El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre cómo reconocer las ideas principales de un texto. La sesión comienza con una actividad para generar interés en el tema y establecer el objetivo de aprender esta habilidad. Luego, los estudiantes leen y analizan textos en grupos para identificar la estructura, tema e ideas principales con la guía del docente. La sesión concluye evaluando lo aprendido y asignando tarea para practicar en casa.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombredeladocente:Maribel Roxani Romero López año ysección:4to grado desecundaria
Colegio:NuestraseñoradeFátima fecha:17de julio
TÍTULO DELA SESIÓN
Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto
APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información relevante en un texto expositivo de
estructura compleja yvocabulario variado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Reconoce la estructura externa y las características del
texto expositivo.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado, esquemas).
Construye organizadoresgráficosdeuntexto deestructura
compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesissobreelcontenidodeltextoapartir de la
técnica de SQA.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Al iniciar la sesión se plantean normas de convivencia.
 Luego ,los estudiantes observan la imagen del logo de internet, luego la de un texto
 Presenta preguntas: ¿qué relación tienen las dos figuras?
 A través de la técnicadelalluviade ideas,el ola docenterecogetodoloquelosestudiantes sabende la
internet qué es, de dónde procede, qué propiedades tiene, de qué manera se le puede usar, etc.
 A través de un organizador gráfico,eldocenteordenalainformación proporcionada por los estudiantes
 Luegoplanteaelpropósitode la sesiónde hoy: informarnosmássobre eluso dela internet y reflexionar
sobre la lectura crítica.
 Registran en su cuaderno el propósito yel título de la sesión.
DESARROLLO (90 minutos)
 El docenteiniciamodelandolalectura,leyendounospárrafos, paraello presentaun ppt coneltema “ La
lectura en la era de internet”.
 Los estudiantes leen un texto que les da la docente para que en equipos de trabajo la analicen y
reflexionen.
GRADO UNIDAD SESIÓN Duración
Quinto 4 6 90 minutos

2.  El estudiante realiza las siguientes acciones:
 Responden a la siguiente pregunta:
¿Cómo cambia la lectura a partir del uso de la Internet?
¿Aumenta la lectura , pero empeora la calidad de lo que se lee?
¿ La web requiere lectores más críticos?
¿Qué nuevas habilidades requiere esta lectura?
 Los estudiantescompartealplenoelaprendizajerealizadoen base al texto leído. La docentecorrobora
la información compartida con la que se presenta en el texto.
 Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta.
¿Quétipodetexto hemosleído? (Podemosutilizarlaspreguntasparaayudaraidentificareltipodetexto)
-Instructivo: ¿Nos está diciendo en qué nos puede ayudar la internet? ¿Es decir nos dan
recomendaciones sobre cómo usarla ?
-Narrativo: ¿Nos está contando qué le pasa a las personas cuando no tienen una lectura crítica?
-Expositivo: ¿Nos informa sobre el uso de la internet y la importancia de la lectura crítica, nos explica
que se hace con ella, cuál es su importancia?
 El docenteprecisa queelpropósito deun texto expositivo es exponerideassobre un tema,en este caso
el texto leído está exponiendo ideas sobre el tema de la chirimoya.
 Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introducción (presentación del tema)
desarrollo (exposición de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto)
 Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. Para ello, el docente,
siguiendo las pautas dadas en la sesión de Toma de notas, coloca en la pizarra un esquema para
organizarlainformación.Losestudiantes,conbaseenesteesquema,seguiaránparacompletarlasideas
explicadas por el docente. No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar
adecuadamente elcontenido.Luego,losestudiantespuedentenerunespacioparacontrastarycompletar
la información.
 Conayuda deldocenteyutilizando colores,losestudiantesidentificanlaestructuradeltexto, marcando
en el mismo la estructura del texto expositivo.
Luegoeldocenteplantealasiguiente pregunta:¿Dequétrataeltextoleído? (lalecturaenlaeradeinternet)
 Se precisaque la respuestaa esta preguntanos está dando lugaral TEMAdel texto. Es decir,el tema es
el asunto del texto.
 Los estudiantescompartensusconcepcionessobrelaideaprincipal:¿quéesla ideaprincipal?¿Paraqué
nos servirá identificar la idea principal de un texto?
 La docente toma como insumo los aportes de los estudiantes para orientar el aprendizaje.
 Los estudiantes formados en grupos de dos o tres integrantes realizan de manera cooperativa las
actividadessugeridasenelpasoapaso. (Considereloscriteriosdeatencióndiferenciadaquelesugerimos
en color azul)
 Aplicanel paso a paso de la identificacióndelas ideasprincipales(pág.10-11)conel texto “la lecturaen
laera deinternet”.Recuerdequeenestaetapasu orientaciónesmuyimportante, nodejetrabajar solosa
los estudiantes aún; modele lasformas de aplicar la estrategia siguiendo con ellosla propuestadel
paso apaso.Parahallarla ideaprincipal deltexto,indíquelesquepuedenirsubrayando conlápizlasideas
quevamos identificando.(Antes de realizaresta orientación debehaberrealizadoelejercicio encasapara
luego orientar con mayor claridad a los estudiantes).
-
CIERRE(20 minutos)
 Los estudiantesmantienenelgrupo de trabajo y resuelven algunaspreguntas deltexto relacionadas
con el tema yalgunas ideas del texto: Pág. 24, preguntas 3, 4, 5, 6 y9.
 Los estudiantes comparten al aula, las respuestas trabajadas por los grupos.
 Se cierra lasesión con laspreguntasdeMETACOGNICIÓN:

3.  ¿Quéaprendimoshoy? (competencia,capacidades eindicadores)
 ¿Cómoloaprendimos?
 ¿Paraqué nosha servido?
 ¿Quépodemosmejorarlapróximavezque hagamosunaactividadsimilar?
MATERIALESO RECURSOSAUTILIZAR
Cuaderno
LibroComunicación1
Lapicero,colores,plumones(parasusorganizadorescuandotomennota)
MódulodeComprensióndeLectura N.°1
TAREAA TRABAJARENCASA
Leen el texto N.° 1 del MCL “La caoba” yaplican el paso a paso para hallar las ideas principales del texto.
Organizalas ideasen unesquema segúnelmodelotrabajadoenelaula.
Desarrollanlaspreguntas:4, 5, 6, 7, 8,9 y 13.
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará el esquema que elaborarán los estudiantes con una lista de cotejo.
INDICADORES SÍ NO
Identifica el tema del texto
Identifica los subtemas del texto
Identifica las ideas principales de cada párrafo.
Aplica las macrorreglas para identificar ideas principales.