Nothing more than feeling

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTHING MORE THAN
FEELING
CURSO: 3º Y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: NATURAL SCIENCE

2. Contexto Educativo:
El colegio San Gregorio es un centro concertado . Está ubicado en una zona rural en la Montaña
palentina, donde la mayor parte de su población trabaja en una de las dos fábricas de galletas
asentadas en el pueblo. La mayoría de nuestros alumnos son de clase media y media- baja.
El centro cuenta con dos líneas en las etapas de infantil, primaria y secundaria y una en
bachiller.
La situación socioeconómica y cultural está dentro de la medía. Hay alumnos inmigrantes,
chinos, rumanos, sudamericanos, ... pero en una minoría.
La estructura y funcionamiento. El colegio cuenta con un profesorado estable lo que permite
estabilidad a la hora de realizar proyectos, se gana en experiencia y se modifican errores
anteriores. Hay buena cooperación entre el profesorado.

3. Objetivos de la secuencia didáctica
 Identificar y describir las funciones vitales y otras características la
interacción en los seres humanos.
 Conocer las características de los sentidos y cómo funcionan.
 Saber de que se compone el sistema nervioso.
 Conocer y adoptar medidas para el cuidado y la salud del cuerpo
humano.
 Aplicar procesos científicos tales como la observación, recogida de
datos y análisis de los mismos.

4. Contenidos de la secuencia didáctica.
De acuerdo con el DECRETO 26/2016 que establece el currículo y regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la EP en CyL:
 Interacción, la función y los cinco sentidos.
 Los organos de los sentidos.
 Sistema nervioso.
 La interacción y la salud.
 Interés por el estudio de los seres vivos.
 Introducción a actividades científicas.
 Observation directa and indirecta de los órganos de los sentidos y del
cuerpo humano, usando los instrumentos adecuados así como
recursos audiovisuales y tecnológicos.
 Usar diferentes fuentes de información (direct, books,)
 Trabajo individual y grupal..
 Uso de la tecnología de la información y la comunicación.

5. Criterios de evaluación de la secuencia didáctica.
 Identificar, localizar y conocer los principales órganos implicados en la
función de interacción, así como las partes y el funcionamiento.
 Identificar de qué se compone el sistema nervioso y cómo funciona en
relación con los órganos de los sentidos.
 Mostrar interés por el estudio de la función de interacción de los seres
humanos .
 Manifestar una actitud crítica y razonada sobre hábitos saludables y sus
efectos sobre los órganos de los sentidos.
 Trabajar de manera cooperativa, investigando y respetando los roles.
 Exponer los resultados con claridad e incluyendo a todos los miembros
del grupo.

6. Estándares de aprendizaje
 Identifica, localiza, conoce y describe los principales órganos implicados en la función de
interacción, sus partes y su funcionamiento.
 Conoce y explica los principios de las enfermedades que afectan a los órganos de los
sentidos, identificando las prácticas saludables y las medidas de prevención y cura.
 Reconoce y valora estilos de vida y hábitos saludables y sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los órganos de los sentidos.
 Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.
 Manifiesta una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudiciales para la salud física,
intelectual y emocional.
Aprender a aprender. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo
trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo

7. Enfoque competencial.
 Competencia lingüística: El alumno será capaz:
 Buscar, recopilar, procesar y comunicar información a cerca de los sentidos.
 Escuchar, procesar, dialogar para adoptar decisiones que lleven a la creación de una
producción final sobre cómo los sentidos forman parte de la función vital de la interacción.
(Objetivos 1, 2 y 3)
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: El alumno
será capaz:
 Localizar, obtener, analizar y representar información acerca de los sentidos.
 Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

8.  Competencia digital : El alumno será capaz:
 Comunicar la información y los contenidos relativos a la materia y sus diferentes
cambios.
 Generar producciones responsables y creativa.
 Utilizar las TIC como instrumento de trabajo intelectual como generadoras y
transmisoras de conocimiento.
(Objetivos 2 y 3)
 Competencia autonomía e iniciativa personal: El alumno será capaz:
 Autoevaluarse.
 Ser perseverante y responsable.
 Valorar las posibilidades de mejora.
 Aplicar procedimientos científicos como la observación y recogida de datos y análisis.
(Objetivos 1, 4 y 5)

9.  Competencias sociales y cívicas: El alumno será capaz de:
 Trabajar individual y grupalmente.
 Mostrar respeto hacia la opinión de sus compañeros.
 Identificar y describir los sentimientos propios y los de los demás, lo que refleja en ellos con
el fin de mejorar la propia bienestar emocional. (Objetivos 5 y 6)
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
 Conocer y adoptar medidas para el cuidado corporal saludable .
(Objetivo 4)
 Aprender a aprender.
 Reflexionar sobre el trabajo realizado, sacar conclusiones sobre cómo trabaja y aprender y
elaborar estrategias para seguir aprendiendo.
(Objetivos 1, 5 y 6)

10. Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
Se trabajará individualmente (A. Inicial) y por grupos
cooperativos de entre cuatro y cinco alumnos (A. Central).

11. Desarrollo de la secuencia didáctica.
ACTIVIDAD INICIAL. Crear un mapa mental de manera individual.
 3º Aparecerá el concepto central "Los sentidos" y los diferentes órganos.
 4º Aparecerá el concepto central "Los sentidos", los diferentes órganos, sus partes y lo
que percibimos con ello.
ACTIVIDAD CENTRAL. Divididos en grupos cooperativos se repartirán los distintos sentidos
del cuerpo humano. A continuación cada grupo creará una estructura 3D, la cual será
utilizada para explicar, a través de un video, el funcionamiento y las características de ese
órgano.
PROCESO FINAL. El docente creará un Sway en el que se recojan los videos de todos los
grupos y lo compartirá en Edmodo para que los alumnos puedan visualizarlo.
EVALUACIÓN: A través de una rúbrica individual en la que valorarán la calidad de los
trabajos propios así como la de los de sus compañeros. También se les pedirá que valoren el
trabajo de sus compañeros de equipo.