Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos generales y contenidos de la asignatura, organizados en tres unidades: introducción a la evaluación educativa, etapas de la planificación de la evaluación, y evaluación de contenidos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y procesos de evaluación educativa para aplicarlos en su práctica docente.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. Patricio Tobar E
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 01
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Ciencias Básicas
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
72
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4,16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,08
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2,08
PRE-REQUISITOS:
No existe
CO-REQUISITOS:
No existe

2. 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qué
condiciones sociales, psicológicas y académicas recibimos a un nuevo grupo, además nos permite
conocer si el proceso de enseñanza aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada, sino
nos encamina a retroalimentar este proceso. Por último nos permite comprobar, de modo
sistemático en qué medida se han logrado los resultados planteados en los objetivos que se
plantearon con antelación. Siendo una de las etapas más importantes, que debe ser continua y
constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, existe un antes,
durante y después del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, sus capacidades; así como también nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
Deberemos conocer, comprender y utilizar técnicas e instrumentos adecuados de evaluación. El
objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso enseñanza-aprendizaje; esto
significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso
(docentes/estudiantes) en forma directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la
realización del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento
en el Proceso Enseñanza- Aprendizaje.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para realizar
adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de
enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio
profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los estudiantes
desarrollenuna adecuada Práctica Preprofesionales Docente.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.-
3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y
especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas nacionales de
educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a víctimas de violencia,
rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social.
4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promuevan la
adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de educación.
4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de
aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal.
4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación
de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas,
participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad
4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación
social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas, así como la
resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de investigación e
innovación con criterios de aprendizaje incluyente.
4.2 PERFIL PROFESIONAL
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y Familiar;
investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del comportamiento y los

3. problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y Consultorías, Proyectos de
Desarrollo Humano y del Buen Vivir.
4.3 PERFIL DE EGRESO
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica
4.4 OBJETIVOS DE LA CARRERA
Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al futuro profesional
como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.
Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en metodologías
activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos, sociales y de especialidades acordes a
las necesidades del contexto.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la
evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar.
2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso
sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor
calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.
3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización
de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica
de evaluación.
6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES
CONTENIDOS
¿Qué debe saber,hacer y
ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capazde
saber,hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS

4. Temas:
- Consideraciones
Generales:
- Socializaciónde
instrumentos
curricularesymanejo
de portafoliodigital y
aulavirtual.
- Introducción a la
Evaluación.
- El aprendizaje
- La Evaluación
- Formal e informal
- Consideraciones
acerca de la
construccióndel
conceptode
evaluación.
- La evaluaciónylos
modelospedagógicos.
- Hacia la construcción
de un nuevoconcepto
de evaluación.
- En qué escenario
sucede laevaluacióno
cuálessonsus ámbitos.
ConceptosBásicos y
funcionesde la
evaluacióneducativa
- Paradigma
cuantitativo.
Paradigma
Cualitativo.

Horas:
16
Semanas:
1,3,5,7
Conocerlosmodelos
pedagógicosysu
relaciónconla
evaluación.
diferenciarentre
medición,evaluacióny
acreditación.
sentidoyfinalidadde la
Evaluación.
lascaracterísticas.
Se evidenciaralos
trabajos en:
1. Aula Virtual.
2. Portafoliodigital e
impreso.
3. Aula de clases enla
que contendrá:
 Trabajosde
investigación
realizadosporlos
estudiantessobre
lostemasindicados
enla sección
Trabajosde
Investigación.
 Elabora
organizadores
gráficosen
plataformason
line:prezi,
mindmap,etc.
 Wiki colaborativa.
 Plenariasindividual
y grupal.
 Actividades
colaborativas
 Evaluaciónde la
UnidadI
- La evaluacióncomo medicación:enfoque sociocrítico.
- Diferenciaentre mediry evaluar.
CLASES PRÁCTICAS

5.  Organizarcuadros comparativosde
diferentesplenariasde laIntroduccióna
la Evaluación.
 conceptosde evaluación,segúnalgunos
autores.
 Construirunorganizadorgráficocon las
características de la evaluación.
 Tallerde la EvaluaciónylosModelos
Pedagógicos.
Horas:
16
Semanas:
2,4,6,8
Trabajo de Investigación
1. Investigarconceptosde variosautoressobre
Evaluación.
2. EvaluaciónenUnidadesEducativasde Ecuador.
Se evidenciaen:PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
UNIDAD II
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
¿Qué debe saber,hacer y
ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capazde
saber,hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Etapas de
planificación de la
evaluación.
Segúnsufinalidady
función.
Segúnlosagentes
evaluadores.
Segúnel momento
de aplicación.
Segúnel criteriode
comparación
Horas:
8
Semanas:
9,11
 Identificarlos
objetivosdel
programa de
estudio.
 Determinarla
finalidadparaque
se evalúa.
 Definirloscriterios
con losque se
juzgaránlos
resultados.
 Aplicarlos
instrumentospara
obtener
información.
 Registrary analizar
información.
Se evidenciaralos
trabajos en:
AulaVirtual.
PortafolioDocente on
line.
Aula de clasesenla
que contendrá:
 Trabajosde
investigación
realizadosporlos
estudiantessobre
lostemasindicados
enla sección
Trabajosde
Investigación.
 Elabora
organizadores
gráficosen
plataformason
line:prezi,
mindmap,etc.

6.  Tomar decisiones.
 Wiki colaborativa.
 Talleresenel aula
Virtual.
 Plenariasenel aula
de clase
 Plenariasindividual
y grupal.
 Evaluaciónde la
UnidadII
CLASES PRÁCTICAS
 Identificarlafunciónformativaysumativa
de una asignaturade su especialidad.
 Realizaruncuadro o fichatécnicadonde se
muestre indicadoresde actitudesdel
estudiante parael estudio.
Horas:
8
Semanas:
10,12

Establecerlosprerrequisitosque debe tenerel
estudiante antesde iniciarunnuevoaprendizaje,
tomandoencuentasu procesoindividual.
Trabajo de Investigación 
1. Investigarenpáginasoficiales,Estadísticasde
Evaluacióna losdocentesde EducaciónMedia.
Se evidenciaen:PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
UNIDAD III
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
¿Qué debe saber,hacer y
ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capazde
saber,hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS

7. Temas:
EVALUACIÓNDE
CONTENIDOS:
Conceptuales:
hechos,conceptosy
principios.
Procedimentales:
estrategiasyprocesos.
Actitudinales:valores
y normas.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
 TÉCNICASDE
EVALUACIÓN:
 Observación
 Entrevista
 Encuesta.

INSTRUMENTOSDE
EVALUACIÓN:
Registro
anecdótico.
Escalade
Calificaciones.
Listade
corroboracióno de
cotejo.
Evaluaciónde
actitudes.
Resoluciónde
problemas

El portafoliocomo
instrumentode
evaluación.

Horas:
12
Semanas:
13,15,17
Identificarlos
diferentestiposde
Evaluaciónde
contenidos.
 Aplicar
correctamente los
instrumentosy
técnicaspara las
diferentes
evaluaciones.
 Realizarsuanálisis
e interpretaciónde
lastécnicasde
evaluación.
 Describiryaplicar
cada uno de los
instrumentosde
evaluaciónensu
práctica docente.
 Identificarsi ha
cumplidoconlas
metaspropuestas
de carácter
cualitativode una
conducta.
 Aplicaruna
comunicaciónde
resultadosdentro
de un procesode
enseñanza–
aprendizaje.
Se evidenciaralos
trabajos en:
4. Aula Virtual.
5. PortafolioDocente
on line.
6. Aula de clases enla
que contendrá:
 Trabajosde
investigación
realizadosporlos
estudiantessobre
lostemasindicados
enla sección
Trabajosde
Investigación.
 Elabora
organizadores
gráficosen
plataformason
line:prezi,
mindmap,etc.
 Wiki colaborativa.
 Evaluaciónde la
UnidadIII
Comunicaciónde resultados.
CLASES PRÁCTICAS
 Ejemplosde:
 Técnicasde Evaluación.
 Instrumentosde Evaluación
 Indicadores
Comunicaciónde resultados.
Horas:
12
Semanas:
14,16,18

