La entrevista trata sobre las Leyes de Reforma impulsadas por Benito Juárez en México. Juárez menciona que contó con el apoyo de figuras como Ignacio Comonfort, Juan Álvarez y Miguel Lerdo de Tejada para implementar las reformas. Explica que antes de las leyes, México tenía problemas políticos, económicos y sociales. Reconoce que se le atribuye el inicio de las reformas por castigar la intervención del clero en política y educación, y por recuperar los bienes de la iglesia. Juá
La entrevista trata sobre las Leyes de Reforma impulsadas por Benito Juárez en México. Juárez menciona que contó con el apoyo de figuras liberales como Ignacio Comonfort, Juan Álvarez y Miguel Lerdo de Tejada. Explica que antes de la Reforma, México tenía problemas políticos, económicos y sociales, incluyendo deudas externas y falta de escuelas. Juárez es reconocido como el iniciador de la Reforma por castigar la intervención del clero en política y educación, y por recuperar bien
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y descontextualizada. La historia oral permite una enseñanza participativa mediante proyectos que aproximan a los estudiantes a su entorno social y les dan una comprensión científica de la historia.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para estudiantes de tercer grado. La sesión se centrará en ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación y relacionamiento a través de discusiones y ejercicios prácticos. La docente utilizará métodos como contar historias, hacer preguntas y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo expresar ideas y sentimientos en las interacciones con otros. Al final, los estudiantes
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
El documento describe una sesión de aprendizaje en inglés sobre la identidad cultural. Los estudiantes presentan rituales como la Pachamama y el concepto de Ayni en inglés, y comparten comidas y bebidas tradicionales de sus regiones. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen en inglés sobre sus prácticas culturales y valoren su identidad intercultural.
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
Este documento presenta el primer bloque curricular sobre normas de comportamiento para estudiantes nuevos. Incluye la destreza de identificar a maestros, compañeros e interactuar con ellos y familiarizarse con la organización de la escuela. El proceso didáctico incluye establecer normas de comportamiento, presentar al personal de la escuela, y hablar sobre las normas. Las actividades de evaluación son reconocer a los miembros de la comunidad escolar, respetar a los compañeros, ubicar materiales, y cumplir con las normas.
El documento presenta un proyecto educativo sobre educación socioemocional y en valores. El proyecto busca desarrollar objetivos como identificar sentimientos propios y de los demás, expresar emociones, tomar iniciativa personal y reforzar la autoconfianza. Incluye contenidos, competencias, áreas temáticas y criterios de evaluación. El resumen finalizará con las fases de desarrollo del proyecto.
La entrevista trata sobre las Leyes de Reforma impulsadas por Benito Juárez en México. Juárez menciona que contó con el apoyo de figuras liberales como Ignacio Comonfort, Juan Álvarez y Miguel Lerdo de Tejada. Explica que antes de la Reforma, México tenía problemas políticos, económicos y sociales, incluyendo deudas externas y falta de escuelas. Juárez es reconocido como el iniciador de la Reforma por castigar la intervención del clero en política y educación, y por recuperar bien
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y descontextualizada. La historia oral permite una enseñanza participativa mediante proyectos que aproximan a los estudiantes a su entorno social y les dan una comprensión científica de la historia.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre relaciones interpersonales para estudiantes de tercer grado. La sesión se centrará en ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación y relacionamiento a través de discusiones y ejercicios prácticos. La docente utilizará métodos como contar historias, hacer preguntas y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo expresar ideas y sentimientos en las interacciones con otros. Al final, los estudiantes
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
El documento describe una sesión de aprendizaje en inglés sobre la identidad cultural. Los estudiantes presentan rituales como la Pachamama y el concepto de Ayni en inglés, y comparten comidas y bebidas tradicionales de sus regiones. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen en inglés sobre sus prácticas culturales y valoren su identidad intercultural.
Este documento presenta la programación de un aula de educación infantil para el curso 2010-2011. Resume las características de los 4 alumnos, los objetivos generales y por áreas, los bloques de contenido en cada área, y las unidades didácticas planificadas. El objetivo principal es satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos en áreas como autonomía personal, conocimiento del entorno, y comunicación.
Este documento presenta el primer bloque curricular sobre normas de comportamiento para estudiantes nuevos. Incluye la destreza de identificar a maestros, compañeros e interactuar con ellos y familiarizarse con la organización de la escuela. El proceso didáctico incluye establecer normas de comportamiento, presentar al personal de la escuela, y hablar sobre las normas. Las actividades de evaluación son reconocer a los miembros de la comunidad escolar, respetar a los compañeros, ubicar materiales, y cumplir con las normas.
El documento presenta un proyecto educativo sobre educación socioemocional y en valores. El proyecto busca desarrollar objetivos como identificar sentimientos propios y de los demás, expresar emociones, tomar iniciativa personal y reforzar la autoconfianza. Incluye contenidos, competencias, áreas temáticas y criterios de evaluación. El resumen finalizará con las fases de desarrollo del proyecto.
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico para la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y propone enfoques más participativos. La historia oral permite a los estudiantes apropiarse del conocimiento histórico de forma crítica a través de proyectos sobre temas locales. Esto crea vínculos entre la escuela y la comunidad para entender la historia desde diferentes perspectivas.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para vincular a los estudiantes con su comunidad y desarrollar una conciencia crítica. Al realizar proyectos de historia oral, los estudiantes pueden investigar temas como las historias familiares, migraciones y costumbres de su barrio o escuela, fortaleciendo su identidad cultural.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para crear un vínculo entre los estudiantes, la escuela y la comunidad. Al involucrar a la comunidad a través de entrevistas, los estudiantes podrán aprender sobre la historia de una manera más relevante que se conecta con su identidad y valores culturales.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para crear un vínculo entre los estudiantes, la escuela y la comunidad. Al involucrar a la comunidad a través de entrevistas, los estudiantes podrán aprender sobre la historia de una manera más relevante que se conecta con su identidad y valores culturales.
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Propone que la historia oral permite a los estudiantes crear una memoria local y comprender mejor su entorno social a través de recopilar testimonios de personas mayores sobre el pasado. Al analizar los testimonios, los estudiantes pueden examinar aspectos como las costumbres y formas de hablar descritas. El uso de la historia oral puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un espíritu de investigación y una
El documento habla sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Explica que la historia oral involucra recopilar las memorias y recuerdos de la gente sobre el pasado. También menciona que la historia oral puede ayudar a cerrar la brecha entre lo académico y la comunidad local al relacionar la escuela con el mundo directo del estudiante. Además, propone varias metodologías para realizar entrevistas de historia oral de manera efectiva.
Este documento presenta varios productos relacionados con un curso de historia. El primer producto describe las representaciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia y la importancia de hacerla significativa para los estudiantes. El segundo producto presenta propuestas metodológicas para realizar entrevistas y transcribirlas. El tercer producto ofrece recursos para la enseñanza de la historia de México.
Este documento presenta las representaciones iniciales de un profesor sobre su rol y prácticas docentes para enseñar historia. Explica que la historia es difícil de comprender si solo se memorizan datos, y que la educación debe desarrollar competencias. También incluye sugerencias didácticas como usar líneas de tiempo y recursos tecnológicos para hacer la enseñanza más significativa.
Este documento presenta varios productos relacionados con un curso de historia. El primer producto describe las representaciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia y la importancia de hacerla significativa para los estudiantes. El segundo producto presenta propuestas metodológicas para realizar entrevistas y transcribirlas. El tercer producto ofrece recursos para la enseñanza de la historia de México.
Este documento presenta varios productos relacionados con un curso de historia. El primer producto describe las representaciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia y su rol como docente. El segundo producto presenta propuestas metodológicas para realizar entrevistas y transcribirlas. El tercer producto proporciona enlaces a páginas web sobre la enseñanza de la historia de México.
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Este documento presenta varias estrategias para enseñar historia de manera efectiva a niños. Explica que los docentes deben hacer que el aprendizaje de historia sea entretenido en lugar de aburrido, y sugiere actividades como líneas de tiempo, obras de teatro, rompecabezas y más. También destaca la importancia de utilizar recursos didácticos como la tecnología para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a comprender eventos históricos.
El documento presenta información sobre la psicología escolar, la tutoría y la consejería en la educación. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que busca atender las necesidades de los estudiantes. También describe las diferentes áreas en las que se enfoca la tutoría, como lo personal, académico, vocacional, de salud y más. Por otro lado, la consejería busca ayudar a los estudiantes a tener éxito académico, conocerse a sí
La entrevista es un instrumento importante para que los alumnos aprendan historia de forma oral y escrita, permitiéndoles acercarse a los acontecimientos del pasado desde otra perspectiva y comprenderlos con mayor facilidad. A través de la entrevista, los estudiantes pueden investigar de manera autónoma y aprender a integrar el conocimiento del pasado con el presente.
