Direccion de investigación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010


DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

ELSA RAMIREZ DE VERGARA

MARIO SARABIA PALACIO

BARRANQUILLA

2010

Contenido
1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
DISTRITO DE BARRANQUILLA .............................................................................................................. 5
VISION ............................................................................................................................................. 5
MISION ............................................................................................................................................ 5
2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACION................................... 6
2.1. PRINCIPIOS .......................................................................................................................... 6
2.2. PROPÓSITOS ........................................................................................................................ 6
3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA ...................................................................................... 7
4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR ....................................... 8
4.1. Línea de Investigación: ........................................................................................................ 9
4.2. Proyectos de Investigación:............................................................................................... 10
4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad. ..................................................................... 10
4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de enseñanza obligatoria. ..... 10
4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares .................................................................... 11
4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad ................................................ 11
4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo del pensamiento. .......... 11
5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR.............................................................. 12
6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES .................................................................... 15
7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR .............................................................................. 16
7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO ..................................................................................................... 16
7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS ......................................................................................... 16
7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS ....................................................................................................... 17
7.4. FUNCIONES OCASIONALES .................................................................................................... 18
7.5. REQUISITOS DEL CARGO........................................................................................................ 18
7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL ..................................................... 19
7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO ........................................................................................... 21
7.8. CONDICIONES DE TRABAJO ................................................................................................... 21
8. PLAN OPERATIVO 2009-2010 .................................................................................................... 22

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INTRODUCCION

Desde los postulados del Modelo de Vida Escolar Critico, (MOVIEC), se
considera que la investigación educativa es una practica inmersa en el
accionar permanente del maestro que le permite constituirse en sujeto de
saber pedagógico, esto es, un maestro que dentro de la dinámica de su
quehacer cotidiano establece relación entre pedagogía y ciencia, que es
reflexivo y critico en torno a su propia practica, que escribe, produce
conocimiento e innovaciones educativas.

La investigación entendida desde los planteamientos del enfoque crítico
persigue ante todo un interés educativo de desarrollo de la autonomía
racional, para la transformación personal y de formas democráticas de
vida social, de aquí que se le considere una práctica critica, educativa y
científica que existe y se da en y para la educación. De esta manera, la
investigación educativa se encamina hacia la transformación de la práctica
educativa, de los entendimientos y valores educativos que intervienen en el
proceso, así como las estructuras sociales e institucionales que definen el
marco de actuación de dichas personas. (Kemis, 1999.)

La preocupación central por la calidad de la educación y su relación con la
formación de los docentes en la necesidad de afrontar los nuevos temas y
problemas educativos y sociales, ha venido despertando la atención en
torno a la orientación de procesos investigativos desde el enfoque de
investigación cualitativa, basado en tres ejes fundamentales: la etnográfica
escolar, la investigación acción- participación, y la investigación acción-
educativa, cuyo estatuto epistemológico, método de trabajo, enfoque
teórico y ámbitos de aplicación ofrecen enormes posibilidades en la mejora
de los procesos pedagógicos y educativos en general.

En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se asume la
investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo,
considerada eje transversal de la formación del Normalista Superior Y del

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maestro formador. Se articula con la práctica pedagógica didáctica para
reconceptualizarla y resignificarla con el propósito de generar
transformaciones en el contexto escolar y social, a través de proyectos de
investigación y propuestas pedagógicas. De igual manera desde su Misión
La ENS se ha comprometido a impulsar, promover, difundir y sobre todo
organizar en un proceso de mejoramiento continuo la investigación
cualitativa para la formación de maestros gestores de cambio.

Siendo aun más coherentes con esta posición, el investigador, en tanto
maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde
Carr (1999), suponemos que la reflexión critica no solo permite adecuar
nuestras practicas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías a
la luz de las practicas; en consecuencia, la teoría pedagógica no puede
resignificarse o comprobarse independiente de la practica, ya que esta
determina el valor de cualquier teoría de la educación en vez de que la teoría
determine el valor de cualquier practica educativa. La investigación es un
medio de capacitación permanente y de actividad formativa del
pensamiento reflexivo y creador.

Es necesario aclarar que los procesos investigativos no se dan de manera
fácil, que a pesar de los logros significativos alcanzados, aun se esta
adentrando en una cultura investigativa, que se fortalece cada día mas el
compromiso frente a la consideración de ver la investigación como un
elemento fundamental en la formación de Normalistas Superiores y
maestros formadores, como sujetos constructores de saber pedagógico,
que les permite intervenir en su practica docente, solucionar problemas y
generar actitudes criticas ante fenómenos educativos concretos. Se
pretende entonces superar la distancia entre la investigación educativa y
la vida cotidiana en el colegio y en las aulas, sin perder el rigor y la
seriedad que deben caracterizarla, privilegiando la reflexión sobre la acción
para cualificar la tarea educativa.

