Unidad didáctica

Didáctica General Unidad Didáctica Grupo 7. Subgrupo 13.4
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Unidad-Didáctica
“Una aventura
por la naturaleza
en compañía
animal”

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ÍNDICE
1. Identificación
2. Objetivos
3. Competencias
4. Contenidos
5. Metodología
6. Actividades
7. Evaluación

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1. Identificación
 Título: Una aventura por la naturaleza en compañía animal.
 Tema: Los animales. Vertebrados e invertebrados.
 Destinatarios:
o Edad: 8-9 años
o Ciclo: 2 do
ciclo
o Etapa: Educación Primaria
 Momento de aplicación:
o Trimestre: segundo
o Mes: enero
o Semana: del Lunes 18/01 al Viernes 22/01
 Duración: semanal

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2. Objetivos
2.1. Objetivos Generales de Etapa
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
2.2. Objetivos Específicos de área
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa
tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el
dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto
por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida.

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2.3. Objetivos Didácticos Educativos
1. Reflexionar sobre los tipos de animales.
2. Diferenciar las diferentes clasificaciones de animales (vertebrados e invertebrados).
3. Analizar los subtipos de vertebrados que existen.
4. Conocer los diferentes tipos de nutrición y reproducción relacionándolos con los
tipos de animales.
5. Aplicar estos conocimientos en la práctica de la última sección (visita al zoo).
3. Competencias
En esta unidad didáctica desarrollamos y ponemos en prácticas las siguientes
competencias básicas-claves:
a) Comunicación lingüística:
1. Escuchar, exponer y conversar
1.4. La utilización de reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones de comunicación.
3. Escribir
3.1. Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de
textos.
3.2. Ejercer acciones que permitan los distintos tipos de texto con intenciones
creativas.
3.3. Desarrollar habilidades de procesamiento de la información.
b) Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología:
3. Medio ambiente.
3.1. Identificar y establecer la importancia de la conservación de los recursos
y la diversidad natural.
3.2. Comprender cómo interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio.
3.3. Valorar la función del hombre en la naturaleza.
c) Competencia digital:

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2. Uso de internet.
2.4. Iniciación al trabajo en entornos colaborativos.
d) Aprender a aprender:
1. Conciencia de las propias capacidades intelectuales, emocionales
y físicas.
1.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede aprender.
1.2. Ser consciente de cómo se aprende teniendo en cuenta las capacidades
que entran en juego (concentración, memoria, atención, análisis, comprensión,
interpretación…).
1.3. Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje, considerando las
distintas estrategias y técnicas de:
- Estudio.
- Observación y registro.
- Trabajo cooperativo.
- Trabajo por proyectos.
- Planificación y organización de actividades.
2. Disposición de un sentimiento de competencia personal
2.1. Motivación.
2.2. Confianza en uno mismo.
2.3. Gusto por aprender.
2.4. Plantear metas alcanzables y cumplirlas, aumentando los objetivos del
aprendizaje.
2.5. Autoevaluarse y autorregularse.
e) Competencias sociales y cívicas:
1. Habilidades sociales y de autonomía.
1.1. Saber escuchar y dialogar.
1.2. Imprimir un valor positivo a las relaciones con los demás.
1.4. Reconocer con una actitud positiva las características del entorno en el
que se vive (naturaleza, arte, cultura…).
1.5. Adquirir el hábito de trabajar de forma autónoma y prevenir y solucionar
problemas cotidianos.
1.6. Aprender a trabajar en equipo y a tomar decisiones.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
1. Cualidades y habilidades personales.
1.5. Creatividad.
1.6. Autocrítica
2. Cualidades y habilidades sociales.
2.1. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

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4. Contenidos
LOS ANIMALES
INVERTEBRADOS VERTEBRADOS
Tipos¿Cómo son? ¿Cómo es su
cuerpo?
Los insectos
¿Cómo viven?
NUTRICIÓN REPRODUCCIÓN RESPIRACIÓN
Cabeza
Tronco
Extremidades
Mamíferos
Aves
Anfibios
Reptiles
Peces
Carnívoros
OvíparoOmnívoros
Herbívoros
Vivíparo Pulmones
Branquias
Cutánea

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Dentro de los contenidos veremos tres aspectos diferenciados que son:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1. Conceptuales: (deben conocer...)
1.1. La existencia de dos grupos de animales: vertebrados e invertebrados.
1.2. El cuerpo de los animales vertebrados:
 Cabeza
 Tronco
 Extremidades
1.3. Tipos de alimentación de los animales:
 Carnívoros
 Herbívoros
 Omnívoros
1.4. La respiración de los animales vertebrados:
 Vivíparo
 Ovíparo
1.5. La respiración de los vertebrados:
 Pulmones
 Branquias
 Cutánea
1.6. Animales invertebrados:
 Concepto de invertebrado.
 Los insectos.
2. Procedimentales: (deben hacer...)
2.1. Reconocimiento de los animales vertebrados e invertebrados.
2.2. Elaboración de preguntas y respuestas del tema dado en clase (de la
respiración de los animales vertebrados).
2.3. Debate mediante preguntas medidas por el/la profesor/a sobre los
conocimientos previos y los dados en clase (partes del cuerpo, reproducción
de los vertebrados, etc).
2.4. Ejecución de las fichas propuestas por el profesor en clase.
3. Actitudinales: (deben mostrar...)
3.1. Colaboración-cooperación para el trabajo en equipo.
3.2. Participación, interés y resolución en las actividades de clase.
3.3. Respeto a los compañeros y animales.
3.4. Cumplimiento de las normas, tanto de clase como de la actividad final.
3.5. Interés por aprender los contenidos de manera didáctica.
3.6. Gusto por las actividades plásticas: recortar, pegar, colorear.

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5. Metodología
5.1. Principios didácticos-metodológicos
Para la elaboración de dichas actividades hemos tenido en cuenta estos principios
didácticos-metodológicos:
 Aprendizaje social (Bandura):
A través de las actividades grupales potenciamos el aprendizaje
mediante la interacción con los iguales e inclusive el profesor.
Con ello generamos conocimientos, los consolidamos y los
reelaboramos motivando la construcción colaborativa del conocimiento.
 Aprendizaje constructivista (Piaget)
En las actividades propuestas, los alumnos se implican activamente, construyendo así
una reflexión de su conocimiento.
 Aprendizaje significativo ( Ausubel)
Partimos de conocimientos previos, los cuales aportamos nueva información
generando así un conflicto cognitivo. Incidiremos en los intereses y habilidades de los
alumnos, por tanto, aportaremos un conocimiento duradero.
 Zona de desarrollo potencial (Vygotsky)
Para el diseño de las actividades y experiencias hemos tenido en cuenta las
posibilidades cognitivas del alumnado.
 Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Proponemos objetivos en las actividades, para que así, se aprenda mediante las
resoluciones de las tareas propuestas.
5.2. Secuencia (orden) y temporalización (duración):
emparrillado.
Nuestra intervención didáctica se desarrollará durante el segundo trimestre del
presente curso académico. El período exacto sería desde el lunes 18/01/2016 hasta el
viernes 22/01/2016. La estructura tiene base en las siguientes actividades:

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->1 actividad de introducción-motivación
->1 actividad de conocimientos previos
->3 actividades de desarrollo
->1 actividad de consolidación
Sesión Actividad Duración Objetivos Contenidos Metodología
LUNES
“El color
de los
animales”
75 min 1
1.1 Individual
DESCANSO 30 MIN
Creación
del mural
75 min 2 1.1- Grupal
Vídeo 5 min 1 1.1-1.2 Individual
MARTES
Teoría 20 min 2-3 Individual
Fichas
grupales
20 min 2-3 2.1-2.4-3.1-
3.5
Grupal
Exposición
por grupo
30 min 1-2-3 1.1-1.2-2.1-
3.2
Grupal
DESCANSO 30 MIN
Cuento
didáctico
10 min 1-4 1.3-2.3 Grupal
Teoría 15 min 4 1.3 Individual
Ficha del
cuento
25 min 1-4 1.3-3.2-3.5 Individual
Exposición
individual
25 min 1-4 2.3-2.4-3.5 Individual
MIÉRCOLES
Vídeo 1 1 min 1-2 1.5-3.3-3.4-3.5 Individual
Vídeo 2 6 min 2 1.5-3.3-3.4-3.5 Individual
Teoría 18 min 1-2-3 1.5-3.3-3.4-3.5 Individual
Juego de
tarjetas
30 min 1-2 2.2-3.1-2.4-
3.3-3.4-3.5
Grupal
Puesta en
común
20 min 1-2 2.3-3.3-3.4-3.5 Individual
DESCANSO 30 MIN
Teoría 20 min 1-2-4 1.4-3.3-3.4-3.5 Individual
Sopa de
letras
15 min 4-3 1.4-2.4-3.3-
3.4-3.5
Individual
Esquema 30 min 1-2-4 2.4-3.1-3.3-
3.4-3.5
Grupal

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Ficha de la
evaluación
10 min 4
JUEVES
Repaso y
teoría
40 min 1-2 1.1-1.2-1.3-
1.4-1.6.1-2.3
Grupal
Ficha 1 20 min 2 1.6.1 Individual
Ficha 2 15 min 1 1.6.1 Individual
DESCANSO 30 MIN
Vídeo 1 15 min 1-2 1.1-1.2-
1.6.2
Grupal
Ficha 3 20 min 1-2-4 1.6.2 Individual
Teoría 20 min 1 1.6.2-2.3 Grupal
Corrección
Del mural
30 min Todo Todo Grupal
VIERNES
Excursión
parte 1
2 horas Todo
DESCANSO/DESAYUNO 30 MIN
Excursión
Parte 2
2 horas Todo Grupal e
individual
Evaluación
final
30 min Todo Todo Grupal e
individual
6. Actividades
Primer Día (1/2)
• Título: El color de los animales.
• Objetivo: Motivar al alumnado a conocer el mundo animal y las características de
estos.
• Metodología:
◦ Desarrollo:
Antes de empezar la clase, el profesor pondrá de fondo música del tipo rey león o libro
de la selva, con el fin de aumentar la motivación del alumno/a al entrar en clase.
Tras la entrada del alumnado en la clase el profesor explicará la primera actividad de
las dos que se han propuesto para esta primera clase. Seguidamente se les repartirá a

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cada alumno una ficha con un animal, que tendrá que colorear, pegar en una cartulina
blanca y recortar la silueta. Es importante destacar que cada alumno tendrá un dibujo
distinto al resto de la clase.
• Tareas del profesor:
-Preparar la música de fondo
-Buscar los diferentes dibujos
• Tareas del alumno:
◦ Prestar atención a las instrucciones del profesor
◦ Colorear y recortar los animales con paciencia y tranquilidad.
• Medios y recursos:
◦ Colores
◦ Tijeras
◦ Pegamento
◦ Cartulina
◦ Dibujos de animales
Primer día (2/2):
• Título: ¿Qué tipo de animal tengo?
• Objetivos: Demostrar los conocimientos previos que el alumnado tiene sobre
el reino animal y su tipología.
• Metodología:
◦ Desarrollo:
▪ Una vez, acabados de realizar todos los animales, proyectamos en la pizarra el
mural que hemos diseñado.
El mural consta de dos partes, los dos tipos de animales (vertebrados e
invertebrados) y dentro de uno de ellos (vertebrados), los cinco subtipos que
existen (peces, anfibios, mamíferos, aves y reptiles).

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Los alumnos serán llamados por orden de lista, para pegar su animal en el
mural, juzgando ellos mismos la tipología de estos. Para pegar los animales, es
preferible usar “adhesivo Tac Imedio”. En los próximos días se irán corrigiendo
los animales que se han colocado erróneamente en el mural.
• Tareas del profesor:
◦ Preparar el mural del reino animal
◦ Seguir un orden en la actividad
◦ Motivar a la participación común
• Tareas del alumno:
◦ Interesarse y hacer un juicio personal sobre los animales que se han
expuesto en el mural.
◦ Intentar recordar los diferentes tipos de animales que existen,
estudiados en el curso anterior.
• Medios y recursos:
◦ Mural
◦ Adhesivo Tac Imedio
Mural:

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Segundo Día (1/2)
 Título: ¿Cómo es el cuerpo y las extremidades de los animales vertebrados?
 Objetivo: Conocer el concepto de animal vertebrado, como se divide su cuerpo
y las distintas extremedidades.
 Metodología:
o Desarrollo:
Primero intentar que el tema sea familiar para ellos. Le preguntamos
acerca de los huesos y la columna vertebral, para saber que conocen.
También podemos poner de ejemplo las espinas de un pescado, para que
sepan que son sus huesos. Es decir, aportamos información que pueda ser
curiosa para ellos.
Antes de empezar con la explicación de la teoría y la realización de la
actividad, hacemos un visionado de un breve vídeo acerca de los
vertebrados. Después del visionado preguntamos qué es lo que más les ha
llamado la atención.
Una vez explicada la teoría, en grupos de 4 o 5 alumnos, se reparte una
ficha de un animal vertebrado de distinta clase a cada grupo.
Estableciéndose así los mamíferos, peces, anfibios, aves y reptiles y sus
respectivas diferencias y similitudes.
Por último se hará una puesta en común, cada grupo aportará las
soluciones a sus respectivas fichas y se corregirán entre todos. Una vez
resueltas las fichas, hacemos un esquema que sea una síntesis de lo
aprendido.
o Tareas del profesor:
 Entablar un diálogo fluido y cercano entre los alumnos,
respetando el turno de palabra.
 Preparar los medios audiovisuales para el visionado.
 Realización de esquemas que aporten los puntos básicos de lo
que vamos a enseñar.
 Profundizar en la teoría progresivamente y siempre aclarando
dudas.
 Organizar los grupos.
 Motivar para la exposición de los resultados de la ficha.
 Construcción de una síntesis global para remarcar lo aprendido.
o Tareas del alumno:

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 Participación en clase.
 Intentar prestar la suficiente atención y preguntar si se tienen
dudas.
 Integración con los compañeros de clase para la realización de
las fichas.
 Realización de las fichas y exposición oral.
 Medios y recursos:
o Vídeo de Youtube:

(Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC)0.
Ficha mamíferos:

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Ficha anfibios:
Ficha aves:

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Ficha reptiles:
Ficha peces:

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 Evaluación:
o Procedimiento-instrumento:
Al final de cada clase, hacemos una puesta en común sobre el mural,
para saber si, después de todo lo aprendido, cambiarían algo que
pusieran en el mural inicialmente.
o Criterios de referencia:
Identificación de vertebrados y sus respectivas partes; cabeza, tronco y
extremidades.

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Segundo Día (2/2)
 Título: Los diferentes tipos de alimentación en animales.
 Objetivo: Identificar y conocer los tipos de alimentación que se dan en
animales.
 Metodología:
o Desarrollo:
Después del descanso, ante la agitación de haber estado jugando, le
proponemos un cuento didáctico. En él tienen que imaginar que están en
un bosque, provocándoles un estado de relajación, además de introducirle
en el tema de la alimentación.
A continuación, citamos los tres tipos de nutrición que podemos encontrar,
y explicamos la teoría. En la explicación, podemos poner ejemplos de
animales, que aparecieran en el cuento didáctico cumpliendo un
determinado tipo de alimentación.
Una vez terminada de explicar la teoría y haber resuelto dudas, por
individual proponemos que continuasen el cuento didáctico añadiendo
otros animales y reflejando su alimentación. Como habría variedad de
versiones se dedicaría tiempo en exponerlas y además se reflexionaría con
todo lo aprendido ese día en clase, viendo así como han asimilado el
contenido de la teoría.
 Creatividad y entusiasmo en relatar el cuento didáctico.
 Fomentar la participación en clase.
 Guiar en la actividad.
 Realizar una reflexión común sobre todo lo aprendiendo ese día.
o Tareas del alumno:
 Intentar prestar atención a lo que se relata.
 Desarrollar la creatividad.
 Realizar la actividad.
 Asimilar los nuevos contenidos aprendidos.

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o Cuento didáctico:
o Ficha:

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 Evaluación:
Al final de cada clase, hacemos una puesta en común sobre el mural, para
saber si, después de todo lo aprendido, cambiarían algo que pusieran en el
mural inicialmente.
Distinguir los diferentes tipos de nutrición en los animales vertebrados
(carnívoros, herbívoros y omnívoros)

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Tercer Día (1/2)
 Título: La respiración de los animales vertebrados.
 Metodología:
o Desarrollo:
El profesor, al comenzar la clase dará una breve introducción sobre la
primera actividad a realizar, que en este caso serán varios vídeos de los
tipos de respiración que se dan en los animales vertebrados.
Tras visualizar los mismos, se colocará a los alumnos por parejas o tríos
y realizarán tarjetas de preguntas y respuestas sobre la respiración. Las
preguntas las proporcionará el profesor. Y contestando a estas tendrán que
hacer las tarjetas.
Sobre las tarjetas trabajadas en el ejercicio anterior, se llevará a cabo la
siguiente actividad. En la que se podrán boca-abajo las mimas, mezcladas
unas con otras, y tendrán que ir encontrando la respuesta correcta a la
pregunta o viceversa.
Para finalizar, se hará una puesta en común, con lo aprendido en la
clase, manteniendo un dialogo entre los alumnos y la profesora, y
afianzando los conocimientos.
 Exponer una introducción al inicio de la clase.
 Proporcionar las preguntas para poder hacer las tarjetas y una
medida aproximada para que los alumnos tengan una idea de
cómo hacer las mismas.
 Guiar, orientar y observar si la realización de las tarjetas está
bien hecha y las respuestas son correctas.
 Recordar lo aprendido en clase mediante la puesta en común y
el diálogo.
o Tareas de los alumnos:
 Observar los vídeos con atención.
 Realizar las tarjetas con las preguntas y respuestas, recortando
estas para que todas tengan, aproximadamente las mismas
medidas, (de tamaño mediano-pequeño).
 Saber unir de forma correcta la pregunta con la respuesta, por
turnos y leyéndolo en voz “alta” a su compañero.

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 Intervenir en la puesta en común final cuando la profesora lo
pida.
o Tijeras
o Folios y bolígrafos o lápices
o Vídeos
 Daniela Molina (29 de Mayo del 2012). Donki en, como respiran
los peces. [formato html]
https://www.youtube.com/watch?v=3BoEOzY2eRM
(Consultado el 20 de Enero del 2016).
 David Caraballo (27 de Noviembre del 2010). Respiratorio en
anfibios.mp4 [formato html]
https://www.youtube.com/watch?v=hZdRCWexYE4
(Consultado el 20 de Enero del 2016).

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 Evaluación:
Conocer las diferentes respiraciones que pueden tener los animales
vertebrados.

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Tercer Día (2/2)
 Titulo: La reproducción de los animales vertebrados.
 Metodología:
o Desarrollo:
Al finalizar la introducción sobre la que se trabajará, de forma individual,
tendrán que buscar las palabras señaladas en la sopa de letras que se
repartirá.
Se dará un diálogo de preguntas y respuestas entre los alumnos y el
profesor en el que se expongan las ideas que tienen sobre las palabras de la
sopa de letras y la posible relación que puede existir entre algunas.
Tras los conceptos, se dará una ficha de “evaluación” que ejecutarán de
manera individual, en el que tendrán que diferenciar entre ovíparos y
vivíparos.
Por último, colocados por grupos de 3 o 4 personas tendrán que realizar
un esquema con la ficha de los dibujos, recortando estos y ordenándolos y
colocándolos según lo visto en clase anteriormente.
 Dar la pequeña introducción del principio.
 Repartir las fichas que llevarán a cabo los alumnos (cada una en
su momento).
 Ayudar a que el alumnado participe y exponer las ideas de la
reproducción de los vertebrados.
 Guiar y ayudar al alumnado que tenga dificultades en la última
actividad del esquema.
 Enseñar el propio esquema del profesor para que lo puedan
comparar con su ejercicio.
 Hacer las fichas repartidas por la profesora.
 Recortar los dibujos y pegarlos para formar el esquema.
 Participar en la lluvia de ideas de la reproducción de los
vertebrados.
 Corregir su propio esquema por el enseñado por la profesora.

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o Cartulina o folio
o Tijeras
o Fichas para hacer en clase:
 Sopa de letras

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 Ficha de “la evaluación”
 Ficha con los recortables para el esquema

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 Evaluación:
Reconocer qué animales tienen una reproducción vivípara y cuáles
ovípara.

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Cuarto Día (1/1)
 Título: “Los invertebrados: su reproducción e insectos”
 Objetivos: comprender el concepto de invertebrado para llevar a cabo las
actividades programadas con éxito tanto las de ese mismo día como futuras.
 Metodología:
o Desarrollo:
En nuestra última sesión de desarrollo, finalizaremos los contenidos del
tema propuesto y explicaremos el apartado de los invertebrados.
Destinaremos los primeros 10 minutos de la primera sesión, para
repasar las principales características de los vertebrados, vistos durante los dos
días anteriores, y para exponer en conjunto conocimientos previos cobre los
vertebrados.
Alrededor de las 10:15 de la mañana comenzamos con el contenido
teórico programado a desarrollar. En primer lugar intentamos poner en
conjunto una definición del término “invertebrado”. Después con el libro de
guía completaremos esa definición, tratando qué extremidades tienen estos
animales y de qué o cómo cubren su cuerpo. Cuando este concepto este claro,
nos centraremos en su modo de vida, es decir su alimentación (carnívoros,
herbívoros y omnívoros) y su forma de reproducción (ovíparos.)
Para comprobar si esto ha quedado claro, los alumnos tendrán que
hacer la ficha número 1 y 2 en un tiempo aproximado de 20 minutos. A
continuación los corregimos y los alumnos marchan al recreo.
A la vuelta del descanso, retomamos el contenido teórico que hay
programado, explicando así las principales características de los insectos y
profundizando en la reproducción de éstos. Después veremos el video número
1 para hacer un repaso a todo lo que hemos visto a lo largo de la semana y
escribimos en la pizarra con la colaboración de los alumnos las principales
características de los invertebrados y ejemplos de éstos (esquema número 1)
Tras resolver las dudas que pudieran tener los pequeños, se les pone de tarea
realizar las siguientes tareas: actividad número 3.
Para finalizar la tarea, a modo de evaluación, proyectamos de nuevo el
mural que realizamos al comienzo de la semana para conocer su nivel de
conocimientos. Como es de esperar, cometieron algunos errores, los cuales
ellos mismos corregirán y explicaran a sus compañeros con ayuda del/a
maestro/a. En orden de colocación en la clase o por lista se van preguntando

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qué animal identificaron cada uno; si están de acuerdo con la clasificación que
hicieron y justificando en cada caso su respuesta.
 Explicar los contenidos del libro.
 Escribir en la pizarra las características principales de los
animales.
 Corregir las actividades desde la a la 4.
 Guiar las correcciones del mural, ayudando así a los alumnos a
que vean sus propios errores y los comprendan.
 Ayudar a resumir las características de los vertebrados mientras
el/la profesor/a los escribe en la pizarra.
 Realizar las 4 actividades previstas por el/la profesor/a.
 Corregir la clasificación inicial que propuso para su animal. Y
exponerlo con ayuda del/a profesor/a al resto de sus
compañeros.
 Medios y recursos didácticos:
o Esquema número 1:
Los Animales invertebrados
- Los invertebrados carecen de columna vertebral y de esqueleto interno
articulado.
- La mayoría de los invertebrados tienen una protección externa, como si fuera
una armadura, como los escarabajos, pero hay invertebrados que no tienen
ningún tipo de protección, como los pulpos.
Los insectos
Son los artrópodos más abundantes. Tienen las siguientes características:
- Su cuerpo está dividido en cabeza, tórax y abdomen
- Tienen dos antenas en la cabeza y seis patas en el tórax
- Son terrestres y respiran por tráqueas, que son tubos situados en el abdomen
por los que recogen el aire.
Además de los insectos, hay otros grupos de animales invertebrados como a los
que pertenecen las arañas, los gusanos, caracoles, medusas, pulpos, entre otros.

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 Fichas para hacer en clase:
 Ficha nº 1
 Ficha nº 2:
 Ficha nº 3:

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o Link video 1: Animales Vertebrados e Invertebrados Eduteca (5 mayo 2015)
[formato html] https://www.youtube.com/watch?v=xUbYlR6Dc7c
(Consultado el 16 de enero de 2016).

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 Evaluación:
Al final de cada clase, hacemos una puesta en común sobre el mural, para
saber si, después de todo lo aprendido, cambiarían algo que pusieran en el
mural inicialmente.
Para comprobar que efectivamente, son capaces de diferenciar entre los
diferentes tipos de animales vistos a lo largo de la semana y reconocer
errores previos en el mural.

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Quinto día:
 Título: Paseo entre animales
 Objetivos: Consolidar la teoría aprendida en los últimos días a través de una
excursión, manteniendo un contacto físico con la naturaleza, aprendiendo a
respetarla.
 Metodología:
o Desarrollo: A las 9:30 de la mañana, profesores y alumnos estarán
citados en la puerta principal del centro para ponerse en camino a
Mundo Park (zoológico de Guillena). A la hora de llegada
(aproximadamente 10:30) con la ayuda del guía, observaremos
diferentes tipos de animales, junto a espectáculos organizados por el
mismo zoológico (espectáculo ecuestre, vuelo de aves, museo y
reptilario). Sobre las 11:30 pararemos en los merenderos para
descansar y desayunar. Media hora antes de la vuelta al centro escolar,
repartiremos unas fichas y unas pegatinas, con la finalidad de evaluar
al alumnado su conocimiento sobre los tipos de animales y su
alimentación. Aproximadamente llegaremos a nuestro centro sobre las
14:30.
Tareas del profesor:
 Vigilar a los alumnos
 Llevar las fichas de evaluación
Tareas del alumno:
 Seguir las indicaciones del profesor
 Atender al guía en sus explicaciones
Medios y recursos:
 Transporte público
 Autorización de padres o tutores legales

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Actividades del zoo:

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7. Evaluación
Para llevar a cabo la unidad didáctica con eficacia, a través de algunas actividades que
proponemos, obtenemos información acerca del contenido que asimilan nuestros
alumnos. La finalidad es llegar a saber qué debemos mejorar y dónde incidir más.
Debemos tener en cuenta tres tipos diferentes de evaluación:
 Evaluación inicial: antes de entrar en la materia, se proponen actividades
donde los alumnos llegan a poner de manifiesto sus conocimientos previos.
Esto nos servirá de guía para llevar a cabo de una manera u otra el proceso de
enseñanza-aprendizaje, puesto que, influiría en el ritmo de las clases. Según de
qué conocimientos partamos intentamos adaptarnos a ellos.
 Evaluación procesual o formativa: a medida que vamos proponiendo
actividades con su consiguiente corrección, vamos analizando lo que llegan a
aprender los alumnos. Así, hacemos que aprendan a corregir los errores
propulsando así un aprendizaje significativo para ellos. Además nos
proporciona la información para saber el veredicto de cómo ha ido la clase y si
deberíamos de mejorar o cambiar algún aspecto.
 Evaluación final: Para saber la asimilación del contenido, proponemos una
excursión con su respectivo examen escrito acerca de todo lo que hemos ido
viendo de contenido esos días. Estos resultados servirán de referencia tanto
para profesores, alumnos e incluso padres. Finalmente, llegamos a saber si los
alumnos han superado las expectativas que proponemos.

Página
41
Bibliografía
LIBRO
José Luis Alzu Goñi y José Tomás Henao (2005). Guía Conocimiento del Medio.
Santillana
Educación, S.L. Madrid.
- Cita dentro del libro: Unidad 4 Los Animales.

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