El documento habla sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Explica que la historia oral involucra recopilar las memorias y recuerdos de la gente sobre el pasado. También menciona que la historia oral puede ayudar a cerrar la brecha entre lo académico y la comunidad local al relacionar la escuela con el mundo directo del estudiante. Además, propone varias metodologías para realizar entrevistas de historia oral de manera efectiva.

1. HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL UN MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA .

2. Ana María de la O Castellanos LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA " La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado" "La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante" ThadSitton, George; L. Mehaffy; O. L. Davis Jr. Historia Oral. Una guía para profesores. (Trad.: Roberto Ramón Reyes). Fondo de Cultura Económica. México, 1989. p. 12 - 20. Son varios los puntos desde los cuales nos desprendemos para exponer una propuesta para la enseñanza de la historia regional.

3. El primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula Un segundo, sería la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual también son integrantes. Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa en donde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico. Conocimiento Histórico Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto. Enseñanza – aprendizaje – investigación La problemática de cualquier realidad social con la que a diario se enfrenta el alumno en su comunidad debe ser explicada dentro de la escuela.

4. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región. La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos sin más contexto que el que ofrecen los héroes y villanos Se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso. HEROES Y VILLANOS LUGARES FECHAS NOMBRES Creemos que los recursos metodológicos que proporciona la historia oral, tanto para la creación de fuentes, temática que se aborda en el trabajo, así como la postura que se asume desde su manejo, nos dé otra visión de la historia. Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto. DOCENCIA . INVESTIGACIÓN . CONOCIMIENTO

5. Lleva a maestros y alumnos a tender una relación con la comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia viva y actuante, a la historia que tienen más cerca. Se establece un vínculo entre la investigación y la docencia; se crea el conocimiento. Aquel que narra su pasado se lo apropia, al estudiante se le promueve hacia la investigación, la cual no le resultará tan ajena, porque la realizará en el mundo que está más cercano a él que es el de la familia, el de su barrio, o el de su pueblo. Entre los posibles temas de proyectos que pueden trabajarse en programas escolares, desde la historia oral: costumbres Historia oral de su escuela Historia oral de su barrio Las historias de vida familiares Las migraciones En un proyecto de historia oral es posible recuperar, además de la voz de aquellos que nos dejan su testimonio, objetos tales como: Fotografías o retratos Cartas Diarios Personales Vestidos

6. Cosas Antiguas y todos aquellos tesoros familiares que se han guardado durante décadas entre las familias. La historia del pueblo se tiene que conocer a partir de los tiempos locales. Y esto lleva a plantear que la temporalidad que entiende el alumno, es la de su espacio vivido, y desde ahí podrá interpretar el de otras realidades. En este sentido, la noción de ciencia histórica significa comprensión de una problemática y no acumulación pseudoerudita de datos, los cuales además de olvidarse, no significan nada en el desarrollo intelectual del educando, sin que le ayuden a entender por su propia cuenta otras realidades históricas. Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad en su conjunto. Se establece una línea de comunicación en donde la escuela ya no se verá como un ente aislado del resto de la sociedad. Con todo ello se estará creando una verdadera memoria regional. Propuestas metodológicas Relación de confianza entre informador y entrevistador. Recogida de un gran número de testimonios La entrevista debe llevar una preparación, consulta de archivos de libros, lecturas a partir de los documentos se elaborará una variable: sexo, edad, origen social, profesión. La guía será modificada según su progreso 2 horas de entrevista, exige de testimonio (grabación) Transcribir necesita cinco veces el tiempo de lo grabado: pasajes entre corchetes, dudas silencio, puntos suspensivos, personas nombradas por iniciales, itálicas para risas, palabra con entonación palabras gruesas. La entrevista deberá organizarse en párrafos, subtítulos, errores se corrigen en pié de página. Respeto al discurso y hacerlo accesible al lector.