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1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, como institución
comprometida con el mejoramiento continuo de los procesos de formación
inicial y complementaria de maestros, garantizará a la comunidad la
promoción de docentes idóneos y competentes para el Preescolar y la
Educación Básica Primaria, asumiendo la investigación como un proceso
que propicie el desarrollo del pensamiento científico y crítico para
interpretar, comprender y transformar la práctica pedagógica. Esto implica
que los esfuerzos investigativos, deberán estar dirigidos a conocer la
problemática educativa y a encontrarle alternativas de solución.

VISION
La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla visiona la
Dirección de Investigación y Publicaciones como una instancia para
consolidar la Investigación Formativa, las Líneas de Investigación y la
incorporación de este componente a todas las áreas de gestión y Campos
de Trabajo Académico, para garantizar una práctica administrativa y
pedagógica comprometida con la transformación educativa y social.

MISION
La Dirección de Investigación y Publicaciones es una instancia académica
de la ENS del Distrito de Barranquilla cuya acción se orienta a asumir la
investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo y como eje
transversal de la formación del Normalista Superior y del maestro
formador. Comprometida a impulsar, promover y difundir las experiencias
y conocimientos generados desde este proceso que contribuyan a la
innovación y calidad de la Practica Pedagógica

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2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA
INVESTIGACION

2.1.PRINCIPIOS

 La Escuela Normal reconoce y promueve una concepción pluralista de la
investigación desde las diferentes instancias organizativas, los campos
de trabajo académico, garantiza la libertad de los docentes y estudiantes
dentro de esta concepción que deberá ser coherente con los propósitos y
con el modelo pedagógico.

 Toda investigación es concebida como una actividad intelectual que no
solo se justifica por si misma, sino que además debe incidir en los
procesos de formación académica y profesional que se desarrollan en la
Escuela Normal.

 La investigación es la base constitutiva de todo proceso de formación
docente que contribuye al desarrollo del pensamiento y de competencias
para la construcción de nuevos saberes, nuevas practicas con
pertinencia social.

2.2.PROPÓSITOS

 Conformar una comunidad académica de docentes investigadores
capaces de comprender y proponer soluciones a problemas educativos y
socioculturales del área de influencia.

 Hacer de la investigación un proceso dinámico para propiciar y
desarrollar el trabajo interdisciplinario generando nuevas formas de
explicación de la realidad, que permitan reconocer e interpretar de
manera distinta el hecho educativo.

 Favorecer la participación de los investigadores en redes de intercambio
académico e investigativo que contribuyan a la producción y valoración
de teorías pedagógicas, para que desde una posición critica desarrollen
las acciones educativas en forma creativa

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3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y
PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO
DE BARRANQUILLA

 Crear las condiciones necesarias para generar la reflexión en torno a la
investigación educativa como proceso inherente a la formación del
maestro que le permite consolidar su autonomía intelectual, para
cualificar su quehacer docente.

 Conformar el comité de investigación con docentes de diferentes áreas
con experiencia investigativa para la promoción y sostenibilidad de la
cultura investigativa

 Fortalecer el Centro de Investigación y Publicaciones como instancia
académica para estimular y garantizar la producción intelectual con
miras a fortalecer las competencias investigativas y la circulación de
saberes a través de revistas y otros medios informativos.

 Consolidar la propuesta de investigación formativa de la ENS del Distrito
de Barranquilla mediante la asesoría, seguimiento y evaluación del
desarrollo de programas y proyectos institucionales y de extensión.

 Promover la participación en comités interinstitucionales, de
capacitación, foros, seminarios y otras formas y espacios que posibiliten
el compartir de experiencias para la renovación de los aprendizajes y
responder de manera eficaz a los requerimientos momento histórico
educativo y social.

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4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR

Asumimos como postura la investigación educativa cuya finalidad es
transformar la educación y, por consiguiente, los procesos de formación y
la práctica pedagógica. Como lo señalan los avances de la investigación
educativa, no se trata solo de cambiar los instrumentos que utilizamos los
maestros, la transformación tiene que darse en nosotros mismos, en
nuestro quehacer cotidiano.

