La importancia de de definir el rol de gerente de proyectos y funciones, como también los elementos necesarios para garantizar el ciclo de vida de un proyecto, realizándolo a través de personas idóneas a los objetivos del mismo.
Este documento presenta notas sobre la gerencia de proyectos educativos de Norlan Marlon Villegas Mestra y Fernán Rafael Valverde García de la Universidad de Santander UDES. Incluye una bibliografía de fuentes como la UNESCO sobre herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC y un artículo sobre el rol del gerente de proyectos en proyectos de I+D. El documento deberá enviarse a la Facultad de Educación de la Universidad de Santander para su revisión.
Este documento presenta una bibliografía sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Incluye tres fuentes que tratan sobre la caracterización del tipo de investigación y desarrollo en proyectos, herramientas para la gestión de proyectos educativos con tecnologías de la información y comunicación, y un enlace a un libro sobre gestión de la tecnología educativa.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. El mapa conceptual describe las etapas clave del ciclo de vida de un proyecto de tecnología educativa, incluyendo la planificación, ejecución, monitoreo y control, y cierre. El documento también incluye una breve bibliografía de dos fuentes sobre gerencia de proyectos.
Este documento presenta la bibliografía de un módulo de gerencia de proyectos de tecnología educativa para la Universidad de Santander en San Mateo, Colombia en 2016. Incluye tres fuentes bibliográficas clave: un libro electrónico multimedial sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa, herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC de la UNESCO, y un artículo sobre los proyectos de I+D y el rol del gerente de proyectos.
Gerencia de Proyectos de Tecnologia EducativaLuis Soler
Este documento presenta un resumen de la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Explica que Luis Ernesto Soler Linares de la Universidad de Santander en Colombia escribió su tesis de maestría sobre este tema en 2016. También menciona que Juan Carlos Salazar Losada del Centro de Virtual de la Universidad de Santander desarrolló un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos. Finalmente, proporciona referencias a otros recursos sobre la gestión de proyectos educativos con TIC.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Se incluyen referencias a cuatro fuentes que tratan sobre temas como las fases iniciales de un proyecto, herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, y el rol del gerente de proyectos en proyectos de I+D. El mapa conceptual fue presentado a una doctora como parte de una maestría en gestión de la tecnología educativa.
Describe quienes desarrollan los roles para levar a cabo un proyecto, de igual forma describe cuales son los elementos fundamentales del proyecto se lleven a cabo de manera efectiva.Así mismo muestra las principales funciones del profesional encargado de liderar el proceso
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Gerencia de Proyectos de Tecnologia EducativaLuis Soler
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Este documento presenta una introducción a la gerencia y ciclo de vida de los proyectos. Explica conceptos clave como la gerencia de proyectos, las etapas del ciclo de vida de un proyecto que incluyen la iniciación, planificación, ejecución, seguimiento y control, y cierre. También incluye referencias a libros y artículos sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa y el rol del gerente de proyectos en proyectos de investigación y desarrollo.
Este documento presenta un mapa conceptual como parte de la actividad 1.2 de la asignatura Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa de la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa de la Universidad de Santander. El autor es Alexis Fabián Vera Suarez de Gibraltar, Toledo Norte de Santander y fue creado en 2016. Se incluyen tres fuentes bibliográficas relacionadas con la gerencia de proyectos educativos y de tecnología.
Este documento presenta información sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Explica que la gerencia de proyectos educativos con TIC requiere herramientas para la planificación, ejecución y control de dichos proyectos. También describe el rol del gerente de proyectos en proyectos de investigación y desarrollo, encargado de dirigir el equipo para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento describe la implementación del modelo de aprendizaje combinado (b-learning) en la enseñanza de la asignatura Matemática I en la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado" en Venezuela. El objetivo fue utilizar tecnologías web como elementos que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la plataforma Moodle, combinando estrategias presenciales y virtuales. Se diseñó un ambiente virtual de aprendizaje con cuatro unidades y se evaluó
Este documento presenta un mapa conceptual creado por Diana Catalina Sánchez Beltrán para la Universidad de Santander como parte de su maestría en gestión de tecnología educativa. El mapa conceptual analiza el módulo de gerencia de proyectos de tecnología educativa impartido por el profesor Hugo Vecino Pico y cita fuentes bibliográficas como referencia para el tema.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia y ciclo de vida de los proyectos de tecnología educativa. Explica que los avances tecnológicos han cambiado la forma de acceder a la información y comunicación, por lo que las escuelas deben administrar de manera eficiente los recursos para optimizar los proyectos que acercan al mundo digital. El mapa conceptual relaciona los componentes, ciclos de vida y gestores responsables en la gestión de proyectos. Concluye que la gerencia de proyectos requiere minimizar
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Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. El mapa incluye una bibliografía de tres fuentes clave sobre gerencia de proyectos educativos con TIC, el rol del gerente de proyectos en proyectos de I+D, y un libro electrónico sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia y el ciclo de vida de un proyecto. Fue creado por Mayra Stella Diaz Escobar y Kira Libny Perea Candelario de la Universidad de Santander para su maestría en gestión de tecnología educativa en Valledupar, Colombia en octubre de 2018. Incluye una bibliografía de tres fuentes sobre gerencia de proyectos educativos y de investigación y desarrollo.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa como parte de una maestría en gestión de la tecnología educativa. Incluye preguntas sobre el rol del gerente de proyectos, los elementos necesarios para garantizar el ciclo de vida de un proyecto y quiénes son los responsables de establecer dicho ciclo de vida, así como una bibliografía relevante.
