Este documento presenta la organización y equipos de coordinación del Prácticum III de Grado en Educación Primaria, incluyendo los objetivos, competencias profesionales, equipo docente asignado a cada grupo, y detalles sobre la metodología y evaluación del prácticum.

1. PRÁCTICUM III
EQUIPO DE COORDINACIÓN: Manuel Lucena (grupos 1 y 2), Cristina Huertas (grupo 3) y Pilar Molina (grupo 4)
EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA:
Grupo 1: Pilar Gema Rodríguez (11); Carmen Castro (12); Ana Isabel Brazo (13); Esther Ruiz (14)
Grupo 2: Manuel Lucena (21); Mª Soledad Blanco (22); Mª Soledad Blanco (23); Araceli Pineda (24)
Grupo 3: Cristina Huertas (31); Cristina Huertas (32); Cristina Huertas (33); Alberto Membrillo (34)
Grupo 4: Mª del Mar Montávez (41); Mª del Mar Montávez (42); Marta Domínguez (43); Pilar Molina (44)

2. MODELO DE PROFESIONAL DOCENTE
• Complejidad y singularidad de la educación actual
• Toma de decisiones y responsabilidad
• Cooperación
• Reflexión
• Investigación-acción

3. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM III

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES
• CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje
mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la
práctica.
• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer
en un centro.
• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12 años (Ed.
Primaria).

5. Equipo Docente de Prácticum III de Grado
en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena Rubio
Grupo 1
11. Pilar Gema
Rodríguez
Dpto. Didácticas
Específicas.
12. María del Carmen
Castro. Dpto. de
Ciencias del
Lenguaje.
13. Ana Isabel Brazo
Millán.
Dpto. de Ciencias del
Lenguaje.
14. Esther Ruiz.
Dpto. Didácticas
Específicas.

6. Equipo Docente de Prácticum III de Grado
en Ed. Primaria
Coordinador: Manuel Lucena Rubio
Grupo 2
21. Manuel Lucena.
Dpto. Educación
22. Mª Soledad
Blanco.
Dpto. Psicología
23. Mª Soledad
Blanco.
Dpto. Psicología
24. Araceli Pineda.
Dpto. Psicología

7. Equipo Docente de Prácticum III de Grado
en Ed. Primaria
Coordinador: Cristina Huertas
Grupo 3
31. Cristina Huertas
Abril.
Dpto. Filología
Inglesa y Alemana
32. CrisNna Huertas
Abril.
Dpto. Filología Inglesa y
Alemana
33. CrisNna Huertas
Abril. Dpto. Filología
Inglesa y Alemana
34. Alberto Membrillo.
Dpto. DidácNcas
Específicas

8. Equipo Docente de Prác6cum III de Grado
en Ed. Primaria
Coordinadora: Pilar Molina
Grupo 4
41. María del Mar
Montávez.
Dpto. Didácticas
Específicas
42. María del Mar
Montávez.
Dpto. Didácticas
Específicas
43. Marta
Domínguez.
Dpto. DidácNcas
Específicas
44. Pilar Molina.
Dpto. DidácNcas
Específicas

9. Momentos de formación
Seminarios antes,
durante y
después de las
prácNcas
Estancia en los
centros del 9 de
marzo al 8 de
mayo
Trabajo autónomo
(Informe/Memoria)

10. ¿Cómo trabajar en los seminarios?
1º REGISTROS INDIVIDUALES
(ANEXO I)
3º REGISTROS GRUPALES
(ANEXO II)

11. Seminarios antes
• 8 seminarios
• 2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de
centros
Marco general
de PrácNcum
III
ANTES

12. Seminarios durante
Observación,
participación, registro y
análisis reflexivo
Seminario 6º
Observación,
participación, registro y
análisis reflexivo

13. ¿QUÉ OBSERVAR?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Concreción Curricular: Competencias Clave, objetivos, capacidades, destrezas, contenidos,
criterios de evaluación,…
Transposición didáctica: Tareas, actividades, metodología, recursos,…
Valoración de lo aprendido: Instrumentos de Evaluación, rúbricas, portafolio,…
Repercusión de los proyectos, planes y programas de centro en el aula.
2ª DIMENSIÓN: Inclusión y Atención a la diversidad
Atención Educativa ordinaria: Medidas generales a nivel de centro, aula y alumnado.
Atención Educativa diferente a la ordinaria. Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE):
Necesidades Educativas Especiales (NEE) .Dificultades Aprendizaje (DIA). Compensación
educativa (COM). Altas capacidades (AACCII)
Programas para la atención a la diversidad: Programa de refuerzo para la recuperación de
aprendizajes no adquiridos (PRANA). Plan específico personalizado para el alumnado que no
promociona de curso (PEP-NP ) Adaptaciones curriculares.
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
Primer mes
Maestro/a

