Este documento discute la educación no formal y el currículo paralelo. Argumenta que la institución educativa tradicional no puede satisfacer todas las demandas de la sociedad y que la educación ocurre fuera de la escuela también. Propone que el currículo paralelo puede cubrir estas necesidades al ser más flexible, adaptarse a diferentes personas y situaciones, y enfocarse en desarrollar destrezas en lugar de enseñar contenidos académicos de manera estricta.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADESLIC. EN PEDAGOGIA CAMPUS VIGUADALUPE JAZMIN SANTIZO SUAREZ.7MO. SEMESTRE GRUPO “D”LIC. CANDIDO CHAN PECH.MATERIA: EDUCACIÓN NO FORMAL.TAPACHULA CHIAPAS A 22 DE OCTUBRE DE 2009.

2. MANUEL RICO VERCHE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, EDUCACIÓN NO FORMAL Y CURRICULUM PARALELO.

3. La primera evidencia es la incapacidad de la institución educativa para entender todas las solicitudes de la sociedad en cuanto a la preparación de su clientela escolar. El individuo debe de obtener destrezas nuevas, poseer unos nuevos conocimientos, estar preparado para algo nuevo, distinto cubriendo de este hecho el carácter de una necesidad social y la institución educativa se cree en la obligación de atender esa demanda. La segunda evidencia es la identificación errónea de escuela con educación. Es entendible que la educación solo puede darse en la escuela y a cargo deprofesionistas debidamente titulados. Fuera de la escuela lo demás que hay es educación difusa, inintencionada, esporádica y casual.

4. La tercera evidencia es la preocupación la casi obsesión de estar al día para que ninguna demanda quede sin atenderse en el centro escolar ya sea escuela elemental centro de nivel secundario o universidad. Estas tres evidencias son suficientes para justificar la presencia curricular paralelo.

5. LIMITACIONES DE LA INSTITUCION ESCOLAR Torsten Husen expresa un juicio radical al afirmar que las reformas limitadas a las escuelas se encuentran destinadas a tener un alcance limitado, puesto que muchos de sus problemas tienen sus raíces en la sociedad en general. En primer lugar debe tenerse presente que el centro docente trataba siempre sobre programas cerrados que han sido objeto previamente de complejos estudios a cargo de comisiones que trata de actividades, contenidos las cuales comienzan a acabarse al mismo día de su publicación.

6. Para cualquier modificación los profesores dependen de la burocracia administrativa – docente . Un cambio una alteración o sustitución del currículo van a exigir material nuevo, conocimiento de técnicas nuevas, personas nuevas, cambios de horarios. Los nuevos currículos enumerados poseen algo en común tienen en cuenta situaciones interés y diferencias individuales responden demandas éticas o utilitarias de la sociedad del mundo laboral son sensibles al cambio tecnológico.

7. CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS CURRICULAS. En primer instancia las acciones y contenidos complementarios nacen para satisfacer una necesidad. En segunda la versatilidad su capacidad de adaptarse a situaciones distintos a personas y a colectivos diferentes. Tercera temporalidad no son acciones educativas que pretendan perpetuarse a lo largo de todo al ciclo de aprendizaje de los individuos. Respecto al alumnado: Se preside o se rebajan las exigencias académicas previstas (títulos, grados o conocimientos)se entiende a la situación actual del alumno a sus posibilidades y capacidades. Respecto a los contenidos: La propia definición del currículo paralelo que aquí se propone permite obviar la tendencia ala clausura de los temas dejando siempre el mensaje como no determinado.

8. En cuanto al material didáctico: *posibilidad de disponer del material preciso en el mismo tiempo en que aparece en el mercado. Respecto ala metodología: Los nuevos procedimientos suelen precisar de una sola frase experimental antes de convertirse en usuales en el aula de un centro escolar. Referente a la organización: La educación no formal y sus promotores dispone de una organización mas flexible mas adaptada a las necesidades. Referente a la evaluación: La practica del currículo paralelo, en una educación no estrictamente escolar, trata de implementar destrezas, habilidades y capacidades.