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DOCENTE: Mg. Patricio Tobar E
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015
3. CONTRIBUCIÓN DE LAASIGNATURAEN LAFORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para
realizar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los
procesos de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados
en el ejercicio profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los
estudiantes desarrollen una adecuada Práctica Preprofesionales Docente.
4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.-
3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y
especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas
nacionales de educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a
víctimas de violencia, rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de
Inclusión y Equidad Social.
4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promuevan
la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de educación.
4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de
aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal.
4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,
responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad
4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la
innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas,
así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de
investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.
4.2 PERFIL PROFESIONAL
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y
Familiar; investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del
comportamiento y los problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y
Consultorías, Proyectos de Desarrollo Humano y del Buen Vivir.
4.3 PERFIL DE EGRESO
Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área
Psicopedagógica.
4.4 OBJETIVOS DE LACARRERA
 Conocer los Fundamentos Filosóficos, Científicos y Técnicos en el Área Psicológica
 Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
 Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al
futuro profesional como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.
 Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en
metodologías activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos,
sociales y de especialidades acordes a las necesidades del contexto.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la
evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar.
2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso
sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una
mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.
3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor
realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un
instrumento y una técnica de evaluación.
6. SISTEMADE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD I LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer
y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
- Consideraciones
Generales:
- Socialización de
instrumentos
curriculares y manejo
de portafolio digital y
aula virtual.
- Introducción a la
Evaluación.
- El aprendizaje
- La Evaluación
- Formal e informal
- Consideraciones
acerca de la
construcción del
concepto de
evaluación.
- La evaluación y los
modelospedagógicos.
- Hacia la construcción
de un nuevoconcepto
de evaluación.
- En qué escenario
sucede laevaluacióno
cuáles son sus
ámbitos.
Conceptos Básicos y
funciones de la
evaluación educativa
Paradigma
cuantitativo.
Paradigma
Cualitativo.
- La evaluación como
medicación: enfoque
socio crítico.
- Diferencia entre
medir y evaluar
Horas:
16
Semanas:
1,3,5,7
-Conocer los modelos
pedagógicos y su
relación con la
evaluación.
-Comprender y
diferenciar entre
medición, evaluación
y acreditación.
-Explicar los
principios, sentido y
finalidad de la
Evaluación.
-Describircada una de
las características.
Se evidenciara los
trabajos en:
1. Aula Virtual.
2. Portafolio digital e
impreso.
3. Aula de clases en la
que contendrá:
-Trabajos de
investigación
realizados por los
estudiantes sobre los
temas indicados en la
sección Trabajos de
Investigación.
-Elabora
organizadoresgráficos
en plataformas on
line: prezi, mindmap,
etc.
-Wiki colaborativa.
- Plenariasindividualy
grupal.
-Actividades
colaborativas
-Evaluación de la
Unidad
CLASES PRÁCTICAS
 Organizar cuadros
comparativos de
diferentes
Horas:
16
Semanas:
2,4,6,8
plenarias de la
Introducción a la
Evaluación.
 conceptos de
evaluación, según
algunos autores.
 Construir un
organizador
gráfico con las
características de
la evaluación.
 Taller de la
Evaluación y los
Modelos
Pedagógicos.
Trabajo de
Investigación 1. Investigar conceptos de varios autores sobre Evaluación.
2. Evaluación en Unidades Educativas de Ecuador.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
UNIDAD II
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer
y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
Etapas de
planificación de la
evaluación.
Tipos de Evaluación
Según su finalidad
y función.
Según los agentes
evaluadores.
Segúnel momento
de aplicación.
 Retroalimentación
 Según el criterio
de comparación
Horas:
8
Semanas:
9,11
 Identificar los
objetivos del
programa de
estudio.
 Determinar la
finalidadpara que
se evalúa.
 Definir los
criterios con los
que se juzgarán
los resultados.
 Aplicar los
instrumentospara
obtener
Se evidenciara los
trabajos en:
 Aula Virtual.
 Portafolio
Docente on line.
 Aula de clases en
la que contendrá:
 Trabajos de
investigación
realizadospor los
estudiantessobre
los temas
indicados en la
sección Trabajos
de Investigación.
información.
 Registrar y
analizar
información.
 Tomar decisiones.
 Elabora
organizadores
gráficos en
plataformas on
line: prezi,
mindmap, etc.
 Wiki colaborativa.
 Talleresenel aula
Virtual.
 Plenarias en el
aula de clase
 Plenarias
individual y
grupal.
