Este documento presenta la sesión de aprendizaje N.o 9 sobre la práctica de una lectura comprensiva identificando las ideas principales. La sesión se enfoca en desarrollar la competencia de leer diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Incluye las fases de preparación, desarrollo y evaluación, así como los materiales y recursos utilizados.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 9-UAS05
“Practicamos una lectura comprensiva identificando las ideas principales”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección PRIMERO “F”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. / 08 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna
Obtiene
información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del
texto escrito
Identifica información explicita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y
con información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Organizador gráfico y
práctica calificada sobre
los tipos de preguntas
(Idea principal y título)
Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES
ACTITUD O ACCIONES
OBSERVABLES
SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de
derechos
Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público
• Los docentes promueven el conocimiento de
los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FASE PREPARATORIA
08:00 a. m.
- El docente enviará un mensaje o comunicado por el WhatsApp u otro medio de comunicación que
haya establecido con los estudiantes del grado brindando información sobre el trabajo pedagógico y
su permanencia en la I.E.:
- Hora de inicio: 1:00 p. m.
- Cumplir con las normas de convivencia de manera permanente durante su estadía en la Institución
Educativa:
• Se debe actuar y hacer un uso del lenguaje de forma tal que propicien la buena convivencia y el
trato respetuoso entre todas las personas.
• Todos deben contribuir responsablemente al orden y a la limpieza general de la I.E.
• Todos son responsables del uso cuidadoso y respetuoso de los espacios de uso común y de los
objetos ajenos y de uso común.
- Contar con el material necesario para el desarrollo de competencias, según las indicaciones del
docente.
FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
INI
CIO
- Realizan las actividades permanentes: El docente saluda cordialmente a los
estudiantes indicándoles que desde que se ingresa a la Institución Educativa hay que
Ficha 20 min

2. respetar sus normas que regulan la conducta adecuada de toda la comunidad educativa
para una convivencia armoniosa.
- El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna”. El tema a tratar es “Practicamos una lectura comprensiva
identificando las ideas principales” y se establece el propósito de la presente actividad de
aprendizaje.
- En acuerdo mutuo docente y estudiantes, para poder trabajar mejor se propondrá
nuestras Normas de Convivencia (NC):
NC1: Levantar la mano para participar.
NC2: Respetar la opinión de mis compañeros.
NC3: Decir «por favor» o «gracias».
NC4: Mantener una actitud correcta entre compañeros y profesor.
NC5: Ser empático y comunicar sus pensamientos, sentimientos y opiniones de forma
asertiva.
(Se sugiere que el docente lo lleve impreso las normas de convivencia y lo pegue en la
parte superior izquierda de la pizarra y pida a los estudiantes que agreguen o sugieran
alguna otra norma que deseen agregar)
- Leemos el siguiente texto:
El agua
El agua es necesaria para vivir. Hace que el cuerpo funcione bien. Me baño con agua para
estar limpio. Mi mamá usa agua para cocer la comida. Espanto al gato con un poco de
agua.
Reflexionamos y respondemos.
• ¿De qué trata el texto anterior? -Del agua. Ese es el tema
• ¿Cuál es la idea que resume el texto? - El agua es necesaria para vivir. Esa es la idea
principal
• ¿Qué es la idea principal de un texto? La idea principal resume el texto en una sola frase
u oración.
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la actividad e indica que esta sesión está orientada precisamente
a leer información sobre el texto y su estructura (tema central del texto) elaboran
organizadores gráficos presentando la información de manera creativa. Ponen en práctica
lo aprendido resolviendo los ejercicios propuestos
DE
SA
RRO
LLO
- Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo.
- NOS INFORMAMOS
- Leemos la información sobre los sinónimos. Subraya las ideas principales.
- ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN
ANÁLISIS
Analizar es separar el todo en sus partes constituyentes. Analizar un texto implica ubicar y
separar sus respectivas unidades informativas.
SÍNTESIS
Cuaderno
Ficha
Portafolio de
evidencias
55 min

3. La síntesis es el proceso complementario.
PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE UN TEXTO
1. LEER EL TEXTO
2. DETERMINAR EL TEMA HACIÉNDONOS LA PREGUNTA: ¿De qué o de quién me
hablan en el texto?
RESPUESTA: La danza de las abejas
3. DETERMINAR LA IDEA PRINCIPAL HACIÉNDONOS LA PREGUNTA:
¿Qué me dicen del tema?
RESPUESTA: Indica el lugar donde debe hallarse el néctar
4. LEER LAS PREGUNTAS E IDENTIFICARLAS:
Pregunta N.º 1: Es una pregunta de definición por tema. Respuesta: B
Pregunta N.º 2: Es una pregunta de definición por idea principal. Respuesta: B
Pregunta N.º 3: Es una pregunta de definición por título. El título es el resultado del:
I. Luego de leer la información de los tipos de preguntas, elabora un organizador gráfico.
II. Resuelva la práctica de comprensión de lectura y con la ayuda del docente harán la
resolución.
- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.
Cuaderno
Ficha
15 min.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario
variado. Integra información explicita cuando
se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Organizador gráfico y práctica
calificada sobre los tipos de
preguntas (Idea principal y
título)
Lista de cotejo
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Texto escolar de Comunicación
 Diccionario
 Manual del docente de Comunicación
 Papelotes
 Ficha
 Lapiceros, cuaderno, plumones…
 Afiches
 Ambiente del salón de clases de
la Institución Educativa
Arequipa, agosto del 2023.
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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.