7. PROPUESTAS METODOLOGICAS CHANTAL TOURTIER-BONAZZI EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA Chantal de Tourtier Bonazzi Una entrevista se desarrolla a partir de un testimonio oral se da en tres momentos: LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO . Se da por regla general entrevistar a personas de cierta edad. (maduras) - Evitar que sean preguntas excesivamente detalladas - Aprender a escuchar - Crear un ambiente de confianza entre el entrevistado y el entrevistador - Entrevistar una persona a la vez - Preparar las preguntas a realizar en la entrevista - Volver al cabo de unos días para grabar - El informador recoge un relato que va después a difundir

8. EL LUGAR DE LA ENTREVISTA El lugar de la entrevista debe realizarse en un lugar en donde el entrevistado se sienta cómodo LA GUÍA Se recomienda Preparación, Documentarse Elaborar guía de preguntas ( realizarla en forma semi-directiva que es guiar al entrevistado para que no se salga del tema) - Dos horas son una buena medida - No limitarse a una sesión TRANSCRIPCIÓN DOS CONCEPCIONES H ISTORIADORES La transcripción de los textos escritos permite analizar el contenido del discurso y la selección de las palabras.

9. ARCHIVISTAS La transcripción necesita cinco veces el tiempo de lo grabado. La transcripción es una interpretación, una recreación. Todo sistema de escritura es incapaz de reproducir el discurso con fidelidad es en cierto modo una traición a la palabra. La transcripción debe ser realizada lo antes posible, preferentemente por el entrevistador. Es necesario sondear la validez de los textos y comprobar su calidad. Es preciso pedir a los transcriptores que firmen el texto y que al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo. LA PUBLICIDAD Y SUGERENCIAS · Las preguntas y respuestas aparecen claramente · Orden cronológico · Respeto al discurso y ser accesible · Los objetivos de la publicación es: Formar, coordinar, suscitar conservar y grabar

10. Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción VALADEZ ARREDONDO - AUREA ESTHELA Experiencias en situaciones determinadas lleva a construir percepciones, significados, ideas y juicios. Vivencia es la experiencia vivida pero solo la conciencia la conoce y le da su propio sentido. El yo moldea a los fenómenos a través de significados, les da sentido y orientación. La historia se coloca en la base de la personalidad del sujeto.

11. TIEMPOS Y LUGARES DE LA HISTORIA DE MANUEL MORENO CASTAÑEDA El propósito de este escrito es aportar algunos elementos con relación a la conceptualización de los tiempos históricos y el modo en que pueden ser tratados en el estudio, la enseñanza y la difusión de la historia regional, con la intención de que ésta rescate su propia esencia, que marque sus propios ritmos, que se vincule con la historia general para su contextualización y entendimiento externo, pero que no se deje absorber por ella. En pocas palabras, podemos decir que nos anima la motivación de trabajar por la reconstrucción de una historia regional que se mueva y viva en sus propios tiempos Entre los dilemas que suelen encontrarse en los tiempos históricos, destacan los siguientes: a). Deberá haber un eje histórico general o que cada historia particular gire sobre su tiempo. b). El tiempo estará determinado objetivamente o dependerá de las subjetividades. c). El tratamiento histórico estará ligado a la función del estudio (investigación o docencia) o será independiente de ello. d). Serán las ciencias de la naturaleza o de la sociedad, donde deberemos buscar las explicaciones a los tiempos del desarrollo de la humanidad A un historiador debe quedarle clara la diferencia entre el tiempo propio y el tiempo extraño

12. La relación entre el tiempo y la historia no deberá ser un vínculo forzado ni rígido. No se trata de meter a los hechos históricos en un formato inflexible y monolítico, sólo por la pretensión de contar con esquemas que nos homogeneicen los tratamientos históricos, ya los intentos conocidos de organizar la historia en periodos y con marcas históricas iguales para todos los grupos sociales y para todos los propósitos de estudio, nos han demostrado su inutilidad. Así, según el ámbito del grupo social estudiado, el tratamiento de los tiempos pueden ser: local , regional , nacional o mundial . De acuerdo al tipo de estudio: longitudinal o transversal . Para hacer un análisis: sincrónico o diacrónico . Al depender de la dirección en que enfoquemos los hechos históricos, estos pueden ser: progresivo o retrospectivo . Dentro de la responsabilidad que tenemos los historiadores de lo regional, en la recuperación y fortalecimiento de nuestra identidad cultural y nuestra conciencia histórica, juega un papel de primer orden la apropiación de nuestra visión de la historia y con ella de nuestros tiempos, los tiempos latinoamericanos, los tiempos mexicanos, los tiempos de cada grupo social y comunidad. Para ello, no sólo basta una nueva concepción teórica, sino que deberá ser una actitud presente en la actividad cotidiana de los investigadores, creadores de materiales de estudio, profesores y difusores de la cultura histórica. Considerara las periodizaciones conocidas, como parte de un marco de referencia y como convenciones que facilitan el entendimiento, no como criterios rígidos; en fin, recuperar los tiempos propios en su sentido y su significado

