el establecimiento de los procesos y procedimientos de la Facultad. El sistema fue certificado
por la norma ISO 9001:2008 en septiembre del año 2015 por un periodo de 3 años, permitiendo a la
Facultad y sus unidades académicas contar con un sistema de gestión de calidad robusto y articulado,
que debe ser mantenido y alimentado. La implementación del SGC reafirma el compromiso de la
Escuela de Ingeniería Industrial con la calidad y mejora continua.

8. 8
2. Caracterización del Cuerpo Académico
El cuerpo docente de la Escuela de Ingeniería Civil Industrial el año 2015 está formada por 50
académicos, de los cuales 17 están contratados en jornada completa, 7 en media jornada y 26 en
jornada parcial. El total de jornadas completas equivalentes (JCE) en el año 2015 fue de 24,54. En
relación con el grado académico de los docentes de la unidad, el 71% de las JCE cuenta con
postgrado. Cabe destacar que del total de docentes a contrata o titulares de la unidad, el 44% posee
grado académico de magíster y el 10%, grado de doctor. El gráfico 1 muestra la evolución del índice
JCE en los tres últimos añis y el gráfico 2 muestra la evolución del indicador JCE/grado académico.
En relación con la jerarquía del total de los docentes contratados por la carrera, 4 docentes poseen la
jerarquía académica de Titular, 10 docentes poseen la jerarquía académica de Adjunto, 6 docentes
poseen jerarquía académica de Auxiliar y 2 son Ayudantes. Los académicos a honorarios figuran sin
jerarquizar.
Respecto de la formación profesional, el gráfico 3 muestra las distintas áreas de formación de los
académicos de la Escuela; diversidad que permite cubrir todas las áreas curriculares de la malla y
dotado de experiencia en el ámito píblico y privado.
Gráfico 2: Áreas de formación académicos
Considerando el título profesional de los académicos como factor relevante para la conformación de
un idóneo cuerpo académico, se puede hacer un análisis de las características profesionales de los
académicos. Como se observa en el gráfico 3, el 32% del total de los académicos de la Escuela
corresponde a Ingenieros Civiles, de los cuales, un 20% es Ingeniero Civil Industrial y un 42%
corresponde a otras ingenierias, lo que demuestra concordancia entre la profesión de los académicos
32%
42%
12%
14%
Áreas Asociadas a los Académicos de la Escuela de Ingeniería Industrial
INGENIEROS CIVILES (INDUSTRIAL, QUÍMICO, ETC)
INGENIEROS OTRAS ÁREAS (MECANICO, ELECTRONICO, NAVAL, ETC)
PROFESIONALES DE OTROS ÁMBITOS (ESTADISTICO, ABOGADO, PSICOPEDAGOGO, ETC)
LICENCIADOS EN CIENCIAS BÁSICAS
24,54 25,2 24,54
0
5
10
15
20
25
30
JCE 2013 JCE 2014 JCE 2015
Promedio Anual
JCE promedio anuales ICI 2013 - 2015
23% 22%
12%
47%
50%
63%
30% 28%
26%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2013 2014 2015
JCE Según grado académico 2013 - 2015
Doctor Magíster Licenciado
Gráfico 1: JCE promedio anuales ICI 2013 - 2015 Gráfico 1: Académicos JCE según grado académico 2013 - 2015

9. 9
y el título profesional que entrega la carrera, otorgando una importante ventaja estratégica. Además,
la dotación de la carrera contempla académicos necesarios para las asignaturas de Ciencias Básicas,
por lo que un 14% de éstos se encuentran representados por Licenciados en Matemáticas o Física.
Entre otras profesiones con alta participación se encuentran los Ingenieros Químicos, en
Informática/Computación e Ingenieros Comerciales, entre otros, siendo representados por un 12%.
Finalmente, la participación de profesionales de otros ámbitos necesarios para asignaturas
complementarias y transversales de la malla, tales como Psicopedagogos, Psicólogos, Abogados,
entre otros, está representado por un 12% de la dotación total.
3. Caracterización del Cuerpo Estudiantil
En relación con los estudiantes, la Carrera tiene una matrícula total en el primer semestre 2015 de
971 alumnos regulares entre Valparaíso y Santiago, que corresponden a 582 alumnos regulares en
Valparaíso y 389 alumnos regulares en Santiago.
3.1. Estudiantes de primer año
El año 2015 ingresaron de forma regular 212 estudiantes (123 Valparaíso y 89 Santiago) que
presentan las siguientes características:
ü En relación con la dependencia del establecimiento educacional de origen, para el caso de
Valparaíso, el 17% proviene de colegios municipales, el 75% de colegios particulares
subvencionados y el 8% de colegios particulares. En lo que corresponde a Santiago, el 21%
proviene de colegios municipales, el 71% de colegios particulares subvencionados y el 8% de
colegios particulares.
ü En lo referente a la procedencia de los estudiantes, el año 2015, un 24% de Valparaíso y un
42% de Santiago, proviene de una región distinta a la cual se imparte la Carrera.
ü La distribución por género de los estudiantes que ingresaron el año 2015 en ambas sedes,
indica que el 36% de los estudiantes son mujeres y el 64% hombres.
ü En cuanto a los puntajes PSU, el puntaje promedio de ingreso PSU de los estudiantes de
primer año el 2015 es de 591 para Valparaíso y de 598,7 para Santiago. El gráfico 4 muestra
los puntajes ponderados de la Prueba de Selección Universitaria de ingreso para los
estudiantes de la Carrera de Ingeniería Civil Industrial entre los años 2011 y 2015:
Gráfico 3: Progresión de Puntajes PSU
570,0 571,1
577,3
566,0
592,4575,7 573,2
556,5 554,3
594,5
638,5
719,8
678,5
668,0
697,6
691,8
653,8
634,5
648,8
671,7
500
550
600
650
700
750
2011 2012 2013 2014 2015
Puntaje
Puntajes Ponderados PSU - Ingeniería Civil Industrial
Ptje. Mín. Valpo Ptje. Mín. Stgo Ptje. Máx. Valpo Ptje. Máx. Stgo

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3.2. Total de estudiantes
Otros datos que contribuyen a la carqacterización de los estudiantes de la carrera, son los siguientes
indicadores generales:
• Matrícula: en el gráfico 5 se muestran los indicadores de matrícula desde el año 2011 al año
2015. Se evidencia una tendencia al alza en el acumulado de la cantidad de alumnos matriculados
en la carrera, donde el peak de matriculados ocurre en el año 2013 con una tasa de crecimiento
del 4% por sobre el año anterior. Si analizamos individualmente por sede, Valparaiso presento
una caida del 4% en el año 2014; con el objetivo de revertir está caida se activan convenios de
desempeño institucionales durante el año 2015 logrando una tasa de disminucion del 2%. Sede
Santigo, ha logrado tener un crecimiento positivo sostenido en el tiempo, registrando el año 2015
una tasa de crecimeinto del 5%.
Gráfico 4: Evolución de la matrícula de Ingeniería Civil Industrial 2011-2015
• Género: el año 2015, el 46% del total de estudiantes regulares de Valparaíso y el 36% de los de
Santiago son mujeres; por otra parte, el 54% de los estudiantes de Valparaíso y el 72% de los de
Santiago son hombres.
• Vulnerabilidad: considerando el total de los estudiantes de la Escuela, el índice promedio fue de
45,4% el año 2011, 47,8% el año 2012, 46,6% el año 2013, 47,4% el año 2014 y 46,2% el año 2015.
3.3. Beneficios estudiantiles
Al interior de la Universidad de Valparaíso, los estudiantes pueden acceder a distintos beneficios y
ayudas socioeconómicas, los que son regulados y administrados por la Dirección de Asuntos
Estudiantiles (DAE)1
. La siguiente tabla detalla las becas y créditos asignados a estudiantes que
ingresan a primer año vía PSU 2013 – 2015:
Tabla 1: Resumen de beneficios estudiantiles
1
El detalle de los beneficios a los que pueden acceder los estudiantes se encuentra en http://dae.uv.cl/beneficios/
564 593
620
593 582
322
356 366 369 389
886
949
986
962
971
300
400
500
600
700
800
900
1000
2011 2012 2013 2014 2015
Evolución Matricula Total por Sede y Total Escuela
Matrícula Total Valparaíso Matrícula Total Santiago Matrícula Total Escuela
Beneficios Sede Valparaíso Sede Santiago
Beca Reparación 2 estudiantes
Beca Juan Gómez Millas 1 estudiantes
Beca Hijo de Profesor 8 estudiantes 3 estudiantes
Beca Excelencia Académica 11 estudiantes
Beca Bicentenario 203 estudiantes 147 estudiantes
Beca Bicentenario Discapacitados 1 estudiante
Fondo Solidario 69 estudiantes 27 estudiantes
Crédito UV 106 estudiantes 66 estudiantes
Crédito con Garantía Estatal 36 estudiantes 27 estudiantes

