El documento presenta las conclusiones de un estudio sobre la relación entre los alimentos, la energía consumida y gastada por el cuerpo humano. Se determinó que 1) los alimentos son una fuente de energía química para el cuerpo, 2) la energía consumida debe ser menor a la energía gastada para mantener la eficiencia del cuerpo, y 3) el exceso de energía consumida puede generar afectaciones en el cuerpo. Adicionalmente, se presentan rubricas para evaluar la calidad de información, comprensión, aplicación, análisis y sí
The document discusses lessons learned from responding to the 2012 Waldo Canyon Fire using social media and crisis communications. It emphasizes the importance of:
1) Having social media knowledge and tools established beforehand to effectively communicate during emergencies.
2) Regular, timely communication across social media platforms using consistent hashtags and messaging.
3) Engaging with the community and addressing rumors online to provide reliable information.
Gregor Mendel foi um biólogo austríaco que descobriu as leis da genética através de experimentos com ervilhas entre 1856 e 1865. Embora seu trabalho tenha sido ignorado por décadas, suas descobertas fundamentaram a genética moderna.
Jhon Alejandro Gasso presented on motorcycle maintenance. He listed 5 technical English words related to his training program: motorcycle, carburetor, clutch, transmission, and piston. He used the words to form sentences about motorcycle parts and their functions. He then asked and answered wh- questions using the words and technical verbs like "fix" and "buy". Finally, he expressed that learning English will help in his career as a motorcycle technician by opening doors to better positions and opportunities.
El documento proporciona información sobre cómo crear y abrir una base de datos en Access. Explica que la base de datos se crea al elegir Crear una base de datos y asignarle un nombre y ubicación, que las bases de datos de Access tienen extensión MDB, y que el panel de navegación contiene los elementos de la base de datos y está situado por defecto en la izquierda.
1. As motoniveladoras John Deere Modelos 670G e 770G possuem motores diesel potentes e transmissões duráveis para trabalhos pesados.
2. Essas motoniveladoras oferecem excelente visibilidade, controles precisos e cabines espaçosas para o conforto do operador.
3. Seus recursos incluem sistemas hidráulicos eficientes, manutenção simplificada e baixo custo de operação.
The document provides potential settings, topics, and first lines for a story. The settings listed are a mall, basketball game, park, cafeteria, and someone's house. The topics listed are bullying, a school assignment, a talent show, cell phones, and an accident. The potential first lines provided are "You'll never believe this!", "Why did you do that?", "I told you it was true!", "What did she tell you?", and "How do you know?".
El documento presenta varias actividades y recursos para enseñar figuras geométricas a niños en edad preescolar, incluyendo canciones, videos, juegos interactivos y dinámicas grupales para identificar, colorear y construir triángulos, cuadrados y círculos.
The document discusses lessons learned from responding to the 2012 Waldo Canyon Fire using social media and crisis communications. It emphasizes the importance of:
1) Having social media knowledge and tools established beforehand to effectively communicate during emergencies.
2) Regular, timely communication across social media platforms using consistent hashtags and messaging.
3) Engaging with the community and addressing rumors online to provide reliable information.
Gregor Mendel foi um biólogo austríaco que descobriu as leis da genética através de experimentos com ervilhas entre 1856 e 1865. Embora seu trabalho tenha sido ignorado por décadas, suas descobertas fundamentaram a genética moderna.
Jhon Alejandro Gasso presented on motorcycle maintenance. He listed 5 technical English words related to his training program: motorcycle, carburetor, clutch, transmission, and piston. He used the words to form sentences about motorcycle parts and their functions. He then asked and answered wh- questions using the words and technical verbs like "fix" and "buy". Finally, he expressed that learning English will help in his career as a motorcycle technician by opening doors to better positions and opportunities.
El documento proporciona información sobre cómo crear y abrir una base de datos en Access. Explica que la base de datos se crea al elegir Crear una base de datos y asignarle un nombre y ubicación, que las bases de datos de Access tienen extensión MDB, y que el panel de navegación contiene los elementos de la base de datos y está situado por defecto en la izquierda.