13. Los propósitos particulares del trabajo histórico nos llevan a la delimitación correspondiente en cuanto a la región objeto de estudio. En este caso, para establecer las marcas históricas que nos ayuden a una periodización adecuada, será necesario detectar y destacar lo relevante en los procesos históricos regionales, sin perder de vista la relación entre la historia general y la particular del lugar. En esta múltiple percepción temporal de lo universal y lo particular, habremos de ubicar los modos y los ritmos con que se mueven los procesos históricos; algunos, como las mentalidades y entre ellas la religión, la educación y las culturas tradicionales que se transforman con gran lentitud y para registrarlos, requerimos de cubrir largos tiempos históricos y otros, como los avances tecnológicos, que por la rapidez con que se modifican, en un corto lapso podemos apreciar sus cambios. Los propósitos particulares del trabajo histórico nos llevan a la delimitación correspondiente en cuanto a la región objeto de estudio. En este caso, para establecer las marcas históricas que nos ayuden a una periodización adecuada, será necesario detectar y destacar lo relevante en los procesos históricos regionales, sin perder de vista la relación entre la historia general y la particular del lugar. En esta múltiple percepción temporal de lo universal y lo particular, habremos de ubicar los modos y los ritmos con que se mueven los procesos históricos; algunos, como las mentalidades y entre ellas la religión, la educación y las culturas tradicionales que se transforman con gran lentitud y para registrarlos, requerimos de cubrir largos tiempos históricos y otros, como los avances tecnológicos, que por la rapidez con que se modifican, en un corto lapso podemos apreciar sus cambios. A propósito de esta pluralidad de los tiempos históricos, no sólo se trata de los modos en que el historiador los entiende y los estructura para explicarlos, también deben considerarse, sobre todo cuando en la historia regional acudimos a los testimonios personales, la manera en que las personas, en especial los habitantes de las regiones tradicionales, perciben, miden y registran sus tiempos, que no siempre coinciden con las convenciones universales Especificar cómo cada cultura registra sus tiempos y cómo éstos se organizan a partir de sus propias necesidades. Algunos pueblos han dejado su historia ubicada y registrada cronológicamente, no se conoce su relación y secuencia con los calendarios conocidos; otros más, como sucede con las pinturas rupestres, no tiene explícita una fecha. No puede perderse de vista, en relación con el tiempo, las diferencias de percepción entre lo cotidiano y lo académico; los tiempos vividos y los ajenos; los que viven los tiempos y los que intentan periodizarlos para reconstruir la historia.

14. La relación entre la historia y sus tiempos debe darse de manera natural y flexible, al considerar aspectos de la historia que se estudian y el ritmo con el que se mueven para combinar diversos tratamientos de acuerdo a los propósitos y necesidades de estudio y su difusión y enseñanza Lo más común y tradicional es que estudiemos la historia de manera progresiva, de acuerdo a una dirección, desde lo más antiguo hasta la actualidad. Sin embargo, en algunos casos y sobre todo con fines de divulgación y enseñanza, ha mostrado su utilidad el enfoque retrospectivo en que a partir de los acontecimientos presentes vayamos al pasado, en la búsqueda de orígenes y causas. Mucho más puede decirse alrededor del tiempo y la historia. Tanto en las reflexiones teóricas, como en el trabajo cotidiano de los historiadores, se recrean los procedimientos cronológicos en esta búsqueda permanente