11. 11
Capítulo III: Análisis de Brechas
En este capítulo se presenta el avance de la carrera respecto de los compromisos establecidos en el
Plan de mejoras del Informe de Autoevaluación anterior y las observaciones realizadas por los Pares
Evaluadores de la primera acreditación de la Carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de
Valparaíso, según el Acuerdo Nº 342/2014. Los principales avances se resumen en:
• En lo referente a la dimensión de Perfil de Egreso y Resultados, se finalizó el diseño del nuevo plan
de estudios de Ingeniería Civil Industrial (5685) y se inició su implementación el presente año. El
nuevo plan, al estar orientado a competencias, incluye un importante desarrollo de actividades
prácticas, asociadas a laboratorios, talleres, actividades en terreno y metodologías activas. Para
apoyar la implementación de las asignaturas con los elementos descritos se han implementado
actividades de capacitación en la Facultad de Ingeniería y en la Escuela. Además, actualmente se
están implementando dos proyectos en la Facultad y Escuela que se centran en el uso de
metodologías activas, el proyecto STEM y el UVA 1315, materializado en el programa PAC.
• La Escuela ha incrementado la contratación de profesores a jornada completa y se han modificado
las asignaciones a las sedes para asegurar equidad en el acceso, como mejorar la calidad de los
espacios disponibles para los estudiantes, en ambos Campus, permitiendo una mayor dedicación de
éstos para atención de alumnos, laboratorios, sala de profesores.
• Existe fortalecimiento de la integración de actividades prácticas en el nuevo plan de estudios
basadas en formación por competencias y la mejora de las estrategias de aula, la que se manifiesta
en la incorporación de talleres de integración que se desarrollarán progresivamente durante el
trayecto académico de los alumnos, una práctica profesional adicional y la utilización intensiva de
software y aplicaciones online, como el contacto con el entorno productivo.
• La validación del perfil de egreso y su evaluación periódica se ha fortalecido por el incremento y
formalización de la vinculación con el medio, pues a contar del año 2015, se han contactado a
empleadores, lo que ha permitido recoger opiniones - estructuradas - sobre la formación entregada
y su relación con el desempeño profesional, permitiendo plantear mejoras al perfil en el marco de
un modelo formalizado de seguimiento. Estas relaciones se formalizaron con el acuerdo con el
Colegio de Ingenieros, la creación de la Corporación de ex Alumnos (con personalidad jurídica) y la
futura creación del Consejo Asesor de la Escuela formado por empleadores y empresarios.
• En cuanto al ámbito de investigación y bajo un contexto emergente en la disciplina, la Escuela
presenta avances, incorporando a la malla curricular de su Plan de Estudios que se comienza a
aplicar desde 2016 asignaturas orientadas a fortalecer el desarrollo de habilidades de investigación
aplicada, innovación y emprendimiento, en la formación de sus futuros egresados y mediante la
formación del Comité de Investigación.
• En el ámbito de la autorregulación, destaca el Manual de Procedimientos de la Facultad de
Ingeniería y sus Escuelas (certificado con la norma ISO 9001:2008), que, además de estar alineado
con los requerimientos de autorregulación para carreras de pregrado, propicia una cultura de
mejora continua. Ejemplo de ello, es el mecanismo para evaluar periódicamente el Plan de Estudios
mediante un procedimiento de actualización curricular (PAC 01).
• La Escuela se ha vinculado con el colegio de ingenieros como una entidad a ser consultada
sistemáticamente a principio de cada año con la finalidad de hacer mejoras en el perfil de egreso.
Sin perjuicio que durante el 2015 se han incrementado los lazos de la escuela con el entorno (sector
empresarial, ex alumnos, ONGs e instituciones del estado).

12. 12
Capítulo IV: Evaluación de la Carrera
1. DIMENSIÓN 1: Perfil de Egreso y Resultados
1.1. Descripción del Perfil y Plan de Estudios
A nivel de Universidad, Facultad y Escuela, se entiende que la estructuración del currículo se orienta
hacia el perfil de egreso y que éste constituye el marco de referencia para la organización del proceso
de formación. El perfil de egreso orienta la estructura curricular, los recursos humanos, los recursos
de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, las estrategias de enseñanza, los aspectos
pedagógicos, la infraestructura, los recursos físicos, entre otros.
En el marco de esta declaración de principios, la Escuela de Ingeniería Civil Industrial cuenta con dos
perfiles de egreso definidos, asociados a los dos planes coexistentes de la carrera (plan de estudios
3104/2004 y plan de estudios 5685/2015). Ambos perfiles consideran las indicaciones señaladas por
la CNA para los perfiles de egreso de las carreras de ingeniería con base científica; de este modo, en
ambos perfiles se consideran las competencias (habilidades, actitudes y conocimientos) asociados a
las áreas de formación indicadas por la CNA: Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería, Ciencias
Sociales y Humanidades e Ingeniería Aplicada.
Asimismo, el Plan de Estudios y los programas son consistentes con las declaraciones de principios y
objetivos, tanto de la institución como de la unidad, y con el perfil de egreso de la carrera. Esto es así
para los planes de estudios vigentes (Decreto 3104/2004 – Resolución Exenta 5685/2015), ya que
desde los procesos de diseño curricular se cautela la articulación entre los objetivos institucionales,
los propios de la unidad, los perfiles de egreso y su operacionalización en el plan de estudios. En el
año 2011 se crea la Facultad de Ingeniería. Atendiendo a los requerimientos del Modelo Educativo y
al alero del convenio de desempeño la Facultad de Ingeniería diseña un Marco Curricular para las
carreras de Ingeniería Civil y se entregan directrices para llevar a cabo los procesos de revisión e
innovación curricular.
Dentro del proceso de diseño curricular empleado, el primer procedimiento realizado fue “Análisis y
revisión de Perfil de egreso”. Este procedimiento permitió el análisis crítico del perfil de egreso a la
luz de referentes, tendencias y estudios tanto nacionales como internacionales (ABET,Proyecto
Tuning de la Unión Europea, Colegio de Ingenieros, Comisión Nacional de Acreditación, entre otros),
así como también de las nuevas políticas y normativas institucionales (Modelo UV, Plan Estratégico,
etc.). A partir de este proceso se inicia por una parte un proceso de Innovación Curricular, el cual
deriva en la presentación y posterior aprobación del Plan de Estudios Innovado, Resolución Exenta
5685/2015. Por otra parte se actualizan algunos programas del plan de estudio Decreto 3104/2004,
modificándose en algunos casos metodologías de enseñanza aprendizaje y de evaluación y
contenidos en otros.
En el caso de plan de estudios 3104, que data del año 2004, la declaración del perfil de egreso del
título profesional y licenciatura es la siguiente:
“El Ingeniero Civil Industrial de la Universidad de Valparaíso es un profesional universitario formado
equilibrada y rigurosamente en las ciencias básicas, de la ingeniería y de la administración y en las
tecnologías de información y operaciones, que responde asertivamente a las necesidades del
mercado, con capacidad de innovar y anticiparse a los cambios del entorno, permitiéndole liderar,
optimizar o generar sistemas productivos, de bienes o servicios, sean estos públicos privados o mixtos.
Su formación le permitirá trabajar a nivel regional, nacional o internacional, en un ambiente de
aprendizaje continuo y bajo un paradigma de valores y fundados principios éticos, orientado a
mejorar la calidad de vida de la sociedad en donde desarrolla su actividad”.

