Este documento presenta una rúbrica y criterios de evaluación para una actividad en la que los participantes deben adaptar estímulos de dos ítems liberados de pruebas PISA. La rúbrica evalúa cinco criterios: 1) la selección y adaptación de los estímulos, 2) la proximidad y motivación de los estímulos, 3) los elementos dinamizadores incluidos, 4) la información proporcionada por los estímulos, y 5) las adaptaciones realizadas con respecto a la igualdad y diversidad. Los nive
Este documento resume un análisis comparativo de 19 plataformas de e-learning (LMS). Primero revisa conceptos clave sobre LMS y sus características. Luego detalla los pasos para implementar un LMS y compara plataformas de software libre, comerciales y en la nube según sus características y requisitos. El objetivo es ayudar a elegir la mejor opción de acuerdo a las necesidades de cada institución.
La usabilidad se define como la efectividad, eficiencia y satisfacción con la que un grupo de usuarios específicos puede realizar un conjunto de tareas en un ambiente particular. El concepto de usabilidad se puede aplicar a una amplia variedad de productos y servicios como software, hardware y sitios web. Los sitios web tienen que asegurarse que la información sea fácil de leer y responder a las preguntas clave de los usuarios, o de lo contrario los usuarios abandonarán el sitio.
Este documento presenta las herramientas de Word para el diseño de materiales didácticos en entornos virtuales. Explica cómo crear la estructura de un documento mediante estilos de párrafos, revisar cambios realizados por otros usuarios, editar imágenes y comprimir archivos para su distribución. El contenido se enfoca en las funciones de Word para organizar y formatear textos, revisar versiones y optimizar archivos multimedia antes de publicarlos en línea.
Este documento define la usabilidad y describe sus principios clave. La usabilidad se refiere a la facilidad de uso de un sistema para los usuarios. Se discuten las definiciones de usabilidad de la ISO y Nielsen, así como las 10 heurísticas de usabilidad de Nielsen como visibilidad del estado, lenguaje del usuario, prevención de errores y más. También cubre pruebas de usabilidad y errores comunes de usabilidad.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para e-learning. Define el diseño instruccional y describe sus características, incluyendo que busca preparar material educativo para facilitar el aprendizaje. También discute la eficacia y eficiencia de las TIC, los tipos de plataformas y entornos virtuales, y la relación entre concepciones de aprendizaje y diseño de entornos virtuales.
Este documento presenta los conceptos clave del diseño y desarrollo de acciones de aprendizaje electrónico (e-Learning). Explica que el prediseño es fundamental para determinar si el e-Learning es la solución adecuada y qué tipo de e-Learning (autoformativo o colaborativo) se debe desarrollar. También describe las ventajas, desventajas y claves para el éxito de los proyectos de e-Learning.
Este documento presenta el programa E-Learning Class, el cual permite crear un aula virtual conectando las netbooks de los estudiantes con la del profesor para gestionar recursos digitales. Explica cómo instalar la versión Maestro, configurar la conexión inalámbrica, iniciar sesión, aceptar a los estudiantes y guardar el modelo de clase.
Este documento trata sobre el aprendizaje electrónico o e-learning. Explica que el e-learning utiliza Internet para revolucionar la forma en que las personas aprenden. Define los tipos de aprendizaje como síncrono, asíncrono y mixto. También discute el diseño educacional para el e-learning y algunas herramientas comunes como blogs, Facebook y Groupsites.
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Portafolio individual psicología de la educación7Artes
Este documento describe un experimento educativo propuesto por una estudiante para mejorar el interés de sus alumnos en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos. La estudiante plantea la hipótesis de que introducir creatividad en la clase, como representaciones de roles y situaciones, aumentará el interés de los alumnos. Realizará un experimento con dos grupos, introduciendo creatividad en uno solo. Medirá el interés de los alumnos antes y después usando cuestionarios para evaluar si su hipótesis se confirma. De ser así
Este documento presenta las actividades de una tutoría sobre la familia e infancia como parte de un programa de licenciatura en pedagogía infantil. Los estudiantes deben completar trabajos individuales y grupales sobre temas como la socialización y transmisión de valores en la familia y la escuela, el uso de la investigación formativa, y la influencia de diferentes tipologías parentales. Los trabajos serán evaluados según una rúbrica que valora la comprensión y aplicación de los conceptos clave.
El documento presenta una introducción al diferencial semántico, un instrumento creado en 1957 por Osgood, Suci y Tennenbaum para medir el significado de palabras y conceptos. Explica que mide tres dimensiones del significado (evaluación, potencia y actividad) a través de escalas de adjetivos bipolares. También describe brevemente el procedimiento para aplicar esta técnica psicolingüística y obtener datos cuantitativos sobre cómo las personas valoran diferentes conceptos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar propuestas de ítems para pruebas estandarizadas. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar las propuestas: 1) la elaboración del ítem, el estímulo y la guía de codificación, 2) la inclusión de elementos dinamizadores, 3) la proximidad del estímulo al alumno, 4) la vinculación con el currículo, y 5) la claridad de la codificación. Se proveen niveles y descripciones para cada criterio.
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum propuesta por autores como Tyler y Bloom. Bernstein distingue entre curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y conocimiento en profundidad, y curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y conocimiento en extensión. La teoría técnica del curriculum propone objetivos educativos precisos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, así como evaluación continua.
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum. Según Bernstein, existen dos tipos de códigos educativos o curriculums: el curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y asignaturas individuales, y el curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y asignaturas interrelacionadas. La teoría técnica del curriculum, representada por autores como Tyler y Bloom, se basa en la selección de objetivos medibles y la evaluación para mejorar el curriculum
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
Este documento estudia las variables psicológicas del profesor y su rol docente. Identifica seis bloques de variables clave: creencias, conocimientos, capacidades, motivación, personalidad y comportamiento. Examina factores como la personalidad del profesor, su motivación intrínseca y extrínseca, el estrés y el burnout. También explora la relación entre el pensamiento y la acción del docente, incluyendo sus creencias, teorías implícitas y expectativas. Finalmente, define las competencias básicas de un profesor competente
Este documento presenta un seminario sobre psicología de la instrucción impartido por el Dr. Carlos Saúl Juárez Lugo. El seminario cubre principios teóricos de la psicología educativa y la instrucción, teorías instruccionales clásicas y modernas, y tendencias actuales en la instrucción como el constructivismo. El objetivo es guiar a los estudiantes en el estudio de los elementos que componen la instrucción psicopedagógica.
Se describe la taxonomía de la estructura del aprendizaje observado y se explica como la pueden usar profesores y alumnos para diseñar enseñanza, evaluar, escoger tareas y automonitorizar su aprendizaje. Se aportan ejemplos del uso de esta taxonomía.
Allaica Rosa Motivación y Aprendizaje.pdfRosaAllaica
El documento presenta información sobre la motivación y el aprendizaje. Incluye definiciones de estos conceptos según varias fuentes bibliográficas. También contiene enlaces a videos y diagramas sobre la motivación y el aprendizaje, así como evidencias bibliográficas y un cuestionario de preguntas sobre estos temas.
Este documento presenta un curso de Psicología Educativa de 4 créditos que cubre 3 unidades temáticas. La primera unidad introduce la psicología educativa, su historia y relación con la educación. La segunda unidad analiza factores biológicos, cognitivos, afectivos y sociales en el aprendizaje. La tercera unidad examina teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y humanismo y su aplicación en la enseñanza. El curso busca que los estudiantes comprendan mejor los procesos de
Este documento describe los diferentes métodos para construir escalas de medición psicológicas y psicofísicas. Explica la evolución histórica desde los métodos psicofísicos de Fechner y Stevens a los métodos psicológicos de Thurstone, Likert y Guttman. También clasifica los métodos en unidimensionales y multidimensionales, centrados en sujetos, estímulos o respuestas, e incorporan o no el concepto de error. Finalmente, resume los pasos básicos para construir una escala de medición.
La docente reflexiona sobre la violencia en el aula y la falta de capacitación de los docentes para abordar este problema. Plantea que los estudiantes provienen de contextos diversos y que es necesario trabajar con la creatividad del docente y tener en cuenta las necesidades de cada grupo para prevenir situaciones de violencia e intervenir cuando surgen conflictos entre estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la psicología de la educación, definiendo su objeto de estudio como los procesos de cambio comportamental que ocurren en individuos como resultado de su participación en actividades educativas. Explica la evolución del campo desde su inicio hasta los modelos contemporáneos, incluyendo el conductismo, cognitivismo, modelo psicosocial, ecológico y humanista. Finalmente, resume los principales temas de estudio de la psicología de la educación como los factores que influyen en el aprendizaje y los objet
Este documento presenta información sobre diferentes escuelas psicológicas, incluyendo sus años de surgimiento, autores representativos, objetos y métodos de estudio, y postulados básicos. Se proporcionan cuadros comparativos de varias escuelas como la psicodinámica, conductismo, gestalt, genética, histórico-cultural, humanista y sistémica. El documento ofrece definiciones de conceptos como paradigma, escuela, corriente y enfoque para contextualizar las diferentes perspectivas teóricas.
Este documento explora el campo de la psicología de la educación. Resume los orígenes históricos de esta disciplina con figuras clave como William James y John Dewey. También describe la naturaleza compleja de la enseñanza, los métodos de investigación utilizados en psicología de la educación como observaciones y experimentos, y los desafíos de realizar investigación en este campo.
Portafolio individual psicología de la educación7Artes
Este documento describe un experimento educativo propuesto por una estudiante para mejorar el interés de sus alumnos en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos. La estudiante plantea la hipótesis de que introducir creatividad en la clase, como representaciones de roles y situaciones, aumentará el interés de los alumnos. Realizará un experimento con dos grupos, introduciendo creatividad en uno solo. Medirá el interés de los alumnos antes y después usando cuestionarios para evaluar si su hipótesis se confirma. De ser así
Este documento presenta las actividades de una tutoría sobre la familia e infancia como parte de un programa de licenciatura en pedagogía infantil. Los estudiantes deben completar trabajos individuales y grupales sobre temas como la socialización y transmisión de valores en la familia y la escuela, el uso de la investigación formativa, y la influencia de diferentes tipologías parentales. Los trabajos serán evaluados según una rúbrica que valora la comprensión y aplicación de los conceptos clave.
El documento presenta una introducción al diferencial semántico, un instrumento creado en 1957 por Osgood, Suci y Tennenbaum para medir el significado de palabras y conceptos. Explica que mide tres dimensiones del significado (evaluación, potencia y actividad) a través de escalas de adjetivos bipolares. También describe brevemente el procedimiento para aplicar esta técnica psicolingüística y obtener datos cuantitativos sobre cómo las personas valoran diferentes conceptos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar propuestas de ítems para pruebas estandarizadas. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar las propuestas: 1) la elaboración del ítem, el estímulo y la guía de codificación, 2) la inclusión de elementos dinamizadores, 3) la proximidad del estímulo al alumno, 4) la vinculación con el currículo, y 5) la claridad de la codificación. Se proveen niveles y descripciones para cada criterio.
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum propuesta por autores como Tyler y Bloom. Bernstein distingue entre curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y conocimiento en profundidad, y curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y conocimiento en extensión. La teoría técnica del curriculum propone objetivos educativos precisos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, así como evaluación continua.
El documento describe las teorías del curriculum escolar de Bernstein y la teoría técnica del curriculum. Según Bernstein, existen dos tipos de códigos educativos o curriculums: el curriculum colección, con clasificación y enmarcamiento fuertes y asignaturas individuales, y el curriculum integrado, con clasificación y enmarcamiento débiles y asignaturas interrelacionadas. La teoría técnica del curriculum, representada por autores como Tyler y Bloom, se basa en la selección de objetivos medibles y la evaluación para mejorar el curriculum
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
Este documento estudia las variables psicológicas del profesor y su rol docente. Identifica seis bloques de variables clave: creencias, conocimientos, capacidades, motivación, personalidad y comportamiento. Examina factores como la personalidad del profesor, su motivación intrínseca y extrínseca, el estrés y el burnout. También explora la relación entre el pensamiento y la acción del docente, incluyendo sus creencias, teorías implícitas y expectativas. Finalmente, define las competencias básicas de un profesor competente
Este documento presenta un seminario sobre psicología de la instrucción impartido por el Dr. Carlos Saúl Juárez Lugo. El seminario cubre principios teóricos de la psicología educativa y la instrucción, teorías instruccionales clásicas y modernas, y tendencias actuales en la instrucción como el constructivismo. El objetivo es guiar a los estudiantes en el estudio de los elementos que componen la instrucción psicopedagógica.
Se describe la taxonomía de la estructura del aprendizaje observado y se explica como la pueden usar profesores y alumnos para diseñar enseñanza, evaluar, escoger tareas y automonitorizar su aprendizaje. Se aportan ejemplos del uso de esta taxonomía.
Allaica Rosa Motivación y Aprendizaje.pdfRosaAllaica
El documento presenta información sobre la motivación y el aprendizaje. Incluye definiciones de estos conceptos según varias fuentes bibliográficas. También contiene enlaces a videos y diagramas sobre la motivación y el aprendizaje, así como evidencias bibliográficas y un cuestionario de preguntas sobre estos temas.
Este documento presenta un curso de Psicología Educativa de 4 créditos que cubre 3 unidades temáticas. La primera unidad introduce la psicología educativa, su historia y relación con la educación. La segunda unidad analiza factores biológicos, cognitivos, afectivos y sociales en el aprendizaje. La tercera unidad examina teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y humanismo y su aplicación en la enseñanza. El curso busca que los estudiantes comprendan mejor los procesos de
Este documento describe los diferentes métodos para construir escalas de medición psicológicas y psicofísicas. Explica la evolución histórica desde los métodos psicofísicos de Fechner y Stevens a los métodos psicológicos de Thurstone, Likert y Guttman. También clasifica los métodos en unidimensionales y multidimensionales, centrados en sujetos, estímulos o respuestas, e incorporan o no el concepto de error. Finalmente, resume los pasos básicos para construir una escala de medición.
La docente reflexiona sobre la violencia en el aula y la falta de capacitación de los docentes para abordar este problema. Plantea que los estudiantes provienen de contextos diversos y que es necesario trabajar con la creatividad del docente y tener en cuenta las necesidades de cada grupo para prevenir situaciones de violencia e intervenir cuando surgen conflictos entre estudiantes.
Este documento presenta una introducción a la psicología de la educación, definiendo su objeto de estudio como los procesos de cambio comportamental que ocurren en individuos como resultado de su participación en actividades educativas. Explica la evolución del campo desde su inicio hasta los modelos contemporáneos, incluyendo el conductismo, cognitivismo, modelo psicosocial, ecológico y humanista. Finalmente, resume los principales temas de estudio de la psicología de la educación como los factores que influyen en el aprendizaje y los objet
Este documento presenta información sobre diferentes escuelas psicológicas, incluyendo sus años de surgimiento, autores representativos, objetos y métodos de estudio, y postulados básicos. Se proporcionan cuadros comparativos de varias escuelas como la psicodinámica, conductismo, gestalt, genética, histórico-cultural, humanista y sistémica. El documento ofrece definiciones de conceptos como paradigma, escuela, corriente y enfoque para contextualizar las diferentes perspectivas teóricas.
Este documento explora el campo de la psicología de la educación. Resume los orígenes históricos de esta disciplina con figuras clave como William James y John Dewey. También describe la naturaleza compleja de la enseñanza, los métodos de investigación utilizados en psicología de la educación como observaciones y experimentos, y los desafíos de realizar investigación en este campo.
1. 1 MOOC #preguntasPISA
MOOC #preguntasPISA
UNIDAD 3 – Actividad 4 (P2P). Adaptamos los estímulos de dos ítems liberados
Rúbrica y criterios de evaluación
Título y descripción
Criterios
Niveles
1 punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
5 puntos
1. Estímulos de estudios
Adapta 2 estímulos de 2 estudios diferentes que evalúen la misma competencia e indica para cada uno de ellos la asignatura, el grupo de edad al que va dirigido y el contenido curricular
Elige y adapta solamente un estímulo.
Indica al menos una de las siguientes características:
• la asignatura,
• o el grupo de edad al que va dirigido,
Elige y adapta solamente un estímulo.
Indica correctamente:
• la asignatura,
• o el grupo de edad al que va dirigido,
• o el contenido
Elige dos estímulos de dos estudios diferentes que evalúan la misma competencia.
Adapta los dos estímulos pero no indica en alguno de ellos o en ambos:
• la
Elige dos estímulos de dos estudios diferentes que evalúan la misma competencia.
Adapta los dos estímulos. Indica en ambos:
• la asignatura,
• o el grupo de edad al que va dirigido,
• o el contenido
Elige dos estímulos de dos estudios diferentes que evalúan la misma competencia.
Adapta los dos estímulos incluyendo:
• una explicación metodológica de uso ligado a una asignatura, y a un grupo de
2. 2 MOOC #preguntasPISA
a trabajar.
• o el contenido curricular a trabajar.
curricular a trabajar.
asignatura,
• o el grupo de edad al que va dirigido,
• o el contenido curricular a trabajar.
curricular a trabajar, pero las especificaciones son vagas o imprecisas.
edad concreto.
2. Proximidad de los estímulos
Los estímulos son próximos al alumno y tienen carácter motivador.
Los dos estímulos necesitarían ser redefinidos para ser próximos y motivadores para el alumno.
Al menos uno de los estímulos no es lo suficientemente próximo y motivador para el alumno.
De los estímulos, uno sí es próximo y motivador para el alumno pero el otro no es lo suficiente.
Los dos estímulos son próximos al alumno por la familiaridad de los contenidos que tratan pero no son del todo motivadores.
Los dos estímulos son próximos al alumno y pueden resultar motivadores para él.
3. Elementos dinamizadores
En los estímulos adaptados se introducen elementos
Los estímulos reproducen los elementos dinamizadores
Los estímulos contienen algún elemento
Los estímulos contienen algún elemento
Los estímulos contienen algún elemento dinamizador nuevo y presentan
Los estímulos contienen algún elemento dinamizador nuevo,
3. 3 MOOC #preguntasPISA
dinamizadores nuevos (por ejemplo, esquemas, gráficos, dibujos, tiras cómicas, etc.)
También se valorará una tipografía diferente a la de las preguntas, un texto espaciado y párrafos claramente diferenciados o complementar con imágenes que contengan información relacionada.
del estímulo original.
dinamizador nuevo pero están desvinculados de la prueba o son irrelevantes.
dinamizador nuevo pero se ven obsoletos o son poco motivadores para los alumnos.
contenido propio.
presentan contenido propio y pueden ser empleados para desarrollar preguntas.
4. 4 MOOC #preguntasPISA
4. Información de los estímulos
La longitud y cantidad de información de los estímulos propuestos facilita la creación de preguntas vinculadas a varios bloques de contenidos de la asignatura con la que se relaciona.
Los estímulos propuestos tienen vinculación con solo un bloque de contenidos de la asignatura y grupo de edad propuestos.
Los estímulos propuestos tienen relación con dos bloques de contenidos de la asignatura y grupo de edad propuestos.
Los estímulos propuestos tienen relación con tres bloques de contenidos de la asignatura y grupo de edad propuestos.
Los estímulos propuestos, que incluyen elementos dinamizadores, permiten vincular al estímulo preguntas al menos tres bloques de contenidos de la asignatura y grupo de edad propuestos.
Los estímulos propuestos, incluidos textos, imágenes u otros elementos permiten vincular al estímulo preguntas de tres o más bloques de contenidos de la asignatura y grupo de edad propuestos.
5. Adaptaciones de los estímulos
Las adaptaciones de los estímulos se han seleccionado siendo respetuosos desde el punto de vista de la igualdad de los sexos, las creencias religiosas, las
Los estímulos son muy concretos, lo que dificulta su uso en una amplia gama de contextos
Uno de los dos estímulos es de difícil uso en una amplia gama de contextos sociales.
Los dos estímulos están planteados para una amplia gama de contextos sociales pero
Los dos estímulos están planteados de forma que puedan ser reproducibles en diversos contextos sociales.
Los dos estímulos están planteados de forma que puedan ser reproducibles en diversos contextos sociales incluso incorporando elementos que
5. 5 MOOC #preguntasPISA
diferencias políticas y/o culturales de las distintas sociedades.
sociales.
en algunos países podrían tener dificultad para entenderlos plenamente.
pudieran ser controvertidos.