1. As motoniveladoras John Deere Modelos 670G e 770G possuem motores diesel potentes e transmissões duráveis para trabalhos pesados.
2. Essas motoniveladoras oferecem excelente visibilidade, controles precisos e cabines espaçosas para o conforto do operador.
3. Seus recursos incluem sistemas hidráulicos eficientes, manutenção simplificada e baixo custo de operação.
The document provides potential settings, topics, and first lines for a story. The settings listed are a mall, basketball game, park, cafeteria, and someone's house. The topics listed are bullying, a school assignment, a talent show, cell phones, and an accident. The potential first lines provided are "You'll never believe this!", "Why did you do that?", "I told you it was true!", "What did she tell you?", and "How do you know?".
El documento presenta varias actividades y recursos para enseñar figuras geométricas a niños en edad preescolar, incluyendo canciones, videos, juegos interactivos y dinámicas grupales para identificar, colorear y construir triángulos, cuadrados y círculos.
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas con una y dos variables, problemas dinámicos y problemas resueltos mediante búsqueda exhaustiva. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento como la lógica, el razonamiento crítico y la creatividad.
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas de relaciones con una y dos variables. El documento justifica la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento lógico, crítico y creativo para tener éxito en la vida. Además, presenta los objetivos generales del libro de texto, que incluyen desarrollar conocimientos y habilidades de pensamiento para desempeñarse con éxito.
El documento describe un proyecto de acción social para combatir la pobreza en el que los estudiantes analizarán situaciones injustas en su comunidad, propondrán soluciones y las pondrán en práctica. Los estudiantes crearán planes de acción para ayudar a personas o grupos desfavorecidos y presentarán sus propuestas ante la clase para votar y seleccionar un proyecto para implementar. El proyecto seleccionado se llevará a cabo dividiendo a los estudiantes en grupos responsables de diferentes tareas.
Este documento describe cómo los establecimientos educativos están enseñando el pensamiento crítico de forma explícita para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se propone enseñar destrezas de pensamiento como comparar y contrastar, partes y el todo, pensamiento analítico, creativo y crítico. Los profesores guían a los estudiantes a aplicar estas destrezas al contenido académico regular para lograr un aprendizaje más profundo.
El resumen consiste en reducir la extensión de un texto de forma condensada y concisa, manteniendo los puntos e ideas principales pero sin copiar textualmente al autor. Implica comprender el texto de manera global y abstracter la información, mientras que la síntesis además de reducir el texto genera una nueva versión del contenido de forma personal e integrada.
El documento presenta las rúbricas de evaluación para 4 actividades relacionadas con un proyecto grupal. La Actividad 1 evalúa el debate en clase para formar grupos considerando la calidad de las intervenciones, el dominio del contenido, la organización y la actitud. La Actividad 2 evalúa las primeras búsquedas de información en línea, la selección de páginas web y su compartición. La Actividad 3 evalúa la propuesta y formación de grupos, la organización y la propuesta y elección del tema. Finalmente, la
Este documento trata sobre el irrespeto de los estudiantes hacia los profesores en la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar. Plantea que algunos estudiantes muestran falta de respeto e indiferencia hacia los profesores, lo que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es promover el desarrollo de habilidades de respeto entre estudiantes y docentes para mejorar la convivencia escolar. Incluye antecedentes sobre la importancia de la convivencia, el trabajo en equipo y la
El documento describe las características de las analogías como estrategia de enseñanza y el modelo general de aprendizaje basado en problemas. Explica que las analogías permiten que los estudiantes establezcan relaciones entre temas nuevos y conocimientos previos al comparar dos situaciones, y que se recomiendan para temas abstractos. También presenta el proceso del aprendizaje basado en problemas para el tópico "¿Qué es ser un emprendedor?", el cual involucra que los estudiantes investiguen, analicen información, colaboren y