14. ¿QUÉ OBSERVAR?
3ª DIMENSIÓN: Convivencia
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
Primer mes
Maestro/a

15. ¿QUÉ OBSERVAR?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores:
Competencias, objetivos
Contenidos, metodología, actividades, recursos
Evaluación, programas de centro y aula
2ª DIMENSIÓN: Inclusión. Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de
atención a la diversidad
Descriptores:
Orientación y acción tutorial
Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos
graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación educativa y
altas capacidades)
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
Primer mes
Maestro/a

16. ¿QUÉ OBSERVAR?
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e igualdad
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con las familias y el
contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones
con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones
vecinales…
Primer mes
Maestro/a

17. Seminario 6º: Feria de Proyectos
V Jornadas de Intercambio de Experiencias de
Innovación Educativas en la Facultad de Ciencias de
la Educación

18. ¿Cómo intervenir?
Segundo mes
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Concreción Curricular: Competencias Clave, objetivos, capacidades, destrezas, contenidos,
criterios de evaluación,…
Transposición didáctica: Tareas, actividades, metodología, recursos,…
Valoración de lo aprendido: Instrumentos de Evaluación, rúbricas, portafolio,…
Repercusión de los proyectos, planes y programas de centro en el aula.
2ª DIMENSIÓN: Inclusión y Atención a la diversidad
Atención Educativa ordinaria: Medidas generales a nivel de centro, aula y alumnado.
Atención Educativa diferente a la ordinaria. Necesidades específicas de apoyo educativo
(NEAE): Necesidades Educativas Especiales (NEE) .Dificultades Aprendizaje (DIA).
Compensación educativa (COM). Altas capacidades (AACCII)
Programas para la atención a la diversidad: Programa de refuerzo para la recuperación de
aprendizajes no adquiridos (PRANA). Plan específico personalizado para el alumnado que no
promociona de curso (PEP-NP ) Adaptaciones curriculares.
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
Estudiante

19. ¿Cómo intervenir?
Segundo mes
3ª DIMENSIÓN: Convivencia
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…
Estudiante

20. Proyecto Ambezar

21. Proyecto Ambezar

22. ¿Cómo intervenir?
Segundo mes
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores:
Competencias, objetivos
Contenidos, metodología, actividades, recursos
Evaluación, programas de centro y aula
2ª DIMENSIÓN: Inclusión. Estrategias y medidas específicas de carácter educativo
de atención a la diversidad
Descriptores:
Orientación y acción tutorial
Atención necesidades específicas de apoyo educativo (discapacidades, trastornos
graves de conducta, dificultades específicas de aprendizaje, compensación
educativa y altas capacidades)
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
Estudiante

23. ¿Cómo intervenir?
Segundo mes
3ª DIMENSIÓN: Convivencia e igualdad
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con las familias y el
contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones
con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones
vecinales…
Estudiante

24. Seminario después
Exposición Unidad de
Planificación utilizando
TIC

25. Seminario 8º: Exposición Final

26. ¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?

27. ¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?
Los responsables de la evaluación del alumnado son los
tutores y tutoras académicas. En este sentido, el alumnado
en ningún caso tendrá derecho a solicitar información sobre
su evaluación a sus tutores y tutoras profesionales.
Ante un acto o conducta impropios de un centro educativo,
las Comisiones Académicas de cada Prácticum podrán
determinar la nulidad de las prácticas y la correspondiente
evaluación negativa del alumno o alumna.

28. ¿Qué hacer ante una incidencia?
ANTES
Llamada al
centro los
tutores/as
académicos
9-10 de marzo
DURANTE
Contactar tutores/as
académicos con centros
1ª semana de prácticas
9-13 de marzo
- Tutor/a profesional
- Tutor/a académica
- Coordinación Prácticum
- Vicedecanato de Prácticum
PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA

29. Debes ponerla en conocimiento de tus tutores/as asignados:
tutor/a académico/a (Facultad) y tutor/a profesional (Centro).
Mediante el diálogo entre tutores académicos y profesionales
intentarán resolverla.
Tu tutor/a académico será quien, si lo considera pertinente, la
traslade al coordinador o coordinadora del Equipo de Prácticum III.
La Coordinación, en caso de que sea necesario, será quien la
comunique al Vicedecanato.
Si $enes alguna incidencia