Este documento presenta las representaciones iniciales de un profesor sobre su rol y prácticas docentes para enseñar historia. Explica que la historia es difícil de comprender si solo se memorizan datos, y que la educación debe desarrollar competencias. También incluye sugerencias didácticas como usar líneas de tiempo y recursos tecnológicos para hacer la enseñanza más significativa.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar historia de manera efectiva a niños. Explica que los docentes deben hacer que el aprendizaje de historia sea entretenido en lugar de aburrido, y sugiere actividades como líneas de tiempo, obras de teatro, rompecabezas y más. También destaca la importancia de utilizar recursos didácticos como la tecnología para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a comprender eventos históricos.
Este documento contiene información sobre un proyecto de lectoescritura para ser implementado en la Institución Educativa El Diamante en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primaria a través de actividades lúdicas que involucren el uso de las TIC. Se implementarán talleres de lectura y escritura una vez por semana utilizando obras literarias asignadas a cada grado. El objetivo es que los estudiantes adquieran el hábito lector y
El documento presenta un diagnóstico de la situación socioeducativa de la Escuela Básica "Blanca Guevara de Balan" ubicada en Barrancas del Orinoco, Municipio Sotillo, Estado Monagas. Se analizan aspectos del contexto familiar, escolar y comunitario, destacando la diversidad cultural y las necesidades de fortalecer las estrategias del lenguaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer grado. El diagnóstico concluye que es necesario implementar acciones pedagógicas que motiven
El documento presenta el proyecto "La magia de leer y expresar" del Colegio Distrital Rural El Manantial. El objetivo del proyecto es desarrollar estrategias que permitan un encuentro placentero con la lectura, escritura y oralidad para formar seres humanos críticos. Incluye las justificaciones, objetivos específicos, marco conceptual sobre lectura, escritura y oralidad, y el plan de actividades para el año.
PROYECTO MEJORAR LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL CENTRO E...Liliana Narvaez
Este documento describe un proyecto para mejorar la escritura de estudiantes de primer grado en el Centro Educativo Campoalegre en Solano, Caquetá. El proyecto utilizará actividades como dictado, herramientas TIC, transcripción de rondas infantiles y ejercicios de caligrafía. El objetivo es identificar estrategias efectivas para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes con dificultades a través de la práctica y el uso de la tecnología.
El documento describe las actividades de lectura, escritura y oralidad que se realizan en cada grado del proyecto P.I.L.E.O, incluyendo lectura de cuentos, dramatizaciones, descripciones de imágenes, formación de silabas, lectura en voz alta, uso del diccionario, escritura de narrativas propias y más, con el objetivo de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
Este proyecto busca mejorar el hábito de la lectura y escritura en estudiantes de 5 a 13 años de la escuela Chuchupate a través de talleres, concursos y uso de tecnología. Los objetivos incluyen crear espacios para explorar la oralidad, realizar concursos de creación de textos y gestionar material de lectura. Se justifica por el bajo rendimiento escolar debido a problemas de comprensión lectora.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar historia de manera efectiva a niños. Explica que los docentes deben hacer que el aprendizaje de historia sea entretenido en lugar de aburrido, y sugiere actividades como líneas de tiempo, obras de teatro, rompecabezas y más. También destaca la importancia de utilizar recursos didácticos como la tecnología para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a comprender eventos históricos.
Este documento contiene información sobre un proyecto de lectoescritura para ser implementado en la Institución Educativa El Diamante en Cali, Colombia. El proyecto busca desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primaria a través de actividades lúdicas que involucren el uso de las TIC. Se implementarán talleres de lectura y escritura una vez por semana utilizando obras literarias asignadas a cada grado. El objetivo es que los estudiantes adquieran el hábito lector y
El documento presenta un diagnóstico de la situación socioeducativa de la Escuela Básica "Blanca Guevara de Balan" ubicada en Barrancas del Orinoco, Municipio Sotillo, Estado Monagas. Se analizan aspectos del contexto familiar, escolar y comunitario, destacando la diversidad cultural y las necesidades de fortalecer las estrategias del lenguaje para mejorar la lectura y escritura en los estudiantes del tercer grado. El diagnóstico concluye que es necesario implementar acciones pedagógicas que motiven
El documento presenta el proyecto "La magia de leer y expresar" del Colegio Distrital Rural El Manantial. El objetivo del proyecto es desarrollar estrategias que permitan un encuentro placentero con la lectura, escritura y oralidad para formar seres humanos críticos. Incluye las justificaciones, objetivos específicos, marco conceptual sobre lectura, escritura y oralidad, y el plan de actividades para el año.
PROYECTO MEJORAR LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL CENTRO E...Liliana Narvaez
Este documento describe un proyecto para mejorar la escritura de estudiantes de primer grado en el Centro Educativo Campoalegre en Solano, Caquetá. El proyecto utilizará actividades como dictado, herramientas TIC, transcripción de rondas infantiles y ejercicios de caligrafía. El objetivo es identificar estrategias efectivas para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes con dificultades a través de la práctica y el uso de la tecnología.
El documento describe las actividades de lectura, escritura y oralidad que se realizan en cada grado del proyecto P.I.L.E.O, incluyendo lectura de cuentos, dramatizaciones, descripciones de imágenes, formación de silabas, lectura en voz alta, uso del diccionario, escritura de narrativas propias y más, con el objetivo de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
Este proyecto busca mejorar el hábito de la lectura y escritura en estudiantes de 5 a 13 años de la escuela Chuchupate a través de talleres, concursos y uso de tecnología. Los objetivos incluyen crear espacios para explorar la oralidad, realizar concursos de creación de textos y gestionar material de lectura. Se justifica por el bajo rendimiento escolar debido a problemas de comprensión lectora.
