silabo

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
LUIS FERNANDO PEREZ CHAVEZ
HERNAN RAMIRO PAILIACHO YUCTA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, ABRIL de 2017

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA:
SEMESTRE:
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2017 - AGOSTO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
CREDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué condiciones
sociales,psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo de estudiantes,además nos permite conocer
si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada, sino nos encamina a
retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar, de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelación.Siendo una de las etapas
más importantes,que debe ser continua y constante,porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, existe un antes, durante y después del proceso educativo,de esta manera nos va a permitir conocer
el material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. Deberemos conocer,
comprender yutilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación.El objetivo principal de la evaluación es
el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación
servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en
consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.

3. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA:
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 16
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Identifica conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir,
calificar, evaluar y acreditar.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1.1. Generalidades
1.1.1. Conceptos básicos y
funciones de la evaluación
educativa.
2. Características de la evaluación
3. Ambitos de la Evaluación
3.1. Área didáctico – escolar
3.2. Área psicopedagógico –
personal
3.3. Área Administrativa
4. La evaluación como mediación:
enfoque sociocritico
5. Diferencia entre medir, calificar,
evaluar y acreditar.
Foros, Clases en Línea,
• Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de
problemas, entornos
virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales,
escritas entre otra
• Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test
u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Registro Anecdótico
1. Identificar conceptos básicos,sentido,finalidad ycaracterísticas de la evaluación,asícomo diferenciar entre
medir, calificar, evaluar y acreditar.
2. Argumentar las etapas de la planificación ylos tipos de evaluación,ya que es un proceso sistemático en
el cual se involucran diferentes fases,muyimportantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
3. Desarrollar instrumentos de evaluación,para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional,
así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.

4. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Argumenta las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual
se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
2.1 La tridimensionalidad de los contenidos
curriculares
2.1.1 La evaluación de los contenidos
conceptuales
2.1.2 La evaluación de los procedimientos de
aprendizaje
2.1.3 La evaluación de las actitudes y
valores
2.2 Tipos de Evaluación
2.2.1 Según su finalidad y función.
2.2.2 Según los agentes evaluadores
2.2.3 Según el momento de aplicación
2.2.4 Retroalimentación
2.2.5 Según el criterio de comparación
Foros, Clases en Línea,
• Experiencias colectivas
en proyectos:
sistematización de
prácticas de
investigación-intervenció
n, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos
y prototipos, proyectos
de problematización,
resolución de
problemas, entornos
virtuales, entre otros. •
Evaluaciones orales,
escritas entre otr
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observación, resolución
de problemas, talleres,
acervos bibliográficos
entre otros.
Lectura, análisis y
compresión de
materiales bibliográficos
y documentales tanto
analógicos como
digitales, generación de
datos y búsqueda de
información, elaboración
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Lista de Cotejo

5. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Desarrolla instrumentos de evaluación, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, asícomo
diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
3.1 Técnica de Evaluación Foros, Clases en Línea, Actividades Lectura, análisis y
3.1.1 Observación • Experiencias colectivas desarrolladas en compresión de
3.1.2 Entrevista en proyectos: escenarios, trabajos de materiales bibliográficos
3.1.3 Encuesta sistematización de observación, resolución y documentales tanto
prácticas de de problemas, talleres, analógicos como
3.2 Instrumento de evaluación por solución investigación-intervenció acervos bibliográficos digitales, generación de
de problemas n, proyectos de entre otros. datos y búsqueda de
3.2.1 Pruebas Objetivas integración de saberes, información, elaboración
3.2.2 Reactivos de Completamiento construcción de modelos individual de ensayos,
3.2.3 Reactivos de respuesta breve y prototipos, proyectos trabajos y exposiciones
3.2.4 Reactivos de opción múltiple de problematización,
3.2.5 Reactivos de Verdadero y Falso resolución de
3.2.6 Reactivos de Relación de columna problemas, entornos
3.2.7 Pruebas escritas virtuales, entre otros. •
3.2.8 Reactivos de jerarquización Evaluaciones orales,
3.2.9 Aspectos generalesalescribir un escritas entre otra
ensayo
3.2.10 Prueba de ensayo o por temas
3.2.11 Simuladores escritos
3.3 Instrumento de evaluación por
Observación
3.3.1 Lista de verificación o cotejo
3.3.2 Escala de rango
3.3.3 Rubrica
3.3.4 Registro conductuales
3.3.5 Cuadro de participación
3.3.6 Demostración
3.4 Instrumento de Evaluación del
desempeño
3.4.1 El portafolio
3.4.2 Estudio de caso
3.4.3 Los proyectos
3.4.4 El reporte
3.4.5 Mapa mental
3.4.6 El diario
3.4.7 El debate
3.4.8 Técnica de la Pregunta
3.4.9 Monografía
3.4.10 Indicadores
3.4.11 Expresión oral
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica,mediante test u
observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluación

6. METODOS:
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Clase Magistral
• Clases prácticas
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo - Trabajo en Equipo
• Aprendizaje activo.
• Desarrollo de talleres prácticos en clase
• Clase Invertida
• Investigativo
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
RECURSOS:
• Aula virtual
• Computador
• Blog
• Diapositivas
• Exposiciones
• Videos
• Herramientas Web 2.0
6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
7. METODOLOGÍA:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Registro Anecdótico
Lista de Cotejo
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

7. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
30 30
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de Clase
• Biblioteca Virtual
• Aula virtual

8. 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil
de Egreso de la Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Identificar conceptos básicos,sentido,
finalidad y características de la
evaluación,asícomo diferenciar entre
medir,calificar,evaluar y acreditar.
x Elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
• Argumentar las etapas de la
planificación y los tipos de
evaluación,ya que es un proceso
sistemático en el cual se involucran
diferentes fases,muyimportantes
para garantizar una mejor calidad en
los procesos de enseñanza
aprendizaje.
•
X Demostración de las etapas de la
planificación y tipos de evaluación a
través de ensayos, trabajos y
exposiciones individuales y grupales.
• Desarrollar instrumentos de
evaluación,para la mejor realización
de una práctica docente pre-
profesional,asícomo diferenciar lo
que es un instrumento yuna técnica
de evaluación.
X Creación de instrumentos
considerando diferentes técnicas
11.BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
• EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Narvarte Mariana Lexus
• PRÁCTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Castillo Arredondo Santiago.Pearson Educación
S.A.
11.2. COMPLEMENTARIA:
TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de
Competencias.
TOBON TOBON SERGIO Formación Integral y Competencias,Pensamiento Complejo,Currículo,Didáctica y
Evaluación.3era edición 2010
http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea
rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
http://www.educacion.gob.ec/

9. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
DIRECTOR DE CARRERA
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
LUIS FERNANDO PEREZ CHAVEZ
HERNAN RAMIRO PAILIACHO YUCTA
f)....................... f)...................... f)......................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,03 de ABRIL de 2017