Este proyecto investiga el impacto de nuevos materiales didácticos llamados "ruedas para la suma" para ayudar a niños en el primer ciclo de primaria con el desarrollo del sentido numérico y la comprensión de la suma. Las ruedas representan cantidades con puntos de forma concreta para sumar dos o tres sumandos. Se espera que estas ruedas den seguridad a los estudiantes y mejoren considerablemente su habilidad para calcular. El proyecto evaluará cómo las ruedas pueden usarse individualmente o en grupos

1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Impacto escolar
de nuevos materiales didácticos
para el desarrollo del sentido numérico
en niños y niñas del primer ciclo
de la Educación Primaria

2. Este recurso proporciona un soporte material que ayuda a la comprensión y a la realización de sumas.
Puede ser útil para todo el alumnado en general, pero está diseñado especialmente para aquellos niños y
niñas que encuentran dificultades.
En el curso de primero, los problemas con la suma empiezan a surgir cuando los resultados superan el
10 y los dedos de las manos no son suficientes para albergar las cantidades. Muchos niños y niñas, de
modo natural o inducido, van descubriendo estrategias para realizar los cálculos, como trasladar un
sumando al plano mental y mantener otro en los dedos, o aplicar algunas combinaciones básicas que han
memorizado. Otros alumnos cometen sistemáticamente errores que indican procesos de pensamiento no
adecuados o problemas para lograr una representación “estable” de los símbolos numéricos. En estos
casos se hace necesaria una intervención educativa eficaz que asegure tanto la comprensión de la
operación como la precisión en la ejecución del algoritmo.
Es en este momento cuando se introducen en el aula las “ruedas para la suma”. Con ellas, estos niños
y niñas pueden disponer de un recurso específico que les dará seguridad y les ayudará a mejorar
considerablemente su competencia para el cálculo.
En una primera fase usaremos la combinación de dos discos, ambos con cantidades concretas
representadas por puntos: se trata simplemente de “juntarlas” en el mismo sector y contar.
Posteriormente, para favorecer el paso a niveles algo más abstractos, usamos otra rueda distinta que
ahora expondrá los puntos junto a los símbolos de los números y de la operación. Tenemos así una parte
concreta y otra simbólica. También introducimos otra rueda para casos de tres sumandos.

3. Como ya se ha dicho anteriormente, se trata de un recurso que
puede entrar en acción siempre que se quieran resolver situaciones
aditivas. Está especialmente indicado como apoyo para el
alumnado que necesita manipular representaciones concretas, pero
también resulta muy interesante como soporte para actividades
grupales como las que siguen:
 Repartir las ruedas de dos y tres sumandos entre parejas o grupos de niños. Averiguar
todas las formas posibles de obtener un mismo resultado.
 Analizar el contenido de las ruedas y realizar estimaciones sobre resultados posibles e
imposibles. Realizar la comprobación.
 Construir las tablas de sumar con las ruedas. Traducirlas al lenguaje matemático.
 Comprobar la propiedad conmutativa de la suma.
 Automatizar combinaciones numéricas básicas.
 Comprobar el resultado de sumar dos pares, dos
impares, un par y un impar.
 ………………….