El documento describe los tres cerebros del cerebro humano (cerebro racional, límbico y reptil) según la teoría del cerebro triuno de Paul MacLean. Explica las funciones de cada cerebro, incluyendo el procesamiento cognitivo, emocional y de supervivencia. También discute la importancia de estos sistemas cerebrales para la educación y el desarrollo de la personalidad.

1. COMPONENTE DOCENTE
MÓDULO 1
APERTURA AL CAMBIO
SEGMENTO 1

2. MÓDULO 1

3. SEGMENTO 1

4. CEREBRO TRIUNO
CEREBRO RACIONAL
O
LA NEOCORTEZA
CEREBRO LÍMBICO
CEREBRO REPTIL

5. PAUL D. MACLEAN (1 de mayo de 1913 –
26 de diciembre de 2007)
CEREBRO TRIUNO

6. CEREBRO RACIONAL O LA NEOCORTEZA

7.  Permite tener conciencia
 Controla las emociones
 Desarrolla las capacidades cognitivas  Memorización
 Concentración
 Autorreflexión
 Resolución de problemas
 Habilidad de escoger el comportamiento adecuado.
 Es la parte consciente de la persona
 Nivel fisiológico
 Nivel emocional

8. HEMISFERIOS
DERECHO
IZQUIERDO

9. HEMISFERIO IZQUIERDO
 Parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras
 Grupos de palabras formando frases
 Habla
 La escritura
 La numeración
 Las matemáticas
 La lógica
 Facultades necesarias para transformar un conjunto de
informaciones en:
 Palabras
 Gestos
 Pensamientos

10. HEMISFERIO DERECHO
Se encarga del procesamiento de toda la información viso-
espacial con este concepto se desea dar a entender todas las funciones
conocidas como superiores (cognitivas, cerebrales) que requieren del
reconocimiento de
 Objetos
 La posición de las partes del cuerpo
 Las relaciones espaciales de los objetos
 Señales en el espacio extra personal
 La intuición

11. EL CEREBRO LÍMBICO

12. Amígdala
Hipocampo

13.  Ejecutan programas relacionados con
 Las emociones
 Defensa
 Miedos
 Afectos
 Motivaciones
 Sobrevivencia social
 Se procesa
 La pena
 La angustia
 La alegría

14. CEREBRO LÍMBICO
CEREBRO REPTIL

15. INFORMACIÓN SENSOARIAL
CEREBRO LÍMBICO
CEREBRO RACIONAL
O
LA NEOCORTEZA
 Su función principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye
 Sentimientos
 Placer.
 Regulación endocrina
 Dolor

16.  Promueve
 La producción
 La satisfacción en el trabajo
 El aprendizaje
 Tiene la capacidad de sentir
 Trabaja la motivación
 El desbalance de dicho sistema conduce a
 Estados agresivos
 Pérdida de la memoria.
 Depresiones severas

18. Nuestra personalidad, recuerdos y en definitiva el hecho de ser como somos, depende en
gran medida del sistema límbico. Porque todo lo que ocurre en el medio exterior es procesado por
este cerebro, dándole el sentido emocional al experimentarlo.

19. CEREBRO REPTIL

20.  Controla funciones básicas como
 El movimiento muscular
 La respiración
 El ritmo cardíaco
 La presión sanguínea
 Colabora en la continua expansión-contracción de
nuestros músculos

21.  Es nuestro agente avisador de peligros para el cuerpo en general, por lo que asegura la
supervivencia y las conductas difíciles de modificar porque son:
 Programadas
 Inconscientes
 Automáticas
Es nuestro agente avisador de peligros para el cuerpo
en general, por lo que asegura la supervivencia y las conductas
difíciles de modificar porque son:
 Programadas
 Automáticas.
 Inconscientes

22.  El cerebro reptiliano está compuesto por
 La parte superior de la médula espinal
 Los ganglios basales
 El diencéfalo
 Partes del cerebro medio

23.  En este cerebro se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el
actuar y hacer. Incluye
 Rutinas
 Territorialidad
 Adicciones
 Rituales
 Seguridad

24.  El cerebro reptil es el cerebro primario.
 Se ubica
 Su comportamiento es similar entre las personas y animales.
 la inteligencia básica
 se posesionan comportamientos y conductas que se adquieren en la
infancia y se repiten en la vida adulta.

25. Este cerebro tiene como características fundamentales que:
 Es una herencia de los períodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.
 Permite el movimiento de actuar y hacer.
 Nos sitúa en el presente, sin pasado y sin futuro y por lo que es incapaz de aprender o
anticipar. No piensa ni siente emociones, es pura impulsividad.
 Es el almacén de las limitaciones conformadas como: miedo, la agresión, entre otros.
 Es en este donde las adicciones son muy poderosas, tanto a algo como a alguien o a
una forma de actuar.
 Su objetivo principal es evitar el dolor.

26. El cerebro reptil tiene la responsabilidad del
 Comportamiento obsesivo-compulsivo
 Rituales personales diarios
 Actos supersticiosos
 Asuntos legales.
 Conformidad a las viejas formas de hacer las cosas
 Recreaciones ceremoniales
 Obediencia sin precedentes
 Religiosos
 Otros.
 Culturales

27. COMPORTAMIENTO HUMANO
CEREBRO
REPTIL
CEREBRO
LÍMBICO
CEREBRO
RACIONAL O
LA
NEOCORTEZA

28. EL CEREBRO TRIUNO EN LA EDUCACIÓN

29. La diferencia entre una
persona muy lista con un cerebro
racional o neocorteza muy
desarrollado y otra muy poco
inteligente no está en sus
motivaciones, sino en cómo
gestionan su vida para
conseguirlas.
CEREBRO RACIONAL
O
LA NEOCORTEZA

30. El reto de la educación
en este sistema es el poder
brindar ayuda y estímulo al
aprendizaje para que conozca y
utilice ambos hemisferios del
cerebro, así como ayudarlo a
percibir, procesar y comunicar
información para su beneficio
armónico entre sus manos,
corazón y pensamiento.

31. EL CEREBRO LÍMBICO
Las investigaciones
sobre el cerebro, particularmente
aquéllas que abordan el sistema
límbico, indican que los
sentimientos y el aprendizaje no
pueden estar separados.

32. EL CEREBRO LÍMBICO
El individuo debe querer
aprender y sentir que puede
hacerlo, para que no se le
presenten bloqueos que impidan
al objeto de aprendizaje pasar por
la neocorteza o cerebro cognitivo.

33. CEREBRO REPTIL
 Dentro del campo educativo el
sistema reptil tiene su implicación, puesto
que están involucradas las acciones tales
como:
 Rutinas
 Valores
 Movimiento
 Espacio
 Condicionamiento
 Territorio

34. Es importante que en el sistema reptiliano se utilicen
estrategias para que el estudiante comprenda y perciba lo que
aprende como parte de sus necesidades básicas, lo que le
permitirá sobrevivir en un mundo que requiere de flexibilidad y
cambio permanente.

35. SEGMENTO 2

36. EL COMPROMISO SOCIAL

37. Se debe entender el compromiso social también
llamado responsabilidad social como la obligación que
recae sobre un grupo de personas que conforman una
sociedad, de manera individual o grupal. Esa obligación
puede ser con ellos mismos y/o con el resto de la
sociedad.

38. La educación tiene la tarea de promover una
enseñanza de calidad y, que alcance a todos los
individuos para el mejor desarrollo de la vida
ciudadana y de la sociedad en general

39. El docente, es un agente esencial del
proceso educativo

40. ÉTICA Y VALORES

41. La definición y la raíz etimológica de ética, la
cual se deriva de la palabra griega ethos. Parece ser que
el primero que la utilizó fue el poeta Homero, quien
entendía por ethos, lugar habitado por hombres y
animales. Otra interpretación se encuentra en el filósofo
griego Zenón de Citio, quien sostiene que ethos es la
fuente de la vida, de la que emanan los actos humanos

42.  Robusto
 Tener fuerza
 Prevalecer
 Tener eficacia.
 Energía o poder
 La raíz etimológica de la palabra valor deriva del latín valere, que significa
 Ser fuerte

43. ÉTICA PROFESIONAL

44.  La ética profesional es el conjunto de normas de carácter
ético aplicadas en el desarrollo de una actividad laboral.
 La ética profesional utiliza valores universales del ser humano,
se centra en cómo son estos aplicables al entorno laboral.
 Todas las profesiones implican una ética, puesto que siempre
se relacionan de una forma u otra con otros seres humanos;
unas de manera indirecta, que son las actividades que tienen
que ver con objetos, y otras, de manera directa con los seres
humanos, como son los casos de educadores, otros.

45. ÉTICA PROFESIONAL DEL DOCENTE

46. El profesional de la docencia, debe ser
competente no solo en materia de conocimiento, sino
también formado en aptitudes, sentimientos y valores que
regulen su actuación profesional

47. El docente para educar en valores, tiene que
asumir un compromiso, ya que enseñar no es
simplemente una profesión sino una misión de vida, lo
cual implica no solo dedicar las horas académicas que le
corresponden sino ponerle una gran entrega y dedicación

48. PERFIL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

49.  Transferencial
 Flexible
 Polivalente

50. COMPROMISO DEL PROFESOR CON
LA MISIÓN – VISIÓN – VALORES Y FUNCIONES
DE LA UNIVERSIDAD DONDE LE TOCA ACTUAR

51. Un profesor, un académico de la Universidad es alguien que, al asumir esta actividad de manera
libre y consciente, hace suyos los siguientes compromisos:
1. Respetar la dignidad de cada persona y los derechos de todos
2. Ser persona de diálogo; racional y flexible
3. Estudiar su disciplina o área de conocimientos con intensidad y constancia, para ser un
académico cada vez más competente
4. Impulsar desde su disciplina la colaboración e interacción con otras áreas del
conocimiento, fortaleciendo el trabajo académico interdisciplinario y transdisciplinario en la
comunidad de profesores y estudiantes

52. 5. Cultivar conocimientos diferentes a los de su área profesional y desarrollar diversos
potenciales propios
6. Descubrir o crear vínculos entre el pensamiento y la acción, entre la teoría y la práctica
7. Educar integralmente a sus estudiantes, asumiendo una doble dimensión de su labor
educativa: profesionalizarlos con alto nivel académico, posibilitándoles aprendizajes que
aporten de manera decisiva a su mejor formación científica, técnica y humanista
8. Estimular en sus estudiantes el pensamiento crítico
9. Investigar, buscar la verdad y la innovación a través de la investigación académica

53. 10. Participar en programas y proyectos académicos de vinculación con la sociedad,
orientados a compartir conocimientos con sectores no universitarios para ejecutar
propuestas, prever dificultades, resolver problemas, perfeccionar los propios
conocimientos académicos y ejercer la solidaridad, en un permanente intercambio de
saberes entre la universidad y la sociedad
11. Ser leal y transparente con la Universidad, sus estudiantes, profesores y autoridades.
Actuar en beneficio de toda la comunidad universitaria
12. Profundizar su identidad universitaria, nacional, latinoamericana y global, aportando
con lealtad y desinterés sus ideas, críticas, propuestas y acciones para la transformación
de la universidad, la nación, la región y el mundo