El documento ofrece recomendaciones para realizar entrevistas orales efectivas, como dar prioridad a las personas mayores, evitar el cansancio del entrevistado, crear una relación de confianza, y realizar la entrevista en un lugar cómodo. También enfatiza la importancia de planear bien la entrevista para lograr sus objetivos.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para el año 2016 de la Institución Educativa Distrital Rafael Uribe Uribe. Incluye la
justificación, objetivos, marco histórico y legal del área, así como las asignaturas, contenidos, competencias, ejes y metodología de evaluación. El diagnóstico identifica
fortalezas como el interés de los estudiantes y debilidades como falta de acompañamiento y apoyo familiar.
El documento habla sobre el fortalecimiento de las competencias básicas de directivos, docentes y alumnos de escuelas telesecundarias en Puebla, México. Define las competencias básicas para la comunicación, resolución de problemas y vida individual y social. Explica la importancia de desarrollar habilidades, actitudes y valores para mejorar la calidad de vida y continuidad del aprendizaje. Propone estrategias metodológicas como crear un ambiente que favorezca el uso del lenguaje y la interacción social para promover
El documento habla sobre el fortalecimiento de las competencias básicas de directivos, docentes y alumnos de escuelas telesecundarias en Puebla, México. Define las competencias básicas para la comunicación, resolución de problemas y vida individual y social. Explica la importancia de desarrollar habilidades, actitudes y valores para mejorar la calidad de vida y aprendizaje continuo. Propone estrategias metodológicas como crear un ambiente que favorezca el uso del lenguaje y la interacción social para promover las compet
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico para la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y propone enfoques más participativos. La historia oral permite a los estudiantes apropiarse del conocimiento histórico de forma crítica a través de proyectos sobre temas locales. Esto crea vínculos entre la escuela y la comunidad para entender la historia desde diferentes perspectivas.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para vincular a los estudiantes con su comunidad y desarrollar una conciencia crítica. Al realizar proyectos de historia oral, los estudiantes pueden investigar temas como las historias familiares, migraciones y costumbres de su barrio o escuela, fortaleciendo su identidad cultural.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para crear un vínculo entre los estudiantes, la escuela y la comunidad. Al involucrar a la comunidad a través de entrevistas, los estudiantes podrán aprender sobre la historia de una manera más relevante que se conecta con su identidad y valores culturales.
El documento habla sobre la importancia de utilizar metodologías participativas e interdisciplinarias en los procesos educativos y de investigación. Propone que la enseñanza de la historia se centre en la historia oral para crear un vínculo entre los estudiantes, la escuela y la comunidad. Al involucrar a la comunidad a través de entrevistas, los estudiantes podrán aprender sobre la historia de una manera más relevante que se conecta con su identidad y valores culturales.
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Propone que la historia oral permite a los estudiantes crear una memoria local y comprender mejor su entorno social a través de recopilar testimonios de personas mayores sobre el pasado. Al analizar los testimonios, los estudiantes pueden examinar aspectos como las costumbres y formas de hablar descritas. El uso de la historia oral puede ayudar a los estudiantes a desarrollar un espíritu de investigación y una
El documento habla sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Explica que la historia oral involucra recopilar las memorias y recuerdos de la gente sobre el pasado. También menciona que la historia oral puede ayudar a cerrar la brecha entre lo académico y la comunidad local al relacionar la escuela con el mundo directo del estudiante. Además, propone varias metodologías para realizar entrevistas de historia oral de manera efectiva.
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El documento presenta información sobre la psicología escolar, la tutoría y la consejería en la educación. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que busca atender las necesidades de los estudiantes. También describe las diferentes áreas en las que se enfoca la tutoría, como lo personal, académico, vocacional, de salud y más. Por otro lado, la consejería busca ayudar a los estudiantes a tener éxito académico, conocerse a sí
La entrevista es un instrumento importante para que los alumnos aprendan historia de forma oral y escrita, permitiéndoles acercarse a los acontecimientos del pasado desde otra perspectiva y comprenderlos con mayor facilidad. A través de la entrevista, los estudiantes pueden investigar de manera autónoma y aprender a integrar el conocimiento del pasado con el presente.
El documento ofrece recomendaciones para realizar entrevistas orales efectivas, como dar prioridad a las personas mayores, evitar el cansancio del entrevistado, crear una relación de confianza, y realizar la entrevista en un lugar cómodo. También enfatiza la importancia de planear bien la entrevista para lograr sus objetivos.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para el año 2016 de la Institución Educativa Distrital Rafael Uribe Uribe. Incluye la
justificación, objetivos, marco histórico y legal del área, así como las asignaturas, contenidos, competencias, ejes y metodología de evaluación. El diagnóstico identifica
fortalezas como el interés de los estudiantes y debilidades como falta de acompañamiento y apoyo familiar.