13. 13
Para el mismo plan, el perfil de egreso de la Licenciatura en Ciencias de la Ingeniería es el siguiente:
“El Licenciado en Ciencias de la Ingeniería Universidad Valparaíso desarrollado competencias saber,
saber hacer y saber ser en los aspectos conocimiento relacionados con las Ciencias Básicas y las
Ciencias de la Ingeniería, necesarios para enfrentar su formación profesional y/o continuar estudios de
posgrado. Posee capacidades que le permiten trabajar en equipos multidisciplinarios o en redes;
comunicarse eficazmente en la propia lengua, con conocimientos de un segundo idioma; analizar y
aplicar herramientas para la solución de problemas; y generar ideas y gestionar información para
mejorar su aprendizaje.”
En lo que respecta al análisis de los pasos involucrados en el proceso Diseño Curricular del nuevo plan
de estudio, se puede evidenciar el modo en que estos garantizan la consistencia entre los planes de
estudios, programas, principios, objetivos de la unidad y el perfil de egreso. Se detallan a
continuación, los diferentes pasos involucrados en el Diseño Curricular:
a) Proceso de análisis y revisión del perfil de egreso (Integra la visión de referentes, tendencias y
estudios tanto nacionales como internacionales, así como también de las nuevas políticas y
normativas institucionales, tales como: Modelo Educativo UV, Competencias Sellos UV, Plan
Estratégico UV, Plan Estratégico de la Unidad, etc.). Se establece a partir de este análisis un nuevo
Perfil de Egreso.
b) Caracterización de Perfil de Ingreso.
c) Desagregación de competencias en un Mapa de Progreso, el cual permite establecer niveles de
dominio y resultados de aprendizaje asociados al logro de las competencias del Perfil, y articula el
trayecto curricular entre los perfiles de Ingreso y Egreso.
d) A partir del Mapa de Progreso se elabora el Plan de Estudios (configuración de asignaturas).
e) Elaboración de programas de asignaturas. Cada programa está articulado con competencias del
perfil de egreso, y compromete el desarrollo de resultados de aprendizaje a diferentes Niveles de
Dominio.
En el caso de plan de estudios 5685, que data del año 2015, la declaración del perfil de egreso del
título profesional y licenciatura, común para todas las asignaturas de la Facultad de Ingeniería y en
correspondencia a sus competncias es la siguiente:
Perfil de Egreso
Competencias
Específicas
Competencias Genéricas
Título Profesional: “El Ingeniero Civil
Industrial de la Universidad de
Valparaíso es un profesional
calificado para la gestión de
organizaciones de bienes y servicios,
sean estas públicas y privadas.
Particularmente formado para la
toma de decisiones en posiciones
directivas, ejecutivas u
operacionales.
Su formación de especialidad está
orientada a la aplicación de
conceptos y metodologías para el
diseño e implementación de
soluciones integrales en las áreas de
gestión de las operaciones, procesos,
desarrollo organizacional, gestión
Aplicar conocimientos teóricos y
metodológicos provenientes de
las ciencias básicas y ciencias de
la ingeniería en la resolución de
problemas.
Respetar prácticas de operaciones
orientadas a la conservación de la salud,
seguridad y el cuidado del medio
ambiente, como parte de su
responsabilidad profesional.
Desarrollar experiencias
experimentales y prácticas,
orientadas a representar
situaciones reales, aplicando
herramientas o análisis costo-
efectivas e inferencia.
Concebir soluciones científicas y
técnicas que permitan optimizar
y definir productos, sistemas y
servicios; utilizando, adaptando o
bien creando metodologías
apropiadas.

14. 14
estratégica, finanzas, proyectos y
tecnologías de información y
comunicación. Siendo capaces de
realizar actividades propias de la
ingeniería tales como análisis,
planificación, programación,
modelamiento, diseño, innovación,
implementación, evaluación,
supervisión y control.
Con una formación orientada a la
persona será poseedor de un
desarrollo integral expresado en su
capacidad de trabajar y liderar
equipos multidisciplinarios, en
condiciones de adaptarse al cambio,
con capacidades de autoaprendizaje,
innovación, orientación a la
excelencia y compromiso ético -
social”.
Innovar respecto a técnicas,
métodos, actividades, procesos y
productos en atención a las
necesidades de la organización y
sociedad.
Analizar y tomar decisiones
incorporando una visión crítica,
reflexiva y ética, identificando su rol y
responsabilidad personal.
Aplicar técnicas de análisis de
resolución de problemas con el
objeto de apoyar la toma de
decisiones en el ámbito de la
Ingeniería Industrial.
Analizar implicancias financieras,
industriales, sociales y jurídicas
de las prácticas de ingeniería
tomándolas en consideración en
cuanto a la gestión de la empresa
/ organización.
Analizar estratégicamente
información para la toma de
decisiones en función de las
contingencias y tendencias del
entorno social.
Comunicar ideas y resultados de
trabajos profesionales, en forma escrita
y oral en su lengua materna.
Modelar sistemas continuos y
discretos para optimizar los
sistemas productivos y de
servicios.
Utilizar tecnologías de
información y comunicaciones,
adecuándolos a la realidad de la
organización y del problema.
Utilizar herramientas, métodos
de diseño, evaluación y control
de proyectos, programas y
políticas.
Comunicar ideas y resultados de
trabajos profesionales, en forma escrita
y oral en una segunda lengua en un
nivel ALT2.
Analizar, evaluar y controlar el
rendimiento de un sistema,
producto, proceso y
organización, identificando e
implementando los cambios o
correcciones necesarios.
Respetar prácticas de
operaciones orientadas a la
conservación de la salud,
seguridad y el cuidado del medio
ambiente, como parte de su
responsabilidad profesional.
Analizar y tomar decisiones
incorporando una visión crítica,
reflexiva y ética, identificando su
rol y responsabilidad personal.
Grado Académico: “El Licenciado en
Ciencias de la Ingeniería de la
Universidad de Valparaíso ha
desarrollado competencias del saber,
saber hacer y saber ser en los
aspectos del conocimiento
Aplicar conocimientos de
matemática, ciencias e ingeniería
en la resolución de problemas
ingenieriles propios de la
disciplina.
Utiliza herramientas de autoaprendizaje
y autorregulación en la búsqueda
continua de su mejoramiento
profesional.

15. 15
relacionados con las Ciencias Básicas,
las Ciencias de la Ingeniería y
Ciencias Sociales y Humanidades
necesarios para enfrentar su
formación profesional y/o continuar
estudios de posgrado. Posee
capacidades que le permiten trabajar
en equipos multidisciplinarios o en
redes; comunicarse eficazmente en la
propia lengua, con conocimientos de
un segundo idioma; analizar y aplicar
herramientas para la solución de
problemas haciendo uso de las
tecnologías de la información y
comunicaciones; y es capaz de
generar ideas y gestionar
información para mejorar su
aprendizaje; es capaz de
autorregular y gestionar en forma
autónoma su proceso formativo,
enfrentando nuevos aprendizajes; y
de demostrar un comportamiento
ético y comprometido con su
quehacer y con su entorno”
Diseñar y ejecutar actividades de
validación de propuestas
ingenieriles para la obtención de
evidencias cuantitativas y
cualitativas para su posterior
análisis e interpretación de
resultados.
Diseñar soluciones ingenieriles,
tales como sistemas, modelos y
procesos, en contextos reales y
con restricciones reales.
Identificar, formular y resolver
problemas de ingeniería propios
de la disciplina.
Liderar y trabajar en equipos
multidisciplinarios, en materias
inherentes a la profesión en forma
crítica y autocrítica en pos de la
consecución de los objetivos
propuestos.
Utilizar técnicas, métodos y
herramientas modernas de la de
ingeniería.
Comprender el impacto de las
soluciones ingenieriles en el
contexto global, social,
económico y en el medio
ambiente.
Conocer aspectos socio-políticos
y económicos del medio en el
que desempeñará la disciplina.
Tabla 2: Perfiles de Egreso Título Profesional y Licenciatura
1.2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Respecto a las Estrategias de enseñanza y aprendizaje, en virtud de la implementación del Plan de
Estudios Innovado, se han incluido dentro del diseño del programa de las asignaturas de dicho plan
metodologías de enseñanza activas. Para poder aplicar dichas metodologías en las asignaturas de este
nuevo plan, y en el marco de la mejora continua determinado en el Plan Estratégico de la Escuela, se
han ofrecido y dictado a los académicos capacitaciones sobre estas metodologías. Éstas
capacitaciones no solo son aplicables dentro de las asignaturas del Plan Innovado, sino que sirven de
apoyo a los académicos para poder replicar éstas dentro de las asignaturas del Plan de antiguo,
logrando evidenciarse dicha incorporación en algunas de las actuales asignaturas y permitiendo así el
desarrollo de procesos de aprendizajes complejos que apuntan a objetivos y competencias
profesionales.
Desde el diseño del proceso de innovación curricular y el diseño del plan innovado, el cual posee un
enfoque orientado por competencias, se requirió la introducción de nuevas estrategias de
aprendizaje en aula con la finalidad de impactar directamente el desarrollo de las competencias
esperadas tanto específicas como genéricas, alineadas a las competencias del sello institucional (Sello
UV). Con ese fin, en el marco de los programas de formación docente desarrollados durante el 2015 y
2016 se ha fomentado y definido como imprescindible la utilización de estrategias activas de aula y
modelos de evaluación basada en competencias.
En lo que respecta específicamente al plan innovado, este además considera la incorporación para
Ciencias Básicas de la metodología STEM, vale decir, la enseñanza de ciencias básicas en forma

