El documento presenta varias leyendas mexicanas, como la historia de un hombre que encuentra a un niño llorando cerca de un pozo y descubre que no es lo que parece. También relata la leyenda de una niña que desobedece a su madre y se ahoga en un río, así como otras narraciones que reflejan la cultura y las creencias tradicionales del pueblo. Además, se abordan temas como el cáncer abdominal y la celebración del Día de Muertos, destacando su importancia en la cultura mexicana.

1. REVISTA
INCLUSIVA
USAER “O” ACTOPAN

2. LEYENDA EL NIÑO DE OJO DE AGUA
Hace algunos años le ocurrió algo muy
extraño a un trabajador de una empresa
cercana a ese lugar. Sucedió que una oca-
sión en el que el trabajador caminaba de
regreso completamente solo, pues había
tenido un problema en el trabajo que lo
había hecho quedarse rezagado, tomo el
camino de ojo de agua, sin hacer caso de
las advertencias, ni de los consejos que
hablaban de espantos y apariciones.
Pues sucedió, que cuando este hombre
iba caminando por el mencionado lugar
de recreo y pasaba cerca de los restos de
1
CAPÍTULO 1
LEYENDAS...

3. lo que alguna vez fue un pozo de agua, es-
cucho el llanto de un niño, por lo que re-
greso y busco en la oscuridad, hasta que
vio un niño pequeño sentado a un lado
del pozo que lloraba desconsoladamente.
Se acercó y le pregunto ¿Por qué lloraba?
, aunque el pequeño no parecía hacer mu-
cho caso, mas luego de mucho intentarlo
por fin le dijo que se había perdido pero
que seguramente sus padres lo encontra-
rían si el hombre lo llevaba a la iglesia,
aunque debiera llevarlo cargando pues él
no podía caminar bien.
Como era de esperarse, al hombre le cau-
so algo de sorpresa esta petición, como
tenia buen corazón y juzgando que el ni-
ño era realmente pequeño y seguramen-
te estaba asustado no le costaría ningún
trabajo complacerlo por lo que no tuvo
ningún inconveniente en cargarlo.
Sin embargo si le extraño la petición que
por ningún motivo volteara a verlo hasta
que no hubiera entrado a la primera igle-
sia que encontraran.
Dispuesto a hacerlo así el hombre siguió
su camino con el niño cargando, pero
cuando ya se acercaban escuchaba unos
ruidos muy extraños que se le hicieron
poco comunes y olvidando la promesa
que había hecho al niño, volteo a ver lo
que llevaba cargando y no era un niño pe-
queño sino un ser monstruoso que empe-
zó a carcajearse de manera aterradora
por lo que inmediatamente lo arrojo le-
jos y sin más entro a la iglesia en donde
habían unas cuantas personas quienes
escucharon las carcajadas pero ya no vie-
ron ningún ser.
Anthony de Jesús López Bonilla
6to. Grado
Esc. Prim. “Gral. Vicente Guerrero”
2

4. Nohemi Viveros
Escuela Secundaria Zapata
Leyenda: La niña del descabezadero
Se dice que ha-
ce mucho tiem-
po en el lugar
muy conocido
que es el “desca-
bezadero”, ha-
bía un pueblo
muy pequeño,
ahí vivía una fa-
milia, pero solo
era hija y mamá. Un dia sábado la niña
quería ir al río pero su mamá no la dejo
porque tenía que ir a trabajar, y la niña
desobedeció y se fue al rio. La mama no
se dio cuenta ya que había pensado que
se adelantó la niña. Cuando llego a su tra-
bajo se dio cuenta de que no estaba su hi-
ja. Regreso a buscarla pero no la encon-
tró. Los vecinos la ayudaron a buscarla,
pero no la encontraron. De ese entonces,
algunas personas dicen ver visto a la ni-
ña con un cantarito jugando en el rio, pe-
ro si se descuidan desaparece muy rápi-
do.
Juan Pablo 6°b
Prim. Casiano Conzatti
Actopan, Ver.
La niña del des-
c a b e z a d e r o
(2ª versión)
Se dice que
una niña de
ojos azules y
muy alta le gus-
taba bañarse
en el río llama-
do descabeza-
dero de acto-
pan; ver. Cuen-
tan que la ni-
ña le pidio per-
miso a su mamá
de ir a bañarse añ rio, su mama le dijo:
que no… porque por ser viernes santos
iban a ir a misa, la niña se nego y se eno-
jo y decidio escapar para poder ir al río,
la niña era feliz en el río parecia bien,
hasta que.. La niña decidio ir a lo mas
hondo y se cuenta que en lo mas hondoy
en aguas cristalinas se ahogo y se golpeo
con una piedra tras la caida fuerte de la
niña nadie la vio porq ue estaba sola to-
da la gente del pueblo estaba en la iglesia
despues del incidente la gente la empezo
a buscar dessesperadamente y los padres
3

