Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales, la inteligencia, el aprendizaje y la percepción. Explica las teorías de la inteligencia de Gardner, Goleman y Sternberg. Describe diferentes tipos de aprendizaje como el significativo, observacional y por descubrimiento. También analiza conceptos como la memoria, las emociones, el sistema nervioso simpático y parasimpático, y los principios de placer y realidad en el psicoanálisis. Por último, examina trastornos de la

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD YACAMBU
BR: FRANKLIN J. VARGAS ALZURUS
CI:24353892
HPS-173-00267V
CATEDRA:FISIOLOGIAY CONDUCTA.
BARQUISIMETO –EDO-LARA
PROCESOS
MENTALES

2. corresponden al almacenamiento,
elaboración y traducción de los datos
aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior.
PROCESOS MENTALES
CAPTAMOS
A TRAVES DE
SENTIDOS
LUEGO
TRADUCIMOS
La memoria y también la percepción juegan un
importante rol entre los procesos cognitivos
básicos.

3. INTELIGENCIA
capacidad para aprender, razonar y resolver
problemas, adaptarse a nuevas situaciones,
comprender ideas, manejar conceptos
abstractos y aprender, usando los
conocimientos para manipular y sacar
provecho de su entorno.
la inteligencia abarca campos como la
capacidad de socializar eficazmente, de
gestionar las emociones propias e identificar
las de los demás y de solucionar problemas .
Es también la capacidad de liderar, de motivar
y usar los sentidos de la mejor manera

4. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
A finales del siglo XX surgieron tres teorías
sobre la inteligencia que obtuvieron gran
atención de la comunidad. Estas fueron:
Teoría de las inteligencias
múltiples
Esta fue desarrollada por
Howard Gardner, un
psicólogo estadounidense. En
su escrito “ Las estructuras
de la mente”, consideraba el
concepto de inteligencia
como un potencial inherente
de la psique humana, siendo
este potencial incapaz de ser
cuantificado mediante test,
sino mas bien desarrollado y
observado.
Teoría de la inteligencia
emocional
Esta teoría se desarrolla en el
libro de Daniel Goleman
titulado “inteligencia
emocional”. Este promueve que
la gestión eficiente de las
emociones supone una
estabilidad plena a nivel
emocional y por consecuente
una mejor calidad de vida. Así,
haciendo uso de la inteligencia
se consigue un bien mayor.

5. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
Robert Sternberg, un psicólogo norteamericano desarrolló esta teoría en 1985
estableciendo tres categorías para describir el concepto de inteligencia, a la que el
consideraba como la capacidad de adaptarse a los cambios, es decir, a la transistasis
inherente a la naturaleza de la vida. Sternberg propone tres tipos de inteligencia:
1Inteligencia
componencial-analítica
Esta abarca los procesos
básicos que nos
permiten planificar y
ejecutar tareas, percibir
relaciones entre objetos
y separar problemas de
manera analítica para
así hallar soluciones.
2Inteligencia experencial-
creativa
Sternberg divide el papel
de la experiencia en dos
partes: novedad y
automatización. Así pues,
esta es la habilidad de
tratar una situación de
novedad, hallar la solución
y automatizar los procesos
referentes.
3Inteligencia
contextual- práctica
Esta viene siendo la
capacidad para
adaptarse, haciendo los
ajustes necesarios e
ideales entre el sujeto y
su entorno. Algo así
como una inteligencia
contextual.

6. EL APRENDIZAJE
Proceso por el cual se adquieren o modifican
destrezas, conocimientos, habilidades, valores
o conductas mediante la experiencia, la
instrucción, la observación o el razonamiento
Existen varios tipos de aprendizajes. Entre
ellos podemos destacar
Aprendizaje receptivo Este consiste en que
el sujeto comprenda lo suficiente un
concepto para así poder reproducirlo, el
inconveniente yace en que el sujeto no
descubre nada con este tipo de
aprendizaje.
Aprendizaje repetitivo o memorístico
Cosiste en memorizar y reproducir sin
ningún tipo de aprendizaje relevante
Aprendizaje significativo Es el aprendizaje
en el cual el sujeto relaciona los nuevos
conceptos con conocimientos previos para
así dotarlos de coherencia dentro de su
estructura cognitiva.
Aprendizaje observacional Aprendizaje en el
que se observa a una persona modelo y se
crean nuevos conceptos.
Aprendizaje latente Aprendizaje en el que
necesita un incentivo para ser manifestado
Aprendizaje por descubrimiento el sujeto
no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo

7. Aprendizaje perceptivo: Este tipo de aprendizaje
depende en gran medida de la interacción que se
tiene entre las actividades motrices y el análisis del
entorno. Actúa como un prerrequisito para que
exista conducta inteligente, sin ser consecuencia de
esta
Aprendizaje por discriminación perceptiva: Este
tipo de aprendizaje consiste en presentarle al
sujeto estímulos con fuertes contrastes entre
ellos para establecer parámetros de
discriminación logrando así el reconocimiento de
las características , estableciendo así un criterio
de discriminación perceptiva hacia la
información.
Aprendizaje y entrenamiento: Este concepto
se refiere a la optimización y mejoramiento de
habilidades mediante el entrenamiento de las
mismas, indiferentemente del nivel en el que
se posicione el sujeto.

8. Aprendizaje por discriminación: Para establecer una diferencia significativa
entre este tipo de aprendizaje y el perceptivo es que mientras el perceptivo
consiste en identificar unidades familiares, el aprendizaje por discriminación
busca aprender el porqué de estas diferencias. El aprendizaje por
discriminación es el nombre que se le da al proceso por medio del cual se
selecciona un estimulo para ejercer sobre la conducta. Se necesita una
correlación entre los cambios en el estimulo y los cambios en la conducta
para inferir que un sujeto u organismo posee este tipo de aprendizaje,
caracterizado por dar respuestas diferentes según las condiciones. Las
variables que operan durante este tipo de aprendizaje son las condiciones de
estímulo y condiciones de ejecución.
Aprendizaje verbal: Trata de un aprendizaje
insustancial que se produce cuando lo
aprendido consiste en palabras, silabas sin
sentido o conceptos.
Aprendizaje conceptual: Este se refiere a
reconocer y asociar características comunes a
un grupo de objetos o acontecimientos,
creando así un constructo establecido que
sirve para agrupar y a la vez para dividir.

9. Sentimiento
Un sentimiento es el estado anímico
consecuente de una emoción y es la
respuesta neurofisiológica a
neurotransmisores como la dopamina,
la serotonina y la noradrenalina,
desembocados en la dinámica cerebral
como reacción a eventos en la vida
diaria. Vale la destacar que los
animales poseen dichas reacciones.
Emociones
Las emociones son reacciones
psicofisiológicas que representan modos
de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo. Las
emociones activan respuestas en
distintos sistemas biológicos como el
sistema endocrino, los músculos , entre
otros, para así obtener el
comportamiento mas efetivo. Las
emociones también actúan como
incentivos , poseyendo estas un carácter
inmutable.

10. PERCEPCION
Es un proceso cognitivo básico que representa
un papel muy importante dentro de lo que es
el procesamiento de información y su
interpretación. El proceso de percibir nos
permite captar el mundo de manera subjetiva,
estableciendo nuestra realidad y la manera en
que dotamos de sentidos a los estímulos, así
actúa como puente entre lo físico y lo mental
LA CONCIENCIA
es un conjunto de funciones del cerebro que está
relacionada con conceptos como la psique, la mente, la
percepción, el razonamiento, el aprendizaje y la
creatividad, entre muchos otros complejos procesos
cognitivos, así representando una inmensa incógnita en
como se desarrolla. La conciencia cumple con funciones
como la conceptualización de la moral y la razón dotando
así de voluntad al individuo. Genéticamente posee una
naturaleza pero sus intereses son aprendidos. Es decir, la
conciencia es el resultado de complejos procesos
cerebrales que aprenden o adoptan parámetros de la
sociedad o la experiencia.

11. SISTEMA SIMPATICO
Se encarga de la inervación de
los músculos lisos, el músculo
cardíaco, las glándulas de todo el
organismo y es el que controla gran
parte del organismo en situaciones de
peligro, estrés y/o miedo. Su función
se puede considerar relativamente
independiente del sistema nervioso
somático, pues cuando se destruyen
las conexiones con el sistema nervioso
central (SNC) y la porción periférica
del sistema nervioso autónomo
SISTEMA PARASIMPATICO
pertenece al sistema nervioso
autónomo, que controla las funciones
y actos involuntarios. Los nervios que
lo integran nacen en el encéfalo
formando parte de los nervios
craneales, motor ocular común, facial,
glosofaríngeo y vago. En la médula
espinal se encuentra a nivel de las
raíces sacras de S2 a S4.
Se encarga de la producción y el
restablecimiento de la energía
corporal.
El neurotransmisor de este sistema, en
la sinapsis neuronal