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o conjunto de estrategias para aprender, lo que constituye su estilo de aprendizaje. Describe varios estilos como el activo, reflexivo, sensorial, intuitivo, visual y verbal. También cubre diferentes tipos de aprendizaje como el cooperativo, basado en problemas y procedimental.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen y memorización. También enfatiza la importancia de condiciones físicas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un aprendizaje óptimo. Finalmente, promueve herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para organizar ideas de manera clara y compartir conocimiento con otros.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica que dos o más personas trabajen juntas hacia una meta común a través de la interacción, comunicación y autoevaluación para construir conocimiento significativo. Explica los elementos básicos como la interdependencia positiva y las habilidades grupales, y cómo el aprendizaje colaborativo puede estimular habilidades personales y responsabilidad compartida. También discute consideraciones para diseñar proyectos colaborativos usando Internet y formas de evaluarlos, incluyendo el uso de rúbric
Este documento describe las actitudes, sus componentes y características. Explica que las actitudes consisten en la disposición a actuar de cierta manera hacia personas, ideas u objetos y que tienen tres componentes: cognitivo, emocional y de comportamiento. Además, presenta las características de las actitudes como que son individuales, aprendidas, cambiantes y afectan procesos como la atención y el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que las actitudes son fundamentales para la educación por competencias debido a que éstas integran contenidos act
Este documento describe una estrategia de aprendizaje cooperativo llamada "rompecabezas" (jigsaw) para enseñar sobre la sexualidad humana. Los estudiantes se dividen en equipos heterogéneos de 5 personas. Cada estudiante investiga una parte del tema y luego enseña a sus compañeros de equipo. Finalmente, los estudiantes presentan lo que han aprendido ante la clase.
Este documento presenta una webquest dirigida a estudiantes de quinto grado de primaria sobre el proceso de alimentación humana. La actividad se realiza en grupos e incluye preguntas sobre nutrientes, órganos digestivos, y una dieta equilibrada. Los estudiantes usarán enlaces y otras fuentes para responder las preguntas y presentar un informe con imágenes y esquemas.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para el proyecto de investigación "Buscando Caminos" llevado a cabo por el grupo "Abriendo Caminos". El proyecto será evaluado en áreas como la calidad de las fuentes de información, las ideas de investigación, la originalidad, el manejo del tiempo, la organización de la información, las contribuciones del grupo y el uso de una wiki.
Este documento resume las pautas y criterios de evaluación para una clase virtual. Los estudiantes deben participar semanalmente en los foros de discusión, que representan 5 puntos de la calificación total. También deben entregar trabajos en las fechas indicadas, cada uno valiendo 5 puntos. Las clases virtuales requieren una buena conexión a Internet para la participación interactiva. Los chats no tienen calificación y sirven para resolver dudas.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza como focos introductorios, discusión guiada, esquemas y síntesis. Explica que los focos introductorios atraen la atención de los estudiantes al comienzo de la clase y la discusión guiada consiste en un intercambio de ideas bajo la conducción de un guía. También describe cómo elaborar esquemas y la síntesis como un proceso de integrar partes para formar un todo significativo.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como pre-lectura, lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes y memorización. También enfatiza la importancia de tener condiciones físicas adecuadas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un buen aprendizaje. Finalmente, recomienda herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para complementar el estudio individual y comprender claramente los temas.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como pre-lectura, lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes y memorización. También enfatiza la importancia de condiciones físicas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un buen aprendizaje. Finalmente, promueve herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para complementar el estudio individual.
Este documento describe los estándares universales para evaluar la calidad del razonamiento y el pensamiento crítico. Estos incluyen la claridad, exactitud, precisión, profundidad, amplitud, lógica, relevancia y justicia. Los profesores deben formular preguntas que exploren estas áreas para ayudar a los estudiantes a desarrollar un proceso de pensamiento crítico.
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas con una y dos variables, problemas dinámicos y problemas resueltos mediante búsqueda exhaustiva. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento como la lógica, el razonamiento crítico y la creatividad.