Desde los contextos de nuestro MOVIEC consideramos que la investigación
educativa debe ser una práctica inmersa en el accionar permanente del
maestro. En nuestra ENS, la investigación se asume desde las posturas
del enfoque crítico desde allí se considera que perseguimos un interés
educativo de desarrollo de la autonomía racional y de formas
democráticas de vida social; por ello consideramos que la investigación
educativa nos permite vislumbrarla como una práctica crítica, educativa y
científica que existe en y para la educación. De esta manera, el proceso
formativo tanto para los docentes como para los maestros en formación,
asumiendo a Kemmis (1999) la investigación educativa encamina a la
transformación de la prácticas educativa, de los entendimientos educativos
y de los valores educativas que intervienen en el proceso, así como las
estructuras sociales e institucionales que definen el marco de actuación de
dichas personas.

Siendo aún más coherentes con nuestra posición, el investigador, en tanto
maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde
Carr (1999), suponemos que la reflexión crítica no solo permite adecuar
nuestras prácticas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías
a la luz de nuestras prácticas. Es decir creemos que la teoría pedagógica
no puede resignificarse y/o comprobarse con independencia de la práctica;
la teorías por sí solas no permiten corregir, mejorar, comprender,
cualquier práctica educativa. La práctica determina el valor de cualquier
teoría de la educación en vez de que la teoría determine el valor de
cualquier práctica educativa

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De igual forma concebimos que los maestros estamos preparados para no
aceptar lo que se dice sencillamente porque se dice, debemos estar
dispuestos a cuestionar y dudar cada día es lo que Morin podría decir, es
movernos en la incertidumbre puesto que en el momento histórico actual
es imprescindible que el maestro no acepte el conocimiento como algo
acabado, como verdad absoluta. Freire (1990) piensa que siempre es
necesario no estar seguro, es decir exageradamente seguro acerca de
ciertas “certezas”.

Desde estos contextos concebimos además, que la investigación educativa
es una acción para que el maestro no siga siendo considerado como un
técnico, un artesano cuyo oficio es aplicar un hacer a cosas
estandarizadas y preestablecidas. Desde la visión de Elliot (1994),
consideramos que el maestro es un profesional autónomo que investiga
reflexionando desde su propia práctica ya que es un proceso de reflexión y
acción cooperativa, de indagación y experimentación, en la que el profesor
aprende al enseñar y enseña por que aprende, interviene para facilitar y no
impone ni sustituye. Desde esta posición consideramos que la ENSDB es
un centro de desarrollo profesional de maestros donde la práctica se
convierte en escenario de acuerdos para la elaboración y experimentación
del currículo, en eje de contraste, de principios hipótesis y teorías para el
progreso de la teoría relevante y para la transformación asumida de la
práctica.

4.1.Línea de Investigación:

La Línea de Investigación de la ENSDB, busca el desarrollo pedagógico,
social y cultural de los sujetos actores, al tiempo que se promueve como
espacio abierto a la comunidad para incidir significativamente en sus
procesos de transformación. En este sentido definimos como línea central
de investigación: Posibilidades, Contribuciones e Impacto del proceso
de formación del normalista superior en los niveles de Preescolar y la
Básica Primaria en el contexto institucional, local y regional.

Ésta constituye un proceso de construcción permanente, atendiendo a los
procesos de formación y, por ende a la estructura curricular vistos éstos,
desde la perspectiva del desarrollo humano y desde un entramado

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pedagógico, científico, histórico, cultural, social y estético, que permite
situar, los problemas de Investigación en un contexto específico,
posibilitando espacios para la reflexión crítica - colectiva desde distintos
enfoques o relaciones particulares con criterios amplios, espacios
dialógicos con otras líneas existentes o creadas interna y/o externamente.

4.2.Proyectos de Investigación:

Desde la línea de investigación asumida se proponen cinco grandes
proyectos que por su complejidad y el amplio campo investigativo se
pueden convertir a su vez en líneas de investigación:

4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad.

Estos proyectos se orientan desde la perspectiva de abordar la
cultura que se construye en la escuela, su incidencia en la
formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la lengua y
las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad
de los escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas
docentes para interpretar críticamente sus interrelaciones y las
incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los
sujetos actores.

4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de
enseñanza obligatoria.

Se trata en lo fundamental de situar críticamente las prácticas
pedagógicas de la educación que se desarrollan en el Preescolar y la
Básica Primaria en diversos contextos relacionados con los grupos
poblacionales, sus entornos, y éstos con los saberes escolares y
temas de enseñanza obligatoria; todo esto para que éste futuro
maestro desarrolle experiencias pedagógicas investigativas en
cualquiera de los contextos en los que pueda desempeñarse
laboralmente en el futuro.