Gerencia de proyectos de tecnologia mapa (1)Luz Ortiz
Este documento presenta una bibliografía sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa para una actividad de maestría. Incluye tres fuentes principales: un libro electrónico sobre el tema, una guía de la UNESCO sobre herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, y un artículo académico sobre la caracterización de proyectos de I+D y el rol del gerente de proyectos.
Gerencia de proyectos de tecnologia mapa (1)Luz Ortiz
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Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. El mapa conceptual destaca los conceptos clave de la gerencia de proyectos como la planificación, ejecución, seguimiento y control de proyectos educativos que utilizan tecnologías de la información. Además, el documento incluye una bibliografía de tres fuentes clave sobre herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC y la caracterización e investigación de proyectos de I+D.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia de proyectos de tecnología educativa. Incluye referencias bibliográficas sobre gerencia de proyectos de tecnología educativa de la Universidad de Santander y herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC de la UNESCO. El mapa conceptual fue desarrollado por Alexi Consuelo Molina Cortes para su maestría en gestión de tecnología educativa en la Universidad de Santander.
El documento presenta información sobre la teoría educativa socio-cultural de Vigotsky. En particular, describe que Vigotsky creía que el desarrollo psicológico está determinado por la apropiación de formas culturales a través de la interacción social. También introduce conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y argumenta que la enseñanza debe enfocarse en lo que el estudiante aún no puede hacer sin ayuda.
Este documento presenta un resumen de la gestión y ciclo de vida de los proyectos. Explica que la gestión de proyectos educativos con TIC requiere herramientas para la planificación, ejecución y evaluación de proyectos. También describe que los proyectos de I+D tienen diferentes tipos de investigación y requieren un gerente de proyectos para liderar las distintas etapas del ciclo de vida del proyecto.
Este mapa conceptual pretende contestar a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
¿Qué elementos son necesarios para que pueda garantizarse un ciclo de vida de un proyecto completamente?
¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
Este mapa conceptual pretende contestar a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el rol principal de un profesional en el desarrollo de proyectos basados en una excelente gestión de proyectos?
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¿Quiénes son los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto?
La crisis fronteriza colombo-venezolana de 2015 se originó cuando el gobierno venezolano acusó a grupos paramilitares colombianos de atacar operaciones anti-contrabando en Venezuela y declaró el estado de excepción en la frontera, cerrando indefinidamente la frontera. Esto provocó la expulsión forzada de más de 20,000 colombianos de Venezuela y la división de familias, además de graves consecuencias humanitarias y económicas.
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Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos emergió como una potencia mundial económica y política. Su economía creció rápidamente debido a la industrialización y el flujo de inmigrantes, y el dólar se convirtió en la moneda de reserva internacional. Políticamente, el país osciló entre programas liberales y conservadores bajo diferentes presidentes, y participó en conflictos como la Guerra de Vietnam.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
ACTIVIDAD # 1.2
LA GERENCIA Y CICLO DE VIDA DE LOS PROYECTOS
Nombre: SANDRA MILENA GUTIERREZ
E-Mail: Guamanga@hotmail.com
Febrero, 15 de 2018
Cali
Valle del Cauca
2.
3. BIBLIOGRAFIA
Libro Electrónico Multimedial: Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa.
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/librov2.html
Revista Investigación Científica, Vol. 4, No. 2, Nueva época. Mayo - Agosto 2008 ISSN
1870-8196 1 La incursión de la tecnología educativa para el desarrollo de proyectos en la
pedagogía y la cultura. “El sabor cultural de México -
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/Anexos/C
ap1/1.pdf
ABC, D. (2011, 15, 8). Definición abc- tu diccionario hecho fácil. Recuperado de
http://www.definicionabc.com/general/proyecto.php
Cassanelli, A. N., Guarino, M. C. G., & Sánchez, G. F. (2014). PROYECTOS DE I+ D,
CARACTERIZACIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y EL ROL DE GERENTE
DE PROYECTOS. Iberoamerican Journal of Project Management, 5(2), 01-16.
Recuperado de: