Este documento presenta información sobre la investigación científica. Habla sobre la importancia de la investigación para la formación profesional y ofrece el saludo de bienvenida a los investigadores de la UNACH. También menciona algunos retos como buscar el saber, desarrollar estrategias de investigación eficientes e impulsar innovaciones.

1. “Investigar significa pagar la
entrada por adelantado Y entrar
sin saber lo que se va a ver.”
Oppenheiner
Jesús Estrada García
DOCENTE DEL IP

2. BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS
LA INVESTIGACION CIENTIFICA ES UNA DE LAS AREAS
CENTRALES DE LA FORMACION PROFESIONAL EN LA
UNACH
ES UN HONOR CONTAR CON SU PRESENCIA

4. RETOS Y DESAFIOS QUE DEBEMOS ASUMIR
LA BUSQUEDA DEL SABER PENSAR HACER
EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INVESTIGATIVAS EFICIENTES
LA INSTRUMENTACION DE ACCIONES QUE
PROMUEVAN INNOVACIONES

5. TOMAR DE LA EXPERIENCIA DE LOS DEMAS
NOS ES FAMILIAR DESDE LA INFANCIA
ASÌ SE CONSTRUYE NUESTROS DESARROLLOS
HAGO VOTOS PARA QUE AL FINAL DE NUESTRA EXPERIENCIA
SEAMOS SERES HUMANOS MEJORES, QUE DE MANERA ACTIVA
PARTICIPEMOS EN LA CONSTRUCCION DE PROYECTOS DE VIDA
PARA EL BIENESTAR HUMANO

6. POLITICAS OBJETIVOS Y LINEAS DE ACCION DEL ISITEC
INSTITUCIONALIZACION DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA COMO EJE TRANSVERSAL EN LA UNACH
POLITICA
OBJETIVO
INSTITUCIONALIZACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA,
TECNOLOGICA Y SOCIAL COMO PARTE ESENCIAL DE LOS PROCESOS
DE CONSTITUCION PROFESIONAL Y DEL DESARROLLO DE ESTUDIOS
EN EL PRE Y POST GRADO

7. GENERACION DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS,
TECNOLOGICAS Y SOCIALES EN LAS FACULTADES
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
POLITICA
OBJETIVO
PROMOVER POR TODOS LOS MEDIOS AL ALCANCE, LA
INVESTIGACION EN TODAS LAS ESFERAS DEL SABER
HUMANO, COOPERANDO AL ESTUDIO Y SOLUCION DE LOS
PROBLEMAS LOCALES Y NACIONALES

8. TIPOS DE INVESTIGACION
NATURALEZA PROBLEMA OBJETIVOS LUGAR
CUANTITATIVA EXPERIMENTAL EXPLORATORIA CAMPO
CUALITATIVA
NO
EXPERIMENTAL
(EX POST-FACTO)
DESCRITIVA LABORATORIO
CORRELACIONAL
EXPLICATIVA

9. METODOLOGIA
CONJUNTO DE IDEAS
DE PRINCIPIOS DINÀMICOS
QUE ESTRUCTURAN PERO NO DETERMINAN
LA BUSQUEDA DE LA COMPRENSION
DENTRO DEL PROCESO
NO SON SERIES DE PROCEDIMIENTOS MECANICOS
NO SON TECNICAS NORMATIZADAS

10. El conocimiento de metodología de la investigación
permite realizar aproximaciones.
Posibilita el poder especular con los resultados
Formular hipótesis y ejecutar las conclusiones

11. Métodos cualitativos en la
investigación
• METODOS CUALITATIVOS
• ¿Porqué algunos programas en salud sexual
y reproductiva fracasan?
• ¿Porqué algunas mujeres de Riobamba que
quieren espaciar sus nacimientos tienen
hijos muy seguidos?
• ¿Porqué algunas parejas que saben como
protegerse del contagio de enfermedades de
trasmisión sexual no lo hacen?

12. METODOS CUALITATIVOS
Se difunden avances en materia de salud sexual y reproductiva
 Existe una manifiesta necesidad de mejorar los programas de
planificación familiar
 Se ha incrementado las infecciones de trasmisión sexual

13. METODOS CUALITATIVOS
 Cómo los varones y mujeres que reciben información técnica, que comprenden;
usan para la toma de decisiones responsables que afecten su vida y la vida de sus
hijos?.
 Abriendo ventanas a la comprensión desde una perspectiva cultural de la salud
reproductiva, espacio donde entran los métodos cualitativos, que pretenden
ofertar nuevas vías a viejos problemas.

14. INVESTIGACION
CUALITATIVA-DEFINICION

EL AMBITO DE LO PERSONAL Y SOCIAL
PRACTICAS INDIVIDUALES Y
CULTURALES
CONTEXTO

15. INVESTIGACION CUALITATIVA
CARACTERISTICAS
• PREGUNTA EL PORQUE, COMO Y BAJO QUE
CIRCUNSTANCIAS LAS COSAS OCURREN
• ANALIZA FALTA DE ENTENDIMIENTO O
COMPRENSION DE LOS FENOMENOS
• ESTUDIA FENOMENOS SOCIALES DE FORMA
HOLISTICA

16. INVESTIGACION CUALITATIVA
CARACTERISTICAS
• USA METODOS INTERPRETATIVOS
•UTILIZA PARTICIPANTES ACTIVOS MAS
QUE SUJETOS DE ESTUDIO
• DEFINE AL INVESTIGADOR COMO UN
INSTRUMENTO DEL PROCESO

17. INVESTIGACION CUALITATIVA
METODOS
 OBSERVACION PARTICIPANTE
 ENTREVISTAS INDIVIDUALES
 ENTREVISTAS CON CEDULAS BREVES Y
TECNICAS CONVERSACIONALES
 CUESTIONARIOS

18. INVESTIGACION CUALITATIVA
METODOS
 ENTREVISTA FAMILIAR
 GRUPOS FOCALES Y ENTREVISTAS DE
GRUPOS
 COLECCIÓN DE NARRATIVAS
 ESTUDIOS DE CASO
 MAPEOS

19. INVESTIGACION CUALITATIVA
CALIDAD
 CREDIBILIDAD
 AUDITABILIDAD
TRANSFERIBILIDAD

20. INVESTIGACION CUALITATIVA
CREDIBILIDAD
QUE SE HIZO PARA CONTRARRESTAR
LA PERSPECTIVA DEL INVESTIGAR
¿MANTUVIERON LOS INVESTIGADORES
LAS NOTAS DE CAMPO QUE SURGIERON DE
SUS ACCIONES E INTERACCIONES?
¿LOS INVESTIGADORES DISCUTIERON SU
PROPIO COMPORTAMIENTOY EXPERIENCIAS
EN RELACION CON LA DE LOS INFORMANTES

21. INVESTIGACION CUALITATIVA
CREDIBILIDAD
¿SE UTILIZARON OTROS METODOS EN LA
RECOLECCION DE DATOS PARA DETERMINAR
LA CONGRUENCIA ENTRE LOS RESULTADOS?
SE USARON TRANSCRIPCIONES TEXTUALES
DE LAS ENTREVISTAS PARA RESPALDAR LOS
SIGNIFICADOS E INTERPRETACION
PRESENTADOS EN LOS RESULTADOS DEL
ESTUDIO

22. INVESTIGACION CUALITATIVA
CREDIBILIDAD
¿EL INVESTIGADOR DISCUTIO SUS
INTERPRETACIONES CON OTROS
INVESTIGADORES?
¿LOS LECTORES VEN LOS HALLAZGOS COMO
SIGNIFICANTES Y APLICABLES EN SU PROPIO
CONTEXTO?

23. INVESTIGACION CUALITATIVA
AUDITABILIDAD
¿SE USARON CINTAS DE GRABACION
MAGNETOFONICA, DE VIDEO U OTROS
MECANISMOS DE GRABACIÒN?
¿SE ANALIZO LA TRANSCRIPCION FIEL
DE LAS ENTREVISTAS A LOS INFORMANTES?
¿LOS CONTEXTOS FISICOS, INTERPERSONALES
Y SOCIALES FUERON DISCUTIDOS EN LA
PRESENTACION DEL INFORME DE LA
INVESTIGACION?

24. INVESTIGACION CUALITATIVA
TRANSFERIBILIDAD
¿LOS INVESTIGADORES INDICARON LO
TIPICO DE LAS RESPUESTAS A LOS
INFORMANTES?
¿LOS INVESTIGADORES EXAMINARON LA
REPRESENTATIVIDAD DE LOS DATOS COMO
UN TODO?

25. ESFORMATIVA
RESPONDEALA
PREGUNTA¿PORQUE?
INVESTIGACION
CUALITATIVA
ES PROCESO DE
DESCUBRIMIENTO
ES INTERPRETATIVA

26. ¿POR QUÉ UTILIZAR LA INVESTIGACION CUALITATIVA?
• RAZONES CONCEPTUALES
• Proporciona mayor profundidad
de respuesta
• Mayor comprensión
• La naturaleza de la propia
investigación cualitativa y la
forma en que se relaciona con el
proceso de decisión de la
investigación
• RAZONES PRACTICAS
• Es mas económica que la
investigación cuantitativa
• Es de rápida ejecución, ejem. Los
grupos focales se ejecutan y analizan
con rapidez sin elaboración
automática de datos
• El diseño del estudio puede
modificarse mientras la investigación
se halla en curso
• Existe la oportunidad de entrar en
contacto directo con la población a la
que se desea llegar y compartir
experiencias
• Se puede realizar en lugares en los
que no se dispone de la instalación de
computadoras u otras instalaciones
técnicas

27. INVESTIGACION CUANTITATIVA VS. INVESTIGACION CUALITATIVA
• INVESTIGACION
CUANTITATIVA
• Proporciona una medida
• Aborda preguntas: ¿Cuántos? O
¿Con qué frecuencia?
• Busca pruebas
• Es de índole descriptiva
• Se preocupa por el control de las
variables
• Y por las medidas de los
resultados
• INVESTIGACION CUALITATIVA
• Es un tipo de investigación formativa
• Ofrece técnicas especializadas para
obtener respuestas a profundidad
sobre lo que las personas piensan y
cuáles son sus sentimientos
• Juiciosamente se puede aplicar técnicas
cualitativas junto a técnicas
cuantitativas de forma vinculada o
complementaria
• Se aplica para responder a la pregunta
¿Por qué?
• Es un proceso de descubrimiento
• Es de índole interpretativa
• Trata aspectos emocionales y
contextuales
• Constituye un proceso creativo de
indagación
• Se debe aplicar un alto nivel de
creatividad e invención a cada
situación nueva, para que los
resultados sean buenos

28. PROBLEMAS VINCULADOS CON LA INVESTIGACION CUALITATIVA
• Aplicación inadecuada; se utiliza la investigación cualitativa , cuando sería
más apropiado el uso de una técnica cuantitativa
• La investigación cualitativa se analiza como si se tratase de un estudio
cuantitativo, llegando a conclusiones rápidas, proyectando resultados en vez
de hacerlo desarrollando hipótesis y obteniendo una mejor comprensión de las
respuestas
• El problema de la subjetividad, tiene mucho que ver la perspicacia y la
interpretación
• Es muy susceptible a sesgos subjetivos del investigador o de los observadores
• Por no entrañar análisis estadístico es difícil verificar si el análisis de un
proyecto de datos cualitativos es correcto o incorrecto
• Por poseer un grado alto de flexibilidad y no requerir de un cuestionario
altamente estructurado, puede pasar por alto el tema central del estudio.

29. ¿CÓMO REALIZAR UNA BUENA INVESTIGACION CUALITATIVA?
APRENDER A PREGUNTAR “PORQUE”
SABER ESCUCHAR
ABORDAR LA INVESTIGACION COMO UN PROCESO DE ESTUDIO
CREATIVO

31. LOS INVESTIGADORES VARONES Y MUJERES DE LA UNACH SE
PUEDEN DIVIDIR EN DOS GRUPOS :
1. DE L@S QUIET@S. SUS RASGOS PREDOMINANTES SON:
TEMOR AL CAMBIO, TEMOR A EMPRENDER, TEMOR AL
RIESGO,TEMOR A ASUMIR COMPROMISOS,
CONSERVADORISMO,NEO-FOBIA,INERCIA, BASALLOS
DE LOS EMPRESARIOS.
2. DE L@S INQUIET@S SUS RASGOS PREDOMINANTES
SON: EMPRENDEDORES, INNOVADORES, RENOVACION,
INICIATIVA, VOCACION DE SERVICIO, CREATIVIDAD,
DINAMISMO, AUTONOMIA DE JUICIO, CONTROL SOBRE
SU PROPIA PRACTICA, NEO FILIA.

32. POLITICAS DE INVESTIGACION
LINEAS DE INVESTIGACION
DIRECCIONES PROYECTIVAS DE LAS INVESTIGACIONES CIENTÌFICAS Y
TECNOLOGICAS CARACTERIZADAS POR UN REPERTORIO DE TRABAJOS
INVESTIGATIVOS RELEVANTES Y SIGNIFICATIVOS PARA EL DESARROLLO
CIENTIFICO, SOCIAL, ECONOMICO Y CULTURAL DE LA PROVINCIA DE
CHIMBORAZO Y EL PAIS. (Constituyen la base para la selección de los problemas)
FACULTAD DE CULTURA
FISICA Y CIENCIAS DE LA
SALUD
FACULTAD DE INGENIERIA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA
EDUCACION
FACULTAD DE
CIENCIAS
POLITICAS Y
ADMINISTRATIVAS
CADA LÌNEA SUPONE LA INTERRELACION DE MAS DE UN
PROBLEMA DE INVESTIGACION
TITULO DEL PROYECTO
PROBLEMA DE INVESTIGACION

33. Los planos arquitectónicos se hacen antes de
construir un edificio; los planes o modelos de la
investigación deben hacer antes de realizar una
investigación; Los planos arquitectónicos, se van
modificando durante la edificación de un edificio,
el plan de investigación se va ajustando en el
proceso de la investigación al establecer contacto
con la realidad que se va evidenciando y a las
mejoras probables que se van notando.

34. Experiencia
Interrelación
Conocimiento
anterior
PERCEPCIÓN DEL OBJETO
?...
¿Qué es eso?...
¿Cómo se originó eso?...
¿Qué relación tiene con otros objetos?...
OBJETO FIN Y PARA QUE DE LA INVESTIGACIÓN

35. REALIDAD
SOCIAL
OBJETIVA
CONJETURA
VERSION
EXPLICACION
?..
¿QUÈ ES ESO?
CÒMO ES ESO?
¿QUÈ RELACIÒN TIENE?
PERCEPCION
ACCION Y
REFLEXION
CRITICA
HECHOS
FENOMENOS
SITUACIONES
HOY
COMPRENSION
AYER
RECONOCIMIENTO
DESCUBRIMIENTO
MAÑANA

36. OBJETO
DE LA INVESTIGACION
BASADO
EN
PERCEPCION
ACCION Y
REFLEXION CRITICA
CONSTRUIR
EL PROPIO
CONOCIMIENTO
COMO REFLEJO
INTERPRETATIVO
DE LA REALIDAD
EN NUESTRA CONCIENCIA
CONJETURA VERSION
CONOCIMIENTO
INFORMACION

37. FIN
DE LA INVESTIGACION
TRANSFORMAR
EL OBJETO
PARA BENEFICIO SOCIAL
TRANSFORMACION
DE LA REALIDAD
COMO FUENTE DE:
CONOCIMIENTO
LOGRO DE
INDEPENDENCIA HUMANA
CREACIONINNOVACION
¿PARA QUE?

39. EL PLAN DE INVESTIGACION
ES TRABAJO DIARIO DE
ORDENACION DE IDEAS
RENOVADORAS
ES SECUENCIACION DELAS ACCIONES
¿COMO?
PLANIFICANDO PROGRAMANDO EJECUTANDO
ACTIVIDADES
EN LA HERMOSA AVENTURA DE PROVOCAR VERDADERAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS
¿QUE ES?

40. MOMENTOS DIALECTICOS EN LA INVESTIGACION
ESFUERZOS POR LOGRAR
JUICIOS PERCEPTIVOS
LAS CALIDADES
SE NIEGAN EN CANTIDADES
MOMENTO DEL PROBLEMA
SUJETO OBJETOIDEAS
METODO
MODO
DE PENSAR
QUE
CONOCE
ES CONOCIDO
PARA CAMBIAR
¿QUÈ?
¿PORQUE?
¿CUÁNTO?
¿CON QUE FRECUENCIA?

41. SENSOPERCEPCION
APREHENSION
PROBLEMAS
PORQUÈ
HIPOTESIS
PUERTA DE ENTRADA
LOS JUICIOS PERCEPTIVOS SE TRANSFORMAN EN
EL QUÈ CUÀNTO SE TRANSFORMA EN PORQUÊ
SE COMPORTA ASÌ
CONDUCE A LA FORMULACIÒN DE
ES GLOBALIZANTE
ES EXPLICACIÒN DEL PORQUÈ ESENCIAL
DE LOS PROCESOS

42. CONCRETO REPRESENTADO CONCRETO PENSADO
MARCO TEORICO
GENERAL
BUSQUEDA DE
RELACIONES
MARCO TEORICO
ESPECIFICO
PROBLEMA CONJETURA
VERSION
HIPOTESIS
JUICIOS
VERDADES
JUICIOS
PROBABLES
BUSQUEDA DE
EXPLICACIONES
INDICADORES
CUESTIONAMIENTOS
TRADUCCION DE DATOS
PROCESAMIENTO
DATOS
INFORMACION
REALIDAD
SENSORIAL

43. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACION
PERCEPCION
DE UNA REALIDAD CONFLICTIVA
FUENTE
INFORMACION
DATOS
PUNTOS DE VISTA
EXPRESADO
DE DOS MANERAS
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
FORMULACION DE
PROBALES RESPUESTAS
AL PROBLEMA
HIPOTESIS
COMPROBACION
DE LA HIPOTESIS
CONFRONTACION
CON LA REALIDAD
PRODUCCION
DE DATOS
RECOGIDA Y
DEFINICION DE DATOS
ANALISIS DE DATOS CONCLUSIONES
APLICACIÓN
Y PRUEBA DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
EN LA PRACTICANUEVO
CONOCIMIENTO
DIFUSION
GENERALIZACION

44. TESIS TESINA
PRESUPONE
DESCUBRIMIENTO
CREACION
DE CONOCIMIENTOS
NUEVOS
APLICACIÓN
EXTENSION
O PROFUNDIZACION
DE LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS
TRABAJO PROFESIONAL
IMPLICA:
GENERACION
DESCUBRIMIENTO
INVENCION
GENERALIZACION
REPLICA O
ENFOQUE DIFERENTE
AL CONOCIMIENTO
CON APLICACIÓN
SOBRE LA REALIDAD
PARA
TRANSFORMARLA
ESTUDIO
SISTEMATIZADO
DE UN PROBLEMA
TEORICO O PRACTICO
SUPONE CREACIÒN Y
DOMINIO DE LOS
METODOS DE
INVESTIGACION

45. CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema
2. Formulación del problema
3. Objetivos
3.1. General
3.2. Específico
4. Justificación e Importancia
CAPITULO II
MARCO TEORICO
1. Fundamentación teórica
1.1. Posicionamiento personal
1.2. Definición de términos relevantes
2. Hipótesis
3. Variables
3.1. Operacionalización de variables
CAPITULO III
METODOLOGIA
1. Diseño de la tesis
2. Población y muestra
3. Técnicas e Instrumentos
4. Recolección de la información
IV. Análisis y Discusión
V. Conclusiones y recomendaciones
Referencias Bibliográficas
Anexos

46. Introducción
CAPITULO: I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del problema
2. Formulación del problema
3. Objetivos
General
Específicos
4. Justificación e importancia
CAPITULO: II
MARCO TEORICO
1. Fundamentación teórica
2. Posicionamiento personal
CAPITULO: III
METODOLOGIA
1. Diseño
2. Población y muestra
3. Técnicas e instrumentos
4. Recolección de información
CAPITULO IV: Análisis de Resultados
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

47. 1 2 3 4 5 6 7 8
Carrera AREAS Títulos Generales Títulos Específicos Titulo
Relacional
Formulación del
Problema
Objetivos del
Proyecto
HIPOTESISLICENCIATURAENPSICOLOGÍAEDUCATIVA
Psicología
General
Neuroanatomía
Educación
Sexual
Psicopatología
Psicofisiología
Bases
Biológicas de la
Psicología
Psicología del
desarrollo
infantil
Psicotecnia
Técnicas de
exploración de
la Personalidad
La Institución
Educativa como
Organización
Social
Rol del Maestro
Conflicto de roles
Liderazgo
Autoridad y Poder
Desarrollo de la
Organización e
Innovaciones
Educativas
Sistemas Sociales
Sistemas
Motivacionales
Grupos y Tareas
Eficacia y
Equilibrio
Organizativo
El cambio en la
Organizaciones
Erroresal buscar
los cambios
Propósitos del
cambio
Como lograr el
cambio
El Principio de
autoridad
El Personal y su
renovación
Capacitación del
personal
El cambio en la
conducta de los
maestros
La Resistencia al
cambio
LAEJERCITACIONDELASENSIBILIDADENGRUPOCOMOMETODODECAMBIOENLA
CONDUCTA
POR RESOLVER
¿Como se
manifiesta la
conducta de los
trabajadores en
situaciones de
insatisfacción?
¿La conformación
de grupos
especiales para
trabajadores con
bajo nivel de
desempeño laboral
mejorará su
producción?
¿El empleo de la
ejercitación de la
sensibilidad en
grupos produce
cambios en la
conducta de los
trabajadores de la
cemento
Chimborazo?
¿El problema del
desempeño laboral
se debe a
deficiencias en el
ejercicio del
liderazgopersonal?.
GENERAL
Demostrar que el
método de
ejercitación de la
sensibilidad en
grupos modifica
las conductas de
los trabajadores
Identificar las
conductas que
califican el
desempeño
laboral de los
trabajadores de la
Cemento
Chimborazo
ESPECIFICOS
Comparar las
conductas
anteriores y
posteriores al
empleo del
método de
sensibilidad en
grupos
Analizar las
conductas
originadas con el
método de
sensibilidad en
grupos
Evaluar el
desempeño
laboral del grupo
especial con bajo
nivel de
desempeño
Los trabajadores
de la cemento
Chimborazo que
reciben
ejercitación de la
Sensibilidad en
grupos cambian
sus conductas
mejorando su
desempeño
laboral.
Las habilidades
del investigador
en el manejo de
grupos será
necesario para
motivar a los
trabajadores y
mejorar su
desempeño.
Psicología
Social
La sensibilidad
en el grupo
Motivación y
Rendimiento

48. 1 2 3 4 5 6 7 8
Carrera Sistema Modular Títulos Genéricos Títulos Específicos Especificac.
Del titulo
Problemas a resolver Objetivos del
Proyecto
HIPOTESISMAESTRIAENSEXOLOGIAYEDUCACIONSEXUAL
Sexología I
Didáctica de la
Educación Sexual
Infantil
Anatomía y
Fisiología de la
Sexualidad
femenina
Anatomía y
fisiología de la
sexualidad
masculina
Orientación
sexual.
Anticoncepción y
vida en pareja.
Dificultades
sexuales.
Infecciones de
transmisión
sexual.
Formación de
actitudes
psicoterapéuticas
Sexualidad en la
tercera edad.
Comportamiento
sexual durante la
adolescencia.
Identidad étnica.
Homosexualidad
Hijos no deseados
Educación Sexual
en los colegios.
Roles de género.
Sexualidad en la
Adolescencia
Erotismo en la
adolescencia
Enamoramiento y
pruebas de amor.
Creencias de los
adolescentes.
El despertar de la
sexualidad.
El primer amor.
Fases del amor.
La respuesta sexual.
La masturbación.
OPINIONESDEADOLESCENTESVARONESYMUJERESSOBREELEMBARAZOENLASADOLESCENTES
¿Saben los
adolescentes que al
tener relaciones
coitales puede
ocurrir un embarazo
no deseado?
¿Qué opinión tienen
los adolescentes
sobre la información
que recibieron en el
hogar y los colegios
sobre el embarazo?
¿Qué opinión tienen
los adolescentes
varones y mujeres
respecto al ejercicio
de una sexualidad
libre y responsable?
GENERAL
Inferir en las
opiniones de los
adolescentes
varones y mujeres
de la ciudad de
Riobamba para
descubrir el
ejercicio sexual
que realizan en la
desinformación y
sin prevenir
embarazos no
deseados
ESPECIFICOS
Comparar las
opiniones de los
varones y mujeres
adolescentes sobre
la toma de
decisiones en sus
encuentros
sexuales.
Analizar las
opiniones de los
varones y mujeres
adolescentes sobre
la información que
reciben referente al
embarazo.
Comparar las
opiniones de
varones y mujeres
en caso de
embarazo en la
adolescente
Si los adolescentes
varones y mujeres
reciben
información real y
oportuna de padres
y maestros,
mejorará sus
ejercicios sexuales
y disminuirá el
índice de
embarazos no
deseados
Los adolescentes
varones y mujeres
opinan que la
primera practica
sexual no acarrea
peligro de
embarazo
Embarazo en
la
adolescencia
Educación
Sexual del
Adolescente
Opiniones sobre
el embarazo en
las adolescentes
¿Las opiniones
de adolescentes
varones y
mujeres de la
ciudad de
Riobamba,
evidencian
ejercicios de la
sexualidad sin
conocimiento
sobre
regulación de la
fecundidad?
Las
opiniones de
los
adolescentes
varones y
mujeres de
la ciudad de
Riobamba,
evidencian
que los
ejercicios
sexuales lo
realizan sin
conocimiento
de posibles
embarazos

49. INVESTIGACION
PROBLEMA
NECESIDADES
RESOLVER
SOCIEDAD
NACE
SE ORIGINA

50. FUENTES
DEL
PROBLEMA
VACIOS EN EL
CONOCIMIENTO
VACIOS EN EL
CONOCIMIENTO
RESULTADOS
CONTRADICTORIOS
RESULTADOS
CONTRADICTORIOS
EXPLICACIÓN DE
UN HECHO –
FENÓMENO- O
SITUACIÓN
EXPLICACIÓN DE
UN HECHO –
FENÓMENO- O
SITUACIÓN
EXPERIENCIA
(CONTACTO
DIARIO CON LOS
FENÓMENOS)
EXPERIENCIA
(CONTACTO
DIARIO CON LOS
FENÓMENOS)
INTERRELACIONES
DE LOS PROPIOS
CONCEPTOS
INTERRELACIONES
DE LOS PROPIOS
CONCEPTOS
LITERATURA
SOBRE EL CAMPO
DE INTERÉS
LITERATURA
SOBRE EL CAMPO
DE INTERÉS
TEORÍAS
EXISTENTES
TEORÍAS
EXISTENTES
CAMBIOS
TECNOLÓGICO
S
CAMBIOS
TECNOLÓGICO
S
INNOVACIONE
S
INNOVACIONE
S
VERSIONES
ESPECIALISTAS
VERSIONES
ESPECIALISTAS
RESULTADOS DE
INVESTIGACIONES
EXPLORATORIAS
RESULTADOS DE
INVESTIGACIONES
EXPLORATORIAS

51. Educación Asistemática CAMPO
Educación a través de AREA
medios de comunicación
Incidencia de la TV. En ASPECTO
los escolares
Los programas de TV. TITULO
para escolares
Incidencia de los programas
Infantiles de TV. en
el desarrollo PROBLEMA
del vocabulario infantil.
DISEÑO PARA DELIMITAR
UN PROBLEMA
CAMPO
AREA
ASPECTOS
TITULO
PROBLEMA

52. QUE NO SE ADOPTE UNA
POSICIÓN MORAL O
ETICA
DEBE EXPRESARSE EN
FORMA CLARA LA
IDENTIFICACIÓN DE
LAS VARIABLES Y SU
RELACIÓN
QUE NO SE EXPRESE EN
FORMAS SIMPLES DE
“SI” O “NO” COMO
RESPUESTAS
DEBE ESPECIFICARSE
EL CARÁCTER DE LA
POBLACIÓN QUE SE
INVESTIGA
EMPLEAR UNA FORMA
GRAMATICAL QUE SEA
CORRECTA, CLARA,
CONCISA Y
COMPLETA
FORMULACIÓN
DEL
PROBLEMA
DEBE EXPRESARSE EN UNA
DIMENSIÓN TEMPORO-
ESPACIAL
DEBE PRESENTARSE
GENERALMENTE EN
FORMA DE PREGUNTA
Y/O DESCRIPTIVA
QUE PERMITA LA
COMPROBACIÓN
EMPÍRICA, ES DECIR,
QUE SE UTILICE, LA
RECABACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE
DATOS
QUE SEA LO
SUFUCIENTEMENTE
LIMITADO PARA SER
MANEJADO DENTRO DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES
PERO UN VALOR TEÓRICO Y
PRÁCTICO
QUE SE RELACIONE
CON LA HIPÓTESIS QUE
LE SIGUE

53. EL PROBLEMA ES
FACTIBLE ( ES DECIR
DISPONE DE RECURSOS
PARA LA INVESTIGACIÓN)
PROCURE SU POSIBLE EVALUACIÓN
ANTES DE QUE EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN PROPUESTO PUEDA SER
CONSIDERADO
EL PROBLEMA ES
SIGNIFICATIVO (SIRVE
PARA ALGO, PARA
ALGUIEN)
TIENE
TRASCENDENCIA
CIENTÍFICA
EVALUACIÓN
DEL
PROBLEMA
TIENE
CONSIDERACIONES
PERSONALES
POSEE
CONSIDERACIONES
SOCIALES
ES NUEVO (NO QUE SEA
ÚNICO SINO QUE SE
PUEDA VALIDAR

54. Título del proyecto de
investigación
¿Existen problemas que
ameriten investigarse?
Formular a manera de
pregunta el problema de
investigación en relación con
el título
Buscar otro
título del
proyecto
¿El problema contiene por
lo menos 1 V.D. y 1 V I?
Reformule el
problema
¿Existe relación lógica entre
las variables?
Reformule el
problema
Adelante
Eligió el problema que más se
ajusta a su interés de investigar
No
No
No
Si
Si
Si
SUGERENCIAS PARA LA SELECCIÓN DEL TÍTULO Y FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA

55. Ejemplo
Tìtulo:
Problema
por resolver
Objetivo
General
Objetivos
específicos
Hipòtesis
ENTRENAMIENTO E INTERNALIZACIÒN DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS
PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES AUTÓNOMOS EN ESTUDIANTES REPROBADOS.
¿El entrenamiento de habilidades y estrategias cognitivas para desarrollar
aprendizajes autónomos, reducirá el número de estudiantes reprobados
en las Facultades de la Universidad Nacional de Chimborazo?
Demostrar que el entrenamiento de las habilidades y estrategias cognitivas desarrolla
aprendizajes autónomos reduciendo el número de estudiantes reprobados
en las Facultades de la UNACH
Comparar las habilidades y estrategias cognitivas de los estudiantes reprobados
antes y después del entrenamiento.
2. Analizar los aprendizajes desarrollados antes y después del entrenamiento
3. Describir los aprendizajes autónomos desarrollados con entrenamiento
de las habilidades y estrategias cognitivas
Si los estudiantes reciben entrenamiento en habilidades y estrategias cognitivas,
mejorará su nivel de aprendizaje autónomo y se reducirá el índice de reprobación
en las Facultades de la Universidad Nacional de Chimborazo

56. Lo conocido Lo desconocido
Organizado a través del
marco teórico
A través de la
investigación
Investigación Bibliográfica
( selección y organización )
Análisis y discusión
del material recopilado
Construcción del Marco Teórico
Formulación de
hipótesis
Problema
Lógica formal
Lógica dialéctica
•Procure que la información que maneje sea vigente y relevante.
SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO

57. PROCESO PARA LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
SELECCION DE UN REPERTORIO DE
FUENTES DOCUMENTALES REFERENTE
AL PROBLEMA
LECTURA GLOBAL DEL MATERIAL
SELECCIONADO
ELABORACIÓN DEL
RESUMEN DE LAS
LECTURAS
CONSTRUCCIÓN
DE
FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS
NEMOTÉCNICAS
DE REGISTRO
O
REFERENCIA
ANOTAR
DATOS
REFERENTE A
LA OBRA
DE
TRABAJO
CLASIFIQUE
Y USE LAS
FICHAS
NECESARIAS
TRANSCRIPCIÓN
REPRODUCCIÓN
TEXTUAL DEL
AUTOR.
CITAR ENTRE
COMILLAS
PONER CALCE O
P.P.
RESUMEN
SIN
ALTERACIÓN
DEL
SIGNIFICADO DE
LA FUENTE
ESCRIBIR
REFERENCIAS
DONDE
PROVIENEN LAS
IDEAS.
ELABORE
GRAMATICALME
NTE
SÍNTESIS
MUY USADO
EN TRABAJO
DE TESIS
EXPOSICIÓN
DE IDEAS
CENTRALES
DE
UN TEXTO.
O.K AHORA A
ELABORAR EL
MARCO TEÓRICO

58. CONOCIMIENTO
COTIDIANO
FUENTES PARA ELABORAR
EL MARCO TEORICO
CONOCIMIENTO
DE DIFUSION
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
CONCEPTOS
ELEMENTOS
TEÓRICOS CATEGORÍAS

59. HIPOTESIS
PARTES DE UNA HIPÓTESIS
CIMIENTO O BASE
Cuerpo
o
Estructura
CONOCIDO
Desconocido

60. Estructure la hipótesis con 3 elementos
HIPÓTESIS
1UNIDAD DE OBSERVACIÓN O ANÁLISIS
Pueden ser personas, grupos, instituciones, organizaciones, periódicos etc. Ejemplo: si
sigue aumentando el desempleo en Riobamba, se incrementará la delincuencia.
Unidad de observación: varones y mujeres desempleadas (para comparar si la
categoría de análisis difiere entre los dos grupos)
2VARIABLES
Son los atributos, características, cualidades o propiedades que se presentan en las
unidades de observación. (en el ejemplo las variables: desempleo y delincuencia)
3TERMINO DE RELACIÓN O ENLACE LÓGICO
Permite la relación entre las unidades de análisis y las variables
Enlace lógico: aumentando – incrementará (Relación de covarianza directa entre
dos variables)

61. Si
No
Si
No
No
Si
Hipótesis
¿Tiene elementos teóricos
empíricos que lo respalden?
Identifique esos elementos con
variables que puedan
relacionarse
¿La relación entre variables
es congruente?
¿Existe forma de
comprobar la hipótesis?
Bravo
Siga con la investigación
Busque otro
supuesto
Plantear un supuesto posible a solución del
problema
Buscar otras variables y
sus relaciones lógicas
Formule otra..
?

62. SON CARACTERÍSTICAS
OBSERVABLES, ATRIBUTOS
RASGOS, CUALIDADES.
SON ELEMENTOS-PROPIEDADES
QUE SE DAN A LOS SUJETOS Y
OBJETOS
VARIABLE
S
ES TODO AQUELLO QUE SE PUEDE
MEDIR CONTROLAR-ESTUDIAR
EN UNA
INVESTIGACIÓN
SON VARIACIONES DE
LOS PROCESOS
SON SUSCEPTIBLES
DE CAMBIO
SUJETO A LEYES
LA
INVESTIGACIÓN
GIRA
ALREDEDOR DE
LAS VARIABLES
LA FINALIDAD DEL TRABAJO
CIENTÍFICO ES DESCUBRIR LA
EXISTENCIA DE LAS VARIABLES-
LA MAGNITUD
PROBAR LAS
RELACIONES LÓGICAS
ENTRE SI
VARIABLES

63. TAREAS DEL INVESTIGADOR
ESTABLECER UNA
DESCRIPCIÓN CLARA Y
CIENTÍFICA DE UN OBJETO
DE INVESTIGACIÓN
EXPLICAR DICHO OBJETO
LA EXPLICACIÓN CONSTA DE
2 ELEMENTOS
UNO QUE
EXPLICA
V.I.
OTRO QUE ES
EXPLICADO
V.D.
1 2

64. A
C
C
C
T
T
T
St
St
St
St
St
St
St
St
St
Area Capítulos Temas Subtemas
Categorías Dimensiones Indicadores
Las áreas se desglosan en grandes capítulos o contenidos
(Categorías)
Los capítulos se desglosan en temas
(Dimensiones)
Los temas a su vez en subtemas
(Indicadores)
En los indicadores, puede identificar dos tipos: cuantitativos
y cualitativos.
En los indicadores cuantitativos, se pone índices; ejemplo
taza de parasitosis infantil; la taza es un índice (porcentaje), el
indicador es la señal, los indicadores pueden ser cuantitativos
y cualitativos; el indicador puede convertir en pregunta, las
preguntas pueden ser abiertas o cerradas deberán reunir
criterios de validez y confiabilidad.
Tanto en investigaciones cualitativas como cuantitativas se
usa el análisis cualitativo y cuantitativo.

65. MATRIZ PARA LA OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Variables
Definición
Conceptual
Categorías
(capit. o
temas)
Dimensiones
(Subtemas)
Indicadores
(Qué se
puede
evaluar)
Preguntas
(De los
subtemas)
Habilidades y
destrezas
cognitivas
Aprendizajes
autónomos

66. PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS
ETAPAS
IDENTIFIQUE LAS VARIABLES DE
SU INVESTIGACIÓN
EXTRAER
COMPORTAMIENTOS.
ESTRATOS
COMPONENTES
INDICADORES
ELIJA EL DISEÑO MUESTRAL
CALCULAR EL
TAMAÑO DE LA
MUESTRA
SELECCIONE UNA TÉCNICA DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
EJEMPLO: PUEDE USAR
UN EXAMEN DE
REGISTRO DE DATOS
IDENTIFIQUE LA FUENTE DE DATOS ¿ Quiénes proporcionan los datos empíricos?
¿ Quiénes son los informantes?
¿ De donde provienen los informantes?
¿ Qué aspiran?
ESTRUCTURACIÓN Y
REAJUSTE DE DATOS
APLIQUE PRUEBAS O
SELECCIONE UN DISEÑO
ESTADÍSTICO PARA VERIFICAR
LA VERACIDAD DE LOS DATOS
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
HALLE SIGNIFICACIÓN LÓGICA DE LA
INFORMACIÓN EMPÍRICA OBTENIDA.
SINTÉTICAMENTE, DE A CONOCER LOS
RESULTADOS QUE EXPLIQUEN EL PROBLEMA
INVESTIGADO CONTRASTANDO CON LAS
HIPÓTESIS PLANTEADAS

67. PARA LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA DEFINA LA UNIDAD DE ANALISIS
EJEMPLO:
Pregunta de investigación Unidad de análisis errónea Unidad de análisis correcta
¿El entrenamiento de
habilidades y estrategias
cognitivas, desarrolla
aprendizajes autónomos en
estudiantes reprobados?
Estudiantes varones
reprobados en las
Facultades de la UNACH.
Estudiantes varones y
mujeres reprobados en las
Facultades de la UNACH
Pregunta de investigación Unidad de análisis errónea Unidad de análisis correcta
¿Hay problemas de
comunicación entre docentes
y estudiantes universitarios?
Grupo de docentes, a
aplicarles cuestionario
Grupo de docentes y
estudiantes. A las dos partes
se les aplicará el
cuestionario.

68. METODOS DE
MUESTREO
PROBABILISTICOS
NO PROBABILISTICOS
El principio que se basa es de equi-probabilidad o
procesos al azar. Todos y cada uno de los elementos
integrantes de la población, tienen la misma
probabilidad de integrar la muestra.
La selección de las unidades de análisis es a
criterio del investigador, no hay la probabilidad de
que cada elemento de la población integre la
muestra
PROBABILISTICO
NO PROBABILÍSTICO
TIPOS DE MUESTREO
ALEATORIO SIMPLE
ALEATORIO
SISTEMATICO
ALEATORIO
ESTRATIFICADO
Proporcional
No proporcional
CONGLOMERADOS
CASUAL
INTENCIONAL
POR CUOTAS
DADO POR
EXPERTOS

69.
1 SESGOS
PREMEDITATOS
Cuando el informe
Contiene muchas
Expresiones
Emotivas.
Cuando descartan
cifras en las que hay
muchos puntos
decimales.
Cuando se informa el
porcentaje y no se
menciona el número.
ejemplo: 40% de
alumnos desertores
del Colegio... sin
indicar el número de
estudiantes.
2 SESGOS NO
PREMEDITADOS
Difícil de identificar.
Cuando los
investigadores tratan
de asumir una
posición neutral,
objetiva y científica,
pero debido a la
importancia
emocional que
sienten por la
investigación,
cometen “errores” en
sus observaciones y
medidas.
3 SESGOS DE MUESTREO
Más impactante y
debilitante a los estudios
educativos.
Se puede distinguir 4
tipos de sesgo:
1.El uso de
voluntarios.
2.La pérdida de
sujetos
3.La posibilidad de
que el grupo
experimental y el
grupo de control
difieran en algo más
que en la variable
independiente.
4.Tener sujetos que
no representen bien
a la población.
4 SESGOS DEL
OBSERVADOR
Riesgo que se corre al
realizar las entrevistas, y
en investigaciones
basadas en observaciones.
A pesar de los intentos de
observar todo y con
objetividad, el
investigador observa de
una manera selectiva; ve
lo que quiere ver, oye lo
que quiere oír; y recuerda
lo que quiere recordar.
A pesar de la dificultad de
detectar sesgos en un
informe, puede
observarse algunos
errores, así:
- Las pregunta sugiriendo
las respuestas.
Anotaciones de lo que se
espera y no de lo que se
observa.
El apartarse de las guías
de observación y anotar
observaciones distintas.
Usar preguntas
amenazadoras.
Uso de Informantes que
conocen los resultados
que se desea obtener.

70. Valor de población inferido en un estadístico
DIFERENCIAS ENTRE
ESTADÍSTICO
Valor que se basa en una muestra
PARÁMETRO
E N T R E
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL
OFRECE Técnicas para organizar y resumir la
información acerca de un conjunto de datos, entre las
técnicas que ofrece tenemos: Las tablas, las gráficas que
sirven para presentar los datos.
Permite hacer inferencias sobre una población,
sobre la base de los datos obtenidos en una muestra.
No llega más allá del grupo en el cual obtuvo datos.
ESTADÍSTICA DE TEST
Usada en muy pocas ocasiones. Se refiere a los métodos
usados para describir y analizar propiedades
psicomètricas de un test.
USO DE LA ESTADISTICA EN INVESTIGACION

71. PROCESO PARA EL ANALISIS DE DATOS
Recolección de la
información
Procesamiento de la
información
Uso de la estadística Presentación de la
información
Los resultados de la
investigación de
campo, constituyen
los “datos
empíricos”, teorías
y postulados
desarrollados en el
marco teórico son
los “datos teóricos”
Determine los procedimientos
para codificar y tabular la
información empírica, clasifique
y ordene en tablas o cuadros.
Explique los datos empíricos
sobre la base de los datos
teóricos, otorgando coherencia y
relación.
La información tabulada
obtenida, someta a técnicas
matemáticas de tipo
estadístico, especifique
parámetros de posición o
dispersión que va a usar,
para tratar la información.
Defina como va a
presentar los datos:
Escrita
Tabular
Con gráficas
Frecuencias etc.
PRUEBAS ESTADÍSTICAS
Estadística Descriptiva Razones y Tasas Estadística
Inferencial
Puntuaciones z,t Pruebas no
paramétricas
Pruebas paramétricas
Análisis Multivariado
 Para realizar el análisis descriptivo y explicativo de los resultados, diseñe “tablas de salida” o tablas “Estadísticas”, el
propósito es organizar la información que se recoge, relacione con las categorías de la investigación.
 El análisis Descriptivo, sobre la información recogida con la investigación, en que forma responde a las interrogantes
planteadas, consignando frecuencias, porcentajes, promedios, u otros estadísticos que use.
 En el análisis explicativo, relacione la información obtenida en la investigación, con las teorías que desarrolló en el marco
teórico.
 Organice las “tablas de salida”capaz de permitir una comprensión rápida y fácil consigne el título y número de la tabla, dando
estética, si la tabla es de otra fuente al pié ponga la fuente, igual procedimiento cuando use gráficoshistogramas, polígonos,
pirámides etc.)

72.
Está sucediendo Si hago una cosa entonces va a
Desea saber pasar otra cosa
Reacciones hay
Impresiones Se establece una relación de SI
Emociones y ENTONCES
INGRESO A ESTUDIOS ESTA INGRESANDO A
ESTUDIOS
DESCRIPTIVOS EXPERIMENTALES
INICIE FORMULANDO
INTERROGANTES
?
DESEA AVERIGUAR
Qué
?
Cómo
?
USE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y
MEDIDAS DE DISPERSION
USE PRUEBAS PARAMETRICAS
Y NO PARAMETRICAS
En diseños correlacionales y experimentos se manipulan las variables
por lo tanto existen pruebas estadísticas apropiadas para cada clase de
experimento.
La correlación entre dos variables puede someter a prueba, con una
prueba patramétrica (Pearson) o con una prueba no paramétrica
(Spearman). Las correlaciones representan el grado de asociación
entre 2 puntajes en 2 variables.

73.
DISEÑOS RELACIONADOS DISEÑOS NO
RELACIONADOS
MISMOS SUJETOS
SUJETOS DIFERENTES
2 CONDICIONES (DATOS
ORDINALES)
W. WILCONSON PRUEBA MANN
WITNEY
3 O MÁS CONDICIONES
CUANDO LOS DATOS SON
ORDINALES
F. O DISEÑO
FRIEDMAN
PRUEBA DE KRUSKAL-
WALLIS
CON TENDENCIAS ES DECIR
CON DATOS ORDINALES SE
PUEDE UTILIZAR PARA 3 Ó
MÁS CONDICIONES.
DISEÑO RELACIONADO DE
L.PAGE
TENDENCIAS JHONCKHEERE
CUANDO LAS PERSONAS SON
ASIGNADAS EN CATEGORÍAS
DOS Ó MÁS CATEGORÍAS
PERO CON DATOS
NOMINALES.
CHI CUADRADO
PRUEBAS NO PARAMETRICAS

75. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
REQUISITOS
COHERENCIA ORDENAMIENTO LÓGICA INTERNA ESTRUCTURA
EN LA COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS HALLADOS
EN EL TRABAJO PROFESIONAL
¿ QUE COMUNICAR?
EMOCIONES
SENTIMIENTOS
VIVENCIAS
AVANCES CIENTÍFICOS
INFORMACIONES
HALLAZGOS
INTERRELACIONES
INNOVACIONES

76. Elementos a
considerar en la
presentación de la
Tesis
Forma
Fondo
Impresión
Extensión
Presentación
Tamaño
SECCION PRELIMINAR
Carátula
Portada
Agradecimientos (Si los hay)
Tabla de contenidos (índice)
Resumen
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1Planteamiento del problema
1Formulación del problema
1Objetivos: 1.3.1.General
1.3.2. Específicos
1.4. Justificación e importancia
CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1. Fundamentación teórica
2.2. Posicionamiento personal
CAPITULO III: METODOLOGIA
3.1. Diseño
3.2. Población y muestra
3.3. Técnicas e Instrumentos
3.4. Procedimientos Estadísticos
3.5. Una descripción y explicación de los resultados
relacionados con cada hipótesis. (u objetivos tesina)
3.6. Otros resultados (Si los hay)
CAPITULO IV Conclusiones y recomendaciones
Las referencias y los apéndices

77. CARATULA
Escudo de la
UNACH UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
MICROORGANISMOS EN EL COMPUTADOR:
CONVERGENCIA ENTRE BIOLOGIA MOLECULAR Y
BIOLOGIA ELECTRONICA
TESIS DE INVESTIGACION TECNOLOGICA
Renato Mendoza y
Rodrigo de las Casas
2005

78. PORTADA
Escudo de la
UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INGENIERIA
MICROORGANISMOS EN EL COMPUTADOR:
CONVERGENCIA ENTRE BIOLOGIA MOLECULAR Y BIOLOGIA
ELECTRONICA
TESIS DE INVESTIGACION TECNOLOGICA
Que para obtener el título de:
INGENIERO EN BIOLOGIA MOLECULAR
Presentan:
Renato Mendoza y
Rodrigo de las casa
Director de tesis:
Ing. En B.M. Cristóbal Pereira
Ciudad Universitaria Octubre 2005

79. APORTE
SOCIAL
VIGENTE
VIABLE
CONCRETO
CONCISO
CLARO
COHERENTE
RELEVANTE
Características
del Proyecto de
Investigación

80. Lo que me hará feliz, será pensar que colaboré
con que el equipaje creciera y se hiciera
valioso.
Amigos, hagamos que nuestra estadía en este
tren sea tranquila, que haya valido la pena.
Hagamos tanto, para que cuando llegue el
momento de desembarcar, nuestro asiento vacío,
deje añoranza y lindos recuerdos a los que en el
viaje permanezcan.

81. ADELANTE INVESTIGADORES