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4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares

Las preocupaciones formativas e investigativas de la ENS
determinan el compromiso de preguntarnos por los objetos, formas
de enseñanza y de aprendizaje de los distintos saberes de las áreas
fundamentales y otros, para su desarrollo en el preescolar y en la
educación básica primaria para resignificarlos a partir de propuestas
pedagógicas.

4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad

En función de articular el entramado de procesos históricos,
sociales, culturales, técnicos, económicos, científicos, entre otros, en
relación con las necesidades y expectativas de la comunidad como
contexto multicultural frente al conocimiento y saber de la escuela y
en los procesos de formación de maestros, se desarrollan proyectos
de investigación que den cuenta a preguntas problémicas referidas
grupos humanos y culturales diversos, a poblaciones con
necesidades educativas especiales, que permitan sugerir nuevas
formas de gestión pedagógica y social.

4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo
del pensamiento.

El propósito de esta área de gestión investigativa es desarrollar
propuestas orientadas a la interpretación crítica del ser humano, su
estructura y sus dimensiones (el ser biológico, ético, político,
estético, cultural, histórico) y su incidencia en las diversas
conceptualizaciones acerca del pensamiento, pues al comprenderlas
podemos mejorar la interacción humana, los procesos de enseñanza
aprendizaje fundamentándonos en la reflexión sobre la experiencia
docente y en las diferentes estructuras sociales por las que ha
pasado la humanidad; así como el desarrollo del pensamiento
pedagógico que de acuerdo al paradigma asumido conlleve a una

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concepción de humanización del hombre, maestro, educación,
pedagogía e investigación.

5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR

La investigación educativa como eje transversal permite transitar todo el
tejido de la estructura curricular. Al interior de los campos de trabajo
académico y por consiguiente de los temas generadores, se posibilita y
concreta la acción investigativa a través de una serie de proyectos
pedagógicos que nos han permitido indagar, a nivel interno, problemas de
interés colectivo para nuestra ENS. Estos proyectos están presentes en los
Campos de Trabajo Académico - CTA y algunos de ellos son el sustento
investigativo que nos han permitido consolidar los procesos de formación
de los futuros Normalistas Superiores. Ellos son:

 ENTENDIENDO Y VALORANDO LO NUESTRO TRANSFORMAMOS
CONTEXTOS

 EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL COMO EJE VERTEBRADOR
DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCESOS ACADÉMICOS

 COMUNICACIÓN INTERACTIVA NORMALISTA

 LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA EL DESARROLLO DE
VALORES Y LA RESIGNIFICACIÓN DEL BUEN VIVIR SOCIAL

En nuestro saber fundante, se estructura de igual forma el presente
proyecto de investigación en el cual confluyen los saberes disciplinares de
la pedagogía, las ciencias y la educación:

 LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS
EN LA ENSDB

Dada la transversalidad de la investigación en el proceso de formación del
Normalista Superior, y con el propósito de desarrollar sus competencias
investigativas, se explicitan para cada ciclo temas generadores que

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agrupan acciones dando respuesta a interrogantes y situaciones surgidas
en el acto pedagógico desde proyectos de aula y la práctica pedagógica
investigativa. Estos núcleos problémicos concebido desde los temas
generadores se han estructurado desde el Preescolar hasta la media de la
siguiente manera:

 PEQUEÑOS EXPLORADORES, Ciclos 1,2 y 3 (Preescolar y Básica
Primaria)

 EN LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y
VOCACIONAL, Ciclo 4 (grados 6º y 7º).

 LO COTIDIANO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO
ESPACIO DE REALIZACIÓN HUMANA Y ESCENARIO
INVESTIGABLE, Ciclo 5 (grados 8º y 9º).

 LA REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN UNA EATRATEGIA PARA
IDENTIFICAR LA INTENCIONALIDAD DE FORMACIÓN. Ciclo 6
(Grados 10º y 11º).

Los estudiantes de la Formación Complementaria desarrollan una
propuesta de corte investigativo en donde plantean alternativas de
solución frente a las problemáticas o fenómenos detectados en su práctica
pedagógica que desarrolla durante los cuatro o cinco semestres de su
proceso de formación en el Preescolar y la Básica Primaria. Para la
realización de éste proyecto, trabajo obligatorio de grado, los futuros
Normalistas Superiores conforman grupos de máximo tres integrantes
para desarrollar todas las etapas hasta llegar a la consolidación de una
propuesta pedagógica.