5. de la niña se empezaron cada vez mas a
preocuparse por su hija que no aparecia
continuaron las investigaciones y algu-
nas personas inventaron que se habia
enojado tanto con sus padres que se esca-
po del pueblo y otras diferentes historias
pero la real era que ella habia muerto
ahogada, a los años se dice, que en un
viernes santo en el río habían ido la gen-
te a lavar la ropa y derrepente se les apa-
recio una niña nadie sabia que era hasta
que investigarón que era esa niña.
Juan David 6°b
La naguala
Cuenta la leyenda que hace mucho tiem-
po existía una mujer muy bonita, su ma-
má era pobre. Por otro lado ella era rica,
se avergonzaba mucho de su mamá. La
muchacha siguio creciendo y llego el mo-
mento en que se casó, su espodo siempre
la golpeaba y a la vez su mamá la defen-
dia pero la mujer tenía demasiada fuer-
za de voluntad.
Llego el hermoso día en que el esposo de
nuevo fue a su trabajo, por lo tanto, la
mujer estaba muy feliz, y tambien a la
vez no sabía que estaba embarazada.
Pasaron veloz, los 9 meses, la mujer tuvo
un hermoso varón, pasarón 4 años y la
mujer se volvio a embarazar, nacio una
niña. Los 2 niños crecieron , el niño te-
nia 8 años y la niña 4, la mujer de tantos
golpes, su cara estaba fea. Un día la invi-
taron a una boda, los niños se habian
quedado solos y se les ocurrió ir al riio.
Al llegar la mujer se dio cuenta de que
no estaban, y en ese momento llegó él
marido, él le pregunto-¿qué te pasa?-la-
mujer le dijo-fuia a una boda pero cuan-
do llegue no había nadie-la mujer rápido
capto que pudieron ir al rio (estaba en lo
4

6. correcto) al llegar no había nadie el río
se les había llevado.
El hombre enojado empujo a la mujer en
lo más profundo se pegó con una piedra,
el rio se llevó el cuerpo por lo tanto, el es-
piritu se quedó para cobrar venganza y
desde entonces busca a sus hijos ya muer-
tos.
Leyenda El hachero
Alumno: Aldo Rafael Piña Alarcón
Había una vez un señor llamado Antonio
a él le gustaba pescar por las noches, pa-
saban, días, meses y años y no le paso
nada, él vivía en un pueblo llamado el
Tranchete donde pescaba a diario él te-
nía a su esposa y a 2 hijos, una noche el
salió a pescar, él iba a la orilla del rio ,
nunca se imaginó que escucharía pasar
un caballo corriendo por el agua él tenía
una lámpara y pues donde había pasado
el caballo, el alumbro hacia allá, pero no
era nada entonces a lo lejos el escucho a
alguien cortando un palo y cada vez que
tumbaba el palo el hachero se reía y des-
de ese entonces el señor Antonio o va a
pesar solo , va acompañado.
5

7. La historia de Chicuasen tepetl(lugar en-
tre 6 cerros).
Por: Jordhy Luna Martínez
La historia de chicuasen es muy conoci-
da en el estado de Veracruz por lo que se
le dice tierra de brujos chicuasen es un
pueblo turístico y con muchas leyendas
una de ellas es la campana de oro todo
inició cuando los españoles llegaron a
chicuasen y los brujos se asombraron de
verlos Había brujos buenos y malos y
donde ahora es la iglesia antes era pan-
teón y estaba una campana de oro una
noche los brujos malos se la llevaron pe-
ro tenia un echiso si no la llevaban al ce-
rro antes de que cantara un gallo queda-
ban como estatuas y la maldicion se cum-
plió el gallo canto y no llegaron al cerro
que era si no a otro que esta cerca de vai-
nilla( otro cerro) al que llamamos el ce-
rro de la campana ese cerro tiene un tú-
nel oculto pero el que entra ahí ya no sa-
le porque dentro de el hay una serpiente
de tres cabezas un lobo con dos cabezas
y un diablo , la campana de oro valía mi-
llones de pesos y todas las noches se es-
cucha la campana dando los repiques
donde cada repique es una alma en pena
y así termina la historia (si quieres ser ri-
co visita el cerro de la campana
6

8. Cáncer abdominal
Por: Luis Angel Muñoz Lopez alumno de
2° de la Escuela Telesecundaria
“Josefa Ortiz de Domínguez”
Es un tipo de cáncer que se produce
cuando hay un crecimiento descontrola-
do de células anormales en cualquier lu-
gar en el abdomen, el área entre la parte
inferior del pecho y la ingle. El abdomen
se compone de muchos órganos, como el
estómago, los intestinos, el hígado, la ve-
7
CAPÍTULO 2
CIENCIAS

9. sícula biliar, páncreas, esófago y numero-
sos vasos sanguíneos. Cáncer abdominal
es un término general para una variedad
de cánceres.
Las formas comunes de cáncer abdomi-
nal incluyen:
El cáncer colo-
rrectal
El cáncer de hí-
gado
El cáncer de
páncreas
El cáncer de ri-
ñón (cáncer de
células renales)
El cáncer de es-
tómago (cáncer
gástrico)
Las formas ra-
ras de cáncer
abdominal in-
cluyen:
El cáncer de la corteza suprarrenal (cán-
cer de las glándulas suprarrenales, un
par de órganos que producen hormonas)
Cáncer peritoneal primario (cáncer del
revestimiento del interior del abdomen,
que cubre muchos órganos abdominales)
El mesotelioma peritoneal (cáncer del re-
vestimiento del interior del abdomen
que es causada por la exposición al
amianto)
Normalmente, las células en el abdomen
que son viejas o da-
ñadas se dejan de
dividirse y mueren.
Estas células son re-
emplazadas por cé-
lulas jóvenes sanos.
Cáncer abdominal
ocurre cuando las
células viejas o da-
ñadas se dividen y
se multiplican sin
control. Esto gene-
ralmente resulta en
el desarrollo de una
masa maligna de te-
jido (tumor) en el
órgano específico
del abdomen.
Si se deja sin trata-
miento, las células
cancerosas abdominales pueden conti-
nuar multiplicándose y diseminarse a
otras partes del cuerpo-un proceso llama-
do metástasis. A medida que progresa el
cáncer abdominal, que interfiere con los
procesos vitales y funciones del órgano
donde comenzó y los órganos en los que
8

10. se ha extendido, como el sistema linfáti-
co, los pulmones y otros órganos abdomi-
nales.
Cáncer abdominal puede ser fatal, espe-
cialmente si no se detecta ni se trata. El
pronóstico de cáncer abdominal varía de-
pendiendo del tipo de cáncer y la etapa
de ascenso; su edad, historial médico, y
las enfermedades coexistentes o enferme-
dades, y otros factores.
Por ejemplo, el cáncer colorrectal a me-
nudo se desarrolla a partir de pólipos
adenomatosos intestinales no cancero-
sos en el colon que pueden convertirse
en malignos o cancerosos con el tiempo.
El pronóstico es excelente cuando se de-
tectan y eliminan antes de desarrollar
cáncer de pólipos intestinales. El pronós-
tico también es bueno si las células cance-
rosas no se han diseminado fuera del pó-
lipo. Exámenes regulares, como una colo-
noscopia, puede buscar signos tempra-
nos de cáncer colorrectal.
Otros tipos de cáncer abdominal, cáncer
especialmente de páncreas, cáncer de es-
tómago, y cáncer de hígado, pueden ser
más difíciles de detectar y tratar y tienen
un pronóstico sombrío, especialmente si
se diagnostica en etapas posteriores de la
enfermedad.
Cáncer abdominal puede llevar a compli-
caciones potencialmente mortales y ser
fatal. Buscar atención médica regular
ofrece las mejores posibilidades de descu-
brir el cáncer abdominal en sus prime-
ras, la etapa más curable. Si usted tiene
cáncer abdominal, siguiendo su plan de
tratamiento puede ayudar a reducir su
riesgo de complicaciones graves.
9

11. FECHAS IMPORTANTES
S a n t a m a r í a M o r a Z u r i s a d a i
3er grado de la Esc. Sec. Gral. Emiliano
Zapata Actopan, Ver.
2 de noviembre: día de muertos
El día de muertOs es una celebración me-
xicana de origen mesoamericano que
honra a los difuntos el 2 de noviembre,
comienza desde el 1° de noviembre, y
coincide con las celebraciones católicas
de dia de los fieles difuntos y todos los
santos.
Es una festividad que se celebra en mexi-
co y en algunos paises de america cen-
tral, a si como en muchas comunidades
de los estados unidos, donde existe una
gran poblacion mexicana y centroameri-
cana. La unesco ha declarado la festivi-
dad como patrimonio cultural y material
de la humanidad. Existe en brasil una ce-
lebración similar conocida como dia 2 fi-
nados, aunque esta festividad no tiene
las misma raíces prehispanicas que el
dia de los muertos.
El culto a la muerte en mexico no es algo
nuevo, pues ya se practicaba desde la
epoca precolombina. Asi mismo en el ca-
lendario mexica, que se localiza en el mu-
seo de antropologia, se puede observar
entre los 18 meses que forma este calen-
dario, habia por lo menos 6 festejos dedi-
cados a los muertos. Posteriormente, los
evangelizadores crsitianos de tiempos co-
loniales aceptaron en parte las tradicio-
nes de los antiguos pueblos mesoameri-
canos, fusionándolas con las tradiciones
europeas, para poder implantar en el cris-
tianismo entre dichos pueblos.
Los origenes de las celebraciones del dia
de muerto en mexico son anteriores a la
llegado de los españoles. Hay registros
de celebraciones en las etnismexicas, ma-
yas, purepecha y totonaca.
Los rituales que celebran la vida de los
ancestros se realizan en estas civilizacio-
nes, desde la epoca precolombina. Entre
los pueblos prehispanicos, era comun la
practica de conservar los craneos como
trofeos y mostrarlos durante los rituales
que simbolizaban la muerte y el renaci-
miento.
10

12. Dia de muertos
Amairany Michelle Romero García
2º Grado de la Telesecundaria Josefa Or-
tiz de Dominguez.
Loc. Chicuasen, Municipio de Actopan
E s
u n a
c e l e-
b r a-
c i ó n
m e x i-
c a n a
de ori-
g e n
meso-
ameri-
c a n o
q u e
honra a los difuntos el 2 de noviembre
comienza desde el 1 de noviembre, y coin-
cide con las celebraciones católicas de
dia de los fieles difuntos y todos los san-
tos. Es una festividad que se celebra en
mexico y en algunos países de america
central asi como en muchas comunida-
des de los estados unidos donde existe
una gran población mexicana y centro-
americana. La unesco ha declarado la fes-
tividad como patrimonio cultural inmate-
rial de la humanidad. Existe en Brasil
una celebración similar conocida como
dia dos finados aunque esta festividad
no tiene las mismas raíces prehispánicas
que el dia de muertos. El culto de muerte
en mexico no es algo nuevo pues ya se
practicaba desde la época precolombina.
Asimismo en el calendario mexica que se
localiza en el museo de antropología se
puede observar que entre los 18 meses
que forman este calendario había por lo
menos seis festejos dedicados a los muer-
tos.
Posteriormente los evangelizadores cris-
tianos de tiempos coloniales aceptaron
en parte las tradiciones de los antiguos
pueblos mesoamericanos fusionándolas
con las tradiciones europeas para poder
implantar el cristianismo entre dichos
pueblos.
11

13. 20 de noviembre
Aniversario de la revolución mexicana
S a n t a m a r í a M o r a Z u r i s a d a i
3er grado de la Esc. Sec. Gral. Emiliano
Zapata Actopan, Ver.
La revolución mexicana fue un conflicto
armado que tuvo lugar en México, dando
inicio el 20 de noviembre de 1910. Histó-
ricamente suele ser referido como el
acontecimiento político y social del siglo
xx en México.
Los antecedentes del conflicto se remo-
tan a la situación de mexico bajo el porfi-
riato.
desde 1876 el general oaxaqueño Porfi-
rio Díaz ejerció el poder en el país de ma-
nera dictatorial. La situación se prolongo
por 34 años, durante los cuales México
experimento un notable crecimiento eco-
nómico y estabilidad política. Estos lo-
gros se realizaron con altos costos econó-
micos y sociales, que pagaron los estra-
tos menos favorecidos de la sociedad y la
oposición politica al régimen de Díaz. Du-
rante la primera década del siglo xx esta-
llaron varias crisis en diversas esferas de
la vida nacional, que reflejaban el cre-
ciente descontento de algunos sectores
del porfiriato.
Cuando Díaz aseguro en una travesía
que se retiraría al finalizar su mandato
sin buscar la reelección, la situación polí-
tica comenzó a agitarse. La oposición al
gobierno cobro revelación ante la postu-
ra manifestada por dias. En ese contexto,
francisco i. Madero realizo diversas giran
en el país con miras a formar un partido
político qué elegiría a sus candidatos en
una asamblea nacional y compitiera en
las elecciones. Diaz lanzo una nueva can-
didatura a la presidencia i. Madero fue
arrestado en san Luis Potosí por su sedi-
ción. Durante su estancia en la carcel se
llevaron acabo las elecciones que dieron
el triunfo a Díaz .
Madero logro escapar de la prision esta-
tal y huyo a los estados unidos. Desde
san Antonio proclamo el plan de san
Luis, que llamaba a tomar las armas con-
tra el gobierno de Díaz el 20 de noviem-
bre 1910. El conflicto armado tuvo lugar
en primera instancia al norte del país y
posteriormente se expandió a otras par-
tes del territorio nacional. Una vez que
los sublevados ocuparon ciudad Juárez
(chihuahua), Porfirio Díaz presento su
renuncia y se exilio en Francia.
En 1911 se realizaron nuevas elecciones
en las cuales resulto electo madero. Des-
de el comienzo de su mandato tuvo dife-
rencia con otro líderes revolucionarios,
12

14. que provocaron el levantamiento de Emi-
liano zapata y pascual Orozco contra el
gobierno maderista. 1913 un movimien-
to contrarrevolucionario, encabezado
por Félix Díaz, berdardo reyes y victoria-
no huerta, dio un golpe de estado. El le-
vantamiento militar, conocido como de-
cena tragica, termino con el asesinato de
madero, su hermano gustavo y el presi-
dente pino suarez. Huerta asumio la pre-
sidencia, lo que ocasiono la reaccion de
varios jefes revolucionario como venus-
tiano carranza y francisco villa. Traspoco
mas de un año de lucha y despues de la
ocupacion estadounidenses de veracruz,
huerta renuncio a la presidencia, huyo
del pais.
Apartir de ese suceso se profundizaron
las diferencias entre las fracciones que
habian luchado contra huerta, lo que de-
sencadeno nuevos conflictos. Carranza,
jefe de la revolucion de acuerdo con el
plan de guadalupe, convoco a todas las
fuerzas a la convencion de aguascalien-
tes para nombrar un lider unico. En esa
reunion eulalio gutierrez fue designado
presidente del pais, pero las hostilidades
reiniciaron cuando carranza desconocio
el de acuerdo. Despues de derrotar la
convencion, los constitucionalistas pudie-
ron iniciar trabajos para la redaccion de
una nueva constitucion y llevar a carran-
za a la presidencia de 1917. La lucha en-
tre fracciones estaba lejos de concluir en
el reacomodo de las fuerzas fueron asesi-
nado los principales jefes revoluciona-
rios: zapata en 1919, carranza 1920, villa
1923 y obregon 1928.
Actualmente no existe un consenso so-
bre cuando termino el preceso revolucio-
nario. Algunas fuentes lo situan en el
año 1917, con la proclamacion de la cons-
titucion mexicana, algunas otras en 1920
con la presencia de adolfo de la huerta o
1924 con la de plutarco elias calles. Inclu-
so hay algunas que aseguran que el proce-
so se extendio hasta los años 1940
13

15. VALORES
¿Qué son los valores?
Por:
Gladis Sandibel Muñoz Morales
Thayde Melanie Barradas alarcón
María Isabel Landa Cervantes
Telesecundaria Josefa Ortíz de Domín-
guez
Valor es aquello que hace buenas a las co-
sas, aquello por lo que las apreciamos,
por lo que son dignas de nuestra aten-
ción y deseo. El valor es todo bien ence-
rrado en las cosas, descubierto con mi in-
teligencia, deseado y querido por mi vo-
luntad. Los valores dignifican y acompa-
ñan la existencia de cualquier ser huma-
n o .
El hombre podrá apreciarlos, si es educa-
do en ellos. Y educar en los valores es lo
mismo que educar moral
mente, pues serán los valores los que en-
señan al individuo a comportarse como
hombre, como persona. Pero se necesita
educar en una recta jerarquía de valores.
El valor, por tanto, es la convicción razo-
nada y firme de que algo es bueno o ma-
lo y de que nos conviene más o menos.
Los valores reflejan la personalidad de
los individuos y son la expresión del to-
no moral, cultural, afectivo y social mar-
cado por la familia, la escuela, las insti-
tuciones y la sociedad en que nos ha to-
cado vivir.
14

16. El bullyng
Andrea Thaily Perez Dominguez
Yosthin Rafael Domínguez Peralta
2º Grado de la Telesecundaria Josefa Or-
tiz de Dominguez
Loc. Chicuasen, Municipio de Actopan
El térmi-
n o e s
una pala-
bra que
p r o v i e-
n e d e l
vocablo
h o l a n-
dés que
significa
a c o s o .
E l b u-
llyng es
cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de un tiem-
po determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia do-
minante es el emocional y se da mayorita-
riamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos
de acoso escolar suelen ser niños y niñas
en proceso de entrada en la adolescencia
(12-13 años).
Los abusadores puede ser niños o niñas,
aunque la tendencia es más marcada a
los hombres.
TIPOS DE BULLYING
Sexual: Es cuando se presenta un asedio,
i n d u c c i ó n o a b u s o s e x u a l .
Exclusión social: Cuando se ignora, se
a í s l a y s e e x c l u y e a l o t r o .
Verbal: Insultos y menosprecios en públi-
co para poner en evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una per-
secución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se orga-
n i z a u n a p a l i z a a l a c o s a d o .
Ciberbullyng: Por generaciones los gol-
pes, mazapanes, burlas e intimidaciones
han sido practicadas en los colegios, sin
embargo la nueva modalidad es el ciber-
bullyng, es decir, el acoso a través de In-
ternet específicamente en páginas web,
blogs o correos electrónicos.
CAUSAS DEL BULLYING
Personales: Un niño que actua de mane-
ra agresiva sufre intimidaciones o algún
tipo de abuso en la escuela o en la fami-
l i a .
Adquiere esta conducta cuando es fre-
15

17. cuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta
con el apoyo de otros atacantes o porque
el acosado es un niño con muy poca capa-
cidad de responder a las agresiones.
Familiares: El niño puede te-
ner actitudes agresivas como
una forma de expresar su sen-
tir ante un entorno familiar
poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de al-
gún padre, divorcio, violen-
cia, abuso o humillación ejer-
cida por los padres y herma-
nos mayores; tal vez porque
es un niño que posiblemente
vive bajo constante presión
para que tenga éxito en sus ac-
tividades o por el contrario es
un niño sumamente mimado.
Medios de Comunicación
Los niños son muy dados a ver progra-
mas de acción y violencia y aunque no lo
creamos éstos influyen demasiado en su
comportamiento.
Consecuencias
Para el agresor: Pueden convertirse pos-
teriormente en delicuentes, la persona se
siente frustrada porque se le dificulta la
convivencia con los demás niños, cree
que ningún esfuerzo que realice vale la
pena para crear relaciones positivas con
sus compañeros.
Para la víctima: Evidente baja autoesti-
ma, actitudes pasivas, pérdida de interés
por los estudios lo
que puede llevar a
una situación de fra-
caso escolar, trastor-
nos emocionales,
problemas psicoso-
máticos, depresión,
ansiedad, pensa-
mientos suicidas, la-
mentablemente algu-
nos chicos, para no
tener que soportar
más esa situación se
quitan la vida.
Como se comporta el agresor:
Quienes ejercen el bullying lo hace para
imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo domi-
nio a lo largo de meses e incluso años.
El niño o varios de ellos, comúnmente en
grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo algu-
no contra otro u otros niños.
Es o son provocativos, cualquier cosa es
para ellos motivo de burlas y resuelven
sus conflictos es por medio de la agre-
16

18. s i ó n .
No es nada empático, es decir no se pone
en el lugar del otro.
Como se comporta la Victima:
Son comúnmente niños tímidos y poco
sociables. Ante un acoso constante, lógi-
camente se sienten angustiados, tensos y
con mucho miedo a tal grado que en algu-
nos casos puede llevarlo a consecuencias
d e v a s t a d o r a s .
El niño o adolescente se muestra agresi-
vo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos
argumentos para no asistir a clases, ni
participar en activiadades de la escuela y
presenta un bajo rendimiento escolar.
La víctima comienza a perder bienes ma-
teriales sin justificación alguna, o piden
más dinero para cubrir chantajes del
a g r e s o r .
En los casos más severos presentan mo-
retones o agresiones evidentes en la cara
y el cuerpo.
17

19. Al llegar a la comunidad escolar “Vicente
Guerrero” en La Esperanza, Municipio
de Actopan, me asignaron cubrir el gru-
po de 4°, lo cual no me parecio nada mal
porque durante mi experiencia como do-
cente ya he impartido ese grado, sin em-
bargo, se me comentó que había un niño
“sordo”, y que era difícil trabajar con él,
porque es “terco” y “grosero”, pero inteli-
gente, sabe interpretar textos (identifica
la mayoria de las palabras) y comunicar-
se, o al menos busca la forma; ya que de-
sarrollo la habilidad de dibujar y es muy
expresivo; de momento me vinieron mu-
TU EXPERIENCIA ME
FORTALECE
18
CAPÍTULO 3
“Una responsabilidad, un gran reto”

20. chas cosas a la mente acerca de cómo tra-
bajaría con él si jamás he trabajado con
un niño con alguna discapacidad; investi-
gue un poco, pero no sabía por dónde em-
pezar, si buscar cómo enseñarle o pensar
cómo acercarme a él para conocerlo.
Las maestras de USAER, me dijeron que
me apoyarían durante este camino, eso
me alento demasiado, me describieron a
Andrés un poco más y me facilitaron ma-
terial con información sobre estrategias
de cómo trabajar con él, imágenes de se-
ñas que debía aprender de primer mo-
mento, y que con el paso del tiempo me
darían más.
Después me comunicaron que estaría en
el grupo de segundo, el cual no acepté
porque ya me había adaptado al grupo,
ellos ya me habían aceptado y ya conocia-
mos más acerca de nuestras vidas; poco
a poquito me fui familiarizando aún más
con el grupo en general, pero especial-
mente con Andrés, conociendo sus gus-
tos, su forma de ser, su forma de apren-
der, y hasta el momento sigo aprendien-
do mucho; algo que se me ha dificultado
es el trabajo de señas con él y con los de-
más niños, ya que el prefiere dibujar o es-
cribir, además de la manera de dar mi
clase y que él me pueda entender. Pero
creo que con el paso del tiempo nos he-
mos entendido y considero que encariña-
do, al menos de mi parte siento un gran
afecto hacia él, y no por ser un niño con
discapacidad, sino por que me ha demos-
trado su gran empeño por aprender, su
aceptación y por el respeto que hemos lo-
grado de ambas partes; y porque tam-
bién me ha demostrado que es capaz de
integrarse con los niños de cuarto grado
y mis demás niños también me han de-
mostrado que pueden trabajar con él;
19

21. aunque es un trabajo que debe ser cons-
tante, no se debe soltar el hilo y debemos
continuar el trabajo que han logrado tam-
bién los docentes de otros grados. Me
siento feliz, a gusto, con el grupo que ten-
go a mi cargo, y en especial por estar
atendiendo a Andrés, por conocerlo y
por estar trabajando con gente que busca
un buen desarrollo para él; pero también
con temor a fallarle.
L.P.Diana Victoria Alvarado Peñaloza
Docente 4to. Grado
Esc. Prim. “Gral. Vicente Guerrero”
20

22. Andrés Montiel Sosa es un alumno que
cursa el 4to. Grado en la Esc. Prim. “Ge-
neral Vicente Gue-
rrero”. Enfrenta
Barreras para el
aprendizaje ya
que tiene discapa-
cidad auditiva con
un diagnóstico de
Hipoacusia Bilate-
ral. Él llega a esta
escuela a cursar el
primer grado con-
tando con 8 años
de edad y presentando una historia de
discriminación en la primaria de su co-
munidad, donde a los 6 años de edad in-
tentó cursar el primer grado, pero al ma-
nifestarse estas conductas decidieron en
su familia no mandarlo a la escuela. Dos
años después alguien le comenta a su ma-
má que en la escuela de La Esperanza
hay USAER y que ahí pueden ayudar a
su hijo, por lo que ella decide inscribirlo.
Para Andrés fue difícil la adaptación a la
escuela ya que no seguía reglas y nor-
mas, siempre hacia lo que él quería, a
parte que la diferencia de edad con sus
compañeros era muy notoria.
Desde que él llega a la escuela se pudo
notar que tenía mucha facilidad para rea-
lizar dibujos y trabajos grafico-plásticos.
Conforme se va promoviendo de grado
fueron más notorias estas habilidades
que demuestra en dicha área. Un día rea-
liza una piñata pequeña y la muestra cer-
ca de su casa y alguien decide comprárse-
la. Él se da cuenta que esta es una buena
manera de obtener ingreso y empieza a
realizar otras y unas muñequitas de pa-
pel y las empieza a vender entre sus com-
pañeros.
El día de hoy, ante la pérdida de su pa-
dre, y con las dificultades propias que se
manifiestan para que su mamá pueda
sostener y cubrir las necesidades básicas
de su familia siendo una persona analfa-
beta, Andrés realiza piñatas sobre pedi-
do para poder obtener un ingreso y ayu-
21

23. dar a los gastos familiares. Se muestra
muy interesado en su superación acadé-
mica y tiene grandes aspiraciones para
su futuro.
L.E.E. JEANNETTE HUERTA VARGAS
DOCENTE DE APOYO ESC. PRIM.
“GRAL. VICENTE GUERRERO”
22

24. EL PROFESOR DE 6°B
GABRIEL LUNA AGUILAR
PROYECTO EN EL AULA EN DIVER-
SAS ETAPAS:
Según la evaluación diagnostica se detec-
tado que los alumnos requerían reforzar
de 5° grado: nexos, adjetivos, adverbios
y acento diacrítico.
• Eligen leyenda
• Copiaron (revisar ortografía y comenta-
rios)
• Identificarse con un personaje de la le-
yenda el que ellos desean
• Dinámica : el teléfono descompuesto
ayuda para que aquellos que no tienen
argumentos. Los primeros 3 alumnos lo
leen textual y después solo es oral.
• Realizan el registro en una rúbrica de
autoevaluación
AUTOEVALUACION
NECESITO APOYO
RECONOZCO LOS ELEMENTOS DE
UNA LEYENDA
ARGUMENTO Y REDACTO COHEREN-
TEMENTE LO REAL DE LO FANTASTI-
CO
SOY PARTICIPATIVO Y TOLERANTE
CON MIS COMPAÑEROS, SOBRE TO-
DO AQUELLOS QUE NO PIENSAN CO-
MO YO
PROPONGO MEJORAR CON LOS
ACENTOS Y REDACCION EN LA LE-
YENDA
• Para con todo lo anterior después de va-
rias revisiones, anexándole poco a poco
hasta obtener sus 30 renglones mínimo
obtienen su producto final.
***ESTA ES LA FORMA DEL TRABAJO
DEL DOCENTE DE AULA PARA APO-
YAR A TODOS LOS ALUMNOS RESAL-
TANDO SUS HABILIDADES O APO-
YANDOLOS CON ESTOS PASOS PARA
CUMPLIR CON SU PRODUCTO FINAL
***
23

25. A toda la comunidad de Actopan, Chicuasen y la
Esperanza
A quienes confiaron en este proyecto
A las diferentes Escuelas
A la Coordinación Técnica Xalapa Foráneos
Mención Honorífica a Nivel Nacional
“Revista escolar: Promoviendo una comu-
nidad educativa incluyente”
“He ahí la constancia verdadera de lo que suele
ser imperecedero. Ahí quedará para la posteri-
dad, y representará el puntal que lanzará a rea-
lizar siempre buenas cosas apuntando a la exce-
lencia” (ROD, 2015)
xxiv