 Evaluación de la
Unidad II
CLASES PRÁCTICAS
 Identificar la
función formativa
y sumativa de una
asignatura de su
especialidad.
 Realizar un cuadro
o ficha técnica
donde se muestre
indicadores de
actitudes del
estudiante para el
estudio.
 Establecer los
prerrequisitosque
debe tener el
estudiante antes
de iniciar un
nuevo
aprendizaje,
tomando en
cuenta su proceso
individual.
Horas:
8
Semanas:
10,12
Trabajo de
Investigación 1. Investigar en páginas oficiales, Estadísticas de Evaluación a los
docentes de Educación Media.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
UNIDAD III
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer
y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Temas:
 EVALUACIÓN DE
CONTENIDOS:
 Conceptuales:
hechos,conceptos
y principios.
 Procedimentales:
estrategias y
procesos.
 Actitudinales:
valores y normas.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
 TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN:
 Observación
 Entrevista
 Encuesta.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
 Registro
anecdótico.
 Escala de
Calificaciones.
 Lista de
corroboración o
de cotejo.
 Evaluación de
actitudes.
 Resolución de
problemas
 Pruebas escritas.
 Pruebasobjetivas.
 Cuestionario
Horas:
12
Semanas:
13,15,17
 Identificar los
diferentes tipos
de Evaluación de
contenidos.
 Aplicar
correctamente los
instrumentos y
técnicas para las
diferentes
evaluaciones.
 Realizarsuanálisis
e interpretación
de las técnicas de
evaluación.
 Describir y aplicar
cada uno de los
instrumentos de
evaluación en su
práctica docente.
 Identificar si ha
cumplido con las
metas propuestas
de carácter
cualitativo de una
conducta.
 Aplicar una
comunicación de
resultados dentro
de un proceso de
Se evidenciara los
trabajos en:
4. Aula Virtual.
5. Portafolio Docente
on line.
6. Aula de clases en la
que contendrá:
 Trabajos de
investigación
realizadospor los
estudiantessobre
los temas
indicados en la
sección Trabajos
de Investigación.
 Elabora
organizadores
gráficos en
plataformas on
line: prezi,
mindmap, etc.
 Wiki colaborativa.
 Evaluación de la
Unidad III
 El portafoliocomo
instrumento de
evaluación.
 Diario
 Rubricas
 Proyectos
 Indicadores
 Comunicación de
resultados.
enseñanza-
aprendizaje.
CLASES PRÁCTICAS
 Ejemplos de:
 Técnicas de
Evaluación.
 Instrumentos de
Evaluación
 Indicadores
Comunicación de
resultados.
Horas:
12
Semanas:
14,16,18
Trabajo de
Investigación 1. AplicandounaTécnicae Instrumentode Evaluación,investigar si en
la carrera de Psicología Educativa conocen:
Organismos de Gobierno que evaluación la carrera de las
Universidades del país.
Indicadores de evaluación necesarios para poder acreditar la
carrera de Psicología Educativa.
Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.
7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la
perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la
participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la
universidad.. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados
(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo
a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades
grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se
sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo
correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio
2011
En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal
Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y estudiantes.
8. METODOLOGÍA
 Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de
ejercicios y problemas, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado
a Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Contrato de Aprendizaje.
 Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de
experiencias-Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en
Grupo, Trabajos en grupo-Clases Prácticas-Prácticas Externas.
 Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto,
Solución de Problemas, Ensayo.
 Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía
de Preguntas, Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de
Actitud, Cuestionario en Saberes, Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales,
Registro Anecdótico, Lista de Cotejos.
9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE
EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA
NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
A
Alta
B
Media
C
Baja

 Conocer los modelos
pedagógicos y su relación con
la evaluación.
 Explicar los conceptos básicos
y funciones de la evaluación
educativa.
 Determinar la finalidad para
x
X
Registro
Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas
conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
que se evalúa.
 Definir los criterios con los
que se juzgarán los resultados
x
X
X
x
Registro
Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas
conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
 Identificarlos diferentes tipos
de Evaluación de contenidos.
 Definir los criterios con los
que se juzgarán los
resultados.
Registro
Anecdótico
Listas de cotejo
Mapa mentales
Mapas
conceptuales
Portafolio
Investigación
Debate
Casos Prácticos.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la
siguiente tabla:
COMPONENTES ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN
%
DOCENCIA (Asistido por el
profesor y actividades de
aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios,
Estudios de Casos, Foros,
Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios
laborables.