16. 16
integrada con tecnología e ingeniería. Como metodología de aprendizaje, además de favorecer la
adquisición de competencias STEM que forman parte del Perfil de Egreso de la Licenciatura en
Ciencias de la Ingeniería, favorece también el desarrollo de competencias genéricas, pues en el
trabajo colaborativo no solo se busca dar o recibir ayuda entre pares, sino que se genera la necesidad
de comunicar ideas y de esforzarse por comprender e integrar aquellas que se generan dentro del
grupo de trabajo, favoreciendo procesos meta cognitivos (conciencia de sí mismo y conocimientos
propios) y de autoevaluación. Una metodología utilizada a destacar es la estrategia “Problemas ricos
en contexto”.
A continuación se presenta un resumen de las metodologías de enseñanza-aprendizaje y evaluación
empleadas en la Escuela y su frecuencia de uso, de acuerdo a la Consulta sobre actividades docentes
realizada en los periodos 2015-2016:
Tabla 3: Metodologías empleadas en la docencia de la carrera
Con el proceso de innovación curricular, se espera extender las metodologías activas para facilitar el
desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, en el marco del logro de las competencias
declaradas en el perfil. Para ello, la Escuela ha propiciado que los académicos participen en procesos
de capacitación pedagógica en docencia activa, preparados por el Centro de Desarrollo Docente
(CDD) de la Universidad, la Facultad de Ingeniería (mediante los proyectos que ha ganado) y la propia
Escuela.
1.3. Resultados del Proceso Formativo
1.3.1. Retención, 1º, 3º año y global
Los siguientes gráficos indican las tasas y variaciones porcentuales de retención por cohorte de la
carrera en los últimos años:
Aprendizaje Autónomo 93% 78%
Aprendizaje Basado en Problemas 96%
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) 50%
Aprendizaje Colaborativo 87% 20%
Clase inversa, autónoma o flipped classroom 37% 70%
Estudio de Casos 78% 56%
Guía de aprendizaje 81% 17%
Juego de roles / Role Playing 17% 20%
Visita a terreno
24%
48%
Clase Expositiva 98% 76%
Juego Experto 13% 93%
Charlas de expertos 24% 59%
50%
Metodologías de Evaluación
Observación directa de actividades (mediante uso de escalas de
valoración)
Trabajos (informes de investigación, proyectos u otros)
Evaluación del proceso de trabajo (asistencia, participación en
clases, portafolio con informes o apuntes de clases, etc.)
Autoevaluación
Pruebas escritas
Presentaciones orales
Coevaluación o evaluación por pares
Controles /tareas acumulativas
Mapas conceptuales (puede ser lineal, de araña, sistémico,
temático, en diagrama de flujo, etc.)
Confección de maquetas u otros productos concretos
Metodologías de Enseñanza
Guía de aprendizaje
88%
80% 77,30%
82,30%
71,50% 72,40%
48,10%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014 Cohorte 2015
Tasa de retención estudiantes Ingeniería Civil
Industrial - Casa Central
1º Año 3º Año
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014 Cohorte 2015
Tasas de retención estudiantes Ingeniería Civil
Industrial - Campus Santiago
1º Año 3º Año
Gráfico 5: Porcentaje de retención por cohorte sede Santiago Gráfico 6: Porcentaje de retención por cohorte Casa Central

17. 17
La Escuela ha realizado varias inicitaivas para mejorar la retención de los estudiantes, considerando
su componente académico y no académico (motivacional):
- Desarrollo del proceso de innovación curricular. Este proceso, iniciado el año 2009 e
implementado con la cohorte que ingresó este año 2016 tiene entre sus objetivos la mejora del
desempeño académico de los estudiantes y la mejora de la retención. En su formulación se
consideraron las tasas de aprobación de asignaturas y avance curricular, por ello, como se ha
explicado anteriormente, el nuevo currículum incluye asignaturas de nivelación en ciencias
básicas, asignaturas orientadas al desarrollo de competencias genéricas y un cambio en la
metodología de enseñanza que permite la inclusión de talleres y laboratorios prácticos en una
parte importante de la malla.
- El Programa de Aprendizaje Colaborativo (PAC), Programa de Apoyo y Seguimiento al
Desarrollo Integral del Estudiante (PASDIE), y “Me quedo en la UV”, desde donde se atienden y
acompañan elementos sociales, vocacionales y de rendimiento académico.
- Mejora de las competencias docentes y metodologías de enseñanza: la Escuela ha propiciado
que los académicos participen en procesos de capacitación pedagógica en docencia activa,
preparados por el Centro de Desarrollo Docente (CDD) de la Universidad, la propia Escuela y la
Facultad de Ingeniería, especialmente mediante el Proyecto STEM, que comenzó con
experiencias piloto el año 2015 y a contar de este año se está implementando en las asignaturas
de matemáticas de primer año. Este proyecto considera el desarrollo de actividades para
potenciar y desarrollar competencias en las áreas de estadística, tecnología, ingeniería y
matemáticas en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería, a través de la implementación de
metodologías activas, por lo que se constituye en un elemento complementario al PAC y a la
innovación curricular.
- Tutoría Primer Año: La Escuela cuenta con académicos tutores, asignados por la Dirección, para
el acompañamiento y guía de los estudiantes de primer año en el proceso de inserción a la vida
universitaria en cuanto a asuntos académicos, sociales y administrativos. Le corresponde:
o Analizar los datos de entrada, perfil de ingreso de los estudiantes de cada cohorte y
específicos de su grupo a cargo.
o Evaluar los rendimientos de los estudiantes, identificando problemáticas y
proponiendo acciones
o Escuchar a los estudiantes a su cargo, orientándolos tanto en cuanto a estrategias de
estudio como de enfrentamiento de asuntos académicos, sociales y administrativos
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ret_0 Ret_1 Ret_2 Ret_3 Ret_4 Ret_5
Var.% Retención - Comparativo 5 cohortes
[Ing. CivilIndustrial- Casa Central]
C_2010 C_2011 C_2012 C_2013 C_2014
30%
50%
70%
90%
Ret_0 Ret_1 Ret_2 Ret_3 Ret_4 Ret_5
Var.% Retención - Comparativo 5 cohortes
[Ing. CivilIndustrial- Santiago]
C_2010 C_2011 C_2012 C_2013 C_2014
Gráfico 8: Variación porcentual retención – comparativo por
cohortes Casa Central
Gráfico 9: Variación porcentual retención . comparativo por
cohortes sede Santiago

18. 18
o Coordinar con los Jefes de Carrera para las acciones que permitan el máximo logro
académico
- Seguimiento de notas parciales obtenidas por los estudiantes en cada asignatura mediante
Portal Académico, en donde cada profesor realiza el registro de las mismas.
- Repetición de las asignaturas con mayores tasas de reprobación todos los semestres, a manera
de remediales. Esta acción se ha realizado históricamente en la carrera, pero la cantidad de
asignaturas remediales depende de la disponibilidad de recursos en cada semestre.
1.3.2. Avance curricular y tiempo de permanencia
En relación a lo anterior, el tiempo medio real que demoran en egresar los estudiantes que
permanecen en la carrera, para los campus Valparaíso y Santiago es de 6,5 años aproximadamente,
en contraste a los 5,5 de estudios contemplados como duración oficial por parte del programa. Este
retraso se debe principalmente a las falencias en las competencias de entrada con que ingresan los
alumnos a la carrera de Ingeniería Civil Industrial desde la Enseñanza Media, especialmente en el área
del razonamiento lógico - matemático, motivo por el que los esfuerzos de la carrera se han centrado
en apoyar a los estudiantes de los primeros años.
Adicionalmente, respecto del tiempo utilizado para la finalización del proyecto final de titulación, y su
consecuente obtención del título profesional, una vez egresados los estudiantes dedican en promedio
1,3 años para el desarrollo de su proyecto (en contraste con los 6 meses que están considerados para
tal fin), lo que reditúa en que el tiempo promedio de titulación efectiva para Valparaíso y Santiago sea
de 7,5 y 7,7 años respectivamente. De acuerdo a lo señalado por los ex- alumnos de la carrera, el
principal motivo que les lleva a utilizar este tiempo adicional es que obtienen empleo mientras
realizan su proyecto de título, lo que los obliga a repartir su tiempo. De hecho, en la última encuesta
de acreditación, aplicada a egresados y titulados el año 2015, el 97% indicó haber encontrado su
primer empleo antes de un año, destacando que el 48% de ellos, se ocupen o ejercen antes de
titularse, principalmente después de realizar su práctica profesional.
Por lo tanto, y de acuerdo a lo antes comentado, se identifica que las principales causas de demora en
la titulación efectiva se encuentran en las dificultades para aprobar los primeros años y en el tiempo
dedicado al proyecto de título. La Escuela ha desarrollado iniciativas para mejorar el desempeño de
los estudiantes y sus indicadores de progresión, incluyendo el tiempo de demora en el egreso y
titulación. Entre las medidas aplicadas se encuentran las explicadas en el punto 1.3.1 de este capítulo
(Retención), donde destaca el desarrollo del proceso de innovación curricular que ha comenzado este
año 2016 con la cohorte que ingresó a primer año, el Programa de Aprendizaje Colaborativo (PAC), la
mejora de las competencias docentes y metodologías de enseñanza en las asignaturas y la repetición
de las asignaturas con mayores tasas de reprobación todos los semestres, a manera de remediales.
Como se ha señalado anteriormente, el Plan de estudios REXE 5685/2015 incluye, por un lado, el
desarrollo de talleres y asignaturas introductorias (de Fundamentos de Matemáticas y Física) para
apoyar el desempeño en Ciencias Básicas, y por otro, la inclusión de una nueva asignatura para la
realización del trabajo de título (Proyecto de Título 2), de esta forma se complementa el avance que
se logra en el actual Seminario de Título (correspondiente a Preparación de Tesis 1 – REXE 5685/2015)
con el fin de que se termine dicho proyecto en el marco de esta segunda asignatura, y así asegurar
que el estudiante finaliza su proceso formativo con el título profesional.
A su vez, en el Plan DEXE 3104/2004 contempla acciones para mejorar los tiempos de titulación de los
estudiantes, tales como regularizar los tiempos de titulación mediante rectificación de programa de
Seminario de Título conducente al Trabajo de Título y desde la perspectiva administrativa, se ha
incorporado en la comunicación, una vez aprobado el Formulario Único de Inscripción de Trabajo de
Título (FUITT) con el tema propuesto, la vigencia máxima del formulario.