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas de relaciones con una y dos variables. El documento justifica la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento lógico, crítico y creativo para tener éxito en la vida. Además, presenta los objetivos generales del libro de texto, que incluyen desarrollar conocimientos y habilidades de pensamiento para desempeñarse con éxito.
El documento describe un proyecto de acción social para combatir la pobreza en el que los estudiantes analizarán situaciones injustas en su comunidad, propondrán soluciones y las pondrán en práctica. Los estudiantes crearán planes de acción para ayudar a personas o grupos desfavorecidos y presentarán sus propuestas ante la clase para votar y seleccionar un proyecto para implementar. El proyecto seleccionado se llevará a cabo dividiendo a los estudiantes en grupos responsables de diferentes tareas.
Este documento describe cómo los establecimientos educativos están enseñando el pensamiento crítico de forma explícita para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se propone enseñar destrezas de pensamiento como comparar y contrastar, partes y el todo, pensamiento analítico, creativo y crítico. Los profesores guían a los estudiantes a aplicar estas destrezas al contenido académico regular para lograr un aprendizaje más profundo.
El resumen consiste en reducir la extensión de un texto de forma condensada y concisa, manteniendo los puntos e ideas principales pero sin copiar textualmente al autor. Implica comprender el texto de manera global y abstracter la información, mientras que la síntesis además de reducir el texto genera una nueva versión del contenido de forma personal e integrada.
El documento presenta las rúbricas de evaluación para 4 actividades relacionadas con un proyecto grupal. La Actividad 1 evalúa el debate en clase para formar grupos considerando la calidad de las intervenciones, el dominio del contenido, la organización y la actitud. La Actividad 2 evalúa las primeras búsquedas de información en línea, la selección de páginas web y su compartición. La Actividad 3 evalúa la propuesta y formación de grupos, la organización y la propuesta y elección del tema. Finalmente, la
Este documento trata sobre el irrespeto de los estudiantes hacia los profesores en la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar. Plantea que algunos estudiantes muestran falta de respeto e indiferencia hacia los profesores, lo que afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es promover el desarrollo de habilidades de respeto entre estudiantes y docentes para mejorar la convivencia escolar. Incluye antecedentes sobre la importancia de la convivencia, el trabajo en equipo y la
El documento describe las características de las analogías como estrategia de enseñanza y el modelo general de aprendizaje basado en problemas. Explica que las analogías permiten que los estudiantes establezcan relaciones entre temas nuevos y conocimientos previos al comparar dos situaciones, y que se recomiendan para temas abstractos. También presenta el proceso del aprendizaje basado en problemas para el tópico "¿Qué es ser un emprendedor?", el cual involucra que los estudiantes investiguen, analicen información, colaboren y
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o conjunto de estrategias para aprender, lo que constituye su estilo de aprendizaje. Describe varios estilos como el activo, reflexivo, sensorial, intuitivo, visual y verbal. También cubre diferentes tipos de aprendizaje como el cooperativo, basado en problemas y procedimental.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquema, resumen y memorización. También enfatiza la importancia de condiciones físicas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un aprendizaje óptimo. Finalmente, promueve herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para organizar ideas de manera clara y compartir conocimiento con otros.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica que dos o más personas trabajen juntas hacia una meta común a través de la interacción, comunicación y autoevaluación para construir conocimiento significativo. Explica los elementos básicos como la interdependencia positiva y las habilidades grupales, y cómo el aprendizaje colaborativo puede estimular habilidades personales y responsabilidad compartida. También discute consideraciones para diseñar proyectos colaborativos usando Internet y formas de evaluarlos, incluyendo el uso de rúbric
Este documento describe las actitudes, sus componentes y características. Explica que las actitudes consisten en la disposición a actuar de cierta manera hacia personas, ideas u objetos y que tienen tres componentes: cognitivo, emocional y de comportamiento. Además, presenta las características de las actitudes como que son individuales, aprendidas, cambiantes y afectan procesos como la atención y el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que las actitudes son fundamentales para la educación por competencias debido a que éstas integran contenidos act
Este documento describe una estrategia de aprendizaje cooperativo llamada "rompecabezas" (jigsaw) para enseñar sobre la sexualidad humana. Los estudiantes se dividen en equipos heterogéneos de 5 personas. Cada estudiante investiga una parte del tema y luego enseña a sus compañeros de equipo. Finalmente, los estudiantes presentan lo que han aprendido ante la clase.