Experiencias colectivas en
proyectos: sistematización
de prácticas de
investigación-intervención,
proyectos de integración de
saberes, construcción de
modelos y prototipos,
proyectos de
problematización,
40
resolución de problemas,
entornos virtuales, entre
otros.
Evaluaciones orales, escritas
entre otras.
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o
laboratorios, prácticas de
campo, trabajos de
observación, resolución de
problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
(Aprendizaje independiente
e individual del estudiante)
Lectura, análisis y
compresión de materiales
bibliográficos y
documentales tanto
analógicos como digitales,
generación de datos y
búsqueda de información,
elaboración individual de
ensayos, trabajos y
exposiciones.
30
Total 100%
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación. Evaluación de los Aprendizajes.
 Curso para docentes. EVALUACIÓN. Santillana 2009
 AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematización de la práctica docente; Editorial
Trillas mayo 2011.
 CAPACHO PORTILLO JOSE, Evaluación Educativa de Aprendizaje en Espacios Virtuales.
 Edición 2011
 BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO, FORES ANNA; Didáctica Universitaria en
entornos virtuales de aprendizaje.
 ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS, Evaluación educativa de
aprendizajes y competencias.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación
de Competencias.
 TOBON TOBON SERGIO FormaciónIntegral yCompetencias,PensamientoComplejo,Currículo,
Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010
REFERENCIAS WEB
 http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea
rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html
 http://www.educacion.gob.ec/
 http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm#
 http://educatemas.org/

12. LECTURAS RECOMENDADAS
Los Ejes Trasversales en su clase.
 http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html
 Revista Pedagógica, MEC, Ecuador.
 http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.
 Importancia de los Valores en el aula de clase.
 http://valoresimportantes111.blogspot.com/.
 Como debería ser la educación del siglo XXI
 http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/.
RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO:
ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
FECHA: ABRIL 2015
……………………………….… ……………………………….
DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE

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  • 1. DOCENTE: Mg. Patricio Tobar E PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015 FECHA DE ELABORACIÓN: 01 DE ABRIL DE 2015 3. CONTRIBUCIÓN DE LAASIGNATURAEN LAFORMACIÓN DEL PROFESIONAL La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y práctico para realizar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio profesional de la docencia; además la asignatura contribuirá para que los estudiantes desarrollen una adecuada Práctica Preprofesionales Docente. 4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO 4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013 – 2017.- 3.1.b Regular y evaluar la incorporación de profesionales calificados, capacitados y especializados, según corresponda y con la pertinencia necesaria, en los sistemas nacionales de educación, salud, atención y cuidado diario, protección y asistencia a víctimas de violencia, rehabilitación social y demás servicios del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social. 4.2. e. Generar mecanismos pedagógicos y metodológicos de enseñanza que promuevan la adecuada transición de los estudiantes a través los diferentes niveles de educación. 4.3. f. Generar espacios de encuentro, de intercambio de conocimientos y saberes y de aprendizaje intergeneracional en diversas áreas, para la realización personal. 4.4 Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad 4.6.a Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción priorizadas, así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la articulación de redes de investigación e innovación con criterios de aprendizaje incluyente.
  • 2. 4.2 PERFIL PROFESIONAL Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica; elabora y ejecuta programas de Orientación Educativa, Sexual y Familiar; investiga y adapta Instrumentos y Técnicas para la exploración del comportamiento y los problemas de aprendizaje, así como también realiza Asesorías y Consultorías, Proyectos de Desarrollo Humano y del Buen Vivir. 4.3 PERFIL DE EGRESO Es el profesional que conoce los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicopedagógica. 4.4 OBJETIVOS DE LACARRERA  Conocer los Fundamentos Filosóficos, Científicos y Técnicos en el Área Psicológica  Pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.  Formar en el Marco de la Pedagogía y las Ciencias de la Educación para incorporar al futuro profesional como sujeto activo, crítico, reflexivo y autónomo.  Generar procesos de Investigación científica, en ámbitos educativos, sustentados en metodologías activas y que brinden soluciones concretas a problemas educativos, sociales y de especialidades acordes a las necesidades del contexto. 5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Conocer y reflexionar sobre conceptos básicos, sentido, finalidad y características de la evaluación, así como diferenciar entre medir y evaluar. 2. Identificar las etapas de la planificación y los tipos de evaluación, ya que es un proceso sistemático en el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realización de una práctica docente pre-profesional, así como diferenciar lo que es un instrumento y una técnica de evaluación. 6. SISTEMADE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE UNIDAD I LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: GENERALIDADES CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS
  • 3. Temas: - Consideraciones Generales: - Socialización de instrumentos curriculares y manejo de portafolio digital y aula virtual. - Introducción a la Evaluación. - El aprendizaje - La Evaluación - Formal e informal - Consideraciones acerca de la construcción del concepto de evaluación. - La evaluación y los modelospedagógicos. - Hacia la construcción de un nuevoconcepto de evaluación. - En qué escenario sucede laevaluacióno cuáles son sus ámbitos. Conceptos Básicos y funciones de la evaluación educativa Paradigma cuantitativo. Paradigma Cualitativo. - La evaluación como medicación: enfoque socio crítico. - Diferencia entre medir y evaluar Horas: 16 Semanas: 1,3,5,7 -Conocer los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación. -Comprender y diferenciar entre medición, evaluación y acreditación. -Explicar los principios, sentido y finalidad de la Evaluación. -Describircada una de las características. Se evidenciara los trabajos en: 1. Aula Virtual. 2. Portafolio digital e impreso. 3. Aula de clases en la que contendrá: -Trabajos de investigación realizados por los estudiantes sobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación. -Elabora organizadoresgráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc. -Wiki colaborativa. - Plenariasindividualy grupal. -Actividades colaborativas -Evaluación de la Unidad CLASES PRÁCTICAS  Organizar cuadros comparativos de diferentes Horas: 16 Semanas: 2,4,6,8
  • 4. plenarias de la Introducción a la Evaluación.  conceptos de evaluación, según algunos autores.  Construir un organizador gráfico con las características de la evaluación.  Taller de la Evaluación y los Modelos Pedagógicos. Trabajo de Investigación 1. Investigar conceptos de varios autores sobre Evaluación. 2. Evaluación en Unidades Educativas de Ecuador. Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL. UNIDAD II ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS Temas: Etapas de planificación de la evaluación. Tipos de Evaluación Según su finalidad y función. Según los agentes evaluadores. Segúnel momento de aplicación.  Retroalimentación  Según el criterio de comparación Horas: 8 Semanas: 9,11  Identificar los objetivos del programa de estudio.  Determinar la finalidadpara que se evalúa.  Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados.  Aplicar los instrumentospara obtener Se evidenciara los trabajos en:  Aula Virtual.  Portafolio Docente on line.  Aula de clases en la que contendrá:  Trabajos de investigación realizadospor los estudiantessobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.
  • 5. información.  Registrar y analizar información.  Tomar decisiones.  Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.  Wiki colaborativa.  Talleresenel aula Virtual.  Plenarias en el aula de clase  Plenarias individual y grupal.  Evaluación de la Unidad II CLASES PRÁCTICAS  Identificar la función formativa y sumativa de una asignatura de su especialidad.  Realizar un cuadro o ficha técnica donde se muestre indicadores de actitudes del estudiante para el estudio.  Establecer los prerrequisitosque debe tener el estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje, tomando en cuenta su proceso individual. Horas: 8 Semanas: 10,12 Trabajo de Investigación 1. Investigar en páginas oficiales, Estadísticas de Evaluación a los
  • 6. docentes de Educación Media. Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL. UNIDAD III EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? No DE HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser? EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS Temas:  EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:  Conceptuales: hechos,conceptos y principios.  Procedimentales: estrategias y procesos.  Actitudinales: valores y normas. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.  TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:  Observación  Entrevista  Encuesta. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:  Registro anecdótico.  Escala de Calificaciones.  Lista de corroboración o de cotejo.  Evaluación de actitudes.  Resolución de problemas  Pruebas escritas.  Pruebasobjetivas.  Cuestionario Horas: 12 Semanas: 13,15,17  Identificar los diferentes tipos de Evaluación de contenidos.  Aplicar correctamente los instrumentos y técnicas para las diferentes evaluaciones.  Realizarsuanálisis e interpretación de las técnicas de evaluación.  Describir y aplicar cada uno de los instrumentos de evaluación en su práctica docente.  Identificar si ha cumplido con las metas propuestas de carácter cualitativo de una conducta.  Aplicar una comunicación de resultados dentro de un proceso de Se evidenciara los trabajos en: 4. Aula Virtual. 5. Portafolio Docente on line. 6. Aula de clases en la que contendrá:  Trabajos de investigación realizadospor los estudiantessobre los temas indicados en la sección Trabajos de Investigación.  Elabora organizadores gráficos en plataformas on line: prezi, mindmap, etc.  Wiki colaborativa.  Evaluación de la Unidad III