8. Trabajo de Investigación
1. AplicandounaTécnicae Instrumentode
Evaluación,investigarsi enlacarrera de
PsicologíaEducativaconocen:
Organismosde Gobiernoque evaluaciónla
carrera de lasUniversidadesdel país.
Indicadoresde evaluaciónnecesariospara
poderacreditarla carrera de PsicologíaEducativa.
Se evidenciaen:PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS


 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la perdida
automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las
normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero
el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales,
y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los
integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal
Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y estudiantes.
8. METODOLOGÍA


9. Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de ejercicios y problemas,
Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Cooperativo,
Contrato de Aprendizaje. 

Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de experiencias-
Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en Grupo, Trabajos en grupo-Clases
Prácticas-Prácticas Externas. 

Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto, Solución de
Problemas, Ensayo. 
Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía de Preguntas,
Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de Actitud, Cuestionario en Saberes,
Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales, Registro Anecdótico, Lista de Cotejos, 

9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
A
Alta B
Media
C
Baja
 Conocerlosmodelos
pedagógicosysu
 relaciónconla
evaluación.
 Explicarlosconceptos
básicosy funcionesde la
evaluacióneducativa.
x
x
x
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.

 Determinarlafinalidad
para que se evalúa.
 Definirloscriterioscon
losque se juzgaránlos
resultados.
x
x
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Identificarlosdiferentes
tiposde Evaluaciónde
contenidos. x
Registro Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas conceptuales

10.  Definirloscriterioscon
losque se juzgaránlos
resultados.
x
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente
tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN
%
DOCENCIA (Asistidopor el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios,
Estudios de Casos, Foros,
Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios
laborables.
Experiencias colectivas en
proyectos: sistematización de
prácticas de investigación-
intervención, proyectos de
integración de saberes,
construcción de modelos y
prototipos, proyectos de
problematización, resolución
de problemas, entornos
virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas
entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN (Diversos
entornos de aprendizaje)
Actividades desarrolladas en
escenarios experimentaleso
laboratorios, prácticas de
campo, trabajos de
observación, resolución de
problemas, talleres,manejo
de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje independiente e
individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión
de materiales bibliográficos y
documentales tanto
analógicos como digitales,
generación de datos y
búsqueda de información,
elaboración individual de
ensayos, trabajos y
30

11. exposiciones.
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Ministeriode Educación.Evaluaciónde losAprendizajes.
 Cursopara docentes.EVALUACIÓN.Santillana2009
 AUDIRACCAMARENA CARLOSAUGUSTO; Sistematizaciónde laprácticadocente;Editorial
Trillasmayo2011.
 E,EvaluaciónEducativade Aprendizaje enEspaciosVirtuales.
 Edición2011
 BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO,FORES ANNA;DidácticaUniversitariaenentornos
virtualesde aprendizaje.
 ARREDONDOCASTILLOSANTIAGO,CABRERIZODIAGOJESUS,Evaluacióneducativade
aprendizajesycompetencias.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 TOBON TOBON SERGIO,PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO;Aprendizaje yEvaluaciónde
Competencias.
 TOBON TOBON SERGIO FormaciónIntegral yCompetencias,PensamientoComplejo,Currículo,
Didácticay Evaluación.3eraedición2010
 REFERENCIAS WEB
http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea
rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
 http://www.educacion.gob.ec/
 http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm#
 http://educatemas.org/
12. LECTURAS RECOMENDADAS



http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.

12. http://valoresimportantes111.blogspot.com/.
http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/.
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
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DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE