El documento detalla una sesión de aprendizaje en educación para el trabajo, enfocada en la crianza de truchas y su alimentación en la comunidad, destinada a estudiantes de primer grado. Se destaca el aprendizaje colaborativo, la formulación de preguntas y la investigación sobre prácticas adecuadas para el manejo de truchas. Además, se mencionan criterios de evaluación y estrategias de enseñanza inclusivas que fomentan el uso de recursos respetuosos con el medio ambiente.

1. Educación para el Trabajo
DATOS GENERALES:
I.1. DRE : APURÍMAC
I.2. UGEL : CHINCHEROS
I.3. I.E. : C.R.F.A JATUN RURUPA
ÁREA
GRADO Y
SECCIÓN
FECHA TIEMPO DOCENTE
Educación para el
trabajo
1°
12 de septiembre
del 2024
90” EMILIO DIAZ AQUISE
PLAN DE INVETIGAIION
LAS ACTIVIDADES PECUARIAS EN MI
COMUNIDAD UNIDAD DIDÁCTICA 16
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos sobre la alimentación en la crianza de truchas de su localidad.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Los estudiantes reconocen el proceso productivo de la trucha y que alimentos balanceados son adecuados en la crianza,
mediante el dialogo, intercambio de ideas en la tertulia profesional para poder reconocer la producción y alimentación
de trucha.
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL.
 Crea una propuesta
de valor.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas
 REALIZA observaciones o
entrevistas individuales de la
crianza de trucha y alimentos
balanceados
 PROPONE acciones que debe
realizar el equipo en el trabajo
cooperativo explicando la crianza
de la trucha en su comunidad
 Se cuestiona sobre crianza de
truchas en sus comunidades
y los alimentos que utilizan.
 Realiza observaciones sobre
la crianza de truchas en su
comunidad
 Elabora preguntas
pertinentes para
comprender la crianza de
trucha
Elabora un
texto
descriptivo de
las conclusiones
de tertulia
profesional y
reconocen los
tipos de
alimentos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
Gestiona información del entorno
virtual
 Emplea diversas fuentes con criterios de
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre el cuadrado de Pearson.
Emplea tutoriales de fuentes
confiables alojados en la web.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
Cumple las actividades de aprendizaje
en los plazos establecidos y presenta
sus evidencias (Productos)
ENFOQUE TRASVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza
El docente programa y enseña considerando tiempos, espacios
y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ENFOQUE MEDIO AMBIENTE
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes emplean recursos que no contaminan el
medio ambiente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
MOTIVACIÓN
(Permanente)
 El docente da la bienvenida cordialmente a la sesión de aprendizaje.
 Enseguida pregunta sobre las normas de convivencia del salón y presenta las que aplicara en esta
sesión.
 El Docente formula las siguientes interrogantes: ¿Qué es tipo de pes es recomendado para la
crianza? ¿Qué número de alimento deben comer los alevinos para que se desarrollen de manera
óptima?
 El docente pregunta ¿cómo realizan la crianza tecnificada de truchas? ¿Cómo podríamos alimentar a
10”
RECOJO DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. Educación para el Trabajo
O
PROBLEMATIZACIÓN
los peces de manera adecuada en nuestras comunidades? ¿Cómo podríamos identificar la calidad de
alimento en crianza de truchas?
Los estudiantes del 1ro grado, han decidido criar diferentes tipos de truchas sin conocer
la alimentación para las actividades de navideñas; para ello, cada estudiante cría de la
siguiente manera: alimentos naturales, Si desean saber los alimentos balanceados ¿Cuál
es la forma natural y la forma balanceada de alimentar a las truchas en tu comunidad?
¿Qué alimentos podríamos utilizar?
 El docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje “Los estudiantes reconocen los
diferentes tipos de trucha y alimentos balanceados son adecuados en la crianza, mediante
PROPÓSITO
DESARROLLO
GESTIÓN DE
DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
 El docente presenta al encargado presenta al Tertuliante y da a conocer su
experiencia, determina estrategias que permiten que los estudiantes participen activamente
atreves del dialogo
 Seguidamente el docente organiza al grupo de estudiantes de acuerdo a las actividades a
desarrollar e indica que deben tomar apuntes sobre las preguntas a realizadas al
tertuliante y las preguntas planteadas en el aula.
 Mediante el uso de su instrumento de evaluación asegura que todos los estudiantes hayan
tomado nota de las respuestas del encargado de la tertulia.
 El docente brinda las indicaciones claras durante todo el proceso y promueve que todos los
estudiantes intervengan con sus interrogantes de manera ordenada.
 Permite a los estudiantes tomen nota de las respuestas dadas del tertuliante.
 El docente en el aula determina estrategias que permiten que los estudiantes participen
activamente en el desarrollo de las conclusiones de la tertulia.
 El docente Organiza 3 grupos de estudiantes de acuerdo a las actividades a desarrollar.
 Asegura que todas las intervenciones se registren en papelote de manera sintética y el
docente realiza las aclaraciones necesarias
 Luego se pide a cada grupo que exponga el material elaborado
 Para finalizar se organiza de manera lógica las síntesis de las conclusiones en común de la
tertulia profesional, se Revisa y corrige los textos producidos por los estudiantes en las
conclusiones.
 El docente Verifica que los textos producidos se incorporen a los respectivos Cuadernos de
la Realidad
70”
CIERRE
CONCLUSIONES  El docente pide que los estudiantes justifiquen las razones de como criar los alevinos en agua dulce y
agua salada
 El docente utilizando la lista de cotejo registra los resultados de los equipos durante las exposiciones.
 El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes: utilizando la técnica 9 1 1 ¿Tres cosas que
aprendí hoy? ¿Dos cosas que debo seguir investigando? ¿Una cosa que debo compartir con mi
familia?
 El docente pregunta a los estudiantes que aprendieron hoy y cómo lo aprendieron.
 La evaluación del docente constante durante toda la sesión, para ello utiliza el registro auxiliar y la
lista de cotejo.
10”
EVALUACIÓN
(Permanente)
METACOGNICIÓN
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
PARA FORTALECER EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS (opcional)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Pizarra, plumones
 Fichas de información Video de internet.
ANEXO https://www.youtube.com/watch?v=Y8VQGi567ms
_________________ ___________________
Dirección Docente del Área
Fecha: 09-09-24 GRADO: SEGUNDO

3. Educación para el Trabajo
LISTA DE COTEJO
Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Capacidad
Crea propuesta de valor
cooperativamente para lograr objetivos y metas
Desempeño
REALIZA observaciones o entrevistas individuales del tipo de alimentación en la crianza de animales mayores y
menores de su localidad.
PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el trabajo cooperativo explicando tipos de trucha en
la crianza en su comunidad
Nombres y Apellidos
CRITERIOS / EVIDENCIAS TOTAL
cuestiona sobre los
tipo de alevinos y
alimentación que
consumen las
truchas
Realiza
observaciones
sobre los alimentos
que consumen los
animales mayores y
menores
Elabora preguntas
pertinentes para
comprender el tipo
de alimentación
C B A AD C B A AD C B A AD
1 CACERES PAUCAR, Esmeralda
2 CCENUA NAVEROS ROBER
3 DIA LEON NICOLY
4 GAMONAL YAÑE JOSELIN
5 LEON HUANCA JHANDERITA
6 LOPEZ CARLOS DIEGO
7 MARTINEZ HUANCA KARLA
8 MARTINEZ LOBATON YHUDIT
9 PASTOR RAMIREZ FRIDA
10 PILLACA HUAMAN FRAY A.
11 PILLACA HUAMAN LEVIT
12 PEREZ RAMOS ZENAYDA
13 SACCACO PILLACA BRANDO
14 SICHA ROLDAN RONY
15 VILLANO CHUI YENNY
16
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21
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4. Educación para el Trabajo
LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDAD
Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Propósito
“ Los estudiantes reconocen que tipo de alimentos son adecuados para los
animales mayores y menores, mediante la observación y dialogo en la visita de
estudios para poder realizar una dieta balanceada”
Desempeños
 REALIZA observaciones o entrevistas individuales del tipo de alimentación en la crianza de animales
mayores y menores de su localidad.
 PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el trabajo cooperativo explicando tipo de alimentación
en la crianza de animales mayores y menores
Nº NOMBRES Y APELLIDOS Criterios Observacione
s
Se cuestiona
sobre tipo
Realiza
observacion
Elabora
preguntas
.

5. Educación para el Trabajo
de
alimentación
que que
consumen
los animales
mayores y
meno

es sobre los
alimentos
que
consumen
los animales
mayores y
menores
pertinentes
para
comprender
el tipo de
alimentación
SI NO SI NO SI NO
S
I
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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