El documento habla sobre el fortalecimiento de las competencias básicas de directivos, docentes y alumnos de escuelas telesecundarias en Puebla, México. Define las competencias básicas para la comunicación, resolución de problemas y vida individual y social. Explica la importancia de desarrollar habilidades, actitudes y valores para mejorar la calidad de vida y continuidad del aprendizaje. Propone estrategias metodológicas como crear un ambiente que favorezca el uso del lenguaje y la interacción social para promover
El documento habla sobre el fortalecimiento de las competencias básicas de directivos, docentes y alumnos de escuelas telesecundarias en Puebla, México. Define las competencias básicas para la comunicación, resolución de problemas y vida individual y social. Explica la importancia de desarrollar habilidades, actitudes y valores para mejorar la calidad de vida y aprendizaje continuo. Propone estrategias metodológicas como crear un ambiente que favorezca el uso del lenguaje y la interacción social para promover las compet
1. CURSO 2010 ESTATALES DE ACTUALIZACION METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA
2. LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLOGICOEN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Ana María de la O Castellanos La enseñanza de la historia ha sido impartida de forma tradicionalista hasta nuestros días desde el nivel primaria hasta la universidad. La autora propone una manera de enseñar la historia regional para obtener mejores resultados lo primero es analizar como se ha llevado al cabo la enseñanza de la historia, el segundo punto es tomar en cuenta la relación que hay entre la escuela y la comunidad y el ambiente que rodea al alumno y al maestro y del cual son parte integrante. Son aspectos que debemos tomar en cuenta y que no debemos perder de vista pues con la enseñanza tradicionalista el alumno memoriza pero no tiene conocimiento, no lo crea, esta enseñanza debe quedar atrás y se deben adoptar actitudes y métodos de enseñanza participativa con recursos metodológicos que aproximen a los educandos a una apropiación y creación del conocimiento histórico para crear en el alumno una conciencia critica de su entorno social y no dejarlo sentir ajeno al conocimiento histórico sino como resultado del mismo proceso.
3. Los recursos metodológicos que proporciona la historia oral como la creación de fuentes abordadas en el trabajo y posturas que se asumen desde su manejo, nos dan otra visión de la historia. Se proponen trabajar por proyectos con temáticas como la vida familiar, migraciones, costumbres, historia oral de su barrio o escuela o la propia autobiografía. La metodología de la historia oral tienen 2 manejos, una como fuente y la otra como critica Y análisis del contenido. Los testimonios tienen dos estadios que son: El cuidado de la fuente. El análisis de los contenidos en forma temática. La temporalidad es otro tema que se aborda en el trabajo de la historia oral, pues la historia Se debe conocer a partir de los tiempos locales y el alumno lo entiende mejor en su Espacio vivido, de ahí podrá interpretar el de otra realidades. El alumno alcanzará la cientificidad dentro de las aulas y fuera de ellas, pues entenderá la historia como una disciplina que le ayude a entender las diversas formas de cambio social.
4. Con la metodología de la historia oral se genera un nuevo proceso en el ejercicio histórico, la noción de ciencia histórica significa comprensión de una problemática y no acumulación de datos. Aquí la historia recobra su utilidad como ciencia y se renuevan técnicas y métodos en el trabajo de investigación histórica, lo mismo que los recursos didácticos. Finalmente se crean lazos de compromisos entre la escuela y la comunidad, en la medida que nos aproximemos a la región(conocerla, integrarse a ella, identificarse). Se establece una línea de comunicación en donde la escuela ya no se verá como un ente aislado, con todo ello se estará creando una verdadera memoria regional.
5. HISTORIA Y FUENTES PROPUESTAS METODOLOGICAS Chantal de Tourtier - Bonazzi El desarrollo de la entrevista Tomar en cuenta tres cuestiones para desarrollar un trabajo con calidad: La selección del testimonio Tener en cuenta la fatiga del testimonio, limitar el tiempo de la entrevista, evitar preguntas meticulosas. El entrevistador deberá tomar en cuenta: saber guardar silencio, aprender a escuchar, adaptarse al testimonio y respetarlo, ser paciente en la conversación , no hablar al mismo tiempo
6. Realizar la misma pregunta de diversas maneras para alcanzar el objetivo a perseguir, crear un ambiente de confianza con el entrevistados , preparar el esquema del entrevista , Para organizar lo que se le va a preguntar. No sobrevalorar el papel del entrevistado como delentrevistador. El entrevistador y el entrevistado debe colaborar en una tarea bien definida. En la entrevista oral puede tener por objetivo un gran numero de testimonios sobre un determinado tema, hay que definir los temas dela entrevista, proceder a la búsqueda de testimonios ayudándose de relaciones, anuncios en revistas especializadas, prensa, radio, incluso en una biografía según los objetivos, el entrevistador deberá hacer una selección o entrevistarlas a todas. Para otros objetivos habrá que realizar muestras. Una buena representatividad será la que establezca criterios geográficos ejemplos: En tal región, los hombres de valles y montañas, jerarquía en una administración, representantes de diferentes generaciones o actividades de un pueblo o ciudad EL LUGAR DE LA ENTREVISTA Ante el entrevistador se habre diversas opciones. Según el caso, la entrevista tendrá lugar La entrevista tendrá lugar en casa del entrevistado( lugar recomendable, ambiente favorable a la conversación), lugar de trabajo (lugar no adecuado por Que provocaría tensión al entrevistado).