12. El placer y el displacer El psicoanálisis, así
como la psicología analítica, se centran en la observación,
análisis, revelación y explicación de los procesos
inconscientes. Sigmund Freud (1856-1939) postuló, en su
momento, el Principio de placer, según el cual los procesos
psicológicos en los seres humanos persiguen la obtención de
placer y la actividad psíquica se aleja de aquellos actos que
puedan engendrar displacer. En ese entonces, se creía que
los impulsos movían la psicología humana y operaban por
acumulación. Cuando cierta cantidad de placer era
acumulado, se reducía en el mismo grado la cuota de
displacer y viceversa. Freud asume que el placer y el
displacer están vinculados con los impulsos, pero, el dominio
del placer sobre el aparato psíquico es una hipótesis que
Freud descarta, ya que en la observación empírica no todos
los actos del sujeto llevan al placer. Sostiene entonces “existe,
efectivamente, en el alma fuerte tendencia al principio del
placer, pero a esta tendencia se oponen, en cambio otras
fuerzas o estados determinados; y de tal manera, que el
resultado final no puede corresponder siempre a ella”.

13. El placer y el displacer
Reacciones corporales de estos sistemas. El
principio del placer funciona como elemento
primario “del aparato anímico” pero es
transformado, por los diferentes factores
ambientales que lo obligan a retraerse dando así
lugar al surgimiento del displacer. El yo asume un
instinto de “auto conservación” y el placer puede
quedar latente durante un lapso de tiempo
manejando los destinos de los “instintos
sexuales”, mientras es sustituido por “el principio
de realidad” según el cuál el individuo se apoya
en la realidad externa y en la experiencia
personal, buscando el equilibrio o la distensión
por caminos distintos a la satisfacción inmediata.
Ambos principios forman un par, modificando el
principio de realidad al de placer en la medida
que logra imponerse como principio regulador.
La búsqueda de la satisfacción ya no se efectúa
por los caminos (como en el caso de los niños)
sino mediante disimulos y aplaza su resultado en
función de las condiciones impuestas por el
mundo exterior
*Así la sed puede exigir la
satisfacción inmediata por medio
de un vaso de cerveza fría pero
podrá contentarse con una bebida
no alcohólica a temperatura
ambiente, con una fruta, etc
*Si un bebe quiere orinar lo hace
en el momento, mientras que un
adulto en una reunión, aplaza las
ganas de orinar, en pro de otros
fines.

14. Sensopercepcion : captación de estímulos físicos y su interpretación en la actividad
cerebral.
Transtornos
cuantitativos
Cualitativos
*Hiperpercepcion
*Hipopercepcion
*Agnosia
*Error de percepción
*Ilusiones
*Alucinaciones

15. Trastornos Cuantitativos Dependen del
numero e intensidad de los estímulos,
del umbral de excitabilidad del receptor y
del estado del funcionamiento cerebral.
La Hiperpercepción se
demuestra con el aumento de la
percepción de los estímulos
sensoriales, por disminución del
umbral de excitación o por un
estado de aumento de la
irritabilidad cerebral.
La Hipopercepción, disminuye el
número e intensidad de las
sensaciones percibidas,
ocasionadas por causas
orgánicas o estados afectivos
intensos.
La Agnosia es la Abolición de las
percepciones e implica causa
orgánica, que pueden ser visuales,
táctiles, olfativas, entre otras.

16. Trastornos Cualitativos Cualidad Sensorial y
errores en la localización de estímulos
Alucinaciones: Formación de una
imagen – símbolo sin un estímulo
desencadenante. Pueden ser
fisiogenéticas o psicogenéticas.
Ilusiones: Percepciones deformadas
por estímulos sensoriales que se
diferencian porque este no se corrige
Error de Percepción: Percepción Irreal
desencadenada por un estímulo que
ante la confrontación en la lógica es
corregida por el individuo

17. Referencias
• http://www.pnlnet.com/el-proceso-mental/
• https://blog.cognifit.com/es/procesos-
cognitivos/ •
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje •
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%A
Da#Funciones_psicol.C3.B3gicas •
https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia •
http://psicobiologiaiii-
psicofisiologia.blogspot.com/2012/05/lenguaj
e-este-proceso-mental- superior.html •
http://www.psicologia-
online.com/pir/psicopatologia-de-la-
sensopercepcion.html •
http://www.elergonomista.com/enfermeria/s
ensopercepcion.htm •
https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_y_pe
nsamiento •
https://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_pl
acer_y_principio_de_realidad
• Material de apoyo entregado en aula
virtual.

18. GRACIAS¡¡