Este documento presenta un plan de acción para favorecer la lectura y escritura en un aula multigrado mediante estrategias lúdicas. Describe los antecedentes históricos de la lectura y escritura, y explica que el tema de estudio surge de la problemática observada de que muchos alumnos no saben leer ni escribir, dificultando las actividades del aula. El objetivo es proponer actividades que motiven a los estudiantes a desarrollar estas habilidades de forma divertida. Se incluye la metodología,
Proyecto sede el cabrero - Leyendo y Escribiendo con las TICELCABRERO2013
Fortaleciendo el proceso de la lectura y la escritura haciendo uso de las TIC, en el grado Segundo de la IED Instituto Técnico Agrícola Sede EL Cabrero.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Navegando por la Lectoescritura" desarrollado en la Institución Educativa Departamental San Valentín sede Escuela Rural Mixta Santa Rosa. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que incluyen videos, juegos y concursos utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes de transición y cuarto
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Lectura y vida - Proyecto de Lectura Biblioteca HoqabigaArs Alna
El documento presenta un proyecto de incentivo a la lectura en la biblioteca municipal de Chía, Colombia en 2013. El proyecto consiste en tres ciclos de proyectos dirigidos a niños, jóvenes y adultos con el objetivo de promover diferentes tipos de lectura como herramienta de desarrollo social e intelectual. Los proyectos incluyen actividades como lectura en familia, uso de la biblioteca en escuelas, análisis de cómics y novelas gráficas, creación de una revista en línea y grupos de lectura sobre
Identidad peruana sesesion de sandra pachecoJULIO CORDOVA
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes participarán en un conversatorio para planificar actividades que les permitan aprender sobre las costumbres y tradiciones regionales. El conversatorio les dará la oportunidad de compartir sus propias experiencias y proponer actividades como indagar sobre las regiones, conocer el patrimonio cultural y natural, revalorar las costumbres tradicionales y participar en una feria gastronómica y de danzas regionales.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar la producción escrita de estudiantes de tercer grado a través del uso de narrativas cortas. Identifica la falta de interés de los estudiantes en ciertos textos y su dificultad para expresar ideas de manera global. El objetivo es cultivar y desarrollar la producción escrita mediante el diagnóstico del nivel actual, el desarrollo de una propuesta pedagógica basada en la escritura y la reescritura de textos. Se justifica cómo la narrativa permite
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de secundaria en la Institución Educativa N° 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres” en Lima a través de estrategias innovadoras como historieta digital, recetas literarias y fototeatro. El proyecto busca desarrollar las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión lectora, producción de textos e interacción con literatura. Se implementará entre marzo 2016 y octubre 2017 con 100 estudiantes y
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento presenta el plan de fomento de la lectura y comprensión lectora para el curso 2011/2012 en el CRA Entre dos Ríos. El plan justifica la importancia de la lectura y describe los objetivos, que incluyen desarrollar habilidades lectoras, ampliar la comprensión lectora, crear un ambiente favorable a la lectura en la escuela, y potenciar el uso de la biblioteca. También presenta los principios de actuación y varias actividades planificadas para motivar a los estudiantes y fomentar la lectura en
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y la comprensión lectora en un centro educativo. El plan incluye objetivos, actividades y recursos para las etapas de Educación Infantil y Primaria. En Educación Infantil, el plan busca despertar la curiosidad por la lectura y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura. En Primaria, los objetivos incluyen mejorar la expresión oral, la lectura y el uso de la biblioteca. El plan describe actividades básicas y complementarias para
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las competencias de lectoescritura en estudiantes de 3o y 4o grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes, diseñar actividades apoyadas en las TIC para motivar el interés por la lectura, y evaluar el aprendizaje a través de prácticas lúdicas. El uso de herramientas tecnológicas como computadoras, grabadoras y programas como Paint, Word y PowerPoint forma parte integral del pro
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las competencias de lectoescritura en estudiantes de 3o y 4o grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes, diseñar actividades apoyadas en las TIC para motivar el interés por la lectura, y evaluar el aprendizaje a través de prácticas lúdicas. El uso de herramientas tecnológicas como computadoras, grabadoras y programas como Paint, Word y PowerPoint forma parte integral del pro
Este documento apresenta fotografias do artista indonésio Rarindra Prakarsa, acompanhadas de poemas da escritora brasileira Cora Coralina sobre a vida e a arte. A introdução discute a capacidade da arte de transmitir vida às obras e como as fotografias de Rarindra Prakarsa capturam a alma através de sua técnica inspirada. Os poemas de Cora Coralina refletem sobre lições de vida, perseverança e significado.
El documento describe un centro clínico llamado Centro de Emociones LTDA. Su misión es ayudar a estudiantes universitarios a manejar sus emociones mediante terapias psicológicas. Su visión es ser un centro especializado con excelentes tratamientos terapéuticos y psicológicos para el afrontamiento de emociones y trastornos en estudiantes. El centro ofrece terapias especializadas para emociones específicas usando elementos como camas de agua y estímulos auditivos y visuales. Su objetivo es ayud
Este documento apresenta um resumo do Capítulo 1 do livro "A Grande Síntese" de Pietro Ubaldi. O capítulo critica a ciência moderna por se concentrar apenas em comodidades materiais e não satisfazer as necessidades espirituais do ser humano. Defende que a intuição, e não apenas a razão, é necessária para compreender os mistérios do universo.
O documento discute temas como autolibertação da alma, vida após a morte, solidão e o dever de servir aos outros. Ele encoraja as pessoas a cultivarem o bem e a sabedoria interior, em vez de se apegarem a coisas materiais ou ofensas dos outros.
O texto discute a missão de vida de cada pessoa na Terra, que é evoluir espiritualmente e aprender a amar melhor. A acumulação de bens materiais não deve ser o objetivo da vida. Pessoas como Martin Luther King e Madre Teresa tiveram a consciência de sua missão de melhorar a vida dos mais fracos, o que lhes deu força para continuar seu trabalho.
Este documento describe la evolución de la bibliotecología en Colombia. Inicialmente, la profesión no requería una formación universitaria y había poca oferta académica. Sin embargo, desde 1942 varias universidades comenzaron a ofrecer programas de bibliotecología. Actualmente, los programas más reconocidos se encuentran en la Universidad del Quindío, Universidad de la Sallé, Pontificia Universidad Javeriana y otras. Los bibliotecólogos colombianos se enfocan en facilitar el acceso a la información para beneficiar a la ci
Este documento presenta un plan de acción para favorecer la lectura y escritura en un aula multigrado mediante estrategias lúdicas. Describe los antecedentes históricos de la lectura y escritura, y explica que el tema de estudio surge de la problemática observada de que muchos alumnos no saben leer ni escribir, dificultando las actividades del aula. El objetivo es proponer actividades que motiven a los estudiantes a desarrollar estas habilidades de forma divertida. Se incluye la metodología,
Proyecto sede el cabrero - Leyendo y Escribiendo con las TICELCABRERO2013
Fortaleciendo el proceso de la lectura y la escritura haciendo uso de las TIC, en el grado Segundo de la IED Instituto Técnico Agrícola Sede EL Cabrero.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Institución Educativa San Luis Gonzaga a través de la implementación de diversas estrategias pedagógicas. El proyecto incluye objetivos como desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, inculcar hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y detectar las capacidades de expresión escrita de los estudiantes. Se implementarán actividades como la lectura de periódicos, la escritura creativa, el
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Navegando por la Lectoescritura" desarrollado en la Institución Educativa Departamental San Valentín sede Escuela Rural Mixta Santa Rosa. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que incluyen videos, juegos y concursos utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y propositivas en los estudiantes de transición y cuarto
Este documento presenta un proyecto de lecto-escritura para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de una institución educativa técnica. El proyecto propone actividades como la lectura diaria de 20 minutos de textos, escuchar cuentos, leer obras literarias y textos infantiles. Los objetivos son mejorar la velocidad, comprensión y producción de textos de los estudiantes.
Diapositivas proyecto de lecto escrituramarticarojas
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito de la lectura en estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto busca crear espacios para que los estudiantes exploren su oralidad y participen en concursos de creación de textos. También se propone gestionar la adquisición de material de lectura y usar las TIC para motivar a los estudiantes. El proyecto se desarrollará con actividades como obras de títeres, poesía, cuentos y caligrafía para mejorar las habilidades
Lectura y vida - Proyecto de Lectura Biblioteca HoqabigaArs Alna
El documento presenta un proyecto de incentivo a la lectura en la biblioteca municipal de Chía, Colombia en 2013. El proyecto consiste en tres ciclos de proyectos dirigidos a niños, jóvenes y adultos con el objetivo de promover diferentes tipos de lectura como herramienta de desarrollo social e intelectual. Los proyectos incluyen actividades como lectura en familia, uso de la biblioteca en escuelas, análisis de cómics y novelas gráficas, creación de una revista en línea y grupos de lectura sobre
Identidad peruana sesesion de sandra pachecoJULIO CORDOVA
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes participarán en un conversatorio para planificar actividades que les permitan aprender sobre las costumbres y tradiciones regionales. El conversatorio les dará la oportunidad de compartir sus propias experiencias y proponer actividades como indagar sobre las regiones, conocer el patrimonio cultural y natural, revalorar las costumbres tradicionales y participar en una feria gastronómica y de danzas regionales.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar la producción escrita de estudiantes de tercer grado a través del uso de narrativas cortas. Identifica la falta de interés de los estudiantes en ciertos textos y su dificultad para expresar ideas de manera global. El objetivo es cultivar y desarrollar la producción escrita mediante el diagnóstico del nivel actual, el desarrollo de una propuesta pedagógica basada en la escritura y la reescritura de textos. Se justifica cómo la narrativa permite
El documento describe una propuesta para minimizar las dificultades en la lectura y escritura de niños de primer grado a través de la presentación de cuentos infantiles usando TICs. Plantea que la lectura y escritura son procesos complementarios para el desarrollo cognitivo. Propone implementar cuentos y TICs dado el interés de los niños cuando el aprendizaje se aborda tecnológicamente.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades comunicativas de estudiantes de secundaria en la Institución Educativa N° 7060 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres” en Lima a través de estrategias innovadoras como historieta digital, recetas literarias y fototeatro. El proyecto busca desarrollar las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión lectora, producción de textos e interacción con literatura. Se implementará entre marzo 2016 y octubre 2017 con 100 estudiantes y
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento presenta el plan de fomento de la lectura y comprensión lectora para el curso 2011/2012 en el CRA Entre dos Ríos. El plan justifica la importancia de la lectura y describe los objetivos, que incluyen desarrollar habilidades lectoras, ampliar la comprensión lectora, crear un ambiente favorable a la lectura en la escuela, y potenciar el uso de la biblioteca. También presenta los principios de actuación y varias actividades planificadas para motivar a los estudiantes y fomentar la lectura en
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y la comprensión lectora en un centro educativo. El plan incluye objetivos, actividades y recursos para las etapas de Educación Infantil y Primaria. En Educación Infantil, el plan busca despertar la curiosidad por la lectura y favorecer el aprendizaje de la lectura y escritura. En Primaria, los objetivos incluyen mejorar la expresión oral, la lectura y el uso de la biblioteca. El plan describe actividades básicas y complementarias para
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las competencias de lectoescritura en estudiantes de 3o y 4o grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes, diseñar actividades apoyadas en las TIC para motivar el interés por la lectura, y evaluar el aprendizaje a través de prácticas lúdicas. El uso de herramientas tecnológicas como computadoras, grabadoras y programas como Paint, Word y PowerPoint forma parte integral del pro
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las competencias de lectoescritura en estudiantes de 3o y 4o grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes, diseñar actividades apoyadas en las TIC para motivar el interés por la lectura, y evaluar el aprendizaje a través de prácticas lúdicas. El uso de herramientas tecnológicas como computadoras, grabadoras y programas como Paint, Word y PowerPoint forma parte integral del pro
Este documento apresenta fotografias do artista indonésio Rarindra Prakarsa, acompanhadas de poemas da escritora brasileira Cora Coralina sobre a vida e a arte. A introdução discute a capacidade da arte de transmitir vida às obras e como as fotografias de Rarindra Prakarsa capturam a alma através de sua técnica inspirada. Os poemas de Cora Coralina refletem sobre lições de vida, perseverança e significado.
El documento describe un centro clínico llamado Centro de Emociones LTDA. Su misión es ayudar a estudiantes universitarios a manejar sus emociones mediante terapias psicológicas. Su visión es ser un centro especializado con excelentes tratamientos terapéuticos y psicológicos para el afrontamiento de emociones y trastornos en estudiantes. El centro ofrece terapias especializadas para emociones específicas usando elementos como camas de agua y estímulos auditivos y visuales. Su objetivo es ayud
Este documento apresenta um resumo do Capítulo 1 do livro "A Grande Síntese" de Pietro Ubaldi. O capítulo critica a ciência moderna por se concentrar apenas em comodidades materiais e não satisfazer as necessidades espirituais do ser humano. Defende que a intuição, e não apenas a razão, é necessária para compreender os mistérios do universo.
O documento discute temas como autolibertação da alma, vida após a morte, solidão e o dever de servir aos outros. Ele encoraja as pessoas a cultivarem o bem e a sabedoria interior, em vez de se apegarem a coisas materiais ou ofensas dos outros.
O texto discute a missão de vida de cada pessoa na Terra, que é evoluir espiritualmente e aprender a amar melhor. A acumulação de bens materiais não deve ser o objetivo da vida. Pessoas como Martin Luther King e Madre Teresa tiveram a consciência de sua missão de melhorar a vida dos mais fracos, o que lhes deu força para continuar seu trabalho.
Este documento describe la evolución de la bibliotecología en Colombia. Inicialmente, la profesión no requería una formación universitaria y había poca oferta académica. Sin embargo, desde 1942 varias universidades comenzaron a ofrecer programas de bibliotecología. Actualmente, los programas más reconocidos se encuentran en la Universidad del Quindío, Universidad de la Sallé, Pontificia Universidad Javeriana y otras. Los bibliotecólogos colombianos se enfocan en facilitar el acceso a la información para beneficiar a la ci
Google Sites permite crear sitios web de forma sencilla y económica sin necesidad de conocimientos de programación HTML. Los usuarios pueden personalizar fácilmente la apariencia de sus sitios y utilizar esta herramienta para que docentes ordenen y compartan contenido o para que empresas creen una intranet con calendarios, gráficos y acceso a Gmail.
El documento presenta resúmenes breves de las teorías políticas de varios filósofos. Platón propuso un Estado ideal dividido en tres clases, gobernado por reyes-filósofos seleccionados a través de un riguroso proceso educativo. Hobbes veía al Estado como necesario para proteger a los individuos del estado de naturaleza anárquico y violento. Maquiavelo separó la política de la ética, argumentando que los gobernantes no siempre pueden ceñirse a la moral. Hume criticó los conceptos de estado de natur
Este documento discute a noção de maioridade espiritual no contexto da evolução humana. Aponta que, embora tenhamos alcançado a maioridade física, ainda somos crianças em compreender as verdades eternas. Conclama a usar o progresso para beneficiar a todos, e não apenas a si mesmo, como pregam os princípios divinos.
Este informe resume la decisión de dos socios, Luis Antonio y Luis Paul, de elegir un producto para vender al Tren Eléctrico y el nombre de su nueva empresa. Consideraron varias opciones como elementos prefabricados de concreto para puentes, cables y rieles de acero, y sistemas de tránsito y señalización. Luego de una discusión, eligieron elementos prefabricados de concreto para puentes. Su nueva empresa se llamará "LUÑOL PUENTES S.A.C." y será el distribuidor de construcción e implement
El arte gótico se desarrolló en Europa occidental entre los siglos XII y XV. Se caracterizó por elevar prodigiosamente las iglesias y llenarlas de luz, en contraste con las iglesias románicas más pesadas. Incluyó avances en arquitectura gótica, escultura gótica para decorar edificios, y pintura gótica que apareció alrededor del año 1200.
El documento habla sobre la contaminación y sus diferentes tipos. Explica que la contaminación es cualquier sustancia o forma de energía que causa daño al medio ambiente o seres vivos y que se genera por la actividad humana. Se clasifican los contaminantes en sólidos, líquidos y gaseosos y menciona algunos ejemplos de cada tipo como basura, desechos industriales, aguas negras, combustibles y su efecto en el agua, aire y suelo. También indica que los contaminantes provienen de fuentes determinadas y pueden caus
Psicocampo es una entidad creada para fortalecer el desarrollo integral de las familias mediante la solución de conflictos y el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares. Ofrece campamentos dirigidos por especialistas para trabajar en la formación personal y familiar, con el fin de que las familias sean un ejemplo para la sociedad. Su visión es expandirse a nivel nacional a través de sucursales en las principales ciudades de Colombia.
Este documento presenta varios productos relacionados con un curso de historia. El primer producto describe las representaciones iniciales del autor sobre la enseñanza de la historia y la importancia de hacerla significativa para los estudiantes. El segundo producto presenta propuestas metodológicas para realizar entrevistas y transcribirlas. El tercer producto ofrece recursos para la enseñanza de la historia de México.
O documento discute o papel fundamental do gás natural para o desenvolvimento sustentável nas próximas décadas, fornecendo energia para indústrias e residências de forma ambientalmente correta. Também menciona as propriedades físicas do gás natural e seus usos em diversos setores como siderurgia, petroquímica e geração de energia.
La escuela organizó una salida didáctica a "La Cueva del Tigre" para que los alumnos aprendieran sobre la fauna y flora de la zona de una manera práctica y entretenida. Los estudiantes pudieron explorar la cueva y observar de cerca diferentes especies animales y vegetales nativas gracias a la guía de expertos. Fue una experiencia educativa muy enriquecedora para los niños.
O documento contém reflexões de Facundo Cabral sobre como não estar deprimido, mas sim distraído das coisas que importam na vida. Ele enfatiza que devemos aproveitar as maravilhas do mundo e ajudar os outros, e que a felicidade é um dever. A mensagem final é sobre como Deus nos ama incondicionalmente.
O documento discute a importância de enxergar a "boa parte" nas pessoas e situações, em vez de focar apenas no negativo. Ele usa o exemplo da lagarta se transformando em borboleta para ilustrar como a beleza pode emergir da imperfeição. Também argumenta que aqueles considerados criminosos podem se tornar bons samaritanos no futuro, e que as tempestades podem preparar o caminho para tempos melhores.
O documento apresenta obras de arte de Michael e Inessa Garmash, incluindo pinturas, esculturas e desenhos. Também cita pensamentos de diversos autores sobre temas como felicidade, sofrimento, amizade e solidão. A música de fundo é de Ernesto Cortazar.
Este documento discute la importancia de enseñar historia en la educación primaria y los métodos para hacerlo de manera efectiva. Explica que la historia ayuda a comprender el presente y despierta interés en el pasado. También forma la identidad al conocer los orígenes. Si bien los métodos tradicionales se centran en memorizar fechas, se proponen estrategias como líneas de tiempo y escenificaciones que hacen la asignatura más formativa. Se necesitan recursos didácticos como la tecnología para acercar a los
Este documento presenta un proyecto de aula para enseñar historia a estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la historia al relacionar los hechos pasados con el presente. Se utilizarán presentaciones, videos, mapas conceptuales y otros recursos digitales. El proyecto también incluye objetivos, una justificación, marcos conceptuales y metodologías. Los docentes esperan que el uso de las TIC haga que el aprendizaje de la historia sea más din
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes por la historia a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria y utilizará presentaciones multimedia, videos, fotografía digital e Internet como recursos didácticos para enseñar de manera más dinámica e interactiva. El objetivo es que los estudiantes puedan relacionar el pasado con el presente y reconocer la influencia de otros pueblos en
El documento habla sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Explica que la historia oral involucra recopilar las memorias y recuerdos de la gente sobre el pasado. También menciona que la historia oral puede ayudar a cerrar la brecha entre lo académico y la comunidad local al relacionar la escuela con el mundo directo del estudiante. Además, propone varias metodologías para realizar entrevistas de historia oral de manera efectiva.
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y propone métodos participativos que aproximen a los estudiantes al conocimiento histórico de forma crítica. La historia oral permite nuevas visiones de la historia a través del análisis y cuidado de testimonios.
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y descontextualizada. La historia oral permite una enseñanza participativa mediante proyectos que aproximan a los estudiantes a su entorno social y les dan una comprensión científica de la historia.
La entrevista trata sobre las Leyes de Reforma impulsadas por Benito Juárez en México. Juárez menciona que contó con el apoyo de figuras como Ignacio Comonfort, Juan Álvarez y Miguel Lerdo de Tejada para implementar las reformas. Explica que antes de las leyes, México tenía problemas políticos, económicos y sociales. Reconoce que se le atribuye el inicio de las reformas por castigar la intervención del clero en política y educación, y por recuperar los bienes de la iglesia. Juá
El documento propone el uso de la historia oral como recurso metodológico para la enseñanza de la historia. Señala que la enseñanza tradicional ha sido memorística y propone enfoques más participativos. La historia oral permite a los estudiantes apropiarse del conocimiento histórico de forma crítica a través de proyectos sobre temas locales. Esto crea vínculos entre la escuela y la comunidad para entender la historia desde diferentes perspectivas.
La entrevista trata sobre las Leyes de Reforma impulsadas por Benito Juárez en México. Juárez menciona que contó con el apoyo de figuras liberales como Ignacio Comonfort, Juan Álvarez y Miguel Lerdo de Tejada. Explica que antes de la Reforma, México tenía problemas políticos, económicos y sociales, incluyendo deudas externas y falta de escuelas. Juárez es reconocido como el iniciador de la Reforma por castigar la intervención del clero en política y educación, y por recuperar bien
Este documento presenta las reflexiones de una maestra sobre la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Ella discute la importancia de enseñar historia para que los estudiantes puedan comprender el pasado y tomar mejores decisiones en el presente. También describe los métodos que usa como líneas de tiempo y mapas mentales, y cómo le gustaría contar con más recursos como videos y visitas a museos para motivar a los estudiantes. Finalmente, enfatiza la relevancia de que los niños conozcan su historia cultural para form
Este documento presenta las reflexiones de una maestra sobre la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Ella discute la importancia de enseñar historia para que los estudiantes puedan comprender el pasado y tomar mejores decisiones en el presente. También describe los métodos que usa como líneas de tiempo y mapas mentales, y cómo le gustaría contar con más recursos como videos y visitas a museos para motivar a los estudiantes. Finalmente, enfatiza la relevancia de que los niños conozcan su historia cultural para form
Este documento presenta las reflexiones de una maestra sobre la enseñanza de la historia en la escuela primaria. Ella discute la importancia de enseñar historia para que los estudiantes puedan comprender el pasado y tomar mejores decisiones en el presente. También describe los métodos que usa como líneas de tiempo y mapas mentales, y cómo le gustaría contar con más recursos como videos y visitas a museos para motivar a los estudiantes. Finalmente, enfatiza la relevancia de que los niños conozcan su historia cultural para form
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido algunos resultados positivos, siente que necesita motivar más a los estudiantes. La escuela cuenta con mapas, libros y biografías, pero se necesitan más recursos. La autora reflexiona sobre la importancia de enseñar historia para que los estudiantes comprendan el pasado y puedan tomar mejores
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido cierto interés de los estudiantes, siente que le falta motivarlos más. La escuela cuenta con mapas, libros y algunas biografías, pero la autora cree que no son suficientes materiales didácticos. Concluye que enseñar historia es importante para que los estudiantes entiendan
Este documento describe varios métodos para enseñar historia de manera efectiva. Menciona que la línea de tiempo, recreaciones teatrales, cuadros sinópticos y mapas son métodos comunes. También habla sobre el uso de resúmenes, cuestionarios, exposiciones y trabajos basados en testimonios de la comunidad. Finalmente, argumenta que es importante actualizarse constantemente en nuevas estrategias para la enseñanza de la historia.
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos para ayudar a los estudiantes a retener la información histórica. Aunque los resultados no han sido completamente satisfactorios, los estudiantes muestran más interés. La escuela cuenta con mapas, libros y biografías, pero se necesitan más recursos didácticos. La autora cree que la enseñanza de la historia es importante
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido algunos resultados positivos, siente que le falta motivar más a los estudiantes. La escuela cuenta con mapas, libros y algunas biografías, pero se necesitan más recursos didácticos. La autora concluye que enseñar historia ayuda a los estudiantes a comprender de dónde vienen
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido algunos resultados positivos, siente que necesita motivar más a los estudiantes. La escuela cuenta con mapas, libros y algunas biografías, pero se necesitan más recursos didácticos. La autora concluye que enseñar historia ayuda a los estudiantes a comprender el pasado y sentar
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza métodos como líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos. Aunque ha obtenido algunos resultados positivos, siente que le falta motivar más a los estudiantes. La escuela cuenta con mapas, libros y algunas biografías, pero se necesitan más recursos didácticos. La autora concluye que enseñar historia ayuda a los estudiantes a comprender el pasado y sentar
Este documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia en una escuela primaria. La autora utiliza líneas de tiempo, mapas mentales y sustitución de palabras por dibujos para ayudar a los estudiantes a retener la información histórica. Aunque los resultados no han sido completamente satisfactorios, los estudiantes muestran más interés. La escuela cuenta con mapas, libros y biografías, pero se necesitan más recursos didácticos. La autora cree que conocer la historia es importante para comprender el
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1. CURSO DE HISTORIA CLAVE: SEP 194303 Docente: Irma Angélica Espinosa Pérez Asesor: L. E. Antonio Dueñas Lara Junio de 2011
2. PRODUCTO No. 1 A).- Representaciones personales iníciales sobre su rol y sus practicas docentes. Como se sabe la historia es la asignatura que se encarga de estudiar el pasado y los cambios que se van suscitando en las sociedades con el paso de los años, es una materia difícil de abordar y de comprender pues la mayoría de las veces se memorizan los contenidos y al poco tiempo se olvidan. La educación es un proceso importante para la formación integral de los alumnos, pues tiene el compromiso de crear las condiciones necesarias que le permitan vivir eficazmente en una sociedad compleja, en la que los lazos culturales se forjan acorde al momento histórico en el que viven nuestros educandos y es precisamente la educación basada en competencias la que aporta las herramientas necesarias para vivir eficazmente.
3. La educación primaria es la base para un aprendizaje y desarrollo permanente, la cual es fundamental para construir nuevos conocimientos y formar nuevas generaciones competentes. Dentro del currículo de educación primara se encuentra la asignatura de Historia, que es un vehículo que sirve para justificar nuestro presente, las sociedades se valen de la Historia para comprender acciones políticas, económicas, culturales y sociales que forman parte de la vida cotidiana, pues afortunadamente los seres humanos vivimos inmersos en una realidad social, en la cual nos comportamos y actuamos acorde al momento histórico que estamos viviendo, adoptando usos, costumbres, valores y normas que generan nuestra cultura. La enseñanza de la historia en la educación básica es muy importante pues debido a qué es una asignatura de carácter formativo, que no solo implica conocimientos factuales como la memorización de fechas o acontecimientos que carecen de significado para los alumnos, la función formativa de esta asignatura implica el desarrollo de múltiples habilidades cognitivas, como los procesos de cambio, las causas y las consecuencias, el lograr comprender aspectos como la conceptualización del tiempo y el espacio, analizar hechos históricos desde diversos ámbitos (Social, económico, político, etc.), esto implica que el docente lleve a cabo una cantidad exagerada de trabajos que la mayoría de las veces no tienen significado alguno para los alumnos. Aquí el reto es ¿Cómo acercar a los niños a la Historia? ¿y qué necesito para enseñar historia?
4. Es importante aprender Historia porque: 1.- Facilita la comprensión del presente: La Historia nos otorga un marco de referencia para entender los procesos sociales, valorar la importancia de los acontecimientos diarios, pero ante todo, para vivir con plena conciencia como formadores de ella. 2.- Debemos despertar interés por el pasado: La Historia no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la Historia es la que estudia, comprende y da coherencia a ese pasado. 3.- Hay que propiciar en los niños un sentido de identidad: Tener conciencia de sus orígenes, lo cual permitirá al alumno cuando sea adulto compartir valores, costumbres e ideas que fortalezcan su identidad nacional, así mismo valorar la diversidad cultural de nuestro país y de otras naciones.
5. Si bien es cierto la didáctica de la Historia en los últimos años se reducido solamente al uso del cuestionario, resúmenes y memorización de fechas, a pesar de las sugerencias didácticas que se señalan en los libros para el maestro como las cartas a un personaje del pasado, el uso de las líneas del tiempo, las escenificaciones, etc. La triste realidad en nuestras aulas es el observar las prácticas tradicionalistas que no permiten que el aprendizaje de esta asignatura sea significativo. He tenido la fortuna de poner en práctica algunas estrategias para la enseñanza de esta asignatura y esto me ha ayudado a propiciar en mis alumnos el gusto por saber qué y para qué aprendemos historia, por ejemplo en el segundo ciclo podemos elaborar la línea del tiempo para ubicar las diversas etapas por la fue atravesando nuestra historia ( conquista, virreinato, independencia, etc.) Los recursos didácticos no los debemos perder de vista pues son elementos indispensables que favorecen el proceso de comprensión de un acontecimiento histórico, podemos acercar a los niños a través la tecnología educativa como videos, proyecciones, viajes del tiempo, etc.
6. PRODUCTO No. 2 PROPUESTAS METODOLOGICAS CHANTAL DE TOURTIER-BONAZZI DESARROLLO DE LA ENTREVISTA: 1.- La selección del testimonio: Es importante entrevistar a personas de cierta edad tomando en cuenta la fatiga del testimonio, el tiempo de la entrevista, evitar hacer preguntas comprometidas porque el entrevistado se puede decepcionar y dar por terminada la entrevista. El entrevistador debe guardar silencio, aprender a escuchar, ser paciente, discreto, no ser insistente. El éxito de la entrevista depende de la confianza entre el entrevistador y el entrevistado, no se debe perder de vista el papel que juega cada uno en este proceso. Se deben escoger cuidadosamente los temas de la entrevista. 2.- El lugar de la entrevista:La entrevista se debe llevar a cabo preferentemente en casa del entrevistado, no es recomendable realizarla en el lugar de trabajo, porque puede crear presiones o verse influenciado por el entorno, en cambio en su casa se crea un ambiente favorable a la conversación y el entrevistado se sentirá mas a gusto en un entorno que conoce, es conveniente prescindir del teléfono porque puede ser un distractor.
7. 3. La guía de las entrevistas: Las entrevistas deben realizarse con una preparación minuciosa, el entrevistador debe elaborar una guía de preguntas que debe tomar en cuenta durante todo el proceso. Las entrevistas pueden ser directivas(se llevan las preguntas hechas), no directivas (las preguntas surgen de las respuestas del entrevistado y se corre el riesgo de alejarse del tema) y la semidirectiva (que es un interrogatorio). En la entrevista se debe realizar cierto numero de preguntas, determinar el tipo de discurso, los modelos de comportamiento y los diversos factores. LA TRANSCRIPCION: Según los historiadores la confrontación de textos permite analizar el contenido del discurso y la selección de palabras, pero que si lo escuchan de manera oral no hay un significado de la entrevista. Aunque los archivistas comprenden el punto de vista de los anteriores, no están de acuerdo porque manifiestan que una transcripción necesita mas tiempo de grabado, mas personal capacitado y por ende seria mas costoso. El solo leer priva al historiador de muchas aportaciones como la entonación, acentuación, dudas, rapidez, etc. Corriendo el riesgo de darle más importancia a la lectura que a la escucha. Toda transcripción por bien hecha que este, es una interpretación, una recreación, incapaz de reproducir el discurso con fidelidad. Los textos deben estar organizados en párrafos, leerse con la entonación adecuada para su buena comprensión. Los subtítulos ayudan a facilitar la lectura.
8. LA PUBLICACION: En este apartado debe ser elaborado a partir de la grabación, esforzándose por respetar el ritmo de palabra y las impresiones recibidas en la entrevista. Debe haber un compromiso entre los historiadores y los archivistas de respetar al máximo el discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector. SUGERENCIAS: Después de una reflexión madurada el archivista debe tomar una posición de acuerdo con su labor específica, formar, coordinar, suscitar, conservar y grabar son los objetivos que puede perseguir. El archivista tiene la responsabilidad de conservar los fondos útiles para la historia, tratando de imaginar lo que extraerán los investigadores. Un relato, una grabación y un film son materiales que serán recibidos fácilmente por alumnos y maestros, y aportan mucho a generaciones habituadas al sonido y a la imagen.
9. Actualmente estamos viviendo una época en la que el desarrollo de las tecnologías de información, la comunicación, la globalización de la economía y las historias parecen confundirse, hoy en día nos enteramos rápidamente de lo que esta pasando a nuestro alrededor no importando en donde nos encontremos, podemos ser testigos de lo que pasa en el mundo o por lo menos de lo que los dueños de los medios de comunicación quieren que veamos.
10. PRODUCTO No. 3 Paginas para la enseñanza de la historia de México. sepiensa.org.mx/contenidos/hmexicanas/intromenu.htm bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/educacion/avanzado.htm2
12. Fuente de Información Virtualhistoriadelartemex-tecm.wetpaint.com/.../Cultura Teotihuacana - una página muy completa (información escrita, fotografías, vídeos además de un foro de discusión)www.fundacion.telefonica.com/.../teotihuacan.htm - visita virtualhttp://www.masalto.com/tareas/tareas.phtml?ficha_id=19&secc=003&subsecc=002&cat=063&subcat=154&subj=457 - guías de estudio, juega contesta y aprende Blogslionvetricks.over-blog.com/article-32588561.html http://pulleiro.com/?tag=teotihuacan
13. Fuente de Información Audiovisualhttp://www.youtube.com/watch?v=mXbQ1gXRI9g - pirámide del Solhttp://www.youtube.com/watch?v=qap-9xvv1mI - Museo Nacional de Antropología http://www.youtube.com/watch?v=yqT1e2sheUM - documental son 6 vídeos http://www.youtube.com/watch?v=A7WWhmFHggA - modelo virtualhttp://www.youtube.com/watch?v=N8IzmWX5frc - misterios de la antigüedad, cinco vídeos
14. Fuente de Información Fotográficaswww.unc.edu/~hdefays/courses/.../teotihuacan.html - plano de la ciudad de Teotihuacán y fotos con pie de páginawww.kalipedia.com/.../fotos-cultura-teotihuacana-florecio.html?... http://www.losviajeros.com/fotos/america/mexico/index.php?lg=s&fn=teotihuacan - galeríahttp://gp365.blogspot.com/2006_08_01_archive.htmlhttp://www.zankyou.com/es/magazine/p/vive-luna-miel-intrepida - pirámide de la Luna
15. PRODUCTO No. 4 REFLEXIÓN PERSONAL DE REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INÍCIALES SOBRE LA NARRACIÓN Cuando escuchamos la palabra narración siempre pensamos que vamos a escuchar la historia de algún cuento, película, novela, leyenda, etc. Y no solo eso casi siempre imaginamos que la persona que nos la va a contar es una persona adulta o de edad avanzada. Pero la narración es una actividad que conlleva varios procesos que culminan en un aprendizaje con significado que les permitirá conocer la historia de lo que se esta narrando. Todos en algún momento tenemos la necesidad de escuchar y de contar historias. El cruce de la memoria colectiva sería entonces la memoria de los individuos, que sepan proyectar en el espacio público una narración coherente.
16. La memoria colectiva sería el producto de la fuerte impresión que dejo el pasado sobre los individuos porque ésta se nutre de recuerdos individuales y de experiencias. Las experiencias y los recuerdos individuales son como la materia prima de la memoria colectiva, pero todo esto no es suficiente para que la narración pueda concretarse como parte de la memoria, la verdadera narración da inicio cuando el historiador empieza a contarla y poco a poco va agregando su imaginación a la historia narrada. Anteriormente la historia se concebía como el relato de hechos pasados, representados como verdaderos, es decir, debía adherirse a la verdad mediante estrategias memorísticas comprobables o, al menos, justificables racionalmente, datos cronológicamente ordenados y reales sin intervención de prejuicios, "inventos" o ideologías.
17. Se trataba de un método de análisis organizado y mecánico de los hechos históricos, caracterizados por la búsqueda de los principios interactivos y de las leyes re ductivas, el cual intentaba explicar los procesos del campo histórico. Así se distingue la historia fabulosa y satírica de la verdadera historia. El enlace entre historia- narración se debe, a la incursión de la historia en la acción, en la vida, y en el tiempo de la narración, pues la historia da a conocer los acontecimientos históricos, en su sentido cronológico, lo que realmente se ha producido en el pasado, en etapas: inicial, intermedia y final bien marcadas cada una de ellas. La historia es tanto objetiva como subjetiva, exhibe una forma de narración y un contenido, en la que debe existir además un sujeto, que se supone que es el Estado, como agente, medio y tema de la narrativa histórica. De allí que se propone la relación entre historia y narración, sea ficticia o real.
18. PRODUCTO No. 5 PUBLICACION METACOGNITIVA EN EL BLOG La gran ventaja de utilizar diversos métodos o estrategias de aprendizaje es que los niños desarrollan habilidades, destrezas, actitudes y valores que les permiten apropiarse del significado de lo aprendido y que de esta manera lo puedan utilizar en su vida cotidiana. Las actividades a desarrollar deben ser dinámicas, creativas e innovadoras para que sus conocimientos, habilidades y valores se relaciones con el pasado y el presente y que se vayan encaminando hacia un futuro mas prometedor y accesible a sus necesidades para que se forjen como individuos competentes. La narrativa ofrece un panorama atractivo para los alumnos pues maneja la dramatización y la escenificación mediante la cual hace posible retomar aspectos relevantes del pasado que tiene gran impacto en el presente y por ende despiertan el interés del alumno.
19. Lo aprendido en este curso tiene un enfoque funcional tanto para el profesor como para el alumno pues esto se ve reflejado en una mejor practica docente. Los obstáculos enfrentados durante el desarrollo del curso fueron mínimos, en la escuela que se llevo acabo contamos con señal de internet aunque de vez en cuando nos iba, pero enseguida regresaba, considero que no batallamos mucho, la mayoría de mis compañeros llevaron sus laptop y trabajamos en un ambiente de colaboración pues entre todos nos apoyábamos cuando se presentaba algún problema, los compañeros que mas sabían nos auxiliaban y seguíamos trabajando como si nada fue así como culminamos con éxito el curso.