7. La entrevista realizada en casa lo hará sentir mas a gusto por que es un entorno conocido, familiar y genera recuerdos útiles para la entrevista, de acuerdo al tema puede ser benéfico el lugar ya que los testimonios de la familia pueden ser enriquecedoras a la entrevista. No hay un lugar idóneo para la entrevista, pero si ayuda a recabar datos importantes que fortalezcan la entrevista. LA GUIA DE LAS ENTREVISTAS Ninuna entrevista debe llevarse sin preparación minuciosa , consulta de archivo, libros relativos al tema, la vida del testimonio, lectura de sus obras, biografía. A partir de los elementos recogidos, se elaborar a una guía de preguntas que el informador deberá tener presente durante toda la entrevista pudiendo ser directiva, no directiva, semidirectiva, etc. Directiva: cuando se ha redactado un cuestionario detallado y preciso y se logra guiar paso a paso el testimonio. No directiva: se corre el riesgo de alejarse del tema tratado. Semidirectiva: es un compromiso entre un monologo de un testigo y un interrogatorio a secas. Se recomienda que la entrevista sea de 2 horas aproximadamente, evitar distracción y formular las preguntas en el momento apropiado
8. QUE SE TIENE QUE HACER DESPUES DE LA ETREVITA: LA TRANSCRIPCION: Debe ser lo antes posible, aconsejado por un filólogo, se puede recurrir a algunas reglas para hacer mas claro el texto. Cuando esta estén ya en archivos hay que validar los textos y comprobar su calidad. Los transcriptores tendrán que firmar el texto y hacerse responsables del mismo. LA PUBLICACION: El publicador debe respetar el discurso y hacerlo accesible al lector. Es más delicado Publicar un elemento sonoro que uno escrito. SUGERENCIAS: Después de una reflexión, el archivista debe tomar una posición de acuerdo con su labor especifica(formar, coordinar, suscitar, conservar, grabar ) son objetivos a perseguir; lo esencial es tomar conciencia de la necesidad de actuar, y después actuar.
9. VIVENCIAS E INTECIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION. HUSSERL Son esenciales para construir la personalidad del individuo VIVENCIA INTENCIONALIDAD Vivir experiencias en situaciones determinadas. percepciones Juicios o valoraciones ideas significados No son espontaneas se relacionan con situaciones del pasado
10. DEFINICIONES: Experiencia vivida o vivible, que se transforma en hechos De conciencia intuitiva o comprensible. VIVENCIAS Orientación mediante la cual un sujeto se aproxima a un fenómeno, lo conoce y posibilita en aquel el desarrollo en una conciencia particular de la cosa vivenciada. INTENCIONALIDAD
12. RELACION PRESENTE-PASADO QUE TUVIERON LAS MAESTRAS PARA FORJAR SU PERSONALIDAD FLOR – MARGARITA Antecedentes: resumen, cuestionario, memorización para aprender historia. RESULTADO: Forjaron una personalidad de odio a la historia, por que se les hace aburrida y tediosa. VIOLETA Antecedente: Un padre autodidacta que narra la historia en forma amena y agradable. RESULTADO: Forjó una responsabilidad con gusto por aprender la historia, se le hace atrayente y siempre tiene interés por saber más.
13. Tiempos y lugares en la Historia (extracto) LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES LA REFORMA
14.
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16. INTEGRANTES EDITH RENDON CASTELAR REINA IRENE MONTALVO TOSS ALEJANDRA GILES ELIGIO FRANCISCO MARTINEZ CLIMACO JUAN CARLOS ALVARADO CRUZ SOCORRO GONZALEZ SANTIAGO ANA DEL CARMEN ESTUDILLO JOSE