Este documento presenta una webquest dirigida a estudiantes de quinto grado de primaria sobre el proceso de alimentación humana. La actividad se realiza en grupos e incluye preguntas sobre nutrientes, órganos digestivos, y una dieta equilibrada. Los estudiantes usarán enlaces y otras fuentes para responder las preguntas y presentar un informe con imágenes y esquemas.
Este documento presenta las categorías y criterios de evaluación para el proyecto de investigación "Buscando Caminos" llevado a cabo por el grupo "Abriendo Caminos". El proyecto será evaluado en áreas como la calidad de las fuentes de información, las ideas de investigación, la originalidad, el manejo del tiempo, la organización de la información, las contribuciones del grupo y el uso de una wiki.
Este documento resume las pautas y criterios de evaluación para una clase virtual. Los estudiantes deben participar semanalmente en los foros de discusión, que representan 5 puntos de la calificación total. También deben entregar trabajos en las fechas indicadas, cada uno valiendo 5 puntos. Las clases virtuales requieren una buena conexión a Internet para la participación interactiva. Los chats no tienen calificación y sirven para resolver dudas.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza como focos introductorios, discusión guiada, esquemas y síntesis. Explica que los focos introductorios atraen la atención de los estudiantes al comienzo de la clase y la discusión guiada consiste en un intercambio de ideas bajo la conducción de un guía. También describe cómo elaborar esquemas y la síntesis como un proceso de integrar partes para formar un todo significativo.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como pre-lectura, lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes y memorización. También enfatiza la importancia de tener condiciones físicas adecuadas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un buen aprendizaje. Finalmente, recomienda herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para complementar el estudio individual y comprender claramente los temas.
Este documento describe métodos y técnicas efectivas para estudiar, incluyendo siete pasos como pre-lectura, lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes y memorización. También enfatiza la importancia de condiciones físicas como alimentación balanceada, descanso y salud para lograr un buen aprendizaje. Finalmente, promueve herramientas como mapas conceptuales, mentefactos y socialización para complementar el estudio individual.
Este documento describe los estándares universales para evaluar la calidad del razonamiento y el pensamiento crítico. Estos incluyen la claridad, exactitud, precisión, profundidad, amplitud, lógica, relevancia y justicia. Los profesores deben formular preguntas que exploren estas áreas para ayudar a los estudiantes a desarrollar un proceso de pensamiento crítico.
1. CONCLUSIONES
Con base en la actividad desarrollada, encontramos una serie de relaciones entre los datos
obtenidos.
1. los alimentos son una fuente de energía química para nuestro cuerpo humano.
2.La energía consumida en un sistema como el cuerpo humano debe ser menor que la energía que
gastamos.
3. la relación entre energía consumida y energía gastada determina la eficiencia y el desarrollo de un
sistema como el cuerpo humano.
4. el exceso de alimentos o de energía consumida genera afectaciones en el cuerpo humano.
5. enumera una serie de afectaciones en el cuerpo humano, debido a un exceso de energía
almacenada.
6.porque es importante realizar una actividad física que complementen nuestras actividades diarias.
EVALUACION
Para los contenidos y el manejos de los mismos utilizare, la siguiente rubrica.
Escasa
consolidación
1
Aprendizaje
medio
2
Buen
aprendizaje
3
Excelencia en el
aprendizaje
4
Nota
ción
numé
rica
Calidad de
la
información
extraída
Información
muy
desorganizad
a, no ha
habido una
redacción
propiamente
dicha del
contenido.
Información
organizada
pero se
aprecia un
cierto
desorden en
las ideas.
Información
bien
organizada y
se aprecia
claridad en
las ideas
expresadas.
Información muy
bien organizada,
respetando una
estructura. La
redacción es muy
buena.
Comprensió
n de la
información
No entiende
el tema.
No es capaz
de contestar
a preguntas
sobre el
mismo.
El alumno
entiende una
parte
importante
del
contenido.
Es capaz de
contestar
algunas
Entiende el
contenido.
El alumno es
capaz de
contestar a la
mayoría de
las preguntas
significativa
s que se le
Completa
comprensión del
contenido. Puede
contestar
adecuadamente
todas las preguntas
relevantes sobre el
tema.
2. habido una
redacción
propiamente
dicha del
contenido.
cierto
desorden en
las ideas.
claridad en
las ideas
expresadas.
redacción es muy
buena.
Comprensió
n de la
información
No entiende
el tema.
No es capaz
de contestar
a preguntas
sobre el
mismo.
El alumno
entiende una
parte
importante
del
contenido.
Es capaz de
contestar
algunas
preguntas
relevantes.
Entiende el
contenido.
El alumno es
capaz de
contestar a la
mayoría de
las preguntas
significativa
s que se le
formulan.
Completa
comprensión del
contenido. Puede
contestar
adecuadamente
todas las preguntas
relevantes sobre el
tema.
Capacidad
de
aplicación
de los
conceptos
trabajados
No es capaz
de relacionar
el contenido
con su
realidad. Le
cuesta poner
ejemplos
significativos
de su vida
cotidiana.
Puede
relacionar
parte del
contenido
con la
realidad. Es
capaz de
buscar
ejemplos en
su vida
cotidiana,
pero le
cuesta
reconocer
soluciones
ante
problemas
reales.
El alumno es
capaz de
conectar la
mayor parte
del
contenido
con la
realidad.
Puede
reconocer
situaciones
reales, su
problemática
y aportar
soluciones la
mayoría de
las veces
razonables.
Es capaz de
relacionar siempre
el contenido con la
realidad. Puede
reconocer
situaciones reales y
la problemática que
entrañan, así como
la solución que
cabría aplicar para
atenuar esta.
Capacidad
de análisis
No es capaz
de separar las
partes que
constituyen
el tema. No
puede
establecer
una relación
jerárquica
entre las
ideas
expresadas.
Puede
diferenciar
las partes
que
conforman
el tema. Le
cuesta
reconocer
las
relaciones de
dependencia
entre las
ideas
expresadas.
Diferencia
correctament
e las partes
que
constituyen
el tema.
Puede
organizar
jerárquicame
nte la
mayoría de
las ideas
expresadas.
Puede separar los
elementos de
contenido que
constituyen el
tema. También
puede establecer las
relaciones de
interdependencia
entre las ideas
expresadas.
Capacidad
de síntesis
No es capaz
de combinar
fragmentos o
Puede
combinar
distintas
Es capaz de
combinar la
mayoría de
Es capaz de reunir
en torno a un texto
coherente toda la
3. reconocer
soluciones
ante
problemas
reales.
y aportar
soluciones la
mayoría de
las veces
razonables.
Capacidad
de análisis
No es capaz
de separar las
partes que
constituyen
el tema. No
puede
establecer
una relación
jerárquica
entre las
ideas
expresadas.
Puede
diferenciar
las partes
que
conforman
el tema. Le
cuesta
reconocer
las
relaciones de
dependencia
entre las
ideas
expresadas.
Diferencia
correctament
e las partes
que
constituyen
el tema.
Puede
organizar
jerárquicame
nte la
mayoría de
las ideas
expresadas.
Puede separar los
elementos de
contenido que
constituyen el
tema. También
puede establecer las
relaciones de
interdependencia
entre las ideas
expresadas.
Capacidad
de síntesis
No es capaz
de combinar
fragmentos o
ideas
diferenciadas
para generar
un discurso
mínimamente
coherente.