  • 7.  El portafoliocomo instrumento de evaluación.  Diario  Rubricas  Proyectos  Indicadores  Comunicación de resultados. enseñanza- aprendizaje. CLASES PRÁCTICAS  Ejemplos de:  Técnicas de Evaluación.  Instrumentos de Evaluación  Indicadores Comunicación de resultados. Horas: 12 Semanas: 14,16,18 Trabajo de Investigación 1. AplicandounaTécnicae Instrumentode Evaluación,investigar si en la carrera de Psicología Educativa conocen: Organismos de Gobierno que evaluación la carrera de las Universidades del país. Indicadores de evaluación necesarios para poder acreditar la carrera de Psicología Educativa. Se evidencia en: PORTAFOLIO ESTUDIANTIL. 7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS  Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.  La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.  El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la universidad.. Art. 86 de la LOES  En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
  • 8.  Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente. Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011 En esta sección considerar las leyes y reglamentos vigentes dentro del Marco Legal Institucional, normativas y acuerdos que consideren necesarios docentes y estudiantes. 8. METODOLOGÍA  Método: Expositivo – Lección Magistral, Estudio de Casos, Resolución de ejercicios y problemas, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Cooperativo, Contrato de Aprendizaje.  Estrategia: Explicación de fenómenos-Demostraciones prácticas-Presentación de experiencias-Exposición de Conocimientos, Seminarios-Talleres-Trabajos en Grupo, Trabajos en grupo-Clases Prácticas-Prácticas Externas.  Técnicas: Entrevista, Encuesta, Prueba o Test, Debates, Observación, Proyecto, Solución de Problemas, Ensayo.  Instrumentos: TICS (Aulas Virtuales, Blogs, Prezi, Wikis, Vídeo Conferencia), Guía de Preguntas, Guía de una entrevista semiestructurada, Cuestionarios, Escala de Actitud, Cuestionario en Saberes, Pruebas Escritas (Ensayos), Pruebas Orales, Registro Anecdótico, Lista de Cotejos. 9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A Alta B Media C Baja   Conocer los modelos pedagógicos y su relación con la evaluación.  Explicar los conceptos básicos y funciones de la evaluación educativa.  Determinar la finalidad para x X Registro Anecdótico Listas de cotejo Mapa mentales Mapas conceptuales Portafolio Investigación Debate Casos Prácticos.
  • 9. que se evalúa.  Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados x X X x Registro Anecdótico Listas de cotejo Mapa mentales Mapas conceptuales Portafolio Investigación Debate Casos Prácticos.  Identificarlos diferentes tipos de Evaluación de contenidos.  Definir los criterios con los que se juzgarán los resultados. Registro Anecdótico Listas de cotejo Mapa mentales Mapas conceptuales Portafolio Investigación Debate Casos Prácticos. 10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla: COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN % DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo) Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, 40
  • 10. resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras. PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje) Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. 30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante) Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. 30 Total 100% 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Ministerio de Educación. Evaluación de los Aprendizajes.  Curso para docentes. EVALUACIÓN. Santillana 2009  AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO; Sistematización de la práctica docente; Editorial Trillas mayo 2011.  CAPACHO PORTILLO JOSE, Evaluación Educativa de Aprendizaje en Espacios Virtuales.  Edición 2011  BAUTISTA GUILLERMO, BORGES FEDERICO, FORES ANNA; Didáctica Universitaria en entornos virtuales de aprendizaje.  ARREDONDO CASTILLO SANTIAGO, CABRERIZO DIAGO JESUS, Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
  • 11.  TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluación de Competencias.  TOBON TOBON SERGIO FormaciónIntegral yCompetencias,PensamientoComplejo,Currículo, Didáctica y Evaluación. 3era edición 2010 REFERENCIAS WEB  http://www.uasb.edu.ec/padh/centro/pdf2/VILLAVICENCIO%20GAITAN.pdfhttp://elea rning.ari.es/articulos/tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line.html  http://www.educacion.gob.ec/  http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/presentacion.htm#  http://educatemas.org/  12. LECTURAS RECOMENDADAS Los Ejes Trasversales en su clase.  http://www.educarecuador.ec/noticias/78-los-ejes-transversales-en-su-clase.html  Revista Pedagógica, MEC, Ecuador.  http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html.  Importancia de los Valores en el aula de clase.  http://valoresimportantes111.blogspot.com/.  Como debería ser la educación del siglo XXI  http://blogs.educared.org/red-pronino/aftitptungurahua/category/valores-humanos/. RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA FECHA: ABRIL 2015 ……………………………….… ………………………………. DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE