1. RICO VERCHER MANUEL ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, EDUCACIÓN NO FORMAL Y CURRICULUM PARALELO .

2. La primera es la incapacidad de la institución educativa para entender todas las solicitudes de la sociadad en cuanto a la preparación de su clientela escolar. El individuo en formación debe de adquirir destrezas nuevas, debe de poseer unos nuevos conocimientos debe estar preparado para algo nuevo,distinto revistiendo de este hecho el carácter de una necesidad social y la institución educativa se cree en la obligación de atender esa demanda. La segunda evidencia es la identificación erronea de escuela con educación. Se entiende que la educación solo se da o se puede dar en la escuela y acargo de profesionistas debidamente titulados .

3. Fuera de la escula lo demas que hay es educación difusa, inintencionada, esporadica y casual. La tercera evidencia es la preocupación la casi obseción de estar al día para que ninguna demanda quede sin atenderse en el centro escolar ya sea escuela elemental centro de nivel secundario o universidad. Estas tres evidencias son suficientes para justificar la presencia de curriculum paralelo.

4. LIMITACIONES DE LA INSTITUCION ESCOLAR Torsten Husen emite un juicio radical al afirmar que las reformas limitadas a las escuelas estan destinadas a tener un alcance limitado puesto que muchos de sus problemas tienen sus raices en la sociedad en general. En primer lugar debe recordase que el centro docente trataba siempre sobre PROGRAMAS CERRADOS que han sido objeto previamente de complejos estudios a cargo de comisiones que trata de actividades, contenidos las cuales comienzan a envejecer al mismo dia de su publicación.

5. Pero para cualquier modificación los profesores dependen de una estructura organizativa o mejor dicho de la burocracia administrativa – docente . Un cambio una alteracion o sustitución del curriculum van a exigir material nuevo, conocimiento de tecnicas nuevas, personas nuevas, cambios de horarios. Los nuevos curriculas enumerados poseen algo en común tienen en cuenta situaciones interes y diferencias individuales responden demandas eticas o utilitarias de la sociadad del mundo laboral son censibles al cambio tecnologico .

6. CARACTERISTICAS DE LOS NUEVOS CURRICULA. Son acciones y contenidos complementarios nacen para sastifacer una necesidad. En segunda la versatilidad su capacidad de adaptarse a situacions distintos a personas y a colectivos diferentes. Tercera temporalidad no son acciones educativas que pretendan perpetuarse a lo largo de todo al ciclo de aprendizaje de los individuos. Respecto al alumnado: Se presinde o se reabajan las exigencias academicas previstas (titulos, grados o conocimientos)se entiende a la situación actual del alumno a sus posibilidades y capacidades. Respecto a los contenidos: La propia definición del curriculum paralelo que aquí se propone permite obviar la tendencia ala clausura de los temas dejando siempre el mensaje como no determinado.

7. Respecto al material didactico disponible: posibilidad de disponer del material preciso en el mismo tiempo en que aparece en el mercado. Respecto ala metodologia: Los nuevos procedimientos suelen precisar de una sola frase experimental antes de convertirse en usuales en el aula de un centro escolar. Respecto a la organización: La educación no formal y sus promotores dispone de una organización mas flexible mas adaptada a las nesidades. Respecto a la evaluacion: La practica del curriculum paralelo, en uuna educación no estrictamente escolar, trata de implementar destrezas, habilidades y capacidades.

8. LA REALIIDAD DEL CURRICULUM PARALELO: Es un fenomeno educativo y sociologico insoslayable junto al curriculum formal, cerrado y consagrado solo alterable cada cierto tiempo. NUEVAS TECNOLOGIAS : Se trata de dificil y no resuelto problema de la adaptación y conversión en recurso didactico de todos los medios audiovisuales actuales y recientemente de la informatica y la telematica. USO DIDACTICO DE NUEVAS FUENTES DOCUMENTALES: El profesor no es la unica fuente de documentación y en ocaciones si no hay que avanzar un poco mas y proponer que el centro escolar tampoco es la exclusiva fuente informativa para su propia clientela .