terapia de lenguaje

1. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN CONTINUA
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN CONTINUA – PAC
MÓDULO IV
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN, DEL LENGUAJE Y EL HABLA
SEMANA 3: Diseño y elaboración de técnicas, ejercicios y materiales para la
reeducación de fonemas
Profesora:
Miriam Rosa Baylón Mendoza
Magíster en Fonoaudiología
miriambaylonm@unife.edu.pe

2. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN, DEL LENGUAJE
Y EL HABLA
• En la actualidad existen diversas propuestas, técnicas, ejercicios y una variedad
de materiales que, se dice, podrían ser un apoyo en nuestra labor terapéutica.
• El reto será sustentar y justificar acertadamente el uso y aplicación de las
técnicas, ejercicios y materiales seleccionados pertinentemente para cada
paciente.
• Es importante mantener una perspectiva didáctica durante la planificación y
ejecución de cada una de las sesiones de terapia de lenguaje.

3. • El diseño y aplicación de técnicas y estrategias novedosas no implica
necesariamente el uso de materiales recién inventados, sofisticados, importados
o muy costosos. Muchas veces, los materiales pueden estar a nuestro alcance, en
nuestro medio, ser parte de los recursos o ser confeccionados por el propio
terapeuta.
• Nuestra práctica profesional en el tratamiento de los trastornos del lenguaje
exige el despliegue de creatividad y el desarrollo de diversas habilidades que
garanticen la motivación e interés del paciente.

4. • También son importantes las demostraciones de afecto y cariño con nuestros
pacientes y una interacción comunicativa basada en la empatía y la asertividad.
• Ser terapeuta de lenguaje es una labor que requiere vocación y profesionalismo.
Profesora Miriam

5. ¿Cuáles son las cualidades de un docente?
PA

6. ¿Cuáles son las cualidades de un terapeuta de
lenguaje?

7. Aspectos pedagógicos

8. Método
Modo ordenado y
sistemático de
proceder para llegar a
un resultado o fin
determinado.
Estrategia
Serie de acciones muy
meditadas
encaminadas hacia un
fin determinado.
Técnica
Conjunto de
procedimientos o
actividades basados en
la aplicación práctica
de un método.
Instrumento
(documento)
Testimonio material
de un hecho. Unidad
de registro de
información.
Material didáctico
Elementos que se
utilizan para conducir
y facilitar los procesos
de enseñanza-
aprendizaje.

9. ¿Qué es la metacognición?
Es el proceso por el cual cada estudiante
se hace consciente de su propio
aprendizaje, identifica habilidades,
limitaciones, herramientas,
conocimientos previos, conocimientos
nuevos, progresos y su aplicación práctica
para hacer frente a las distintas
situaciones que se le presentan en la vida.

10. En la siguiente imagen se
representa el proceso de la
metacognición que servirá
para ayudar a nuestros niños
y niñas a aprender a pensar.
Dacil Gonzalez
España

11. Reeducación de fonemas

12. Diseño y aplicación
de un modelo clínico
pertinente.
Estrategias,
métodos, técnicas y
ejercicios sencillos,
prácticos, eficaces,
etc.
Identificación del
fonema mal
articulado.
Identificación del
punto y modo de
articulación del
fonema alterado.

13. A. Propuesta
metodológica
Método EOS
(Madrid España)
Método Ventura
(Lima – Perú)
Método Morley
(1975) http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_salud/trast_habla/03.pdf
https://www.calameo.com/read/005886416c29c27588557

14. B. Estrategias
Desarrollo de la capacidad
de propiocepción

15. Psicomotricidad,
percepción y orientación
espacio temporal
Es muy útil adaptar cuentos o historias infantiles, de
manera que el niño al escenificarlos realice ejercicios
destinados a favorecer: la coordinación estática y
dinámica de los miembros superiores e inferiores, la
velocidad de movimientos, el control postural, el
dominio del esquema corporal, la adecuación de la
lateralidad, la coordinación viso-motriz, la
organización perceptiva, la orientación espacial, el
ritmo, la estructuración temporal, etc.

16. ¿Qué es corporeidad?
El niño, niña y adolescente toma conciencia de sí mismo y del mundo, luego
aprende a interactuar con el entorno y a su vez se expresa a través de su
cuerpo. Todo esto deviene en corporeidad, ya que estas acciones,
emociones, sentimientos y pensamientos constituyen un todo armónico
que es el cuerpo.

17. C. Ejercicios

20. Ejercicios de relajación y tono muscular
Ejercicios de relajación y tono
muscular
✓ Relajación pasiva
Ejercicios de respiración y soplo
✓ Ejercicios de espiración nasal y
bucal.
✓ Ejercicios con respiración silbante.
Psicomotricidad, percepción y
orientación espacio – temporal
Ejercicios de relajación y tono
muscular
✓ Relajación activa
Ejercicios de respiración y soplo
✓ Ejercicios respiratorios con
movimientos de brazos.
✓ Ejercicios de respiración y soplo
con material.

21. Praxias
https://neuropsicologiainfantilusanbuenaventura.files.wordpress.com/2016/05/eefac81cacia-del-entrenamiento-en-praxias-fonoarticulatorias1.pdf
https://franklinsusanibar.com/academico/habla-vs-praxias/

22. Apoyos gestuales

23. Kinemas
▪ Apoyo para
evocar fonemas.
Ejemplo. Kinemas
para evocar las
vocales.

24. AFIANZAMIENTO INTEGRACIÓN AUTOMATIZACIÓN GENERALIZACIÓN
Ejercicios de repetición, expresión dirigida y
espontánea

25. Ejercicios de afianzamiento a través del lenguaje
imitado
El niño debe repetir listas de palabras que contienen el fonema en
distintas posiciones.
Por ejemplo para el fonema /r/ podemos utilizar la siguiente lista:
caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco, farol,
eructo, pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido, firmado,
acorta, surtido, mirar, cardar, arder, morir, servir, etc.

26. Ejercicios afianzamiento en el lenguaje dirigido o
provocado
El niño a través de la lectura de palabras que contengan el/os fonema/s
trabajado/s, la manipulación y/o dibujo de objetos, la respuesta a
adivinanzas, juegos, etc., articula correctamente el fonema en distintas
palabras y diferentes posiciones.

27. Ejercicios de afianzamiento en el lenguaje
espontáneo
El niño mediante su lenguaje conversacional, la narración de
acontecimientos cotidianos, la descripción de láminas que le presenta el
terapeuta, juegos, poesías, cuentos, marionetas, canciones, trabalenguas,
etc., va generalizando lo aprendido a su lenguaje espontáneo.

29. PROPUESTA METODOLÓGICA - SESIÓN DE
TERAPIA
REEDUCACIÓN DE UN FONEMA
Actividades específicas dirigidas a corregir errores articulatorios
▪ Ejercicios de colocación (corregir los defectos articulatorios)

30. ▪ Ejercicios de colocación (corregir los defectos articulatorios)
Ejercicios de colocación

31. A. Posición tipo del fonema
❖ Etapa I, preparatoria
B. Emisión del fonema aislado
❖ Etapa II, colocación del fonema
❖ Etapa III. Fijación del fonema.
Propuesta: Reeducación de un fonema

32. ¿Qué es un sinfón?
Un sinfón es un grupo de consonantes que aparece dentro de la misma
sílaba, y que tiene las dos consonantes seguidas. Los sinfones pueden ser
con r o l.
Sinfones
bl - br gl - gr
cl - cr dr
fl - fr tl - tl
pl - pr