Puede
combinar
distintas
informacion
es y generar
relaciones
entre ellas,
le cuesta
construir un
discurso
coherente
que las
incluya a
todas.
Es capaz de
combinar la
mayoría de
las ideas
recopiladas
para
construir un
discurso
coherente.
Es capaz de reunir
en torno a un texto
coherente toda la
información que ha
ido recabando a
través de distintas
fuentes.
Rubrica para evaluar competencias.
Evaluare las competencias desarrolladas para el trabajo colaborativo.
Escasa
consolidación
1
Aprendizaje
medio
2
Buen
aprendizaje
3
Excelencia en el
aprendizaje
4
Nota
ción
numé
rica
Participació
n e
implicación
en la
actividad
Su
implicación
para sacar
adelante la
tarea ha sido
escasa.
Ha
participado
con
discontinuid
ad,
dependiendo
Se ha
implicado en
todas y cada
una de las
actividades
que se han
Ha liderado el
grupo mostrando
siempre una actitud
y disposición hacia
la realización de las
tareas encomiable.
4. Escasa
consolidación
1
Aprendizaje
medio
2
Buen
aprendizaje
3
Excelencia en el
aprendizaje
4
Nota
ción
numé
rica
Participació
n e
implicación
en la
actividad
Su
implicación
para sacar
adelante la
tarea ha sido
escasa.
Ha
participado
con
discontinuid
ad,
dependiendo
de la tarea
que en cada
momento
había de ser
realizada.
Se ha
implicado en
todas y cada
una de las
actividades
que se han
realizado.
Ha liderado el
grupo mostrando
siempre una actitud
y disposición hacia
la realización de las
tareas encomiable.
Ha buscando la
participación de
todos los miembros
del grupo.
Tolerancia
ante las
opiniones
de los
demás
Siempre ha
intentado
imponer su
criterio a los
demás,
cuando no lo
consigue se
desconecta
del trabajo.
Con reservas
admite que
se le
contradiga
en sus
opiniones.
Cuando esto
ocurre es
menos
participativo
.
Admite de
buen grado
las opiniones
ajenas aún
siendo
contrarias a
las suyas. No
afecta a su
participación
.
Admite de buen
grado las opiniones
de los demás y las
valora en su justa
medida cuando
mejoran las suyas.
Se implica en la
misma medida
siendo su opinión
la que prevalece o
la de otro
compañero.
Cooperació
n
Ha mostrado
escasa
cooperación
con sus
compañeros
de grupo.
La mayoría
de las veces
ha
cooperado
ante las
demandas de
sus
compañeros.
Ha mostrado
disposición a
cooperar con
sus
compañeros
en todas las
ocasiones en
que ha sido
requerido
para ello.
Siempre ha
mostrado una
actitud cooperativa,
incluso sin ser
requerido por sus
compañeros
siempre se ha
ofrecido a
colaborar.
para la presentación de su exposición utilizare la siguiente rubrica.
5. Escasa
consolidación
1
Aprendizaje
medio
2
Buen
aprendizaje
3
Excelencia en el
aprendizaje
4
Nota
ción
numé
rica
Calidad de
la
información
extraída
Información
muy
desorganizad
a, no ha
habido una
redacción
propiamente
dicha del
contenido.
Información
organizada
pero se
aprecia un
cierto
desorden en
las ideas.
Información
bien
organizada y
se aprecia
claridad en
las ideas
expresadas.
Información muy
bien organizada,
respetando una
estructura. La
redacción es muy
buena.
Comprensió
n de la
información
No entiende
el tema.
No es capaz
de contestar
a preguntas
sobre el
mismo.
El alumno
entiende una
parte
importante
del
contenido.
Es capaz de
contestar
algunas
preguntas
relevantes.
Entiende el
contenido.
El alumno es
capaz de
contestar a la
mayoría de
las preguntas
significativa
s que se le
formulan.
Completa
comprensión del
contenido. Puede
contestar
adecuadamente
todas las preguntas
relevantes sobre el
tema.