Los estudiantes cuentan máximo con cuatro semestres para estructurar
su proyecto de investigación; en el último semestre lleva a la práctica su
propuesta pedagógica para evaluarla, este proceso de reflexión es lo que
constituye la PPI de este período y su trabajo de grado, el cual es necesario

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socializarlo previos procesos de evaluación, sustentación y aprobación
Dependiendo de la calidad del trabajo se otorga una valoración, asumida
como nota de aceptación. El máximo nivel de valoración para las
propuestas pedagógicas es la laureada, que se alcanza cuando las
propuestas hacen evidentes la innovación. Los estudiantes que alcancen
esta valoración se estimularán publicando sus propuestas pedagógicas en
uno de los medios de difusión institucional.

Así mismo, en nuestra ENSDB, hemos desarrollado semilleros de
investigación inscritos en el Programa ONDAS de COLCIENCIAS, los
cuales son:

 BUSCANDO RESPUESTAS, adscrito a la sub-línea de investigación
Antropología (cultura, historia de la pedagógica y desarrollo del
pensamiento). Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares
de Pedagógicas y estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º
 CULTURA CIUDADANA PARA UN AMBIENTE ESCOLAR
SALUDABLE, adscrito a la sub-línea de investigación Cultura
escolar, lenguaje y comunidad. Desarrollado por docentes de los
saberes disciplinares de Sociales y estudiantes de los grados 3º y 4°
 INVESTIGADORES NORMALISTAS SOLUCIONANDO EL FUTURO
(INSEF), adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas
específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los
saberes disciplinares de Ciencias e Informática y las TIC
acompañados con los estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º
 ESTUDIANTES NORMALISTAS MOTIVADOS A INVESTIGAR (ENMI),
adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y
saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes
disciplinares de Ciencias con los estudiantes del grados 6º
 CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB, adscrita a la sub-línea de
investigación Didácticas específicas y saberes escolares.
Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de
Informática y las TIC con los estudiantes de los grados 10º

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6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES

Es parte de la estructura académico administrativa de nuestra ESN. Se
constituye en el espacio desde donde se evidencian, se opera, se organizan
y se promueven las experiencias investigativas de los sujetos actores
educativos y los medios de difusión pedagógica. Para dinamizar y cumplir
con estas metas existe una directora acompañada por seis miembros
seleccionados entre los docentes investigadores y los docentes que
orientan la enseñanza de la investigación formativa, quienes constituyen
el Comité de Investigaciones. Adscrito al Centro de Investigaciones existe el
Comité Editorial Institucional - CEI, constituido por al menos diez
docentes que estudian los textos que los sujetos actores educativos de
nuestra comunidad e investigadores de la comunidad académica de la
pedagogía a nivel local y regional, desean socializar a través de Praxis o
Investigando-nos, las revistas institucionales de reflexiones sobre
educación y pedagogía y donde se publican proyectos de investigación.
Además se cuenta con textos publicados y editados con el carácter de
institucionales.

La ENSDB siendo responsable con sus publicaciones y como empresa
educativa pretende convertirse, además, en una casa editorial a través de
la cual se puedan publicar textos que aporte a la construcción de la
pedagogía como ciencia, y contribuyan a la formación permanente del
docente, especialmente del Preescolar y Básica Primaria; es por ello que
hemos constituido el Fondo Editorial Escuela Normal Superior del Distrito
de Barranquilla que cuenta con un ISBN debidamente registrado en el
Ministerio de Interior y Justicia a través de la Copyright cumpliendo de
esta manera con los requisitos para la publicación de textos especializados
reconocidos por los centros de investigaciones tales como COLCIENCIAS.

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7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR

Nombre del cargo: DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y
PUBLICACIONES ACADEMICA
División:
Departamento de:
No. de cargos iguales: NINGUNO
Nombre del cargo del RECTORA
jefe inmediato:

7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO

La Dirección de Investigaciones y Publicaciones es la Instancia encargada
de asesorar, planear, dirigir, coordinar, evaluar y fomentar los proyectos,
actividades y tareas propias de la Investigación Formativa Institucional y
las publicaciones que desde allí se originen. Su labor va orientada a
atender las necesidades de todos los sujetos actores participantes en los
procesos pertinentes (maestros orientadores de temas generadores,
maestros asesores de trabajos de grado, maestros evaluadores de trabajos
de grado, maestros en formación, maestros en ejercicio y directivos
docentes). Por otra parte, es la responsable de coordinar las tareas que se
originen por convenios interinstitucionales en los que la Investigación
resulte siendo importante.

7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS

Atención de usuarios en la sala de la DIPENSDB: Con motivo de consultas
y/o préstamos de textos que allí reposan con el objeto de divulgar la
información disponible y que sea de interés para los usuarios
investigadores.

Servicio de Internet: Como apoyo a las consultas de interés por parte de
maestras investigadoras o relacionadas con las funciones del cargo. En
caso de ser necesario, brindo la asesoría para el manejo de la herramienta,
mediante asesoría personalizada con la intención de desarrollar la
autonomía profesional de los usuarios.

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Coordinación de Biblioteca Central: Como complemento a la tarea
investigativa, se orienta a los lectores interesados en la escogencia de los
textos necesarios para realizar las consultas. También se coordinan
acciones conjuntas con las funcionarias encargadas para la adecuada
orientación de las usuarias en la sala de lectura, todo, con el objeto de
permitir un mejor aprovechamiento de los valiosos recursos bibliográficos
con los que cuenta la Escuela para el desarrollo de la labor investigativa.

Revisión del trabajo investigativo y de publicaciones: Planear, dirigir y/o
coordinar reuniones individuales o grupales con el propósito de evaluar
sobre la marcha las diferentes tareas relacionadas con los Campos de
Trabajo Académico, Grupos de Investigación, Temas Generadores del CTA
correspondiente, entre otras tareas, con el objetivo de articular los
esfuerzos institucionales por asegurar.

Asesoría a Semilleros de Investigación: Labor de consultoría y asesoría que
busca fortalecer el espíritu investigativo y apoyar las tareas investigativas
necesarias de la ENSDB, en sus diferentes sublíneas y frentes de trabajo.

Búsqueda, clasificación y publicación de artículos, archivos, páginas web,
libros digitales, investigaciones, etc., que sean útiles a la tarea de la
DIPENSDB y sus usuarios para tenerlos a disposición de los que así lo
requieran.

7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS

Participar periódicamente en las reuniones de CTA con el fin de revisar y
ajustar las tareas relacionadas con la Investigación formativa, los
Proyectos Pedagógicos y/o de Aula. (Mensualmente).

Reunión Quincenal con la Vicerrectoría Académica para revisar y
coordinar tareas relacionadas con la DIPENSDB.

Reunión mensual con los docentes de Investigación Formativa de la Básica
y Media.

Revisar la rotación del material bibliográfico de alta demanda en la
Biblioteca Central.

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7.4. FUNCIONES OCASIONALES

Trimestralmente:

Revisar el estado de los diferentes proyectos de investigación que los
maestros asesores vienen orientando a lo largo del proceso formativo de
sus estudiantes de Media y Ciclo Complementario de Formación Docente
en sus diferentes modalidades.

Evaluar el trabajo de la Biblioteca Central en función de tiempos de
atención, calidad de la atención, capacidad locativa, colecciones
disponibles, funcionamiento de equipos, etc.

Evaluar la tarea de las diferentes maestras asesoras de proyectos de grado
en el desarrollo de su labor, en concordancia con las políticas y propósitos
institucionales.

Diseñar, preparar, editar y publicar “INVESTIGARTE”, informativo
institucional de circulación interna a través del cual se da a conocer la
producción escrita desde la Investigación Formativa por parte de maestras
orientadores y estudiantes de Media y CCFD.

Semestralmente:

Coordinar el Simposio Investigativo Semestral como oportunidad para
conocer los avances en los diferentes proyectos investigativos que se
vienen desarrollando, o han concluido. Esta tarea ha sido equívocamente
asumida por la Coordinación del CCFD y este semestre se trató de abordar
pero la interferencia de la anterior no lo permitió.

7.5. REQUISITOS DEL CARGO
Educación
Título de Maestría y/o Doctorado, preferiblemente en Educación o áreas
afines; con experiencia certificada en orientación de procesos investigativos
en programas de formación de maestros (Escuela Normal, Facultad de
Educación o Instituto Superior de Pedagogía).

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Experiencia
Investigador: No inferior a 3 años.

Docente: No inferior a 3 años.

Entrenamiento
Para conocer el cargo se necesita un entrenamiento previo de dos años.

Iniciativa y creatividad

Gran liderazgo basado en la experiencia, capacidad de trabajo en equipo,
conocedor de las políticas en lo referente a la educación infantil, con
manejo de medios y ayudas tecnológicas de vanguardia, con capacidad de
autogestión, generador y vendedor de ideas innovadoras, creador,
diseñador y gestor de proyectos, promotor y negociador de convenios
interinstitucionales en beneficio de la labor formativa, entre otras.

Habilidades mentales
Inteligente, Imaginativo, reflexivo, práctico, racional, objetivo, conocedor de
teorías y conceptos contemporáneos con aplicabilidad a contextos sociales,
educativos y comunitarios. Práctico para la puesta en marcha de ideas y
proyectos relacionados con la investigación formativa en la escuela.

Intereses y actitudes
Experto en investigación formativa, docente de aula en dichos procesos,
conocedor de la estructura curricular, asesor para el diseño de planes de
estudio en el campo de la investigación formativa. Debe mostrar ganas e
identificarse con la formación del nuevo maestro para el preescolar y la
primaria. Con alta capacidad para el diálogo profesional con maestros
desde preescolar hasta CCFD y universidades en convenio.

7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL

Por maquinas, equipos
Por la naturaleza del cargo y sus funciones, la administración de la
ENSDB ha asignado a dicha oficina, un equipo de computación nuevo y
scanner digital de una página. El Director de Investigaciones y
Publicaciones se responsabiliza de la seguridad de los equipos

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mencionados en tanto sea el que tenga control único del acceso normal a
dicha dependencia

Por materiales
Se encuentran dentro de se responsabilidad tres armarios de madera en
buen estado. Allí reposan copias de los trabajos de grado usados por los
estudiantes y maestros en sus consultas. Son limpiados eventualmente
por el personal de aseo. Igualmente, reposan allí algunas sillas plásticas
usadas para atender las consultas y demás labores de los estudiantes que
acuden a la oficina.

También un escritorio en regular estado, usado para colocar el
computador, el scanner y la impresora.

Por proceso y calidad

Todos los planes, actividades y tareas de gestión, académicas e
investigativas, son consultados con la Dirección General y la Vicerrectoría
Académica. Después de escuchar sugerencias y opiniones, se procede a
realizar las funciones respectivas y se reportan los avances en los tiempos
acordados.

Por contacto
En algunos casos, las tareas a desarrollar involucran personal de la
Básica, la Media y/o el CCFD; lo que implica comunicar a los respectivos
Coordinadores lo que se va a hacer o está haciendo. Es el caso de la
Práctica Pedagógica Investigativa.

Por registros e informes

No está establecido, pero dentro de lo propuesto se ha de entregar un
informe por lo menos semestral de lo que se viene desarrollando desde la
DIPENSDB

Por información confidencial
Hasta ahora no ha ameritado este nivel de confidencialidad en lo que se
maneja desde la DIPENSDB.

Por dinero, valores y documentos importantes
Bajo la responsabilidad del cargo está el manejo de los trabajos de grado
de los egresados, informes de avance de los proyectos de grado en curso y
las fichas de seguimiento por parte de asesores y/o evaluadores.

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Por seguridad de terceros
No aplica

Por supervisión
En cierta manera se trata de revisar que el trabajo de Biblioteca Central
cumpla con las expectativas de los usuarios de la misma.

7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO

Esfuerzo visual
El esfuerzo visual es alto debido a la cantidad de tiempo que permanece en
el computador

Esfuerzo auditivo

El esfuerzo auditivo es normal

Esfuerzo motor
El esfuerzo motor es normal

7.8. CONDICIONES DE TRABAJO

Condiciones ambientales
Es un espacio un poco caluroso pero no impide la realización de las
funciones Es iluminado naturalmente y cuenta con luces suficientes para
el trabajo nocturno.

Jornada Laboral
En horarios alternos de Lunes a Viernes y Sábados cuando se requiera o
acuerde con estudiantes o docentes.

Condiciones de riesgo y seguridad
No aplica

2010

8. PLAN OPERATIVO 2009-2010
AREA DE GESTION ACADEMICA: DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO RESPONSABLES

1..Promoción de la Crear las condiciones  Convocatoria, Marzo-Noviembre Directora de
formación investigativa necesarias para generar organización y investigaciones
en los actores de la reflexión entorno a la fortalecimiento de los
comunidad educativa investigación educativa grupos de semilleros de Docentes asesores y
normalista como proceso inherente investigación en los evaluadores de
a la formación del diferentes niveles que Proyectos
maestro ofrece la ENSDB.
 Socialización de la Docentes de
Mayo Investigación
propuesta de investigación
con docentes y estudiantes.
Coordinadores de
 Estudio de las teorías
Campo
que fundamentan la Abril-Mayo
investigación en la ENSDB Jefes de área
 Reuniones paródicas Todo el año según
con asesores de proyectos horario establecido
para analizar el desarrollo
del proceso.
 Jornadas de estudio
con el Comité de Una reunión mensual
Investigación.

2.. Dinamización de los Consolidar la propuesta  Reunión con grupos de Todo el año y según Rectora
procesos de investigación investigación. Revisión de cronograma y
formativa de la ENS propuestas. horarios. Directora y Equipo de
investigativos mediante la asesoría,  Ejecución, evaluación y Investigaciones
seguimiento y sustentación de proyectos Marzo Abril
evaluación del  Reuniones con los CTA
desarrollo de ultima semana de cada
Jefe de publicaciones
programas y proyectos mes
Todo el año y según

2010

institucionales y de  Desarrollo de proyectos cronograma y Docentes
extensión de investigación en horarios acordados
contextos rurales y Rectora
urbano-marginales
 Seguimiento y control Directora y equipo de
de proyectos Dos revistas por investigaciones
institucionales, semestre
Jefes de Publicaciones
publicación de
experiencias Docentes
 Publicación de las
revistas Sinapsis y Praxis
 Análisis de programas
según malla curricular de
los temas generadores de Marzo-Abril
investigación en cada
ciclo.
 Reajuste de la malla
según el tema generador
y/o proyecto de
investigación desde Básica
Primaria hasta el Ciclo
Complementario.

3. Continuidad en el Fortalecer el Centro de  Creación de la red interna Abril Junio Director de
seguimiento de la Investigación y institucional y publicación Investigaciones
implementación de la publicaciones como de los avances en la
investigación de instancia académica pagina Web. Jefe de publicaciones
estudiantes y docentes para estimular y  Constitución del Comité
para elevar la calidad garantizar la de Investigación Docentes
de la práctica producción intelectual  Socialización y
Coordinadora de PPI
pedagógica investigativa con miras a fortalecer sustentación de Marzo
las competencias experiencias Coordinadores y
investigativas y la administrativas y estudiantes Ciclo
circulación de saberes. pedagógicas motivadas o Complementario
apoyadas en procesos Mayo-Junio-Agosto y
investigativos Noviembre

2010

4. Fortalecimiento de la Propiciar el desarrollo  Selección de temas para En cada mes del ano Coordinadores
apropiación de las de competencias para investigar y elaborar se aprovechan como
competencias básicas, mejorar los procesos propuestas desde los pretexto las fechas y Dirección y Comité de
pedagógicas, escritúrales a fin de diferentes CTA, áreas y acontecimientos Investigaciones
investigativas y aproximarse a una proyectos institucionales clásicos y relevantes
ciudadanas reflexión crítica y en los diferentes niveles Jefes de áreas y de
propositiva. educativos. énfasis
 Publicación y
Jefe de Publicaciones
socialización de trabajos.
Docentes

5.Formación de Promover la  Establecimiento de A Partir de Abril Directora y Comité de
Normalistas Superiores participación en alianzas estratégicas con Investigaciones y
y Maestros formadores comités otras ENS y Facultades de publicaciones
con identidad regional a interisntitucionales, de educación.
partir a del capacitación, foros,  Convocatoria a Docentes Abril-Mayo
intercambio de seminarios y otras de las Escuelas en
experiencias con otras formas y espacios que convenios para la PPI. Rectora
Normales y Facultades posibiliten el compartir  Pasantías de estudiantes y Junio y Septiembre Coordinadora de PPI
de Educación de experiencias, para docentes
responder a los  Desarrollo Docentes
requerimientos del  Asesoría a través de la
momento histórico, página Web.
educativo y social.  Apoyo logístico de carácter
bibliográfico y de
aplicación con asesorías
 Desarrollo de Proyectos
conjuntos a parti de la
experiencia regional de
maestros en ejercicio.
 Constitución de un equipo
interinstitucional de
docentes investigadores
formadores de maestros
que permita la
participación de éstos y de
los estudiantes en eventos

2010

pedagógicos locales,
nacionales e
internacionales donde se
socialicen los avances
alcanzados
6.Apoyo a maestros Fortalecer la  Convocatoria para la Junio Julio Agosto Asociación de
egresados que estén experiencia conformación del grupo o egresados
ejerciendo y que investigativa de los grupos de investigación
desarrollen o deseen egresados de la ENSDB  Encuentro de egresados Directora de
adelantar sus para compartir Octubre investigación
experiencias experiencias significativas
investigativas . Rectora
 Constituir un equipo de Julio-Agosto
asesores egresados a
futuros maestros de
investigación

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