19. 19
1.3.3. Titulación y seguimiento de egresados
La carrera tiene una duración de 5,5 años (11 Semestres). De acuerdo al “Reglamento de la Escuela de
Ingeniería Civil Industrial”, para obtener el Título Profesional de Ingeniero CIvil Industrial, el alumno
deberá haber aprobado el Plan de Estudios, la Práctica Profesional y el Proyecto de Título. Hasta
Agosto 2016, la carrera cuenta con 598 titulados, 445 en Valparaíso y 153 en Santiago.
Como resultados de los procesos anteriores y mediante los distintos medios de seguimiento de los
egresados se ha podido recopilar información que ha sido de utilidad para la carrera. Por ejemplo, el
50% de los egresados cumple un rol de Jefatura en la Organización que se desempeña, el 41% es
empleado y sólo el 8% trabaja de manera independiente. Cabe destacar que los titulados de la Unidad
encuentran trabajo bastante rápido, siendo su grado de empleabilidad de un 99%; de hecho en las
encuestas realizadas a los titulados se puede observar que un 67% se tarda menos de 2 meses en
encontrar su primer trabajo y un 32% de ellos consiguen trabajo entre los tres meses y un año desde
su egreso; siendo bastante común el quedarse trabajando luego de la práctica profesional. Por otro
lado, a partir de los datos obtenidos de la encuesta, el nivel de renta del 56% de los egresados es de
más de $1.500.001, mientras que la renta del 24% de ellos, fluctúa entre los $500.001 y $1.000.0000.
En opinión de los empleadores, de acuerdo a las encuestas del proceso de autoevaluación 2015, los
contenidos que manejan los egresados son relevantes para el desempeño profesional, y la percepción
general es que los egresados y profesionales de la unidad son ingenieros de muy buen nivel, que
poseen una sólida formación como Ingenieros, con especial énfasis en procesos, operaciones y
gestión.
En cuanto al seguimiento y vinculación con egresados, es posible señalar que a nivel institucional, la
Dirección de Vínculos y Cooperación Internacional en su misión de vinculación con el medio y su
permanente conexión con el entorno, ha determinado dentro de sus directrices poder desarrollar e
implementar, con el apoyo del convenio de desempeño UVA - 1315 “Los Estudiantes Primero: Hacia
una mayor eficacia curricular del pregrado en la UV”, la Unidad de Egresados y Titulados/Alumni UV,
que dependerá administrativamente de la Dirección de Vínculos y Cooperación Internacional. La
finalidad de esta Unidad es fortalecer el lazo entre egresados y titulados con su Casa de Estudios o
alma mater, bajo el concepto que “Nunca se deja de ser estudiante UV”, pretendiendo mantener en
el tiempo el sentido de identidad, pertenencia y, adicionalmente, crear un nexo entre los titulados y
los empleadores, fomentando la relación de confianza con la Universidad de Valparaíso.
Por su parte, la unidad realiza seguimiento de sus egresados, entre los que destacan los siguientes
elementos:
• Programa de egresados: A contar de 2007 se puso en marcha un Programa de Egresados, que
permitía comenzar a identificar y localizarlos, y en la medida que se dispuso de una buena parte de
esa información, se estableció un sistema que permite informarles de ofertas de empleo, cupos para
seminarios y capacitación. Para ello, permanentemente se informa vía electrónica de las ofertas
detectadas, entregándoles los datos necesarios para poder postular. Las ofertas laborales que recibe
la unidad en forma directa son canalizadas directamente a través del encargado del programa.
A contar del 2011 se trabaja activamente a través de la plataforma Linkedin
(www.linkedin.com/industriales de la uv), donde existen más de 506 egresados vinculados. El uso de
esta red social, permite no solo mantener contacto con los egresados, sino además informarles de
distintas actividades de su interés y permite su interrelación. Entre los egresados se ha hecho
frecuente el que publiquen ofertas para estudiantes o egresados de la carrera.

20. 20
• Centro de Ex alumnos de la Carrera: En el mes de noviembre de 2015, se crea el Centro de Ex
alumnos de la Escuela de Ingeniería Industrial. Dicho Centro de Ex Alumnos tiene como objetivo
fortalecer los vínculos entre egresados, apoyar el desarrollo profesional y personal de los miembros,
promover oportunidades de colaboración, crecimiento y participación en el desarrollo social e
industrial del país. Además, será el vínculo para comunicar el acontecer de la carrera y la Universidad
de manera transversal para todos sus egresados y al mismo tiempo recibir retroalimentación e
incorporar ideas y aportes de sus ex alumnos.
1.4. Mecanismos de vinculación con el medio externo
A nivel institucional, la política de Vinculación con el Medio orienta la acción de la Universidad de
Valparaíso en su relación e interacción con el medio externo, mediante propósitos concordantes con
el Estatuto Orgánico y el Plan de Desarrollo Estratégico 2015-2019 (Ver Anexo II.3). Este último
establece como un eje de desarrollo a la Vinculación con el Medio, determinando objetivos
estratégicos para el período y estableciendo directrices con el fin de satisfacer los intereses que
demande el medio disciplinario, artístico, tecnológico, productivo, profesional y social, a través de
aportes concretos para su desarrollo.
Por su parte la Escuela de Ingeniería Industrial consciente de la importancia de establecer una
vinculación con el medio a través de la academia, mantiene una relación constante con su entorno
para generar vínculos con empresas e instituciones nacionales e internacionales, mediante la
generación de actividades curriculares y extracurriculares. Dichas actividades, se detallan a
continuación:
1. Convenios con organizaciones: La Escuela, en su afán de mejorar la vinculación con el medio
externo y profesional, ha generado vínculos con diversas organizaciones en Valparaíso y Santiago, los
cuales se han materializado en convenios de cooperación, entre los que destacan los efectuados con
empresas como ESVAL, la Ilustre Municipalidad de Lo Espejo, el SERVIU y la Escuela Naval de
Valparaíso. Sumado a los convenios ya formalizados, la Escuela cuenta con convenios en desarrollo
con las siguientes instituciones: Empresa Man, Knop Laboratorios, BEC Industrial, ACTI, Chilquinta
Energía, entre otros. Dichos convenios permiten a los alumnos realizar prácticas profesionales y
trabajos de título que facilitan vincular los estudios y los trabajos universitarios con las actividades
propias de los sectores productivos que la sociedad actual requiere.
2. Intercambio estudiantil con universidades: En cuanto a Intercambio Estudiantil, la Unidad ha
presentado participación con las siguientes universidades: UABC - Universidad Autónoma de Baja
California, Universidad de Colima, Universidad de Guadalajara de México, Universität St. Gallen de
Suiza, Institut Supérieur du Commerce de Paris, University of Innsbruck, Université de Technologie de
Compiègne y Université D'Angers de Francia, Universidad País Vasco y Universidad de Granada de
España , Universidad EAN - Escuela de Admisión de Negocios de Colombia, Universidad Caxias do Sul y
Universidad de Sao Paulo de Brasil y Victoria of University of Wellington de Nueva Zelanda. Dichos
programas de intercambio han permitido contar desde el año 2014 a 2015 con 23 estudiantes de
Ingeniería Civil Industrial que han efectuado intercambio hacia universidades extranjeras, mientras
que 12 alumnos de universidades extranjeras han ingresado a Ingeniería Civil Industrial durante el
mismo período.
3. Convenios y Colaboración Internacional
- Relaciones internacionales de académicos de la Escuela: Estos convenios permiten que
profesores de la escuela realicen charlas y cursos en universidades extranjeras y viceversa.
Profesores que han participado con estos convenios son: Daniel Miranda y Hugo Zuloaga en
Caixas Do Su de Brasil, Giglia Gómez en la Universidad de Angers en Francia, Samuel Varela en las
Universidades Manuela Beltrán, Simón Bolívar de Colombia y ACOPI de Colombia.

21. 21
- Visitantes de Académicos de Universidades Extranjeras: También se cuenta con visitas de
académicos, los cuales dictan charlas o cursos en la unidad. A contar del año 2015, se ha contado
con la participación de académicos de las siguientes instituciones: Universidad EAFIT de
Colombia, a cargo de la Profesora Jenny Mosquera; la Universidad Caixas do Sul de Brasil,
representada por los Académicos Thiago Cassol, Adilene Álvarez y Janaina Macke y la Universidad
Simón Bolívar de Colombia, a través de su académico Erik Orozco.
4. Cooperación científica: La Escuela ha contado con la cooperación y apoyo científica de diversas
universidades, representadas tanto por alumnos como académicos. Esto se ha desarrollado en el
marco de diferentes Proyectos de Investigación, entre los cuales se encuentra el Estudio de
competitividad estratégica del clúster vitivinícola entre Valle de los Viñedos en Rio Grande do Sul,
Brasil y Valle de Casablanca, Chile – desarrollado el año 2015 por la Universidad Caixas do Sul, Brasil.
También se ha desarrollado una investigación relacionada con el uso de tecnologías innovadoras para
aumentar la competitividad y la eficiencia energética en la agricultura en el Centro Agroecológico el
Vergel de la Universidad, el cual fue desarrollado por los estudiantes Pierre-Gilles Delanoë y Timothée
Chanussot de la Universidad de Angers, Francia el cual fue guiado por un académico de la Escuela,
Dra. Giglia Gómez.
5. Programa de Doble Titulación: La Unidad ha generado durante el año 2016, un convenio de Doble
Titulación con la Université D'Angers de Francia, el cual permite durante los últimos años de la
carrera, estudiar un programa en el extranjero en dicha Universidad y obtener el título en ambas
Universidades. Durante el 2016, se ha materializado este programa logrando contar con el primer
alumno cursando actualmente el programa en Francia, a través de la alumna Maryselva Arriagada.
Este hito da cuenta de la capacidad de internacionalización de la Escuela.
6. Convenio con Colegio de Ingenieros de Chile: La Escuela considera fundamental la participación
del medio profesional dentro del diseño y validación del Plan de Estudios y Perfiles de Egreso. Debido
a lo anterior, la Unidad contó con la participación de diversos referentes nacionales e internacionales
dentro del desarrollo de su innovación curricular, entre los cuales uno de los referentes nacionales
considerados fue la opinión del Colegio de Ingenieros de Chile a través un Focus Group para la
revisión de Perfiles de Egreso y Plan de Estudios, el cual fue desarrollado el 2015. Esto, sumado a la
participación de nuestros estudiantes en concursos organizados por dicha institución (por ejemplo, el
Concurso Innovando con Energía), reflejó la necesidad de contar con un apoyo permanente, el cual se
materializó a través de un Convenio de Colaboración y Cooperación, el cual fue firmado durante el
año 2016, cuyos principales objetivos son apoyar en la revisión de perfiles de egreso y planes de
estudio, potenciar la integración entre los estudiantes y la labor del Colegio de Ingenieros de Chile,
entre otros.
7. Organización de seminarios y charlas: La escuela en conjunto con sus alumnos ha realizado
diversas charlas y seminarios en los últimos años. Algunos de los eventos organizados han sido los
siguientes: Seminario de Investigación, Desarrollo y Liderazgo, Seminario de Criterios de Acreditación
ABET, Seminario Nacional de cierre programa 2015 Universidades- Gobierno, Charlas de
emprendimiento con la participación de destacados emprendedores del país, Charla “Las perspectivas
del desarrollo eléctrico en Chile", entre otras.
8. Participación en proyectos: La unidad participa en coordinación en Proyectos de Vinculación en
conjunto con otras carreras de la Universidad. Dentro de los realizados en los últimos años se pueden
mencionar la activa participación en los siguientes proyectos: Proyecto UV-Makerspace, el cual busca
fomentar la cultura innovadora en estudiantes de colegios vulnerables, en el cual participa el
académico Eduardo Lara; Proyecto Valparaíso Puerto Plus, donde participan los académicos Giglia
Gómez y Lorena Órdenes; y el Proyecto Educativo Accediendo, el cual se desarrolla en la comuna de
Lo Espejo.

22. 22
9. Centro de Investigación, innovación y emprendimiento: Con la finalidad de realizar investigación
aplicada que responda a los problemas de la industria para lograr un impacto positivo en el
intercambio de conocimiento entre la Universidad y el medio, la Escuela crea el 2015 el Centro de
Investigación, Innovación y Emprendimiento. Dicho centro busca fomentar la vinculación con
universidades nacionales y extranjeras en diferentes áreas: La Escuela de Ingeniería Civil Biomédica
de nuestra Universidad y la Universidad Manuela Beltrán para el Área de la Salud, la Agrupación de
Agricultores Quillota y El Vergel – a través de un proyecto FIC, además de la Universidad Simón
Bolívar de Colombia y la Universidad de Angers, Francia para el área de Ciencias Agrarias; El Proyecto
BPI de Laboratorio de Ciencias de los Materiales, la Pontificia Universidad Católica de Chile y el
Instituto Max Planck para el área de Ciencias de los Materiales.
10.Proyectos Responsabilidad Social Universitaria: La Escuela considera necesario incorporar valores
de responsabilidad social en la formación de los alumnos. Es por ello, que en el marco de la
asignatura Desarrollo Personal se desarrollan diversas actividades de apoyo a diversas instituciones y
agrupaciones tales como: Voluntariados, reparaciones, remodelaciones y visitas a Escuelas, buscando
crear un vínculo y apoyo a la comunidad.
11.Participación en comisiones de ASIVA: La Escuela, a través de sus académicos cuenta con una
activa participación dentro de las comisiones con las que cuenta la Asociación de empresas de la V
región, tales como: Energía, Innovación, Salud, Medio Ambiente, Responsabilidad Social, entre otras.
La participación en estas comisiones tiene por objetivo abordar temáticas contingentes y liderar
iniciativas que sean beneficiosas para la región y su respectivo desarrollo, en ella participan actores
relevantes del mundo privado y público que tienen influencia en la región.
12.Desarrollo de capacitación: Durante los años 2015 y 2016, la Escuela desarrolló y dictó un
diplomado de “Herramientas Cuantitativas de Planificación y Gestión Estratégica”, el cual fue dirigido
a funcionarios de la Universidad de la Frontera.
13.Relación empleadores de Prácticas Profesionales: Las prácticas profesionales han permitido
posicionar a los futuros Ingenieros Civiles Industriales en diversas empresas del área. Esto ha
posibilitado la difusión del programa, abriendo puertas académicas y laborales a los futuros
egresados. Por otra parte, los vínculos que establecen los estudiantes con sus centros de práctica
permiten considerar estas empresas para futuras prácticas de nuevos estudiantes y de esta forma
generar vínculos entre la carrera y dichos empleadores. Entre ellas figuran organizaciones como
ASMAR, CHILQUINTA, CODELCO, ESVAL y la Ilustre Municipalidad de Valparaíso, las cuales son
empresas donde se mantiene un vínculo al ser las más requeridas para realizar prácticas
profesionales.
14.Salidas a terreno2
: Durante el año académico, en la Carrera se realizan salidas a distintas empresas
dentro de las asignaturas que así lo requieran. En este contexto, entre las últimas empresas visitadas
se encuentran: Empresa Chilena de Tabacos, Puerto de Valparaíso, Cemento Melón, Visita Minera,
Cambiaso Hermanos, entre otros.
1.4.1 Principales actividades de extensión
La carrera mantendrá vínculos con empresas e instituciones a nivel nacional e internacional, mediante
la generación de actividades curriculares y extracurriculares. Tiene como política transmitir a la
comunidad el quehacer de la Ingeniería Civil Industrial. Las principales actividades de extensión son:
- Participación con organizaciones nacionales relacionadas.
- Organización de actividades de extensión (seminarios, congresos, etc.)
2
Situaciones extraordinarias como paros estudiantiles han impedido el desarrollo de esta actividad en algunos
años, tales como 2011 y 2013.

23. 23
- Apoyo en participación de profesores en charlas, seminarios y congresos.
- Incentivar la participación de actividades en establecimientos de educación secundaria (charlas,
ferias científicas, otras).
- Invitación a estudiantes secundarios para conocer del quehacer de la disciplina.
- Apoyar la participación de profesores en diarios (entrevistas, emisión de opinión en temas de la
disciplina, etc.)
1.4. 2 Principales actividades de Investigación
La Política de Investigación de la Unidad Académica se inscribe en los lineamientos del Plan de
Desarrollo Estratégico Institucional, donde la Investigación es considerada un lineamiento estratégico
para la Universidad, definido en los siguientes términos: La Investigación de la Escuela de Ingeniería
Industrial se basa en los siguientes aspectos:
- La política se basa en el desarrollo de la creación intelectual en los ámbitos de desarrollo y
actividad de la disciplina, expresable en apuntes, libros, presentaciones a congresos y muy
deseablemente, patentes.
- Incentivar a los académicos jornada completa que están efectuando postgrados a realizar sus
tesis en las áreas de investigación prioritarias de la carrera.
- Incentivar a los académicos que realicen trabajos para ser expuestos en seminarios y congresos
de preferencia vinculados a las líneas prioritarias de la carrera.
- Incentivar a los académicos para que participen en proyectos de investigación aplicada y
desarrollo vinculados con las áreas prioritarias de la Escuela. Ejemplos de ello son el Proyecto FIC
“Uso de tecnologías innovadoras para aumentar la productividad y la eficiencia energética en la
agricultura”, el Proyecto “Herramientas TIC para la Gestión Eficiente de recursos hídricos” y el
Proyecto “Fortalecimiento del rol universidades regionales”.
- Incentivar a los alumnos que realicen memorias de título que se integren a las líneas de
investigación prioritarias de la carrera.
- Incentivar a los alumnos para que continúen estudios en cursos de postgrado.
- Desarrollar vínculos con Centros de investigación nacional e internacional, relacionados con los
ámbitos de la carrera (actualmente está en desarrollo un convenio con la Universidad del SINU
Cartagena.
En el marco de estos lineamientos, podemos destacar que en el periodo comprendido entre los años
2007 y 2016 los académicos de la Escuela realizaron 15 publicaciones y han participado en 18
proyectos de investigación y desarrollo durante el 2014 – 2016.
1.7. Fortalezas y Oportunidades de Mejora de la Dimensión 1
FORTALEZAS D1
1. La Construcción del Plan de Estudios de la Escuela, dentro del contexto de la Innovación Curricular,
contó con la participación de agentes internos y externos, destacándose de manera particular la del
Colegio de Ingenieros de Chile, aportando valor y garantizando una revisión continua al estado del
arte del área disciplinar.
2. El Proceso formativo de la Escuela, es decir, el perfil, el Plan de Estudios y las estrategias de
enseñanza-aprendizaje está alineado con el Modelo Educativo de la Universidad de Valparaíso y la
Facultad de Ingeniería.
3. La Unidad asegura el cumplimiento de sus objetivos y competencias definidas para el Perfil de
Egreso, así como la coordinación y la coherencia del Plan de Estudios con los programas, a través de
los Coordinadores de Línea, Comité Curricular Permanente (CCP) y Jefe de Carrera.

24. 24
4. Monitoreo y seguimiento de diseño e implementación de la innovación curricular a través del
Comité Curricular Permanente (CCP), que a su vez se coordina y trabaja alineadamente con la
Coordinación de Docencia de la Facultad de Ingeniería y el Comité de Innovación Curricular.
5. La Unidad considera el diagnóstico de entrada que realiza la Institución (habilidades comunicativas
y de autorregulación, entre otras), para ofrecer instancias de nivelación iniciales y oportunas, las que
se integraron a nivel de diseño curricular.
6. La Escuela de Ingeniería Industrial en su interés por acompañar al estudiante y entendiendo su
perfil de ingreso, hace uso de todos los dispositivos de acompañamiento institucionales y de la
carrera, tales como mentoría, atención psicosocial, nivelación personalizada, entre otros.
7. Desde el Diseño Curricular, el Plan Innovado 5685/2015 considerando la retroalimentación de los
diversos actores de los procesos de autoevaluación y en su afán de autorregularse, incorporo diversas
mejoras, tales como: el incremento en horas prácticas (prácticas de vinculación y profesionalizante),
cursos de nivelación (Fundamentos de Matemática y Fundamentos de Física), Talleres de Integración,
Inglés (tres niveles), cursos electivos, entre otros.
8. La existencia de convenios de movilidad con universidades extranjeras en general y de doble
titulación con la Universidad de Angers (Francia) en particular, permiten ampliar la gama de
desarrollo de los estudiantes de la carrera.
9. La Escuela de Ingeniería Industrial en el marco de los convenios de desempeño institucional UVA
1405: MakerSpace – UV y UVA 1315: Los Estudiantes Primero – Propedéutico a los cuales se
encuentra adscrito, reconocen los futuros talentos quienes por vía oficial no tendrían acceso,
generando una propuesta de ingreso especial a la Carrera de Ingeniería Civil Industrial según
parámetros de desempeño.
10.La Unidad garantiza un constante acompañamiento y seguimiento de las primeras interacciones
del estudiante con el mundo laboral, a través de los Coordinadores de Prácticas Profesionales, en
cada Campus.
11.Se ha reducido el tiempo de Titulación gracias a la implementación de un conjunto de estrategias,
las cuales son pertinentes para el Plan 3104/2004 desde lo metodológico y procedimental; para el
caso del Plan 5685/2015 desde el diseño curricular.
12.Los profesores de la Unidad reciben una capacitación pedagógica permanente desde nivel central
y Facultad en metodologías de aprendizaje activo, lo que facilita la implementación del Plan
5685/2015. De igual forma estás estrategias se transfieren al plan 3104/2004 realizando un proceso
de transición efectivo.
13.Nuestros egresados y titulados son valorados positivamente por los empleadores garantizando
nuestra pertenencia al perfil de egreso con el medio laboral; es por ello que el grado de
empleabilidad es de un 99%, destacándose que el 70% se tarda menos de dos meses en encontrar su
primer trabajo.
14.Los resultados del Proceso Formativo son altamente reconocidos por los empleadores, mediante
la valoración marcada por las Prácticas Profesionales que desarrollan nuestros estudiantes. Además,
hay una vinculación formal a través de la Facultad de Ingeniería mediante el consejo de la industria y
a través de un convenio de cooperación con el Colegio de Ingenieros.

25. 25
OPORTUNIDADES DE MEJORA (OM) Y PLAN DE MEJORAS D1
Oportunidad de Mejora
Dimensión 1
Actividades Meta Global Indicador / Hito Responsable (cargo)
OM 1.1: Mejorar la
trayectoria académica
de los estudiantes
Sistematizar mecanismos
de seguimiento
académico de los
estudiantes en atención a
indicadores de progresión
y logro, que favorezcan la
toma de decisiones y
acciones oportunas.
Poseer un Protocolo de
Seguimiento Académico
operativo.
Entrega de primer
reporte de
seguimiento
académico.
Jefes de Carrera
Coordinador de
Capacitación
Dirección
Fortalecer las
competencias
pedagógicas a través de
la capacitación docente
Aumentar el porcentaje
base a un 85% de
docentes capacitados
Tasa de Capacitación
Docente
CCP
Ampliar la cobertura de
los programas de Tutorías
para alumnos del Plan
antiguo.
Brindar Tutorías a
estudiantes de la
Carrera de Ingeniería
Civil Industrial
Avance de
implementación por
año
Jefe de Carrera
OM 1.2: Perfeccionar
los mecanismos de
evaluación de las
Prácticas (de
Vinculación y
Profesional), de forma
tal que su
sistematización
retroalimente los
Planes de Estudio.
Rediseñar los
mecanismos existentes
de evaluación de las
Prácticas.
Incorporar evaluación
de prácticas como parte
del sistema de
actualización de perfil
de egreso
Informes Anuales de
Práctica Vinculante y
Profesional/Formulario
de Análisis de Revisión
del Perfil de Egreso
Anual
CCP
OM 1.3: Fortalecer la
vinculación con el
medio a través de
mecanismos alineados
con las estrategias
institucionales.
Incrementar los
convenios orientados a
fortalecer la investigación
y formación docente
Formalizar convenios
con centros de estudios
e investigación
vinculados a las áreas
de investigación de la
escuela y a las
necesidades de
formación docente.
Cantidad
Convenios/Cantidad
de Proyectos o
acciones efectuados al
alero de los convenios
Coordinador de
Investigación
Coordinación de
Vinculación con el
medio
Elaborar plan anual de
funcionamiento basada
en triple Helix
Diseño de un plan anual
de vinculación con el
medio basado en un
modelo de triple Helix
Presentación del plan
anual al Consejo de
Escuela
Coordinador de
vinculación con el
medio
Director de Escuela
Incrementar los
convenios con empresas
que reciben estudiantes
en práctica
Formalizar convenios
con empresas con
énfasis en áreas de
especialización de la
carrera
Utilización de
convenios con
empresas en el
proceso formativo
- Coordinador de
vinculación con
el medio
- Coordinador de
Prácticas
- Director de
Escuela.
Tabla 4: Oportunidades de mejora (OM) y plan de mejoras D1