Capacidad
de
aplicación
de los
conceptos
trabajados
No es capaz
de relacionar
el contenido
con su
realidad. Le
cuesta poner
ejemplos
significativos
de su vida
cotidiana.
Puede
relacionar
parte del
contenido
con la
realidad. Es
capaz de
buscar
ejemplos en
su vida
cotidiana,
pero le
cuesta
reconocer
soluciones
ante
problemas
reales.
El alumno es
capaz de
conectar la
mayor parte
del
contenido
con la
realidad.
Puede
reconocer
situaciones
reales, su
problemática
y aportar
soluciones la
mayoría de
las veces
razonables.
Es capaz de
relacionar siempre
el contenido con la
realidad. Puede
reconocer
situaciones reales y
la problemática que
entrañan, así como
la solución que
cabría aplicar para
atenuar esta.
Capacidad
de análisis
No es capaz
de separar las
Puede
diferenciar
Diferencia
correctament
Puede separar los
elementos de
6. mismo. Es capaz de
contestar
algunas
preguntas
relevantes.
las preguntas
significativa
s que se le
formulan.
relevantes sobre el
tema.
Capacidad
de
aplicación
de los
conceptos
trabajados
No es capaz
de relacionar
el contenido
con su
realidad. Le
cuesta poner
ejemplos
significativos
de su vida
cotidiana.
Puede
relacionar
parte del
contenido
con la
realidad. Es
capaz de
buscar
ejemplos en
su vida
cotidiana,
pero le
cuesta
reconocer
soluciones
ante
problemas
reales.
El alumno es
capaz de
conectar la
mayor parte
del
contenido
con la
realidad.
Puede
reconocer
situaciones
reales, su
problemática
y aportar
soluciones la
mayoría de
las veces
razonables.
Es capaz de
relacionar siempre
el contenido con la
realidad. Puede
reconocer
situaciones reales y
la problemática que
entrañan, así como
la solución que
cabría aplicar para
atenuar esta.
Capacidad
de análisis
No es capaz
de separar las
partes que
constituyen
el tema. No
puede
establecer
una relación
jerárquica
entre las
ideas
expresadas.
Puede
diferenciar
las partes
que
conforman
el tema. Le
cuesta
reconocer
las
relaciones de
dependencia
entre las
ideas
expresadas.
Diferencia
correctament
e las partes
que
constituyen
el tema.
Puede
organizar
jerárquicame
nte la
mayoría de
las ideas
expresadas.
Puede separar los
elementos de
contenido que
constituyen el
tema. También
puede establecer las
relaciones de
interdependencia
entre las ideas
expresadas.
Capacidad
de síntesis
No es capaz
de combinar
fragmentos o
ideas
diferenciadas
para generar
un discurso
mínimamente
coherente.
Puede
combinar
distintas
informacion
es y generar
relaciones
entre ellas,
le cuesta
construir un
discurso
coherente
que las
incluya a
todas.
Es capaz de
combinar la
mayoría de
las ideas
recopiladas
para
construir un
discurso
coherente.
Es capaz de reunir
en torno a un texto
coherente toda la
información que ha
ido recabando a
través de distintas
fuentes.
7. entre las
ideas
expresadas.
relaciones de
dependencia
entre las
ideas
expresadas.
nte la
mayoría de
las ideas
expresadas.
expresadas.
Capacidad
de síntesis
No es capaz
de combinar
fragmentos o
ideas
diferenciadas
para generar
un discurso
mínimamente
coherente.
Puede
combinar
distintas
informacion
es y generar
relaciones
entre ellas,
le cuesta
construir un
discurso
coherente
que las
incluya a
todas.
Es capaz de
combinar la
mayoría de
las ideas
recopiladas
para
construir un
discurso
coherente.
Es capaz de reunir
en torno a un texto
coherente toda la
información que ha
ido recabando a
través de distintas
fuentes.
Se evaluaran tres competencias básicas, manejo de la información, dominio de
contenidos y trabajo colaborativo.