26. 26
2. DIMENSIÓN 2: Condiciones de Operación
2.1. Estructura orgánica
La Escuela de Ingeniería Civil Industrial se encuentra dentro del marco administrativo de la Facultad
de Ingeniería y define su estructura orgánica de acuerdo al Reglamento Orgánico de la Facultad. El
organigrama que a continuación se presenta, identifica las distintas funciones de los miembros de la
Escuela:
Ilustración 1: Organigrama Escuela de Ingeniería Industrial
La gestión administrativa de la carrera es efectuada por el Director de Escuela, quien, de acuerdo al
Reglamento Orgánico de la Facultad de Ingeniería y la Orgánica de la Escuela cumple las siguientes
funciones: dirigir y controlar acciones presupuestarias, de mejoramiento continuo y las vinculadas
con los distitntos ámbitos de desarrollo de la Escuela (docencia de pregrado y postgrado,
investigación, extensión y perfecconamiento); representar a la Escuela en actos oficiales y en el
Consejo de Escuela de Facultad, donde debe proponer al Decano todos los elementos de la Unidad
que requiere su aprobación, y presidir el Consejo de Escuela.
En este rol es apoyado por el Consejo de Escuela, máximo organismo colegiado que oficia como
asesor del Director en la toma de decisiones vinculadas con los ámbitos de desarrollo de la Escuela
anteriromente mencionados. Cabe destacar que el Consejo está conformado por el Director de
Escuela, los Jefes de Carrera y cuatro representantes de los académicos; además en él participan
como invitados permanentes representantes de los estudiantes y funcionarios. El detalle de las
funciones de esta entidad está descrito en el Reglamento Orgánico de la Facultad de Ingeniería.
La gestión académica de la carrera es asignada por el Director de la unidad al Jefe de Carrera, quien
de acuerdo al Reglamento Orgánico de la Facultad de Ingeniería y la Orgánica de la Escuela, tiene la
función principal de organizar y cumplir las labores de administración docente de pregrado, conforme
a las directrices generales de la División Académica y a las pautas e instrucciones que el Director
imparta y las necesidades de la Secretaria de Estudios de la Facultad. Esto involucra mantener

27. 27
registros académicos, sistemas de orientación académica, supervisar las actividades del cuerpo
docente y coordinar los servicios de atención de estudiantes.
A su vez, el Comité Curricular Permanente (CCP), organismo de carácter técnico, apoya las labores de
gestión académica del Jefe de Carrera mediante la gestión de los procesos de innovación curricular, la
evaluación continua del plan de estudio y coordinar el desarrollo de las acciones vinculadas a estos
procesos con la Coordinación de Docencia de la Facultad de Ingeniería, División Académica y el Centro
de Desarrollo Docente (CDD).
2.2. Estructura y recursos financieros
La principal fuente de ingresos de la Universidad son los aranceles de matrícula cuyo monto real es
determinado por los ingresos esperados de cada una de las carreras a partir del número de
estudiantes previsto para el año, y el descuento de los montos por beneficios estudiantiles sin
respaldo estatal, el castigo por no pago de los estudiantes y las rebajas arancelarias generadas tanto
por convenios como por menor carga académica. Al resultado obtenido se le adiciona el Aporte Fiscal
Indirecto (AFI) estimado para cada una de las carreras y el monto de recuperación de aranceles de
años anteriores. De esta manera, queda constituido el ingreso real estimado para el año de cada
unidad académica y con ello se obtiene a nivel agregado de la Universidad de Valparaíso.
Los ingresos que se registran en las carreras son: Aranceles pago Directo en Caja, Aranceles pagados
con Crédito Universitario (FSCU+ Recuperación FCU), Aranceles pagados con Becas Estatales,
Aranceles bajo Sistema de Crédito con Garantía Estatal (Ley 20.027); y Aporte Fiscal Indirecto. El
Derecho Básico y el Aporte Fiscal Directo se registran en Fondos Centrales de la Universidad.
El procedimiento a seguir para la generación del presupuesto, en el caso de la Escuela y las otras
escuelas de la Facultad de Ingeniería está normado por el proceso PGR-02 Generación del
presupuesto del Sistema de Gestión de la Calidad de la Facultad de Ingeniería (certificado por la
norma ISO 9001:2008). El presupuesto se asigna de acuerdo al Plan de Desarrollo de la Escuela y de
acuerdo al presupuesto estructurado a nivel central. La decisión respecto de la autorización del gasto
o inversión es privativa del Decano de la Facultad de Ingeniería. El presupuesto de gastos (marco
presupuestario) se ejecuta en base a compromiso de fondos que automáticamente rebaja la
disponibilidad presupuestaria. La instancia de registro del compromiso opera bajo la responsabilidad
del Coordinador Administrativo de la Facultad.
La Unidad cuenta con una página institucional Web de Prorrectoría, mediante la cual accede a
herramientas de apoyo que le permiten visualizar en forma instantánea el comportamiento de sus
gastos, compromisos y su avance respecto de su presupuesto. Durante el año, y como resultado de
una presentación formal ante el Sr. Prorrector, acompañada de los antecedentes que la sustentan, se
evalúan modificaciones al marco presupuestario inicial, en la medida que los ingresos que lo financian
(aranceles y AFI) presenten un avance o comportamiento que lo permita. Estas modificaciones al
marco presupuestario se consolidan a nivel Universidad y cuando la autoridad central (Rector-
Prorrector) lo solicite, se somete a juicio de la Junta Directiva de la Corporación.
El Decano de la Facultad de Ingeniería debe velar por la correcta ejecución del presupuesto en
vigencia. Delega el control presupuestario de la Unidad Académica, en su Director. Esto sin perjuicio
de los controles y tramitación que realiza el Coordinador Administrativo y la Dirección de Presupuesto
que en conjunto velan por:
ü El estricto cumplimiento de la normativa interna y la emanada por instancias externas que
regulan la administración de fondos públicos: Ministerio de Hacienda, Ministerio de
Educación, Contraloría General de la República, Superintendencia de Valores, etc.
ü Evitar los sobregiros de la Unidad.

28. 28
El Control Presupuestario es materializado por cada Unidad, Facultad y Nivel Central, haciendo uso de
las herramientas ERP Fin700v70, sistema integral de información en una sola base de datos en línea y
al día. Apoyado, además, por desarrollos informáticos propios y herramientas de inteligencia de
negocios vía páginas Web.
El Coordinador Administrativo, como última instancia de revisión, debe refrendar todas las solicitudes
de gastos velando por el estricto cumplimiento de las normas legales y reglamentarias que regulan el
manejo administrativo, financiero y presupuestario de la Universidad. De la misma forma controla
que ellas no excedan las disponibilidades presupuestarias y financieras, según corresponda.
Los ingresos y egresos de la carrera en ambas sedes en los años inmediatos a la realización del
informe se resumen en la tabla 5 y 6:
Tabla 5: Evolución Ingresos Presupuestarios totales Escuela de Ingeniería Industrial, Valparaíso y Santiago
Tabla 6: Evolución Gastos Presupuestarios de la Escuela de Ingeniería Industrial, Valparaíso y Santiago
2.3. Recursos educacionales e infraestructura
2.3.1. Infraestructura
En Valparaíso, la Escuela de Ingeniería Industrial se encuentra funcionando desde agosto del año
2011, en los edificios de la Facultad de Ingeniería ubicados en Av. Brasil 1782 (edificio de oficinas) y
Av. Brasil 1762 (edificio salas de clases). Ambas dependencias se encuentran contiguas e
interconectadas y albergan a las Escuelas de Ingeniería Industrial e Ingeniería Civil Oceánica.
El detalle de las instalaciones que utiliza la Escuela en dichos edificios se señala a continuación:
- Salas de clases: El edificio cuenta con 11 salas de clases equipadas con proyector, de las cuales 2
de ellas cuentan con mobiliario inteligente.
- Salas de Estudio: El edificio cuenta con 1 sala de estudio para los estudiantes, ubicado en el
subterráneo del edificio. Esto sumado a las salas de estudio propias de las bibliotecas del Edificio
Hucke y el edificio ubicado en Las Heras.
- Laboratorios de Computación: El edificio cuenta con 2 laboratorios de computación equipados
con 40 computadores de escritorio con conexión a internet.
- Laboratorios de Ciencias: Se cuenta con 3 laboratorios de Ciencias equipados, entre los cuales se
encuentran: 1 Laboratorio de Física y Energías Renovables, 1 Laboratorio de Mecánica de Fluidos
y 1 Laboratorio de Electrotecnia y Máquinas Eléctricas. Además, la escuela dispone de un técnico
a cargo de los laboratorios para la administración, uso y mantención de éstos.